高中牛頓第一定律教案

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第17課宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)教案。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第17課宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第17課宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)教案
[教學(xué)目標]
1．知道陳橋驛兵變，宋朝建立；宋朝長期與遼、西夏和金等民族政權(quán)并立；宋朝的文官體制；宋朝科舉考試的制度、規(guī)則及內(nèi)容。
2．通過對唐末五代以來藩鎮(zhèn)擁兵自重、禁軍將領(lǐng)屢次篡奪皇位原因的分析，理解實行文官體制的原因和著眼點；“重文輕武”的基本國策推動了科舉制度的完善；矯枉過正帶來新的弊端，形成國家積貧積弱的負面效應(yīng)。通過對各個環(huán)節(jié)的分析，理解歷史事件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
3．通過學(xué)習(xí)，初步理解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性；宋初統(tǒng)治者政策的制定在一定程度上體現(xiàn)了以史為鑒的精神；用歷史唯物主義的觀念客觀地評價北宋初年的文官體制。
[重點與難點]
重點：文官體制。
難點：宋初為什么要確立文官體制？
說明：
德國漢學(xué)家?guī)於髟凇端未幕贰分兄赋觯袊?1世紀至13世紀發(fā)生了根本的社會變化，其中一點就是文官體制取代了唐代的以地方藩鎮(zhèn)為代表的軍人政治，受到儒家教育的文人擔(dān)任了高級行政官員，孟子以王道治國的思想第一次付諸實施。且不論文官體制是否真能以“王道”治國，它的確立是以吸收晚唐、五代弊端的歷史教訓(xùn)為前提的，為了嚴密防范文臣、武將專權(quán)獨裁，制定出一整套集中軍權(quán)、財權(quán)、政權(quán)、立法與司法的體制。雖然從以后宋的歷史來看，文官體制代價沉重，但是它適應(yīng)了統(tǒng)治者的需要，有效地消除了分裂割據(jù)和軍人亂政的隱患。從這個角度來看，文官體制至少可以說是利弊參半。故為本課的重點和難點。
[教學(xué)詳案]
一、導(dǎo)入：從本節(jié)課開始，我們進入宋元歷史的學(xué)習(xí)。第五單元的標題：兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一。首先來閱讀單元導(dǎo)言。大家一定要重視導(dǎo)言，這是對本單元的高度概括。本單元總共6課內(nèi)容，導(dǎo)言是簡單的6句話。今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第1句話，請大家把它畫下來：北宋初期的制度創(chuàng)設(shè)，有效防止了類似唐末五代以來分裂割據(jù)局面的重演，但也帶來了冗官、冗兵、冗費以及積貧、積弱的后果。那么北宋出初期在制度方面到底有哪些改革呢？這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。第17課：宋朝的建立及其制度創(chuàng)設(shè)。
二、新課
1、五代十國
板書引導(dǎo)學(xué)生回憶幾個重要的年代。唐朝建立的時間618年，唐朝滅亡的時間907年，宋朝建立的時間916年。那么907——960這段時間是段怎樣的歷史呢？學(xué)生齊聲回答：五代十國時期。課文中對于五代十國的講述十分簡單，只在小字中簡單3行字而已，不過我們需要了解，來看這張地圖及文字：唐末，各地方及族群勢力乘機取代唐朝，先后在中原建立了后梁、后唐、后晉、后漢、后周等政權(quán)，史稱「五代」。與此同時，南北各地先后出現(xiàn)了十個較大的割據(jù)政權(quán)：前蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，史稱「十國」。
老師做些解釋：五代政權(quán)以中原王朝的正統(tǒng)自居，后世史家也奉為正統(tǒng)，十國被稱為僭偽。其實所謂正統(tǒng)的五代，武夫?qū)?quán)，政治腐敗，除后周之外，很少可取之處；而所謂僭偽的十國，卻頗有起色，令人刮目相看。五代十國基本上全是地方節(jié)度使篡權(quán)，武夫亂政。比如石敬瑭，為了得到契丹耶律德光的支持，割讓幽云十六州。45歲的石敬瑭為了奪取帝位，竟然恬不知恥的稱34歲的耶律德光為“父皇帝”，自稱“兒皇帝”。不過兒皇帝的日子并不好過，由于內(nèi)部不安定，外部難以應(yīng)付父皇帝，動輒遭到斥責(zé)，在位6年，憂患成疾而死。南唐后主李煜有極高的文學(xué)造詣，《虞美人》：春花秋雨何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。吳越的錢镠在位時，修筑錢塘江石堤，雷峰塔、白塔等。馮道：歷五朝八姓十一帝，不離將、相、三公高位，晚年自稱“長樂老”。（講這些小故事在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂生動一點）。
那么宋朝的建立也是又一個武將篡權(quán)的重演。
2、北宋建立及統(tǒng)一
陳橋驛兵變：趙匡胤知道遼與北漢合兵南下的假情報，然后帶兵北上，行軍至開封北的陳橋驛發(fā)動兵變。趙匡胤的弟弟趙匡義和趙普授意將士把黃袍加在趙匡胤身上，兵擁立他為皇帝。這天是正月初一，正月初四趙匡胤率軍到京城開封，逼7歲的周恭帝禪位，順利地改朝換代，建立宋朝。
基本統(tǒng)一：宋太祖用了13年的時間，統(tǒng)一了南方各個割據(jù)政權(quán)。他的繼承人趙匡義繼續(xù)完成統(tǒng)一大爺，979年，滅掉最后一個割據(jù)政權(quán)北漢。至此，延續(xù)來了200多年的割據(jù)分裂局面終于宣告結(jié)束，代之以新的統(tǒng)一局面。同學(xué)們注意，教材這樣寫的：基本實現(xiàn)了統(tǒng)一。為什么呢？——遼與西夏同時并存。很好，這也是這一時期的一個很重要的特點，多民族政權(quán)并立，我們以后會有專門1節(jié)課來講述這個問題。（出示兩幅地圖看看，讓學(xué)生心中有個印象）

