端午節(jié)的由來教案

第五節(jié)、金的建立與宋金的和戰(zhàn)教案。

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金的建立與宋金的和戰(zhàn)教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？小編收集并整理了“金的建立與宋金的和戰(zhàn)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金的建立與宋金的和戰(zhàn)教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

女真族的興起；完顏阿骨打建立金朝；猛安謀克制；金滅遼和北宋；“靖康之變”；南宋建立；北方義軍抗金斗爭(zhēng)；岳飛抗金；紹興和議。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過對(duì)宋金和戰(zhàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。

2.通過對(duì)猛安謀克制的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確闡釋歷史概念的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1.女真族是我國(guó)有悠久歷史的一個(gè)民族，對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的開發(fā)和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。完顏阿骨打是女真族的杰出領(lǐng)袖。

2.金軍南下掠奪給廣大人民帶來極大災(zāi)難，抗金斗爭(zhēng)是正義的。北方義軍抗金使金軍南下受到牽制，也使金在中原的統(tǒng)治長(zhǎng)期無法穩(wěn)定；岳飛抗金符合廣大人民的利益，永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。

教學(xué)要點(diǎn)

一、金的建立

1.女真族的興起2.女真抗遼3.金朝建立和猛安謀克制

二、遼和北宋的滅亡

1.金滅遼2.東京保衛(wèi)戰(zhàn)和金滅北宋

三、南宋初年的抗金斗爭(zhēng)

1.南宋建立2.北方義軍抗金斗爭(zhēng)3.岳飛抗金

四、宋金對(duì)峙局面的形成

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)重點(diǎn)：金朝建立和猛安謀克制；岳飛的抗金斗爭(zhēng)。

本節(jié)難點(diǎn)：對(duì)紹興和議的評(píng)價(jià)；對(duì)岳飛的評(píng)價(jià)。

二、“金的建立”一目，需要講清三個(gè)問題。

1.女真族的興起。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝黑水??的情況，為讓學(xué)生了解女真族的歷史發(fā)展，教師在講述時(shí)可做適當(dāng)補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)女真族是由居住在黑龍江流域的黑水??發(fā)展而來的；女真族是我國(guó)民族大家庭的重要成員，他們的辛勤勞動(dòng)對(duì)開發(fā)東北地區(qū)做出了重要貢獻(xiàn)。女真人受遼的統(tǒng)治。遼最后一個(gè)皇帝天祚帝，荒淫暴虐，對(duì)女真人的勒索壓迫更加兇狠，迫使他們揭竿而起，奮起抗遼。由此引入下一個(gè)問題。

2.女真抗遼。教材介紹了女真抗遼的簡(jiǎn)單經(jīng)過，要求學(xué)生掌握抗遼斗爭(zhēng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人是女真族的杰出首領(lǐng)完顏阿骨打；抗遼斗爭(zhēng)屬于正義性質(zhì)。

教師可補(bǔ)充女真人抗遼斗爭(zhēng)的背景：①女真受遼的控制，每年要向遼貢獻(xiàn)大量財(cái)物。②遼的地方官以各種名目勒索女真人。③遼與女真貿(mào)易，經(jīng)常壓低價(jià)格，甚至強(qiáng)行奪取，引起女真人的怨恨。女真首領(lǐng)完顏阿骨打順應(yīng)女真人民反抗遼奴役的要求，舉兵抗遼，并取得抗遼斗爭(zhēng)的勝利，不久建立了金朝。由此導(dǎo)入第三個(gè)問題。

3.金朝建立和猛安謀克制。這部分是本節(jié)重點(diǎn)之一。關(guān)于金朝建立，要求學(xué)生掌握金朝建立的時(shí)間、建立者及都城；金政權(quán)的得名可讓學(xué)生閱讀教材中引自《金史》的史料。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族政權(quán)的歷史地位是平等的。因?yàn)檫@些政權(quán)都是他們自身發(fā)展和強(qiáng)大的結(jié)果，而且對(duì)開發(fā)我國(guó)邊疆地區(qū)都做出了突出貢獻(xiàn)。第二，女真族社會(huì)在金朝建立前后性質(zhì)不同：金朝建立前處于氏族社會(huì)時(shí)期，建立后處于奴隸社會(huì)逐步向封建社會(huì)過渡時(shí)期，猛安謀克對(duì)金朝的社會(huì)發(fā)展起了重要作用。

關(guān)于猛安謀克制。教材介紹了猛安謀克制的演變、性質(zhì)、主要內(nèi)容及作用。教師在講述時(shí)應(yīng)概述猛安謀克制的演變：氏族部落組織→軍事組織→地方行政組織；強(qiáng)調(diào)猛安謀克制的性質(zhì)是兵民合一制度，既是軍事組織，又是地方行政組織；猛安謀克制的主要內(nèi)容按教材講述即可；猛安謀克制的作用，教材指出猛安謀克制的推行加速了女真族的封建化進(jìn)程。教師還應(yīng)補(bǔ)充：在猛安謀克管轄之下的各戶男子，平時(shí)從事生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)應(yīng)征出戰(zhàn)，這樣不僅能節(jié)約財(cái)政開支，而且能保證有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力?？傊?，猛安謀克制在推動(dòng)女真社會(huì)發(fā)展過程中起了巨大作用。

三、在講述本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住本節(jié)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體史實(shí)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析理解。本節(jié)教材特點(diǎn)：一個(gè)中心，三條基本線索。一個(gè)中心，是指教材突出了金政權(quán)以及金政權(quán)與周邊主要民族政權(quán)關(guān)系。三條基本線索，是指①金與遼關(guān)系：抗遼→滅遼；②金與北宋關(guān)系：聯(lián)宋抗遼→滅北宋；③金與南宋關(guān)系：用兵南宋→紹興和議、宋金對(duì)峙局面形成。

