高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)生殖的類(lèi)型。

第一節(jié)生殖的類(lèi)型

第一節(jié)　生物的生殖

　
一、生殖種類(lèi)
（一）無(wú)性生殖
1．概念
2．類(lèi)型
（二）有性生殖
1．概念
2．特點(diǎn)
八、參考資料
團(tuán)藻的生殖方式　團(tuán)藻是綠藻植物中團(tuán)藻目、團(tuán)藻科、團(tuán)藻屬中各種團(tuán)藻的總稱(chēng)。團(tuán)藻大多生活在有機(jī)質(zhì)比較豐富的淡水中。藻體的直徑約為0.5毫米，肉眼就看得見(jiàn)。團(tuán)藻呈球形，表面排列著一層細(xì)胞。這層細(xì)胞以?xún)?nèi)的大空腔，含有稀薄的膠質(zhì)或水。每個(gè)細(xì)胞都包埋在很厚的膠質(zhì)膜中，膠質(zhì)膜與膠質(zhì)膜貼得很緊，所以，從藻體表面上看，細(xì)胞呈多邊形。相鄰的細(xì)胞之間有胞間連絲相連。團(tuán)藻體內(nèi)的多數(shù)細(xì)胞是不能進(jìn)行生殖的，而能進(jìn)行生殖的細(xì)胞，它的直徑比一般細(xì)胞可以大到10倍以上。團(tuán)藻進(jìn)行有性生殖的時(shí)候，生殖細(xì)胞分別產(chǎn)生出卵細(xì)胞和精子。卵細(xì)胞和精子可以在同一個(gè)團(tuán)藻上產(chǎn)生，也可以分別在兩個(gè)團(tuán)藻上產(chǎn)生，高中《生物》（必修）課本中的圖34所表示的就是團(tuán)藻的同體有性生殖。當(dāng)產(chǎn)生精子時(shí)，生殖細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次縱向分裂而形成一團(tuán)精子，每個(gè)精子都是細(xì)長(zhǎng)的，而且都具有兩根鞭毛，能在水中活潑游動(dòng)。每個(gè)卵細(xì)胞則是由一個(gè)生殖細(xì)胞不經(jīng)過(guò)分裂而增大形成的。成熟的卵細(xì)胞為球形，無(wú)鞭毛，不能游動(dòng)。
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一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解減數(shù)分裂的概念。
2．通過(guò)精子的形成過(guò)程掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解。
3．理解卵細(xì)胞的形成過(guò)程及圖解。
4．理解受精作用的概念及意義。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過(guò)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。
2．觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
3．通過(guò)列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
初步掌握通過(guò)辨認(rèn)染色體形態(tài)數(shù)目而確定它們所處的分裂方式及時(shí)期的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
精子的形成（減數(shù)分裂）過(guò)程及圖解
[解決辦法]
（1）講清減數(shù)分裂的整個(gè)過(guò)程，弄清減數(shù)分裂中各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)及變化。
（2）講清減數(shù)分裂過(guò)程在圖解上的特點(diǎn)及染色體、DNA的規(guī)律性變化。
（3）利用多媒體以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)減數(shù)分裂的全過(guò)程。
2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化
[解決辦法]在弄清教材圖中所畫(huà)的染色體、DNA數(shù)量及變化的基礎(chǔ)上，再總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中它們的變化規(guī)律。
3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法
（1）染色體在精原細(xì)胞時(shí)就復(fù)制了，為什么在聯(lián)會(huì)時(shí)，圖上的染色體形狀仍和精原細(xì)胞時(shí)一樣，沒(méi)有把染色單體表示出來(lái)？
（2）為什么說(shuō)經(jīng)過(guò)第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？
[解決辦法]
（1）講清減數(shù)分裂過(guò)程中染色體是一個(gè)逐漸螺旋化變粗的過(guò)程，聯(lián)會(huì)時(shí)，染色體螺旋化程度低，光學(xué)顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時(shí)期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個(gè)染色體有兩條單體。
（2）從減數(shù)第一次分裂過(guò)程來(lái)看，染色體數(shù)目沒(méi)增加，卻平均分到兩個(gè)細(xì)胞中。從教材P103圖上看，第一次分裂中，每個(gè)細(xì)胞有4條染色體，分裂完成時(shí)，每個(gè)細(xì)胞就只有兩條染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開(kāi)。