過渡：既然無法完成全國的大統(tǒng)一，皇帝就著重搞制度建設(shè)。
3、制度建設(shè)
材料一：一日，召趙普問曰：“自唐季以來數(shù)十年，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家計長久，其道何如？”普曰：“陛下言及此，天地人神之福也。此非它故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今欲治之，惟稍奪其權(quán)，制其錢糧，收其精兵，則天下自安矣?！薄　顮c《續(xù)資治通鑒長篇》卷二
問題：趙普認為唐末以來政局動蕩的根本原因是什么？提出了哪些解決的措施？

杯酒釋兵權(quán)的故事：極富戲劇性。趙匡胤晚期，與石守信等大將飲酒。酒酣，趙匡胤說：“我非爾曹不及此。然吾為天子，殊不若為節(jié)度使之樂。吾終夕未嘗安枕而臥。”石守信等頓首說：“今天命已定，誰復(fù)敢有異心？陛下何為出此言耶？”趙匡胤說：“人孰不欲富貴？一旦有以黃袍加汝之身，雖欲不為，其可得乎？人生白駒過隙爾，不如多積金帛以遺子孫，歌兒舞女以終天年。君臣之間無所猜疑，不亦善乎！”第二天，石守信等人都稱病請假，乞求皇帝解除兵權(quán)。趙匡胤欣然同意，而且給他們以清閑官銜優(yōu)厚待遇，賞賜厚禮。

與歷朝開國之初“高鳥盡，良弓藏；狡兔死，良狗烹”的做法相比，宋太祖的舉措高明在什么地方？
宋太祖的“杯酒釋兵權(quán)”，既加強了中央集權(quán)，改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，又避免了因削奪兵權(quán)而可能引起的武裝反抗。
同時，還不會背上殺功臣的罵名。宋太祖的和平奪權(quán)要比歷代帝王殺功臣的做法高明得多。

那么削奪兵權(quán)后，建立了怎樣的調(diào)整體制呢，請大家閱讀教材并在課文畫出：
備注：針對這種體制，教師做詳細講解。讓學(xué)生體會到這種軍事制度的調(diào)整一方面加強了皇權(quán)，另一方面大大削弱了軍隊戰(zhàn)斗力。

2）政治制度的調(diào)整——重文輕武
課后練習(xí)第1題：963年，宋太祖任命京官周渭到永濟任知縣。周渭到任時，大將符彥卿親往城外迎接，但周渭卻趾高氣昂，僅在馬上拱手作揖。見此情景，平日專橫跋扈的符彥卿心中極為不滿，卻又無可奈何。
1）周渭是文官還是武將？你的判斷依據(jù)是什么？
文官；宋初以“重文輕武”為基本國策，通過科舉制度來大量提拔文人擔(dān)任官職，形成一個以科舉出身的士大夫為主體的文官政府。
2）平日符彥卿為什么能專橫跋扈，目中無人？
因為唐末五代以來藩鎮(zhèn)擁兵自重、禁軍將領(lǐng)兵變篡奪皇位時有發(fā)生。
3）面對趾高氣昂的周渭，符彥卿為什么又無可奈何？
因為重文輕武已成北宋的國策。
重點介紹：官職差遣相分離的制度。
宋史上說，“官以寓祿秩、敘位著，職以待文學(xué)之選，而別為差遣以治內(nèi)外之事?！?br> 官用于寄祿，相當于現(xiàn)在的行政級別，僅用于確定待遇。
職是指館職（昭文館、史館、集賢院，秘閣等的職位），加上些虛銜如大學(xué)士，學(xué)士等，來表示高級文官的清貴地位。
差遣才是真正的職權(quán)所在，一般都帶有“判、權(quán)、知、直、監(jiān)、提舉、提點”等字，理論上算是臨時性的職務(wù)。
光有官名而沒有差遣，就好比今天的處級科員一樣，待遇上去了但毫無實權(quán)。
節(jié)度使、承宣使、防御使、團練使是官名，是單純用來表示級別的虛銜。小蘇學(xué)士的學(xué)士是個館職。知府、通判、都監(jiān)、安撫使則是差遣。
實例1：《岳陽樓記》的作者范仲淹曾擔(dān)任過的一個職位，“龍圖閣直學(xué)士、戶部郎中、陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州”。其中戶部郎中是寄祿官，元豐（宋神宗年號）改制后改為朝議大夫、正六品，不過范仲淹另帶館職——從三品的龍圖閣直學(xué)士，所以其地位等同于從三品，陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州才是真正的差遣，經(jīng)略安撫使節(jié)制一路軍政大權(quán)，副使是其副手，延州知州掌管延州一州的軍政大權(quán)。
實例2：岳武穆岳飛曾擔(dān)任過的一個職務(wù)，“清遠軍節(jié)度使，湖北路荊襄潭州制置使，特封武昌縣開國子”，節(jié)度使是個官名、從二品，宋代最高武職，制置使是南宋才設(shè)置的實差遣，相當于北宋的經(jīng)略安撫使，掌管一路或數(shù)州軍政大權(quán)，也就是說湖北路的荊州、襄州、潭州三州均歸岳飛節(jié)制，開國子是爵位的第11等。
問題：你覺得宋朝的官、職、差遣相分離的制度帶來了什么弊端？
——冗官冗祿