四、“遼和北宋的滅亡”一目，主要應(yīng)講清兩個(gè)問題。

1.金滅遼。教材介紹了金滅遼的背景、經(jīng)過。教師在講述背景時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，金滅遼是在女真抗遼斗爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教師應(yīng)重點(diǎn)講清三個(gè)問題：第一，金遼之間的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析：起初，阿骨打舉兵抗遼，是為了反抗遼統(tǒng)治集團(tuán)的剝削壓迫，是正義性的戰(zhàn)爭(zhēng)。后來，金屢敗遼軍，遼統(tǒng)治者已經(jīng)無力對(duì)金進(jìn)行奴役和掠奪，金軍還繼續(xù)進(jìn)攻，目的在于掠奪，戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)已發(fā)生變化，變?yōu)榉钦x的了。同樣道理，金攻宋也是不義之戰(zhàn)。特別注意：民族間戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)可以有正義與非正義之分，但絕對(duì)不能使用侵略與反侵略的概念。第二，遼滅、宋挫的主要原因：從內(nèi)因看，遼和北宋統(tǒng)治集團(tuán)政治腐敗，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱。從外因看，金朝國(guó)力強(qiáng)盛，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力強(qiáng)。第三，金滅遼后女真社會(huì)的變化。金滅遼之后，女真族的社會(huì)地位發(fā)生了根本變化，從被壓迫民族變?yōu)闁|北和華北廣大地區(qū)的統(tǒng)治者。為掠奪財(cái)富，女真貴族發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。由此導(dǎo)入下面的內(nèi)容。

2.金滅北宋。教材介紹了北宋抗遼和“靖康之變”。要求學(xué)生知道主戰(zhàn)派大臣李綱；1127年“靖康之變”是北宋滅亡的標(biāo)志。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：主戰(zhàn)派無法挽救北宋滅亡命運(yùn)。

教師應(yīng)重點(diǎn)分析北宋滅亡的原因：①金軍強(qiáng)大，是北宋滅亡的外部原因，也是客觀原因。②北宋統(tǒng)治集團(tuán)腐敗是北宋滅亡的內(nèi)部原因，也是主要原因。從北宋中期開始，社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)了政治危機(jī)，王安石變法失敗，腐敗的政治局面越來越嚴(yán)重。當(dāng)北宋聯(lián)金滅遼時(shí)，宋王朝腐敗已暴露無遺，這又給金攻宋提供了有利時(shí)機(jī)。另外，從東京保衛(wèi)戰(zhàn)的進(jìn)展看，開始金軍出師不利，李綱領(lǐng)導(dǎo)東京軍民多次擊退金兵。但是，北宋王朝內(nèi)部出現(xiàn)了主戰(zhàn)派和投降派的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)的最終結(jié)果，是主戰(zhàn)派的代表人物李綱被趕出朝廷，勤王兵被遣散。這也說明宋朝的腐敗是導(dǎo)致北宋滅亡的主要原因。

五、“南宋初年的抗金斗爭(zhēng)”一目需要講清三個(gè)問題。

1.南宋建立。教師講述這部分內(nèi)容時(shí)，可懸掛《宋金對(duì)峙形勢(shì)示意圖》或指導(dǎo)學(xué)生看教材上的地圖，加強(qiáng)學(xué)生的空間概念。同時(shí)要概述，南宋王朝存在150年，統(tǒng)治地區(qū)只有北宋的三分之二，階級(jí)矛盾、民族矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻繼續(xù)向前發(fā)展。這是因?yàn)?，南北方軍民的抗金斗?zhēng)，保障了南方社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

2.北方義軍抗金斗爭(zhēng)。教材介紹了抗金斗爭(zhēng)背景及其概況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其性質(zhì)、特點(diǎn)、作用。性質(zhì)：北方義軍抗金斗爭(zhēng)，是以北方漢族人民為主體的自發(fā)的反抗女真族貴族掠奪、壓迫的正義斗爭(zhēng)。特點(diǎn)：具有廣泛性、持久性。作用：打擊了女真貴族進(jìn)犯中原的囂張氣焰，牽制了金兵南下。也使金在北方的統(tǒng)治長(zhǎng)期不能穩(wěn)定下來，因而南宋政府得以維持江南的半壁河山。

3.岳飛抗金。這部分是本節(jié)重點(diǎn)之一。教材介紹了岳飛的抗金活動(dòng)：制定“連結(jié)河朔”方針；“岳家軍”抗金(郾城大戰(zhàn))。首先，教師要向?qū)W生指出“連結(jié)河朔”的方針，就是和華北義軍聯(lián)合抗金的方針，說明岳飛認(rèn)識(shí)到了北方義軍抗金斗爭(zhēng)的重要性。其抗金活動(dòng)讓學(xué)生閱讀教材即可。

其次，教師提出問題：岳飛抗金為什么能取得勝利?要求學(xué)生回答：①岳飛抗金是正義的，符合人民愿望，所以得到人民的擁護(hù)和支持。這是岳飛抗金取勝的根本原因。②岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力比較強(qiáng)。③其他抗金將領(lǐng)對(duì)金的斗爭(zhēng)，支援和配合了岳飛的抗金斗爭(zhēng)。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)岳飛進(jìn)行正確評(píng)價(jià)：一方面從岳飛抗金斗爭(zhēng)的正義性角度來評(píng)價(jià)，說明岳飛的抗金斗爭(zhēng)在客觀上維護(hù)了人民利益，所以受到歷代人民的尊敬。另一方面要指出岳飛在思想上是效忠封建朝廷的。例如在抗金斗爭(zhēng)順利發(fā)展時(shí)候，他奉命班師回朝，表現(xiàn)了他忠于封建統(tǒng)治者的一面。

至此，教師應(yīng)對(duì)兩宋時(shí)期的宋金戰(zhàn)爭(zhēng)做全面評(píng)價(jià)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由女真奴隸主貴族集團(tuán)直接挑起的民族壓迫與掠奪的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，女真貴族是最大的受益者，以漢族為主體的廣大勞動(dòng)人民是最大的受害者。至于廣大的女真族人民，戰(zhàn)爭(zhēng)給他們帶來的只是沉重的負(fù)擔(dān)。兩宋時(shí)期宋金戰(zhàn)爭(zhēng)雖然一度頻繁，但從整體來看，戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，和好是長(zhǎng)期的。

六、宋金對(duì)峙局面的形成。本目是教材難點(diǎn)之一。教材介紹了紹興和議的內(nèi)容和作用。關(guān)于紹興和議的內(nèi)容，教師可結(jié)合《宋金對(duì)峙形勢(shì)示意圖》來講述，并強(qiáng)調(diào)紹興和議的主要之點(diǎn)，一是劃定疆界；二是宋每年向金輸納“歲幣”。關(guān)于紹興和議作用，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，紹興和議確立了宋金對(duì)峙的局面。