三、課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、教學(xué)方法:講述法、談話(huà)法。
五、教具準(zhǔn)備
精子的形成過(guò)程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像，以及整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)圖像），有絲分裂中期與減數(shù)第二次分裂中期、后期對(duì)比圖，（詳圖見(jiàn)教案）
卵細(xì)胞形成過(guò)程（掛圖或相應(yīng)的靜止圖像），減數(shù)分裂圖解（即教材P106圖37或整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)圖像），受精過(guò)程（錄像），生物的生活史圖解（示減數(shù)分裂和受精作用）、減數(shù)分裂過(guò)程中的DNA的染色體數(shù)目變化圖解，減數(shù)分裂與有絲分裂比較表。
六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．回顧細(xì)胞分裂方式。
2．閱讀減數(shù)分裂概念，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。
3．推論聯(lián)會(huì)，四分體時(shí)期染色體、DNA及染色單體的數(shù)量。
4．分析染色體數(shù)目減半的原因。
5．觀察并發(fā)現(xiàn)有絲分裂與減數(shù)第二次分裂中染色體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷區(qū)別這兩種分裂方式。
6．根據(jù)掛圖，復(fù)述精子形成過(guò)程。
7．比較精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，找出二者的相同與不同之處。
8．總結(jié)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期DNA和染色體的數(shù)目變化。
9．對(duì)比有絲分裂和減數(shù)分裂，列比較表。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
了解減數(shù)分裂的概念，通過(guò)精子的形成過(guò)程，掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
引　言：有性生殖要通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個(gè)體。有性生殖細(xì)胞的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂。以前學(xué)過(guò)，細(xì)胞分裂的方式有三種，哪三種？（要求學(xué)生答出：有絲分裂，無(wú)絲分裂，減數(shù)分裂。）以前學(xué)過(guò)了有絲分裂和無(wú)絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。
二、減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟
1．減數(shù)分裂
學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，并勾書(shū)，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。
講　述：減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動(dòng)物的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。
2．精子的形成過(guò)程
講　述：精子在精巢中形成。
（示精子形成過(guò)程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過(guò)程的靜止圖像。）
在精巢中，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生了精原細(xì)胞。根據(jù)有絲分裂的特征，可知精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目存在一個(gè)什么關(guān)系？（要求學(xué)生答出：相同。）在精原細(xì)胞時(shí)期，進(jìn)行了染色體復(fù)制。此時(shí)相當(dāng)于有絲分裂的哪一個(gè)時(shí)期？（要求學(xué)生答出：間期。）復(fù)制的結(jié)果，染色體由（板畫(huà)），也和有絲分裂間期一樣，染色體是細(xì)絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫(huà)的這個(gè)樣子。
復(fù)制完成后，細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)行第一次分裂，此時(shí)的細(xì)胞，叫初級(jí)精母細(xì)胞。第一次分裂的前期，細(xì)胞中的同源染色體兩兩配對(duì)，叫聯(lián)會(huì)。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時(shí)配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方。（指圖說(shuō)明，使學(xué)生弄清楚圖上誰(shuí)和誰(shuí)是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個(gè)手指表示一個(gè)染色體的話(huà)，兩只手合在一起，則兩個(gè)大拇指，兩個(gè)食指等相應(yīng)的手指都分別是同源染色體。）