3）評價文官體制
加強了皇權(quán)，結(jié)束了唐朝后期以來分裂割據(jù)的隱患，開創(chuàng)了一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛的時代，但是由于對武臣的防范過嚴，官僚不斷增多和軍隊缺乏訓(xùn)練，又釀成了國家“積貧積弱”的惡果，導(dǎo)致北宋中期的一系列改革。

4、科舉制度
本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生閱讀教材來完成課后練習(xí)第3題：科舉制形成于唐朝，完善于宋朝。與唐朝相比，宋朝科舉制在考試制度、考試規(guī)則和考試內(nèi)容上有哪些變化？如何評價這些變化？
考試制度：解（jiè）試（州試）省試（禮部主持）殿試
考試規(guī)則：彌封、謄錄等
考試內(nèi)容的完善：增加策論的考試?？己耸孔訉θ寮业浼睦斫夂蛯ι鐣聞?wù)的分析能力
影響：選拔文官人才，普及教育和傳播知識。
在十五世紀的時候,英國女皇伊麗莎白和法國路易十四都曾發(fā)出這樣的感嘆:”中國科舉制度是世界各國中所用以選取真才之最古最好的制度。”甚至將它稱之為”中國的第五大發(fā)明?！薄網(wǎng)WW.ZUOWEn101.CoM 高分作文網(wǎng)】

5、鞏固小結(jié)討論
有學(xué)者認為：北宋以其鮮明的文人政治特色而登上中國文治盛世的高峰，可謂中國歷史上的開明王朝，盡管其長期積貧積弱，但在民間卻享有盛譽，并對后世產(chǎn)生里深遠的影響。你是否同意這一觀點，說一說你的理由。
同意。
趙匡胤奉行“重文輕武”國策，通過調(diào)整政治軍事制度，以科舉考試提拔文人擔(dān)任官職等舉措，成為我國歷史上備受推崇的文治之君。“重文輕武”國策扭轉(zhuǎn)了唐末以來藩鎮(zhèn)擁兵自重，禁軍篡奪皇位的局面，使宋代的經(jīng)濟文化出現(xiàn)繁盛景象。
盡管宋朝300年的基業(yè)中，長期積貧積弱，但在民間卻享有盛譽，并對后世歷代產(chǎn)生深遠影響。
[教學(xué)反思]
在本節(jié)課的設(shè)計及具體上課階段，我其實設(shè)計了兩個不同的教案，是按照環(huán)節(jié)設(shè)計的簡案，也附在后面：
環(huán)節(jié)1：閱讀單元導(dǎo)言。
設(shè)計意圖：開始一個新的單元《兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一》的學(xué)習(xí)，有必要讓學(xué)生對整個單元形成粗略的認識。教師做簡單分析。
環(huán)節(jié)2：出示兩段對比材料。材料一：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！鸥Α稇浳簟凡牧隙骸皟鰺o衣，饑無食，……”——劉允章《直諫書》
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會出唐朝由盛世轉(zhuǎn)向亂世。自然會在腦海中想到為什么。引出安史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)，繼而順理成章的講述五代十國的歷史。
環(huán)節(jié)3：出示五代十國政權(quán)更替的表格。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過表格得出“武將篡權(quán)”，為之后文官體制的出臺做鋪墊。在這里，教師可以穿插一些小故事，增加課堂的生動性與趣味性。
環(huán)節(jié)4：出示趙匡胤圖片
設(shè)計意圖：講述宋朝的建立過程，陳橋驛兵變及基本統(tǒng)一的過程。
環(huán)節(jié)5：閱讀教材3頁的“文獻選讀”回答問題。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中汲取歷史信息的能力。
環(huán)節(jié)6：出示圖片“杯酒釋兵權(quán)”及相關(guān)圖片。
設(shè)計意圖：從圖片故事中，認識宋太祖在軍事制度方面的調(diào)整和改革。
環(huán)節(jié)7：出示表格（科舉人數(shù)的對比）及史料。
設(shè)計意圖：一方面完成選官用人制度改革的內(nèi)容；另一方面引出下一個知識點：宋朝科舉制度的完善。
環(huán)節(jié)8：閱讀教材回答練習(xí)與測評3
設(shè)計意圖：落實基礎(chǔ)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材整理教材知識的能力。
環(huán)節(jié)9：課堂小結(jié)
設(shè)計意圖：總結(jié)知識，升華主題。
對比兩個教案，第一個重在知識的落實與較低能力的訓(xùn)練，不管對于教師還是學(xué)生，接受度較高；第二個比較簡練，但是對于教師和學(xué)生的要求要高很多。對比下來，好的班級可以用第二個教案。
總體感覺每節(jié)課上下來，總有不同的體會。比如在14班，學(xué)生會有意想不到的反饋給我。他們對于課件的專注度、仔細度總讓我驚喜。而13班這種比較沉悶的班級，基本上得不到回應(yīng)。