教師還應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)紹興和議。紹興和議是南宋政府向金乞降的結(jié)果，和議是不平等的，南宋每年向金輸納“歲幣”就是例子，這些屈辱條件給南宋人民帶來了沉重負(fù)擔(dān)。但在客觀上，它使雙方減少了戰(zhàn)爭(zhēng)，彼此獲得一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的相對(duì)安定的和平局面，有利于南北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，有利于各族人民的友好交往。

第五章第四節(jié)遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)

基礎(chǔ)知識(shí)]契丹國(guó)的建立遼的蕃漢分治宋遼和戰(zhàn)與澶淵之盟西夏國(guó)建立西夏政治制度夏宋和戰(zhàn)

[基本理論]

1．契丹、黨項(xiàng)為我國(guó)境內(nèi)古老的少數(shù)民族，對(duì)我國(guó)北部和西北部的開發(fā)作出了貢獻(xiàn)；

2．宋遼、宋夏間有戰(zhàn)有和，但和平相處和友好往來是主流，是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要因素。

[能力培養(yǎng)]

1．分析宋遼、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事物性質(zhì)的能力；

2．對(duì)比宋遼、宋夏議和的內(nèi)容與影響，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析歷史問題的能力，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]對(duì)民族關(guān)系細(xì)節(jié)和主流的把握，對(duì)和議歷史作用的評(píng)價(jià)。

[教具教法]地圖，資料，討論，對(duì)比。

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]看地圖，了解北宋的疆界。析北宋這“北”，是相對(duì)于南宋而言，它的統(tǒng)治范圍并僅僅于北方，中國(guó)南方大部均為宋統(tǒng)治，但中國(guó)邊疆，有多個(gè)民族政權(quán)相繼建立，并與北宋屢屢發(fā)生和與戰(zhàn)。

一、契丹的興起與建國(guó)

1．興起。原住遼和不游一帶，以游牧、漁獵為主。唐末發(fā)展起來，部分漢人為躲避戰(zhàn)爭(zhēng)遷至長(zhǎng)城以北，與其雜居，使契丹人學(xué)會(huì)種植莊稼、織布、建造房屋，部分契丹人開始農(nóng)耕生活。

2．建國(guó)。10世紀(jì)初，耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部。他倡導(dǎo)農(nóng)業(yè)，逐步接受漢人封建化。916年，稱帝，建立契丹國(guó)，定都上京（今內(nèi)蒙巴林左旗），是為遼太祖。創(chuàng)立契丹文字，其子耶律德光統(tǒng)治時(shí)期，得到幽云十六州，改國(guó)號(hào)為遼（鑌鐵之意）。

3．“蕃漢分治”。中央設(shè)立南面官與北面官。南面官由漢人和契丹人擔(dān)任，沿唐朝官制，統(tǒng)治漢人與渤海人，權(quán)力比北面官小。北面官由契丹人擔(dān)任，統(tǒng)治契丹人和北方少數(shù)民族。

二、宋遼的和戰(zhàn)

1．宋太宗北伐。目的上奪回幽云十六州，包圍幽州城（今北京），激戰(zhàn)后大敗，太宗受傷。后再次北伐，結(jié)果大部被殲（其中產(chǎn)生楊家將故事：楊業(yè)……）。從此宋軍由攻轉(zhuǎn)守，確立了“守內(nèi)虛外”的政策，反映了統(tǒng)治力量的軟弱。

2．澶淵之盟。1004年。遼軍逼近東京，真宗親征，宰相寇準(zhǔn)力主抵抗。有利的情況下議和。1005年達(dá)成和議。條件：一是宋每年送給遼歲幣；地是遼撤兵；三是雙方立為兄弟國(guó)，各守邊界。

3．遼宋友好。澶淵之盟后，遼宋對(duì)峙，在一個(gè)世紀(jì)中，基本維持友好局面。邊境安定，貿(mào)易興旺，使者不絕，促進(jìn)了民族融合。

三、西夏的建立和宋夏和戰(zhàn)

1．西夏建立。黨項(xiàng)為羌族的一支。唐中期以來居住在寧夏、甘肅和陜西北部一帶，過著游牧生活。1038年，首領(lǐng)元昊稱大夏國(guó)皇帝，都興慶（今寧夏銀川）。

2．西夏政治制度。仿唐宋建立政治制度，中央設(shè)立中書省、樞密院等，分掌行政和軍事大權(quán)。元昊還推行科舉制，選擇官吏。仿漢文楷書體創(chuàng)立文字。

3．宋夏和戰(zhàn)。由于雙方戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，損失均很重，元昊請(qǐng)和。1044年，和議成。一是元昊取消帝號(hào)，北宋冊(cè)封元昊為夏國(guó)主，夏對(duì)宋稱臣；二是宋每年給西夏歲幣；在理重開邊境貿(mào)易。

4．影響。從此宋夏和平，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。

[課堂小結(jié)]

[課后反饋]