聯(lián)會(huì)后，染色體進(jìn)一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見(jiàn)每個(gè)染色體都含有兩個(gè)姐妹染色單體，由一個(gè)著絲點(diǎn)相連，每對(duì)同源染色體則含有四個(gè)姐妹染色單體，叫四分體。（教師指圖問(wèn)）圖中四分體有幾個(gè)？（學(xué)生應(yīng)答出：兩個(gè)。）強(qiáng)調(diào)：每一對(duì)同源染色體共有四個(gè)姐妹染色單體，組成一個(gè)四分體，因此，同源染色體的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細(xì)胞有4對(duì)8個(gè)染色體，減數(shù)分裂時(shí)，形成多少個(gè)四分體？（答：四個(gè)。）人呢？（答：23個(gè)。）把四分體時(shí)期和聯(lián)會(huì)時(shí)比較，由于染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數(shù)目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會(huì)時(shí)染色體螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒(méi)有在圖上表示出來(lái)。四分體時(shí)期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個(gè)染色體有兩個(gè)單體。（教師提問(wèn)）此圖中，四分體時(shí)期畫(huà)了幾對(duì)染色體（學(xué)生答：2對(duì)。），幾條染色體？（答：4條。）幾條染色單體？（答：8條。）幾個(gè)DNA分子：（答：8個(gè)。）那么聯(lián)會(huì)時(shí)呢？（學(xué)生答：仍是兩對(duì)同源染色體，4條染色體，8個(gè)染色單體，8個(gè)DNA分子）教師特別強(qiáng)調(diào)：不要片面看圖，妄作結(jié)論，就認(rèn)為是聯(lián)會(huì)時(shí)進(jìn)行了染色體的復(fù)制。
隨后，各個(gè)四分體排列在細(xì)胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的圖說(shuō)明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動(dòng)，導(dǎo)致四分體平分為二，配對(duì)的同源染色體分開(kāi)，但此時(shí)著絲點(diǎn)并未分開(kāi)，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，而每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級(jí)精母細(xì)胞的一半了，在圖上，初級(jí)精母細(xì)胞有幾條染色體？（答：4條。），而次級(jí)精母細(xì)胞呢？指圖中剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞（答：2條。），染色體數(shù)目減半的原因是什么？（答：同源染色體分開(kāi)，），在次級(jí)精母細(xì)胞中還有沒(méi)有同源染色體？（答：沒(méi)有。）
聯(lián)會(huì)的同源染色體分開(kāi)，說(shuō)明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對(duì)的染色體之間就可以自由組合。這是將來(lái)要學(xué)的基因的自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
第二次分裂的基本過(guò)程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體成為兩個(gè)染色體，在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。
把精子細(xì)胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞以及初級(jí)精母細(xì)胞相比，有何變化？（學(xué)生答：精子細(xì)胞的染色體數(shù)目與次級(jí)精母細(xì)胞相同，比初級(jí)精母細(xì)胞減少一半。）
減數(shù)第二次分裂過(guò)程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？（銀幕顯示兩個(gè)細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察染色體，找出兩細(xì)胞的染色體特點(diǎn)。）
（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過(guò)程中，同源染色體存在于同一細(xì)胞中，而減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，同源染色體已分開(kāi)了，細(xì)胞中無(wú)同源染色體存在。在此基礎(chǔ)上，銀幕顯示一組細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)生判斷誰(shuí)是有絲分裂，誰(shuí)是減數(shù)第二次分裂？）