相關(guān)知識

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一教案

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一教案
（6課時）
單元地位
元朝的行省制度在歷史上有深遠的影響，遼闊的疆域在客觀上有利于民族間的融合，中外經(jīng)濟文化交流較以前更為積極和活躍。

第22課元的統(tǒng)一（B）
知識與技能
1.知道元朝疆域的四至；了解馬可波羅來華的基本史實；理解元朝的行省制度在歷史上的深遠影響。
2.觀察圖表汲取信息分析實例；前后聯(lián)系分析特征。
過程與方法
1.通過觀察《元朝疆域與行省分布圖》、《元朝的絲綢之路以及馬可波羅從陸路來華海路返回的路線》圖，汲取相關(guān)信息，學(xué)會運用歷史地圖分析元朝的統(tǒng)治和對外關(guān)系的特色。
2.通過掌握秦、隋唐、元中央集權(quán)制度的變革，學(xué)會梳理和分析歷史事件發(fā)展與變化的方法。
情感態(tài)度與價值觀
認識行省制度是我國古代政治制度上的一次重大發(fā)展和變革，在歷史上有著深遠的影響；認同遼闊的疆域有利于民族融合，開放的政策有利于中外經(jīng)濟、文化的交流。

第六單元明朝的興亡與清前期的強盛
（6課時）
單元地位
明清兩朝傳統(tǒng)宰相制度被廢除，皇帝獨攬決策、行政大權(quán)，君主專制至于頂峰。明朝的經(jīng)濟發(fā)展令人矚目，商品貿(mào)易有長足發(fā)展，但后期陷于深重危機，王朝統(tǒng)治在內(nèi)外交困中土崩瓦解。清朝前期，統(tǒng)治者勵精圖治，穩(wěn)固政權(quán)，發(fā)展生產(chǎn)，加強對統(tǒng)一多民族國家的防衛(wèi)和管理，一度頗為強盛。明清之際雖有過西學(xué)東漸的現(xiàn)象，但統(tǒng)治者的自大與保守終使帝國從海禁走向閉關(guān)鎖國，拉開了與世界先進地區(qū)的差距。

單元特征
1.明清兩朝是大一統(tǒng)的王朝，主要體現(xiàn)在：政治的大一統(tǒng)，君主專制的極盛；經(jīng)濟的大一統(tǒng)，經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展，商品經(jīng)濟的繁盛；疆域的大一統(tǒng)，多民族國家的鞏固；思想的大一統(tǒng)，八股取士和文字獄盛行；文化的大一統(tǒng)，文化典籍的整理與編纂；對外的大一統(tǒng)，從海禁逐步走向閉關(guān)……這一切反映了中國古代社會后期階段的社會特征。
內(nèi)因：一是明朝是農(nóng)民起義建立的王朝，清朝是滿族入關(guān)建立的王朝，為了加強鞏固統(tǒng)治的需要；二是明清處于中國古代社會發(fā)展的后期階段，體現(xiàn)出歷史發(fā)展規(guī)律的必然性。外因，自明清始，世界局勢發(fā)生根本性的變化。新航路的開辟，使世界逐漸成為一體；歐美資本主義的興起，使中國世界領(lǐng)先的地位逐步被取代；歐美的西殖東來，從反面促使明清統(tǒng)治者逐步從開放走向閉關(guān)鎖國；……這又進一步導(dǎo)致中國與世界先進地區(qū)的差距拉大。
2.綜合性強（中國古代社會的縱向聯(lián)系），對比性強（世界發(fā)生變化的橫向?qū)Ρ龋?br> 由于這一階段的世界歷史模塊的學(xué)習(xí)是在中國古代史模塊的后面，因此，在明清歷史的教學(xué)中，應(yīng)突出當時的世界背景。這樣不僅增強學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的認識，而且為下一模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