第五節(jié)堿金屬

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第五節(jié)堿金屬”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第五節(jié)堿金屬
【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】
【易錯(cuò)指津】
1．注意鈉及其化合物溶于水所得溶液濃度的計(jì)算中，Na及Na2O2溶于水均會(huì)產(chǎn)生氣態(tài)物質(zhì)，所得溶液的質(zhì)量應(yīng)是原混合物質(zhì)的質(zhì)量總和減去產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。
2．注意Na2O2跟CO2和水蒸氣組成的混合氣體反應(yīng)時(shí)的先后順序。若先發(fā)生反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑，必還發(fā)生2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O，即應(yīng)先考慮Na2O2跟CO2的反應(yīng)。
3．正確理解“焰色反應(yīng)”：
（1）它是元素的一種物質(zhì)性質(zhì)。無論是金屬離子或金屬原子均能發(fā)生焰色反應(yīng)。它屬物理變化過程。
（2）不是所有元素都有特征的焰色。只有堿金屬元素以及鈣、鍶、鋇、銅等少數(shù)金屬元素才能呈現(xiàn)焰色反應(yīng)。
（3）焰色反應(yīng)的顯色過程與氣體物質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生各色火焰的過程有著本質(zhì)的區(qū)別。焰色反應(yīng)并非金屬及其化合物自身發(fā)生燃燒反應(yīng)而產(chǎn)生各種顏色火焰的過程，而是它們的原子或離子的外圍電子被激發(fā)而產(chǎn)生的各種顏色的光的過程。
【典型例題評(píng)析】
例1堿金屬與鹵素所形成的化合物大都具有的性質(zhì)是（2001年上海高考題）
①高沸點(diǎn)②能溶于水③水溶液能導(dǎo)電④低熔點(diǎn)⑤熔融狀態(tài)不導(dǎo)電
A.①②③B.③④⑤C.①④⑤D.②③
思路分析：堿金屬與鹵素兩族元素為活潑的金屬和非金屬元素，它們形成的化合物為離子化合物，選項(xiàng)中①②③符合離子晶體的通性。
答案：A
方法要領(lǐng)：從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)出發(fā)，理解物質(zhì)所具體的性質(zhì)。
例2下列能用于撲滅金屬鈉著火的是（1996年上海高考題）
A.干冰滅火劑B.黃沙C.干粉（含NaHCO3）滅火劑D.泡沫滅火劑
思路分析：Na為活潑金屬，除能與O2反應(yīng)外，還能與H2O、CO2等物質(zhì)反應(yīng)。干粉中NaHCO3受熱會(huì)分解產(chǎn)生H2O和CO2；泡沫滅火劑中含水等物質(zhì)。
答案：B
方法要領(lǐng)：滅火一是降低溫度，二是隔絕空氣，此外滅火劑不能和被撲救的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。解題中應(yīng)根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，選擇適宜的方法。
例3聯(lián)合制堿法中關(guān)鍵的一步是把NH4Cl從幾乎飽和的NaHCO3溶液中分離出來，為此根據(jù)NaCl和NH4Cl溶解度的差異，向混合溶液中通入某種氣體，同時(shí)加入磨細(xì)的食鹽，可析出不夾帶NaHCO3的NH4Cl.NaCl和NH4Cl共同存在時(shí)的溶解度曲線如圖所示，以下操作正確的是（1998年上海高考題）
通入氣體溫度控制
（A）
（B）
（C）
（D）CO2
CO2
NH3
NH330～40℃
0～10℃
30～40℃
0～10℃
思路分析：本題是電離平衡與溶解平衡統(tǒng)一在聯(lián)合制堿法中一個(gè)很好的能力考核點(diǎn)。由于通入NH3使HCO3-與NH3.H2O反應(yīng)轉(zhuǎn)化為CO32-、NH4+與H2O，使NaHCO3轉(zhuǎn)化為Na2CO3而不易析出，又由于增加了NH4+，并在降溫條件下更易使NH4Cl析出（根據(jù)NaCl與NH4Cl共同存在時(shí)的溶解度曲線）。這是非常巧妙的綜合分析能力的考核。
答案：D
方法要領(lǐng)：選項(xiàng)已指明了通過兩個(gè)操作可達(dá)目的。由溶解度曲線知溫度應(yīng)低為好；再結(jié)合：NH4Cl(s)NH4++Cl-，要析出NH4Cl晶體，可增加[NH4+]，因此可通入NH3。
例4（1）分別寫出由氧在一定條件下，生成下列物質(zhì)的化學(xué)方程式(必須注明反應(yīng)條件)。（2000的廣東高考題）
①O3:②Na2O2:③Na2O:
(2)指出氧在下列各物質(zhì)中的化合價(jià):
O3:;Na2O2:;Na2O:
(3)KO2能吸收CO2生成K2CO3和O2,故可用作特殊情況下的氧氣來源,試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
(4)人體內(nèi)O2-離子對(duì)健康有害,使人過早衰老,但在催化劑SOD存在下可以發(fā)生如下反應(yīng),請(qǐng)完成該反應(yīng)的離子方程式:
O2-+H2O=H2O2+O2+
思路分析：前2題為送分題（但要注意題目對(duì)反應(yīng)條件的要求），3題關(guān)鍵是配平，4題先逆向配平：H2O2→O2-（O價(jià)態(tài)：-1到-0.5，變1價(jià)），O2→O2-（O價(jià)態(tài)：0到-0.5，變1價(jià)），則1H2O2+1O2——2O2-+2H2O。由電荷守恒及H、O守恒判缺項(xiàng)為OH-?；蛳扔蒆、O守恒判缺項(xiàng)為OH-，再觀察配平。
答案：（1）①3O22O3②2Na+O2Na2O2③4Na+O22Na2O
（2）0；-1；-2（3）4KO2+2CO2=2K2CO3+3O2（4）2O2-+2H2O=1H2O2+1O2+2OH-
方法要領(lǐng)：本題主要考查運(yùn)用基本化學(xué)用語的能力。難點(diǎn)在第（4）小題，該題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)中學(xué)生來說屬于新知識(shí)、新情境。由電荷守恒可知，產(chǎn)物中必為一種陰離子，在H、O兩種元素范圍內(nèi)組合，應(yīng)為OH-。
解題的前提是要具備由Na2O2與CO2反應(yīng)到KO2與CO2反應(yīng)的遷移能力和從電荷守恒角度掌握缺項(xiàng)離子方程式的配平技能。
例5若以X、Y和Z代表三種元素，且知X與Y形成原子數(shù)之比為1:1的化合物甲，Y與Z也可形成原子數(shù)之比為1:1的化合物乙，又知甲分子含18個(gè)電子，乙分子含38個(gè)電子，請(qǐng)?zhí)羁眨?br> （1）元素Y在第周期。（2）化合物甲的分子式是。（3）化合物乙的分子式是。（2001年高考試測(cè)題）
思路分析：二元化合物甲的分子中含有18個(gè)電子，顯然組成它的兩種元素（X和Y）都只能在短周期。X與Y的原子數(shù)之比為1:1，因此，很容易想到可能是HCl。但是無論是H還是Cl作元素Y都不可能再形成滿足題設(shè)條件的化合物乙，于是化合物甲可考慮是H2O2（原子比為1:1，分子含18個(gè)電子）。進(jìn)而把O作為元素Y，則化合物乙就是Na2O2（原子比為1:1，分子含38個(gè)電子）。這樣，本題要求填寫的三個(gè)空白均迎刃而解。
答案：（1）二（2）H2O2（3）Na2O2
方法要領(lǐng)：本題考查考生對(duì)分子組成、元素性質(zhì)和周期表的掌握程度。18個(gè)電子的微粒有：Ar、F2、HCl、H2S、PH3、H2O2、SiH4、N2H4、CH3OH、C2H6、S2-、Cl-、K+、Ca2+、HS-。
例6現(xiàn)有一定量含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣，請(qǐng)從下圖中選用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定Na2O2試樣的純度（可供選用的反應(yīng)物只有CaCO3固體、6mol/L鹽酸和蒸餾水）。(1994全國(guó)高考題)