配圖717JT006配圖
配圖717JT007配圖
（答：B是有絲分裂，A、C是減數(shù)第二次分裂。）
精子細(xì)胞再經(jīng)過(guò)變形，形成精子，在這個(gè)過(guò)程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)——細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。（教師在講授過(guò)程中，隨講授內(nèi)容完成板書(shū)。）
（三）總結(jié)
現(xiàn)在，我們?cè)僦貜?fù)看一遍精子的形成過(guò)程（多媒體銀幕以動(dòng)畫(huà)形式再重復(fù)整個(gè)過(guò)程）。
強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：
1．染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)期。
2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時(shí)期，減半的原因是同源染色體的分開(kāi)。
3．著絲點(diǎn)的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中。
我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)根據(jù)掛圖，來(lái)講述精子的形成過(guò)程。（請(qǐng)一位學(xué)生講述，教師根據(jù)其講述情況，精彩處給予表?yè)P(yáng)，不足處給予補(bǔ)充，錯(cuò)誤處給予糾正。）
（四）布置作業(yè)
教材P·107－P·108中一、1、2、3；二、
參考答案：一、1．有性生殖；特殊形式；2．兩一；3．減少一半；二、1．C；2．B。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
二、減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟
1．減數(shù)分裂的概念
2．精子的形成過(guò)程
七、教學(xué)步驟
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
理解卵細(xì)胞的形成過(guò)程及圖解，掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)目的規(guī)律性變化，理解受精作用的概念及其意義。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)出下列細(xì)胞分別屬于減數(shù)分裂的哪一個(gè)時(shí)期？叫什么名稱(chēng)？
配圖717JT008配圖
（參考答案：A圖表示減數(shù)分裂第二次分裂時(shí)期，叫次級(jí)精母細(xì)胞。
B圖表示減數(shù)第一次分裂的聯(lián)會(huì)時(shí)期，叫初級(jí)精母細(xì)胞。
C圖表示減數(shù)分裂完成后形成的精子細(xì)胞。
D圖表示減數(shù)第二次分裂后期，叫次級(jí)精母細(xì)胞。）
示精子形成過(guò)程掛圖，與上圖對(duì)照，并復(fù)習(xí)精子的形成過(guò)程。
3．卵細(xì)胞的形成過(guò)程
卵細(xì)胞在卵巢中形成，其過(guò)程與精子形成過(guò)程基本相同，但也有區(qū)別（示卵細(xì)胞形成過(guò)程掛圖或用多媒體教學(xué)銀幕顯示）。
講　述：
卵細(xì)胞的形成過(guò)程并隨講授內(nèi)容完成板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）請(qǐng)學(xué)生將此圖與精子形成過(guò)程比較，找出二者的相同與不同處，在老師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生答出，相同點(diǎn)：染色體復(fù)制一次，都有聯(lián)會(huì)和四分體時(shí)期，經(jīng)過(guò)第一次分裂，同源染色體分開(kāi)，染色體數(shù)目減少一半，在第二次分裂過(guò)程中，有著絲點(diǎn)的分裂，最后形成的卵細(xì)胞，它的染色體數(shù)目也比卵原細(xì)胞減少了一半。不同點(diǎn)：每次分裂都形成一大一小兩個(gè)細(xì)胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個(gè)卵細(xì)胞，而一個(gè)精原細(xì)胞是形成4個(gè)精子；卵細(xì)胞形成后，不需要經(jīng)過(guò)變形，而精子要經(jīng)過(guò)變形才能形成。
講　述：
精子或卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)重大變化，（示減數(shù)分裂圖解，即教材P·106中圖37或多媒體銀幕動(dòng)畫(huà)顯示變化過(guò)程。）教師粗略介紹四分體時(shí)期的交叉互換。
生物的細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后，細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)不會(huì)越來(lái)越少呢？
4．受精作用——精子與卵細(xì)胞結(jié)合成為合子的過(guò)程
（請(qǐng)學(xué)生看教材彩圖七，或放精子與卵細(xì)胞結(jié)合受精的錄像。）