單元目標
課程內(nèi)容與要求包括知識內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。
中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)水平是相關(guān)知識的學(xué)習(xí)要求和評價依據(jù)。學(xué)習(xí)水平按三個累積的層次分為知道、理解、運用。
“知道”用A表示，指在文字或表象層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的情境、文字基本相同的情況下，能再認、回憶所學(xué)歷史知識或辨別真?zhèn)?、判斷是非?br> “理解”用“B”表示，指在概念層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的情境大致相同，但表述方式或文字不同的情況下，能通過思考完成任務(wù)，通常表現(xiàn)為自己的語言正確表述所學(xué)的內(nèi)容，或作出合理的解釋。
“運用”用“C”表示，指在遷移和認知策略層面上掌握所學(xué)的知識。在與所學(xué)內(nèi)容的情境及其復(fù)雜程度不同，但在難度大致相當?shù)那闆r下，能運用該知識或與其他所學(xué)知識一起，完成一定的新任務(wù)。

明朝：明朝前期的經(jīng)濟與政治（B）
明末社會危機與農(nóng)民起義（B）
（明初建的特色以及末期衰亡情況）
清初：康乾盛世（上）（C）康乾盛世（下）（C）
（突出清初康乾盛世的狀況）
明清對外關(guān)系：明清對外貿(mào)易（B）
早期的西學(xué)東漸（A）
（面對西學(xué)東漸，西殖東來的新情況，明清對外貿(mào)易、對外交流發(fā)生的變化）

知識與技能
知識——理解明清兩朝君主專制至于頂峰的統(tǒng)治特征；理解康乾盛世的歷史地位；知道早期西學(xué)東漸的基本概況；了解中外交流從開放走向閉關(guān)鎖國對中國近代發(fā)展的實質(zhì)影響。
技能——觀察圖像，比較和分析實例的特點與實質(zhì)；閱讀文獻，汲取信息和描繪情景；聯(lián)系前后，探尋制度的延續(xù)性、發(fā)展性規(guī)律；通過實例，論證觀點的正確與否；運用史料，撰寫歷史小論文。
過程與方法
基本懂得觀察圖像、文獻閱讀等是獲取歷史材料的常用途徑和方法，以此獲取歷史信息和證據(jù)價值（清朝的疆域四至、晚明中國海外貿(mào)易路線圖等）；
初步掌握或運用從經(jīng)濟、政治、文化、社會地位、思想傾向、具體處理的視角，解釋和評價歷史人物作用與影響的基本方法（朱元璋、康熙帝等）；
初步掌握或運用從經(jīng)濟狀況、政治形態(tài)、文化傳統(tǒng)、時代特征的不同視角，分析歷史事件的全面性與特殊性（明清中央集權(quán)的特征，早期的西學(xué)東漸等）；
初步掌握或運用在不同場合，以說明論證、質(zhì)疑辯駁、補充完善等方式，與他人交流學(xué)習(xí)與探究成果的方式（明清海外貿(mào)易的實況論證）。
初步掌握或運用史料撰寫小論文的方式，表達思考和探究成果的方法（康乾盛世的評價）。
情感態(tài)度與價值觀
認同國力強盛與鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家的作用；認識中國古代君主專制強化的趨勢；認識閉關(guān)鎖國只能導(dǎo)致與世界先進地區(qū)進一步拉開差距的后果。

課題目標
第23課明朝前期的經(jīng)濟與政治（B）
知識與技能
1.了解明初經(jīng)濟恢復(fù)的原因和措施；理解加強皇權(quán)是朱元璋政治統(tǒng)治的一大特色，以及這一特色在中國古代史上的地位。
2.結(jié)合圖像和文獻，歸納整理實例特征；運用比較方法分析歷史事件的發(fā)展趨勢。
過程與方法
1.通過整理明初經(jīng)濟恢復(fù)的措施，理解朱元璋實行“休養(yǎng)生息”經(jīng)濟政策的原因，并進而認識漢、唐、明等朝開國初期的“休養(yǎng)生息”政策與這些王朝日后強盛之間的關(guān)系。
2.通過比較秦、唐、明三朝中央機構(gòu)的特征，學(xué)會歸納中國古代中央集權(quán)體制發(fā)展趨勢的方法，并認識這一發(fā)展趨勢是歷史發(fā)展的必然。
3.通過閱讀課文，查閱有關(guān)資料，了解朱元璋在明朝開國時期的有關(guān)史實，學(xué)會評價歷史人物功過是非的方法。
情感態(tài)度與價值觀
認識經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展是符合廣大人民的利益所在，同時也是國家強盛的基本要素。認同專制皇權(quán)的強化是中國古代社會歷史發(fā)展的必然趨勢。