請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻?
(1)寫出實(shí)驗(yàn)中Na2O2和Na2O分別發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式_____________________。
(2)應(yīng)選用的裝置是(只要求寫出圖中裝置的標(biāo)號(hào))_____________________________________。
(3)所選用裝置的連接順序應(yīng)是(填各接口的字母；連接膠管省略)________________________。
思路分析：由于Na2O2和水反應(yīng)放出O2，而Na2O與水反應(yīng)不放出氣體，所以最簡(jiǎn)單的方法是通過O2的量計(jì)算Na2O2的量，由于試樣的量一定，即可求出Na2O2的純度。
答案：方法1：(1)2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑Na2O+H2O=2NaOH(2)(G)接(A)(B)接(F)
方法2：(1)2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2Na2O+CO2=Na2CO3(3)(G)接(D)(C)接(H)(I)[或(I)(H)]接(J)(K)〔或(K)(J)〕接(A)(B)接(F)
方法要領(lǐng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定混合體系中某一物質(zhì)的純度，一般步驟是：
（1）斷題：
a.稱量
課題（加入某物質(zhì)或加熱）b.生成沉淀
c.生成氣體
通過稱量混合物增重或減輕值可確定純度；通過過濾、洗滌、烘干、稱重可確認(rèn)純度；通過生成氣體壓水測(cè)氣體體積亦可確認(rèn)某物質(zhì)的純度。如確認(rèn)Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3的純度用a；確認(rèn)NaCl和BaCl2中NaCl純度可用b；Na2O2和Na2O中Na2O2的純度用c。
（2）框圖分析（以Na2O2和Na2O混合物為例）
①首先應(yīng)明確設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：Ⅰ.原理正確；Ⅱ.現(xiàn)象明顯；Ⅲ.操作簡(jiǎn)單；Ⅳ.儀器藥品易得；Ⅴ.安全可靠
②Na2O2和Na2O產(chǎn)生氣體（壓水測(cè)氣體體積）
若選CO2與Na2O2反應(yīng)，則CO2尚需制備；若選鹽酸與Na2O2直接反應(yīng)，則生成H2O2在酸性條件下分解速率沒有在堿性條件下分解速率快，故選擇水直接和混合物反應(yīng)產(chǎn)生O2，氣體壓出水測(cè)出O2的體積，從而可計(jì)算Na2O2的純度，此法最簡(jiǎn)單，符合題意。
（3）此類題目解題模式的構(gòu)建
①思維的總過程：
啟動(dòng)→發(fā)散→收斂→共識(shí)

明確問題→途徑→核心→模式
②模式
思路的設(shè)計(jì)→優(yōu)選方案→分析比較→操作程序→歸納總結(jié)
例7將70g過氧化鈉和氧化鈉的混合物跟98g水充分反應(yīng)后，所得的氫氧化鈉溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%。試分別寫出過氧化鈉和氧化鈉跟水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并計(jì)算混合物中過氧化鈉和氧化鈉的質(zhì)量各為多少g？
思路分析：設(shè)混合物中Na2O2物質(zhì)的量為x，Na2O物質(zhì)的量為y，則有：
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑Na2O+H2O=2NaOH
x2xx/2y2y
78g/molx+62g/moly=70g
根據(jù)題意得方程組：
解得：x=0.5moly=0.5mol
則：m(Na2O2)=0.5mol×78g/mol=39gm(Na2O)=0.5mol×62g/mol=31g
答案：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑、Na2O+H2O=2NaOH；Na2O2：39g、Na2O：31g
一題多解：上述反應(yīng)式知，Na2O2與H2O反應(yīng)Na2O2中既是氧化劑又是還原劑，產(chǎn)生的O2來自Na2O2，相當(dāng)于2Na2O2=2Na2O+O2↑；若設(shè)Na2O2的物質(zhì)的量X，則混合物與H2O反應(yīng)可理解為將（70-16X）gNa2O與H2O作用。
根據(jù)題意，由鈉離子守恒：
得：X=0.5mol。（以下略）
例8某天然堿（純凈物）可看作由CO2和NaOH反應(yīng)后的產(chǎn)物所組成。稱取天然堿樣品四份，溶于水后，分別逐滴加入相同濃度的鹽酸溶液30mL，產(chǎn)生CO2的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）如下表：（2000年上海高考題）
ⅠⅡⅢⅣ
鹽酸液的體積（mL）30303030
樣品（g）3.324.155.817.47
二氧化碳的體積（mL）672840896672
（1）由第Ⅰ組數(shù)據(jù)中的CO2體積與樣品質(zhì)量之比，可以推測(cè)用2.49g樣品進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生CO2_________mL(標(biāo)準(zhǔn)狀況)。
（2）另取3.32g天然堿樣品于300℃加熱分解至完全（300℃時(shí)Na2CO3不分解），產(chǎn)生CO2112mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）和水0.45g，計(jì)算并確定該天然堿的化學(xué)式。
（3）已知Na2CO3和HCl(aq)的反應(yīng)分下列兩步進(jìn)行：
Na2CO3+HCl→NaCl+NaHCO3Na2CO3+HCl→NaCl+CO2↑+H2O
由上表中第Ⅳ組數(shù)據(jù)可以確定所用的HCL(aq)的濃度為mol/L。
(4)依據(jù)上表所列數(shù)據(jù)以及天然堿的化學(xué)式，討論并確定上述實(shí)驗(yàn)中CO2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)體積V（mL）與樣品質(zhì)量W（g）之間的關(guān)系式。
思路分析：試題以天然堿的組成及碳酸鹽的性質(zhì)為依托，構(gòu)筑一道有層次、有深度且思維容量較大的計(jì)算題。對(duì)信息的理解能力、對(duì)數(shù)據(jù)的觀察和處理能力是解答本題的關(guān)鍵。
（1）(672mL/3.32g)×2.49g=504mL。
（2）由題意可知，天然堿含NaHCO3、Na2CO3。
n(NaHCO3)=2n(CO2)=2×(112/22400)mol=0.01moln(Na2CO3)=(672/22400)mol-0.01mol=0.02moln(H2O)=[(0.45g-(112/22400)mol×18mol)/18mol=0.02mol
所以天然堿組成為2Na2CO3.NaHCO3.2H2O（式量332）。
（3）7.47g樣品中：n(Na2CO3)=(7.47g/332g.mol-1)×2=0.045mol，則：
Na2CO3完全生成NaHCO3消耗HCl：0.045mol；生成672mLCO2消耗HCl：672mL/22400mL.mol-1=0.03mol。故c(HCl)=(0.045mol+0.03mol)/0.030L=0.025mol/L。
（4）30ml鹽酸中n(HCl)=0.075mol，設(shè)樣品與HCl反應(yīng)全轉(zhuǎn)化為NaCl，由：
2Na2CO3.NaHCO3+5HCl=5NaCl+3CO2↑+3H2O知：需樣品質(zhì)量：(0.075mol/5)×332g/mol=4.98g
設(shè)樣品中Na2CO3與HCl反應(yīng)完全轉(zhuǎn)化為NaHCO3（無CO2氣體放出），由：
(2Na2CO3.NaHCO3)+2HCl=2NaCl+3NaHCO3知：需樣品質(zhì)量：(0.075mol/2)×332g/mol=12.45g
討論：①0W≤4.98，HCl過量：V(CO2)=(Wg/332g.mol-1×3)×22400mL.mol-1=202.4WmL
②4.98≤W≤12.45，Na2CO3轉(zhuǎn)化NaHCO3消耗n(HCl)=(Wg/332g.mol-1)×2；剩余n(HCl)=0.075mol-(Wg/332g.mol-1)×2，生成CO2物質(zhì)的量等于剩余HCl物質(zhì)的量，故V(CO2)=[0.075mol-(Wg/332g.mol-1×2)]×22400mL/mol=(1860mL-134.9W)mL
③W≤12.45，HCl全部用于使Na2CO3轉(zhuǎn)化NaHCO3，故V(CO2)=0。
答案：(1)504(2)2Na2CO3NaHCO32H2O(3)2.5（4）①0W≤4.98V(CO2)=202.4WmL或V(CO2)=(Wg/332g.mol-1×3)×22400mL.mol-1；②4.98≤W≤12.45V(CO2)=1680-134.9WmL或V(CO2)=[0.075mol-(Wg/332g.mol-1×2)]×22400mL/mol；③12.45≤WV(CO2)=0
方法要領(lǐng)：本題是有關(guān)NaHCO3和Na2CO3混合物系列計(jì)算，主要考查運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)定量分析問題的能力，其難點(diǎn)主要是在第（4）小題的討論上，關(guān)鍵是抓住鹽酸的量是一個(gè)定值，即2.5mol/L×30×10-3L=0.075mol，由此依據(jù)NaHCO3、Na2CO3與鹽酸的反應(yīng)式求得樣品在不同情況下的用量，從而確定W的取值范圍。