精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合在一起，因此，合子中染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來(lái)的體細(xì)胞的數(shù)目，其中一半來(lái)自精子（父方），一半來(lái)自卵細(xì)胞（母方）。從同源染色體的角度看，精子和卵細(xì)胞中的同源染色體都是成單存在，但精子帶有其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個(gè)細(xì)胞中，它們就成對(duì)存在了，所以，關(guān)于同源染色體的概念說(shuō)，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，就是這個(gè)意思。（講述時(shí)，結(jié)合掛圖中的精子，卵細(xì)胞中的染色體情況，使學(xué)生更直觀。）
減數(shù)分裂，受精作用圖解（教師從成體開(kāi)始邊講邊板畫(huà)或多媒體銀幕逐步展示）。
配圖717JT009配圖
從上圖可以看出，減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定，因此，減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)于生物的遺傳和變異，都是十分重要的，由此也可看出，生物的各種變化無(wú)論有多復(fù)雜，也是有規(guī)律可循的。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
在減數(shù)分裂過(guò)程中，發(fā)生了DNA、染色體的一系列規(guī)律性變化，現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下：
請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出在減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期DNA和染色體的數(shù)目，老師根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)目情況繪成下表：減數(shù)分裂過(guò)程中的DNA和染色體數(shù)目變化
配圖717JT010配圖
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的三種方式，其中，有絲分裂是體細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，在有性生殖過(guò)程中，則要通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，那么，把這兩種分裂方式相比，它們有什么異同呢？
（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，可前后左右鄰近的學(xué)生互相討論，在歸納學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，列成下表：）
（四）布置作業(yè)
1．20個(gè)卵原細(xì)胞與8個(gè)精原細(xì)胞如果完成減數(shù)分裂并受精，理論上可產(chǎn)生合子[　]
A．20個(gè)
B．8個(gè)
C．32個(gè)
D．28個(gè)
2．果蠅體細(xì)胞有4對(duì)染色體，它的精原細(xì)胞，初級(jí)精母細(xì)胞，次級(jí)精母細(xì)胞和精子的染色體數(shù)目依次是[　]
A．4、4、2、2
B．4、4、4、2
C．8、8、4、4
D．8、16、8、4
3．某生物的卵細(xì)胞中含染色體5條，那么，它的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞中的DNA數(shù)目和此生物體細(xì)胞有絲分裂后期的DNA數(shù)目分別是[　]
A．5、10
B．10、20
C．20、10
D．20、20
4．進(jìn)行有性生殖的生物，能保持前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定，是由于有　[　]
A．減數(shù)分裂和有絲分裂
B．有絲分裂和受精作用
C．減數(shù)分裂和受精作用
D．無(wú)絲分裂和有絲分裂
（參考答案：1．A；2．C；3．D；4．C。）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
3．卵細(xì)胞的形成過(guò)程
4．受精作用
精子與卵細(xì)胞結(jié)合成為合子的過(guò)程
八、參考資料
減數(shù)分裂的類(lèi)型　一般可分為三種類(lèi)型
1．配子減數(shù)分裂：絕大多數(shù)動(dòng)物和人及部分低等植物（如馬尾藻，海松藻和各種硅藻等）在形成配子時(shí)減數(shù)分裂，經(jīng)減數(shù)分裂后形成的配子染色體數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)的一半，本教材中的減數(shù)分裂即為此種類(lèi)型。
2．合子減數(shù)分裂：部分低等植物（如衣藻、團(tuán)藻、輪藻、水綿等）在有性生殖時(shí)，合子剛一萌發(fā)就進(jìn)行減數(shù)分裂，所以稱(chēng)合子減數(shù)分裂，分裂的結(jié)果，形成染色體數(shù)目比合子減半的游動(dòng)孢子，再由孢子發(fā)育成單倍體的植物體。
3．居間減數(shù)分裂：全部高等植物及部分低等植物（如石莼等）的減數(shù)分裂，發(fā)生于植物體產(chǎn)生孢子時(shí)，孢子萌發(fā)形成配子體，再經(jīng)有絲分裂形成配子。