第24課明末社會危機與農(nóng)民起義（B）
知識與技能
1.知道明末農(nóng)民起義的基本概況；了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實；理解明末內(nèi)外交困的原因及其后果。
2.運用比較方法，分析歷史事件的總體規(guī)律和個性特征；結(jié)合材料，綜合不同角度，論述歷史事件的狀況。
過程與方法
1.通過比較秦末、明末農(nóng)民起義，學(xué)會歸納中國古代農(nóng)民起義的基本規(guī)律以及各自的特點的能力。
2.通過閱讀有關(guān)明末社會狀況的材料，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會綜合不同角度分析社會現(xiàn)狀的能力。
3.通過從“內(nèi)重”、“外重”和“內(nèi)外俱輕”三個方面的實例，學(xué)會探討中國古代史上王朝滅亡的基本規(guī)律特征。
情感態(tài)度與價值觀
認識統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。認同創(chuàng)建和諧社會的重要性。

第25課康乾盛世（上）（C）
知識與技能
1.掌握清初中央集權(quán)統(tǒng)治的基本概況；了解清初多民族國家的疆域四至；理解清初皇權(quán)加強的實質(zhì)；理解清初鞏固統(tǒng)一的多民族國家的基本策略，以及清初疆域奠定在中國歷史上的地位。
2.觀察圖像講述事件，梳理事件的發(fā)展與變化。
過程與方法
1.通過梳理清初中央機構(gòu)的設(shè)置和變化，學(xué)會歸納清朝中央集權(quán)特征的方法，從而加強對中國古代政治統(tǒng)治特點的認識。
2.通過觀察清初疆域四至的地圖，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會講述清初鞏固統(tǒng)一的多民族國家的過程，并認識這一概況所反映的策略。
情感態(tài)度與價值觀
認識中國古代社會后期階段皇權(quán)強化的必然趨勢，認同多民族國家的統(tǒng)一和鞏固是中華民族形成的重要特征之一。

第26課康乾盛世（下）（C）
知識與技能
1.知道清初農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的概況，理解三者之間的相互關(guān)系；了解康、雍、乾三代文化典籍的整理與編纂以及文字獄實行的基本情況，理解清初文化專制主義強化的實質(zhì)。
2.描繪、整理、歸納史實的能力；閱讀、汲取、運用史料的能力。
過程與方法
1.通過整理清初經(jīng)濟發(fā)展的概況，學(xué)會歸納農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三者之間關(guān)系的方法。
2.通過觀察圖像，學(xué)會根據(jù)圖像描述情景的方法。
3.通過對清初大型圖書的編撰和文字獄的施行，學(xué)會從事務(wù)的不同方面來論證事務(wù)的實質(zhì)的方法。
4.通過從政治、經(jīng)濟、民族、文化等方面的論述，學(xué)會對“康乾盛世”進行史論結(jié)合的小論文形式的史學(xué)評析。
情感態(tài)度與價值觀
認識經(jīng)濟發(fā)展和繁盛是中國古代社會國力強盛的標志，認同政權(quán)鞏固、社會安定、經(jīng)濟繁榮、文化建樹是古代“盛世”的標志。

第27課明清對外貿(mào)易（B）
知識與技能
1.知道明朝“朝貢貿(mào)易”的基本概況，了解明朝及清初民間貿(mào)易的特征，理解明清兩朝從開放到海禁、閉關(guān)走向的實質(zhì)。
2.觀察圖像運用比較方法分析異同；閱讀文獻和課文理解分析實例特征；搜集資料開展討論進行交流探究成果。
過程與方法
1.通過閱讀文獻，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會分析“朝貢貿(mào)易”實質(zhì)的方法。
2.通過觀察《晚明中國海外貿(mào)易路線圖》，學(xué)會比較各類“絲綢之路”特征的方法。
3.通過閱讀文獻，學(xué)會分析明清對外政策發(fā)生變化根源及其影響的方法。
4.通過搜集資料，組織討論明清官方貿(mào)易與民間貿(mào)易的概況和影響，學(xué)會引用說明論證、質(zhì)疑辯駁、補充完善等方式，開展與他人交流學(xué)習(xí)與探究成果的方法，來評價這一歷史階段中國對外貿(mào)易的“閉關(guān)自守”性。
情感態(tài)度與價值觀
認識對外開放交流促進國家經(jīng)濟和文化的進一步發(fā)展，反之，閉關(guān)鎖國只能導(dǎo)致閉塞與落后，在資本主義大潮到來之時，進一步拉開與世界先進地區(qū)的差距。

第28課早期的西學(xué)東漸（A）
知識與技能
1.知道利瑪竇來華的基本情況。了解早期西學(xué)東漸的內(nèi)容和特點。
2.閱讀、歸納、整理史實；認識、分析問題實質(zhì)。
過程與方法
1.通過閱讀利瑪竇來華的有關(guān)史實，學(xué)會認識中西不同文化差異下相互融洽的方法。
2.通過歸納整理早期西學(xué)東漸的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析早期西學(xué)東漸實質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價值觀
認識異質(zhì)文化與傳統(tǒng)文化的交流與融合是世界同一的發(fā)展趨勢。