考點(diǎn)2宋與遼、西夏、金的關(guān)系

1．遼、西夏的建立和宋遼、宋夏的和戰(zhàn)。

識(shí)記契丹的興起、建國(guó)(時(shí)間、人物、都城等)和西夏的建立(民族、時(shí)間、人物、都城等)以及金的建立(民族、時(shí)間、人物、都城等)；歸納并理解宋遼和戰(zhàn)、宋夏和戰(zhàn)、宋金和戰(zhàn)的主要經(jīng)過、內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)、分析兩宋政府與遼、西夏、金的三次“和議”。

2．金的建立與遼和北宋的滅亡以及南宋和金對(duì)峙局面的形成

識(shí)記女真的興起、建國(guó)(時(shí)間、人物、都城；等)與金滅遼、北宋的時(shí)間以及南宋的建立時(shí)間、人物、都城等；理解猛安謀克制的含義與影響，理解南宋初年北方義軍與岳飛的抗金斗爭(zhēng)的正義性與進(jìn)步性；掌握宋和金對(duì)峙局面的形成的標(biāo)志和內(nèi)容，全面分析對(duì)峙局面出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)及影響。

1.兩宋時(shí)期幾個(gè)民族政權(quán)并立的原因和少數(shù)民族的封建化

民族政權(quán)并立的原因：兩宋都沒有完成中國(guó)大一統(tǒng)的任務(wù)，而是出現(xiàn)了遼、宋、夏、金、蒙古幾個(gè)政權(quán)并立的局面。幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)與漢族政權(quán)相比，雖然在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)方面處于封建社會(huì)以前落后狀態(tài)，但是這些少數(shù)民族由于自身內(nèi)部統(tǒng)一并建立政權(quán)，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)的綜合國(guó)力方面，與漢族政權(quán)形成均勢(shì)，因而造成了幾個(gè)民族政權(quán)并立的局面。

少數(shù)民族的封建化：所謂少數(shù)民族的封建化就是指處于奴隸社會(huì)或是原始社會(huì)的少數(shù)民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面向封建的政治、經(jīng)濟(jì)、文化過渡轉(zhuǎn)化。這一時(shí)期邊疆地區(qū)的契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民族不同程度地完成了封建化，其主要表現(xiàn)是在生產(chǎn)方式上由漁獵、放牧向農(nóng)耕轉(zhuǎn)化；在政治上采用漢族封建的官制、法律。其主要原因是在于接受漢族的封建文化，主要方式是通過漢族與少數(shù)民族間的接觸，包括和平的或是戰(zhàn)爭(zhēng)的。由于少數(shù)民族大多居住在邊疆地區(qū)，而漢族多在中原，因此，少數(shù)民族的封建化過程，也是中原封建的生產(chǎn)方式和文化向邊疆地區(qū)傳播的過程。從此角度看，幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的建立和封建化有利于各民族的發(fā)展和祖國(guó)邊疆的開發(fā)，從而有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展。

結(jié)合史實(shí)分析說明兩宋時(shí)期中原先進(jìn)生產(chǎn)方式向邊疆地區(qū)擴(kuò)展的原因和影響

原因：（1）中原地區(qū)文明程度高，邊疆地區(qū)人民需要；（2）各民族的交往，中原人民向邊疆地區(qū)遷徙；（3）邊疆政權(quán)的統(tǒng)治者主動(dòng)接受中原先進(jìn)技術(shù)。

史實(shí)：契丹建國(guó)前過著游牧、漁獵生活。唐末以來，一些漢族農(nóng)民因避戰(zhàn)禍，北遷到長(zhǎng)城以北，同契丹族雜居相處。部分契丹人學(xué)會(huì)了農(nóng)耕織布，建造房屋定居，開始了農(nóng)耕生活。西夏統(tǒng)治者仿照唐宋王朝的政治制度，并推行科舉制。宋遼、宋夏邊境設(shè)榷場(chǎng)。