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第一節(jié)短暫的隋朝

第四章封建社會(huì)的繁榮

第一節(jié)短暫的隋朝

教案

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

隋的建立和統(tǒng)一；隋統(tǒng)一的原因及意義；隋朝重要的建設(shè)項(xiàng)目：興建兩都，廣設(shè)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)通運(yùn)河，修筑馳道；隋煬帝的暴政；隋末農(nóng)民起義和隋的滅亡。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)隋統(tǒng)一原因的分析，讓學(xué)生明白魏晉南北朝雖然處于分裂狀態(tài)，但已孕育著統(tǒng)一的條件和因素，隋的統(tǒng)一就是客觀條件和統(tǒng)一因素作用的結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系地發(fā)展地看待歷史的能力。

2.通過(guò)分析隋朝各項(xiàng)建設(shè)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)隋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)力強(qiáng)盛，是建立在廣大人民辛勤勞動(dòng)之上的，以此培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象探求歷史本質(zhì)的能力。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級(jí)觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。

三、思想教育目標(biāo)

1.隋朝結(jié)束了魏晉南北朝長(zhǎng)期的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，它不僅開(kāi)創(chuàng)了隋朝的繁榮局面，而且為唐的統(tǒng)一和繁榮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.隋朝既是一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的朝代，又是我國(guó)歷史上極為短暫的朝代。隋朝速亡，如秦朝一樣是由于暴政。隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)一舉推翻了隋朝的殘暴統(tǒng)治，充分顯示出人民群眾推動(dòng)歷史向前發(fā)展的巨大作用。

教學(xué)要點(diǎn)

一、隋朝的建立和統(tǒng)一

1.隋的建立2.隋統(tǒng)一的原因和影響

二、隋朝的建設(shè)

1.興建兩都2.廣設(shè)倉(cāng)庫(kù)3.開(kāi)通運(yùn)河4.修筑馳道

三、隋煬帝暴政和隋的滅亡

1.煬帝的暴政：濫用民力；征伐高麗；奢侈腐化；嚴(yán)刑峻法

2.隋的滅亡

①隋末農(nóng)民起義的爆發(fā)

②隋的滅亡

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)重點(diǎn)：隋的統(tǒng)一及意義，隋煬帝的暴政。

本節(jié)難點(diǎn)：隋國(guó)力強(qiáng)，為什么很快滅亡?

講述本課具體內(nèi)容之前，建議教師先讓學(xué)生翻閱目錄，認(rèn)識(shí)隋在整個(gè)中國(guó)古代史中的地位，從而得出這樣的結(jié)論：隋朝結(jié)束魏晉南北朝長(zhǎng)期分裂的局面，開(kāi)創(chuàng)國(guó)家再度統(tǒng)一的新局面，為隋、唐的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

二、“隋的建立和統(tǒng)一”一目，教材分三個(gè)方面闡述，即隋的建立和隋的統(tǒng)一，隋統(tǒng)一的原因，隋統(tǒng)一的意義。

1.隋的建立，從隋代周講起。原因：楊堅(jiān)之父楊忠是北周開(kāi)國(guó)功臣，楊堅(jiān)本人掌握北周的軍政大權(quán)，為奪取帝位創(chuàng)造了條件。隋的統(tǒng)一。建議教師通過(guò)三國(guó)、兩晉、南北朝、隋唐的朝代更替表，形象地說(shuō)明這段歷史是一個(gè)由分裂走向統(tǒng)一的過(guò)程：隋的建立和統(tǒng)一。

此建議與前面讓學(xué)生看目錄的方法，教師可擇其一進(jìn)行。

2.隋統(tǒng)一的原因，這是本節(jié)的重點(diǎn)之一。要求教師從四個(gè)方面分析：(1)聯(lián)系所學(xué)魏晉南北朝內(nèi)容，說(shuō)明分裂時(shí)期孕育著統(tǒng)一的條件和因素：從人民愿望看，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，人民飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，迫切要求統(tǒng)一;從社會(huì)矛盾看，北方民族大融合，使南北對(duì)峙的民族矛盾逐步緩和并趨于消失;從南北方經(jīng)濟(jì)狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，江南也因?yàn)榇笈狈睫r(nóng)民南遷等因素，經(jīng)濟(jì)得到開(kāi)發(fā)，這些都為隋統(tǒng)一提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)隋文帝即位后，“勤勞思政”，進(jìn)行了一系列改革，特別是加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，為滅陳做了充分準(zhǔn)備，這是統(tǒng)一的重要條件之一。(3)隋朝的強(qiáng)大與此時(shí)南方陳朝的腐朽形成明顯對(duì)比，隋滅陳是歷史的必然。

3.統(tǒng)一的意義。這是本節(jié)的重點(diǎn)之一。請(qǐng)學(xué)生回答隋朝的統(tǒng)一在中國(guó)歷史上的意義：隋的統(tǒng)一結(jié)束了南北分裂局面，打擊了魏晉以來(lái)南方的士族勢(shì)力，重建了統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系，有利于社會(huì)的安定和發(fā)展，并為隋的建設(shè)提供了必要的前提條件。隋的繁榮正是以國(guó)家統(tǒng)一為前提條件的，也為唐朝的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