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第18課北宋中期的改革

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一

第18課北宋中期的改革

教案

一、慶歷新政

（北宋中期改革的背景）①宋初的各項改革，有效地消除了分裂割據(jù)和軍人亂政的隱患，但也帶來了一系列消極影響：②名實分離，疊床架屋的官僚體制，導(dǎo)致官員人數(shù)大增，人浮于事；③宋朝實行募兵制度，養(yǎng)兵百萬，開支龐大。④“冗官”、“冗兵”以及對外的“歲幣”，造成財政開支的“冗費”，最終形成了北宋“積貧積弱”的局面。

（慶歷新政的直接原因）宋仁宗時，對西夏的戰(zhàn)事不利，內(nèi)地又屢屢發(fā)生饑民起事，內(nèi)亂邊患昭示了政治危機的逼近。一些關(guān)心國計民生、以天下為己任的官員呼吁剔除弊政，實施改革。

（序幕）不久，范仲淹任參知政事，韓琦、富弼為樞密副使，命范仲淹等就當時的危機提出解救方法。范仲淹呈上《答手詔條陳十事》，由此拉開了北宋中期改革的序幕。

慶歷年間，宋仁宗采納范仲淹等人的建議，頒布一系列詔令，史稱“慶歷新政”。新政包括改革吏治、發(fā)展經(jīng)濟和加強武備等多方面的內(nèi)容。

（失?。俚@場以吏治整頓為中心的政治改革，尤其是對磨勘和恩蔭制度的改革，一定程度上損害了官僚集團的既得利益，遭遇到激烈的反對。②隨著宋夏議和和內(nèi)亂的平息，③仁宗對因?qū)嵤┬抡鸬募姞幃a(chǎn)生厭煩

范仲淹、富弼等力主改革的官員被排擠出朝廷，新政所推行的大部分措施也隨之廢除。

二、王安石變法（熙寧變法）

（原因）慶歷新政失敗之后，在冗官、冗兵、冗費的消耗下，北宋王朝的財政危機日益嚴重，要求改革的呼聲再一次高漲。

（開始）熙寧二年，宋神宗任命王安石為參知政事，負責(zé)變法，設(shè)立“制三司條例司”,作為指導(dǎo)變法的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。次年，又提升王安石為同中書門下平章事，全面推行變法。

（內(nèi)容）王安石在神宗的支持下，陸續(xù)推出了一系列新法：均輸法、青苗法、農(nóng)田水利法、募役法、方田均稅法、保甲法、將兵法，以及科舉新法等。王安石變法以富國強兵為號召，改革涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化教育等諸多方面。改革偏重于理財，遭到的批評攻擊也大多集中在理財措施上。

（結(jié)果）新法施行后，批評和反對的聲音也持續(xù)不斷。改革派和保守派就立法為國還是為民、新法推行后的效果、改革的幅度和力度等問題展開了激烈的爭辯，形成了新、舊兩黨，神宗的改革決心也在黨爭中逐漸動搖。變法陷入困境，王安石辭去相職。數(shù)年后，神宗去世，年幼的哲宗繼位，太皇太后執(zhí)掌朝政，起用以司馬光為首的保守派官員，全面罷廢新法。時值元祐年間，史稱“元祐更化”。

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第21課輝煌的科學(xué)技術(shù)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第21課輝煌的科學(xué)技術(shù)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一

第21課輝煌的科學(xué)技術(shù)

教案

1、活字印刷：①唐朝發(fā)明雕版印刷術(shù)；

②北宋平民畢昇創(chuàng)制泥活字印刷，它集活字、排版和印刷于一體，為近代活字印刷術(shù)的先驅(qū)，比歐洲古騰堡鉛活字的發(fā)明早了四個世紀；

③元朝王楨的《農(nóng)書》最早記載木活字，他還發(fā)明了轉(zhuǎn)輪排字架。

④13世紀，活字印刷術(shù)東傳朝鮮、日本，又西傳到中亞、波斯和歐洲，對中外文化交流和傳播產(chǎn)生了巨大的影響。

1、火藥武器：

（發(fā)明使用）火藥在唐末開始用于戰(zhàn)爭；宋代火藥制作漸趨成熟；南宋“突火槍”和宋元“火銃”已具備管形火器的基本特征

（影響）它改變了戰(zhàn)爭的方式，從此進入到冷兵器和火器并用時代。13世紀，火藥隨蒙古西征傳入阿拉伯地區(qū)，后又傳到歐洲。

3、《夢溪筆談》：北宋科學(xué)家沈括用筆記體裁寫成的一本科學(xué)著作。其中保存了大量的科技史料，還記載了許多平民在科技上的創(chuàng)作，被譽為中國科學(xué)史上的里程碑。

創(chuàng)制了“十二氣歷”，可免去設(shè)閏的麻煩。

他發(fā)現(xiàn)太行山麓的蚌殼化石，推測太行山是昔日之海濱、華北平原系河流沖擊泥土而成。

他還最早使用“石油”一詞，并預(yù)言它在后世發(fā)揮很大的功用。

4、天文學(xué)：宋代是我國天文學(xué)發(fā)展最輝煌的時期。天文學(xué)家蘇頌與韓公廉等設(shè)計制造的水運儀象臺。是現(xiàn)代天文臺的先驅(qū)。