影響：促進(jìn)了各民族之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流；促進(jìn)了邊疆地區(qū)的開發(fā)和封建化；促進(jìn)了民族融合；有利于統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的發(fā)展和鞏固。

2．正確認(rèn)識(shí)遼、宋、夏、金時(shí)期的民族政權(quán)及民族關(guān)系

（1）關(guān)于民族政權(quán)的認(rèn)識(shí)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。因此，遼、宋、夏、金這些政權(quán)的歷史地位是平等的，并非一些古代的歷史學(xué)家只視中原漢族的宋政權(quán)為正統(tǒng)，而遼、夏、金政權(quán)為“犯上作亂”的非法政權(quán)。這些少數(shù)民族政權(quán)都為我國(guó)邊疆的開發(fā)及發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

（2）關(guān)于民族關(guān)系的問題。這一時(shí)期的民族關(guān)系反映到歷史現(xiàn)象上主要有戰(zhàn)爭(zhēng)、議和及經(jīng)濟(jì)文化交流。

①要正確看待各民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。各民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)有正義和非正義之分，但不能用侵略和反侵略的概念，有是非之分。凡是反抗民族壓迫和掠奪的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，凡是意在掠奪別的民族的土地和財(cái)產(chǎn)，施行民族壓迫的戰(zhàn)爭(zhēng)都是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)這一時(shí)期一些著名人物的評(píng)價(jià)也要注意，如：我們稱岳飛為著名的抗金將領(lǐng)，但不能稱為民族英雄。其理由是：我們主張把中華民族抗擊外國(guó)侵略的英雄，稱為民族英雄。

②要正確評(píng)價(jià)兩宋時(shí)期的三次議和。

a：三次“和議”是指：遼宋1005年的“澶淵之盟”，北宋和西夏1044年和議，1141年南宋與金的紹興和議。

b：三次議和的根本原因在于兩宋政權(quán)政治腐敗，皇帝無心抵抗，導(dǎo)致軍事上即使處于有利的形勢(shì)，也求和，送歲幣。皇帝茍且偷安，使中央政府內(nèi)部投降派得勢(shì)，力主屈辱議和，而不讓內(nèi)部主戰(zhàn)派的主張得以實(shí)施。

c：澶淵之盟前，在寇準(zhǔn)的督促下，宋軍打退了遼軍。東京保衛(wèi)戰(zhàn)以及岳飛抗金的戰(zhàn)果都說明只要中央政府堅(jiān)決抵抗，人民支持抗戰(zhàn)，宋軍能夠取勝，不至于達(dá)到屈辱的和議。

d：澶淵之盟后，遼宋之間維持了長(zhǎng)久的和平關(guān)系，雙方開展了經(jīng)濟(jì)、文化交流。宋夏和議后，開展了邊境貿(mào)易。但“歲幣”的沉重負(fù)擔(dān)，遼和西夏對(duì)北宋安全的威脅，卻構(gòu)成了北宋中期統(tǒng)治危機(jī)的重要因素。南宋與金和議后，形成南北對(duì)峙的局面，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。三次和議，客觀上有利于和平局面的出現(xiàn)和民族間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化交流。

③各民族的經(jīng)濟(jì)文化交流。這一時(shí)期，各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁。中原地區(qū)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、文化制度被少數(shù)民族吸收；遼、夏、金同漢族的商品貿(mào)易聯(lián)系增強(qiáng)，有固定貿(mào)易場(chǎng)所榷場(chǎng)。少數(shù)民族政權(quán)，都不同程度地受到漢族先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的影響，先后完成了封建化進(jìn)程，各民族進(jìn)一步融合。

3.關(guān)于遼實(shí)行南北“蕃漢分治”雙軌政治制度

原因：由于南北地區(qū)的漢族、契丹等族的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平及人民的生活方式都是不同的。契丹征服者一時(shí)尚不能適應(yīng)被征服地區(qū)先進(jìn)的封建文明。

特點(diǎn)：因地制宜，因俗而治。實(shí)行南北雙軌政治制度分別管理。是一種民族分治。

作用：這種承認(rèn)漢法，設(shè)立南面官的做法。實(shí)際上是對(duì)先進(jìn)封建文明的肯定和保護(hù)，并促進(jìn)了契丹社會(huì)向封建制度過渡，有利于民族融合。

實(shí)質(zhì)：仍然是階級(jí)統(tǒng)治。

4.對(duì)宋金時(shí)代民族英雄的界定問題

我國(guó)歷史上民族之間常因民族矛盾而發(fā)生國(guó)內(nèi)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這些民族戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)外民族戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是不同的，但也有正義與非正義之別。在國(guó)內(nèi)民族戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)的反對(duì)民族壓迫和剝削的歷史人物，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)和稱呼呢？史學(xué)界有兩種意見。

第一，本民族的民族英雄說。凡在正義的民族戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要作用，為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的英雄人物都應(yīng)稱為本民族英雄，如岳飛是漢族的民族英雄，阿骨打是女真族的民族英雄。由于階級(jí)局限，他們不可能代表整個(gè)中華民族的利益，不能稱中華民族的英雄。

第二，中華民族的民族英雄說。從歷史上說，民族矛盾都是中國(guó)疆域之內(nèi)中華民族的各族之間發(fā)生的。斗爭(zhēng)的雙方，總有一方是正義的，一方是非正義的；一方是壓迫人民的，另一方是被壓迫的，正義的一方是代表整個(gè)中華民族利益的。以女真族和契丹族之間的斗爭(zhēng)為例，阿骨打的抗遼是反抗剝削和壓迫，是正義的。其斗爭(zhēng)既符合女真族全體人民的利益，又不以損害契丹族人民利益為代價(jià)。因而阿骨打理所當(dāng)然地不僅屬于女真族這一狹隘范圍內(nèi)的民族英雄，而且屬于全中華民族的民族英雄。金滅后，在未受到北宋王朝的侵犯情況下，大兵南犯，把北宋滅亡后仍不罷休，這是明顯的不義之戰(zhàn)。而代表宋方全體人民利益，為維護(hù)漢族地區(qū)已高度發(fā)展的封建生產(chǎn)方式及其精神文明，以武裝反抗女真的岳飛，也同樣不只屬于漢族的民族英雄，而是屬于全中華民族的民族英雄。