三、“隋朝的建設(shè)”一目，教材分別作了說(shuō)明：①興建兩都；②廣設(shè)倉(cāng)庫(kù)；③開(kāi)通運(yùn)河；④修筑馳道。

1.興建兩都。教材說(shuō)明兩都是隋文帝時(shí)修建的大興城和隋煬帝時(shí)營(yíng)建的東京洛陽(yáng)。教師要說(shuō)明三點(diǎn)：(1)兩都的興建是隋朝在具備了雄厚的經(jīng)濟(jì)力量的前提下，以此來(lái)從事?tīng)I(yíng)建工作的。(2)大興城的興建，不僅是中國(guó)古代城市建設(shè)規(guī)劃高超水平的標(biāo)志，也是當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技水平的體現(xiàn)。它的設(shè)計(jì)和布局思想，對(duì)后世都市建設(shè)及日本、朝鮮都市建設(shè)都有深刻影響，堪稱(chēng)“世界第一城”。而東京洛陽(yáng)不僅成為當(dāng)時(shí)的政治中心，更是經(jīng)濟(jì)的重心。尤其是運(yùn)河開(kāi)通后，洛陽(yáng)成為兩段運(yùn)河的銜接點(diǎn)，成為南北經(jīng)濟(jì)交流和物資集中的樞紐。(3)舉世聞名的中國(guó)古代歷史名城──唐代長(zhǎng)安和洛陽(yáng)，實(shí)際營(yíng)建的朝代在隋朝，唐朝進(jìn)一步修建。

2.廣設(shè)倉(cāng)庫(kù)。那時(shí)，倉(cāng)庫(kù)糧食儲(chǔ)量之大，令人驚嘆。這反映了在人民的辛勤勞動(dòng)下，隋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較快，封建經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，另一方面又是封建統(tǒng)治階級(jí)剝削農(nóng)民的見(jiàn)證。

3.開(kāi)通運(yùn)河。建議教師在講述時(shí)懸掛“隋朝大運(yùn)河”圖，然后講清以下問(wèn)題：(1)首先了解開(kāi)通運(yùn)河的時(shí)間。(2)看圖認(rèn)識(shí)運(yùn)河的起止地點(diǎn)及中心，并且掌握運(yùn)河由哪幾段組成。(3)啟發(fā)學(xué)生思考“運(yùn)河為什么在歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：a.運(yùn)河南起余杭，中經(jīng)洛陽(yáng)，北到涿郡，貫通南北，因此有利于南北的經(jīng)濟(jì)文化交流，成為南北交通的大動(dòng)脈。b.運(yùn)河各水路交匯處商業(yè)日益繁榮，成為繁盛的都會(huì)，也是物資和人文薈萃的地方。c.運(yùn)河對(duì)后世乃至今天都發(fā)揮著重大作用。

4.修筑馳道。教師應(yīng)講清下列三個(gè)問(wèn)題：(1)首先看圖了解隋煬帝時(shí)修筑的兩條重要馳道。(2)隋煬帝雖為巡游而修馳道，但客觀上改善了北方的交通狀況。(3)修整道路，交通便利，促使沿途經(jīng)濟(jì)繁榮，而繁榮的經(jīng)濟(jì)又促使交通的發(fā)展，彼此互為影響，相得益彰。

講完以上內(nèi)容，建議教師啟發(fā)學(xué)生思考：“隋朝的建設(shè)項(xiàng)目所產(chǎn)生的影響對(duì)你有什么啟示？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步闡述：(1)這些建設(shè)項(xiàng)目無(wú)疑鞏固了統(tǒng)一，繁榮了經(jīng)濟(jì)。(2)隋朝統(tǒng)治者進(jìn)行的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，是通過(guò)壓榨人民的方式進(jìn)行的，所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮之際，階級(jí)矛盾也日趨激烈了。