5、數(shù)學(xué)：宋代的數(shù)學(xué)成就居世界的前列：

北宋數(shù)學(xué)家賈憲提出“開方作法本源”，后人稱為“賈憲三角”，實際上就是指數(shù)為正整數(shù)的二項式展開系數(shù)表。

南宋數(shù)學(xué)家秦九韶發(fā)明的“大衍求一術(shù)”，是求一次同余式的解法，后人稱之為“中國剩余定理”。這兩項數(shù)學(xué)成就比西歐同樣的定理早了五六百年。

生活在金元之際的數(shù)學(xué)家李冶提出“天元術(shù)”,這種用“元”來表示未知數(shù)項的方法，具有半符號代數(shù)的性質(zhì)。

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一第20課經(jīng)濟重心的南移

第五單元兩宋的繁榮與元的統(tǒng)一

第20課經(jīng)濟重心的南移

教案

一、經(jīng)濟重心南移的完成

1、（原因）：至南宋時期，由于北方人口的大量南移，南方經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，經(jīng)濟重心的南移最終完成。而同時期的北方，因戰(zhàn)亂而人口減少、城鎮(zhèn)衰落，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢。

2、（表現(xiàn)）：農(nóng)業(yè)：①南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突飛猛進，得益于水田農(nóng)具的改進、農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的成熟，以及稻麥輪作的推廣。②人口增長的壓力促進了耕地的大量開墾，人們因地制宜開辟了圩田、沙田和梯田。③水田面積迅速增加，水稻已躍居全國糧食作物的首位，太湖流域成為全國的糧倉，時有“蘇湖熟，天下足”的諺語。④此外，南方的棉花、茶葉等經(jīng)濟作物的種植也很有普遍，桑蠶業(yè)的中心也由北方移到南方。

商業(yè)：宋代的紡織、制瓷和造船等手工業(yè)也有較大的發(fā)展：①官府在杭州、蘇州、成都等地都設(shè)有官方的絲織作坊，江浙一帶還出現(xiàn)了獨立的私人作坊，稱為“機戶”。②棉花種植已由海南、閩廣傳播到江南一帶，至南宋末年，海南島已發(fā)展出較為先進的棉紡織工具。③宋代的制瓷遠較前代發(fā)達，江西景德鎮(zhèn)成為全國的制瓷中心，產(chǎn)品遠銷海內(nèi)外。④東南沿海城市的造船業(yè)也十分發(fā)達，造船技術(shù)居世界領(lǐng)先地位。

二、商業(yè)：商品經(jīng)濟的發(fā)展：

兩宋時期的社會經(jīng)濟，在唐、五代的基礎(chǔ)上，又有較全面的發(fā)展。國內(nèi)外貿(mào)易與城鎮(zhèn)商業(yè)的活躍，更是超過唐代。

1、城鎮(zhèn)商業(yè)的活躍：民間商品經(jīng)濟有所發(fā)展，四川地區(qū)出現(xiàn)的“交子”，是世界上最早的紙幣。

2、北方邊境貿(mào)易榷場：（概念）宋、遼、西夏、金并立對峙時期，各政權(quán)都在邊境接界地區(qū)設(shè)置了互市貿(mào)易的市場，稱為榷場。（特點）榷場由政府管理，貿(mào)易方式和交易的商品種類都由官府控制。（內(nèi)容）宋朝主要輸出茶葉、瓷器、絲織品等，從遼、西夏和金輸入的主要有馬、皮革、藥材和鹽等。（作用）雖然榷場的設(shè)置出于控制邊境貿(mào)易以挾制對方的意圖，但榷場的互市貿(mào)易促進了邊境地區(qū)的商品交流，是各對立政權(quán)、地區(qū)間經(jīng)濟文化交流的重要渠道。

3、海上絲綢之路：（原因）①由于西夏的興起，中原通往西域的中外商路受阻。②商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心的南移，③促使宋朝政府重視并鼓勵海外貿(mào)易。

（表現(xiàn)）到南宋時，①從海路前來通商的國家有50多個，②東南沿海出現(xiàn)了許多貿(mào)易港口，其中廣州、泉州、明州是著名的三大外貿(mào)港。③官府在貿(mào)易港口設(shè)立市舶司，專門管理貿(mào)易事務(wù)，征收商稅；④市舶司所在的港口，還設(shè)有專供外國商人居住的“番坊”和用于番貨交易的“番市”。

（內(nèi)容）宋代的海外貿(mào)易，輸入的商品主要有香料、珍寶、藥材等，輸出商品主要是絲織品、瓷器、茶葉等。由于貿(mào)易商品以香料、絲織品和瓷器為大宗，當代中外學(xué)者把宋代的海上商路稱為“海上絲綢之路”或“香料之路”。

（范圍）這條以中國泉州為起點，可通往日本、高麗、東南亞、印度、波斯和阿拉伯的海上絲綢之路，（作用）不僅使宋朝政府獲得了巨額的財政收入，也給通商各國的文明進程增添了活力。