如何認(rèn)識(shí)岳飛抗金？

金對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是女真貴族為了滿足自己的私欲發(fā)達(dá)的戰(zhàn)爭(zhēng)，具有非正義的掠奪性。女真貴族的掠奪不利于各族人民生活的安定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給包括女真人民在內(nèi)各族人民帶來了沉重的災(zāi)難，岳飛抗金，客觀上符合廣大人民的利益，受到人民的尊重。但同時(shí)也應(yīng)看到，岳飛抗金的目的在于“精忠報(bào)國(guó)”，具有狹隘性。他的不幸，暴露了南宋王朝的腐朽，至于后來的歷史的發(fā)展，女真族融入中華民族，但并不影響岳飛抗金的積極意義，我們不能以后來的歷史苛求當(dāng)時(shí)的歷史存在。

例1．（2002年高考上海卷，22）下列推理屬于哪一種情況？

大前提：我國(guó)古代社會(huì)是以漢族為主的多民族共同組成的。

小前提：“金”是我國(guó)北方女真族建立的政權(quán)。

結(jié)論：金軍南下客觀上加快了社會(huì)的發(fā)展。

A．大前提正確，小前提、結(jié)論錯(cuò)誤B．大前提、小前提正確，結(jié)論錯(cuò)誤

C．大前提錯(cuò)誤，小前提、結(jié)論正確D．大前提、小前提錯(cuò)誤，結(jié)論正確

本題答案是B。本題考查學(xué)生分析、理解歷史問題的能力。我國(guó)自古以來就是一個(gè)多民族的國(guó)家，以漢族為主體。“金”是我國(guó)古代北方女真族建立的政權(quán)。但是金軍南下并未能客觀上加快社會(huì)的發(fā)展。另外題干所給的前提和結(jié)論之間不存在因果關(guān)系。

例2．(2004年高考北京卷，13)遼統(tǒng)治者認(rèn)為“吾修文物，彬彬不異于中華”，反映這一認(rèn)識(shí)的史實(shí)是

A．與北宋訂立澶淵之盟B．和北宋貿(mào)易往來頻繁

C．建造了崇圣寺千尋塔D．制造瓷器、印刷書籍

本題答案是B。遼在北宋時(shí)處于中國(guó)的北方，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，而修文物與中華相同，說明中原文化對(duì)其影響極大，促使其迅速發(fā)展。而兩政權(quán)之間的頻繁貿(mào)易是推動(dòng)文化發(fā)展的重要方式。

例3．(2004年高考豫、冀、魯、浙、閩卷，18)．下圖為西夏木活字(佛經(jīng))印本。關(guān)于這一印本及其所傳遞的歷史信息，下列選項(xiàng)中不正確的是

A．西夏與宋朝文化交流密切

B．西夏文明已發(fā)展到較高的程度

C．西夏文字的創(chuàng)制沒有仿照漢字

D．西夏木活字印本是世界上現(xiàn)存最早的木活字印本

本題答案是C。此題屬于逆向選擇題，雖然題干給出圖片，要求考生從中捕捉歷史信息，但實(shí)際上題目所設(shè)四個(gè)選項(xiàng)與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，可采用知識(shí)遷移法去印證，A、D兩項(xiàng)在教材中都有原文表述，B項(xiàng)中因西夏人已創(chuàng)制了本民族的文字，從而可確定其文明已發(fā)展到較高的程度。只有C項(xiàng)，不符合史實(shí)，因?yàn)槲飨奈淖质俏飨耐踉幻朔抡諠h字楷書字體而創(chuàng)造的，而并非世界上現(xiàn)存最早的木活字印本。

例4．(2005年高考上海卷，7)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮的北宋長(zhǎng)期與遼、夏并立，其原因是　

A．國(guó)力虛弱B．豪強(qiáng)爭(zhēng)權(quán)C．藩鎮(zhèn)割據(jù)D．分封諸侯

本題答案是A。解答該題必須全面理解北宋初年采取的加強(qiáng)中央集權(quán)制度措施的影響，這些措施雖然使藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)得以鏟除，但過分集權(quán)也帶來嚴(yán)重惡果，造成以后北宋的積貧積弱，不能有效抵御遼、夏的軍事進(jìn)攻。

例5．（2005年高考江蘇單科卷，4）下列政治制度中屬于遼代的是

A．猛安謀克制　B．“蕃漢分治”　C．察舉制度　D．行省制度

本題答案是B。此題的關(guān)鍵是“遼代”的政治制度，A項(xiàng)是金的統(tǒng)治者阿骨打推行的，B項(xiàng)是遼統(tǒng)治者實(shí)行的，C項(xiàng)是兩漢時(shí)期選拔人才的制度，D項(xiàng)是元朝實(shí)行的。

例6．(2003高考上海卷，29)閱讀下列材料，回答問題。(共6分)

述懷(宋)李綱

胡騎長(zhǎng)驅(qū)擾漢疆，廟堂高枕失堤防。

退避固知非得計(jì)，威靈何以鎮(zhèn)四方？

中原夷狄相盛衰，圣哲從來只自強(qiáng)。

詩中的

(1)胡騎指什么？(1分)

(2)退避指朝廷的什么政策？(1分)

(3)中原指什么地方？(1分)

(4)李綱為何如此述懷，渴望自強(qiáng)？(3分)

首先，從詩歌的作者判斷相關(guān)的背景──北宋時(shí)期，宋金發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，李綱主張抗金，反而受到排擠，結(jié)果金軍占據(jù)黃河流域，北宋滅亡。其次，從背景知識(shí)入手回答相關(guān)的具體問題，如胡騎、退避、中原等。再次，對(duì)于李綱的自強(qiáng)渴望，應(yīng)結(jié)合其境遇去分析，因?yàn)榫秤鰫毫?，自己的主張不得?shí)現(xiàn)，故而生出自強(qiáng)的渴望。

(1)金兵(1分)；(2)求和或投降(1分)；(3)河南省一帶或黃河中下游地區(qū)(1分，如答漢族地區(qū)、宋朝疆域、黃河流域等也可給分。)(4)金兵入侵、皇帝荒淫、主和派得勢(shì)，李是主戰(zhàn)派各1分，任意答出3點(diǎn)計(jì)滿分，總計(jì)不超過3分。