四、“隋煬帝的暴政和隋的滅亡”一目，建議教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，先啟發(fā)學(xué)生討論“隋煬帝暴政最突出的表現(xiàn)是什么？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出最突出的表現(xiàn)在于：隋煬帝對(duì)內(nèi)大興土木，對(duì)外窮兵黷武，繁重的無(wú)休止的兵役和徭役，造成嚴(yán)重的社會(huì)后果。大量的勞動(dòng)力用于非生產(chǎn)上，導(dǎo)致勞動(dòng)力空前缺乏，嚴(yán)重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其結(jié)果必然導(dǎo)致階級(jí)矛盾的激化，農(nóng)民起義的爆發(fā)。

關(guān)于“隋的滅亡”，講述時(shí)最好懸掛《隋末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》。教師應(yīng)講清：1.隋末農(nóng)民起義是從小到大，由弱變強(qiáng)，由局部到全國(guó)，最終形成全國(guó)規(guī)模的農(nóng)民大起義。2.611年，山東長(zhǎng)白山農(nóng)民首先舉起大旗，揭開(kāi)了全國(guó)農(nóng)民起義的序幕，各地紛紛響應(yīng)。封建史籍所謂“群盜蜂起，不可勝數(shù)”，說(shuō)明農(nóng)民起義的烽火已遍地燃燒。3.翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍，是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的一支農(nóng)民軍隊(duì)伍，在中原消滅了大量隋軍，切斷江都與洛陽(yáng)的聯(lián)系，隋煬帝被困于江都，不能控制全國(guó)，給隋朝以沉重打擊。以瓦崗軍為中堅(jiān)，加上全國(guó)各地起義軍的配合，隋朝的滅亡已不可避免。4.618年，隋煬帝在江都被殺，隋朝滅亡。歷時(shí)三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。

五、小結(jié)：隋的建立和實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，是三國(guó)兩晉南北朝長(zhǎng)期分裂局面歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。隋建立后采取的各項(xiàng)措施，客觀上促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮。至于隋的短暫，其根源在于隋的暴政，這為歷代統(tǒng)治者，特別是唐朝的統(tǒng)治者提供了極為寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第一節(jié)宇宙中的地球

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“第一節(jié)宇宙中的地球”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一節(jié)宇宙中的地球
教學(xué)目標(biāo)
1．用圖示說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2．運(yùn)用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
3．通過(guò)分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
知識(shí)結(jié)構(gòu)
內(nèi)容點(diǎn)析
1．對(duì)天文知識(shí)的取舍。談“天”是為了說(shuō)“地”，本節(jié)教材涉及了許多天文現(xiàn)象和天文知識(shí)，諸如天體、天體系統(tǒng)、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征等，都是圍繞“地”來(lái)展開(kāi)的。如講天體系統(tǒng)，是為了從天體系統(tǒng)的層次中，引出地球在宇宙中的位置；講九大行星，是為了通過(guò)比較它們的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，證明地球只是宇宙中一顆普通的行星。教材中對(duì)天體、天體系統(tǒng)等概念采取了只講內(nèi)涵，不加定義的方法，目的是避免過(guò)于學(xué)術(shù)化的傾向，況且這些概念并非地理學(xué)的核心概念。
2．圖1.2和活動(dòng)1解讀。這幅圖是“地球在宇宙中的位置”的核心圖，也可以說(shuō)是這段內(nèi)容的圖示化表達(dá)。從圖中可以分析出兩層意思：（1）宇宙是一個(gè)有序的、有一定層次和結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表了不同級(jí)別的天體系統(tǒng)；逐層套合的表達(dá)方式，展示了它們之間的隸屬關(guān)系。（2）以地球?yàn)橹行?，從?duì)地月系中地球位置的描述，到太陽(yáng)系中地球位置的描述，直到銀河系、總星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空間尺度上逐一展示了出來(lái)。隨后安排的活動(dòng)1，是為了進(jìn)一步加深對(duì)這個(gè)主題的理解?；顒?dòng)是完全開(kāi)放的，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。如寫(xiě)一段文字、列一個(gè)表格、畫(huà)一幅示意圖等，體裁不限。
3．關(guān)于光年。在描述太陽(yáng)系與銀河系的位置時(shí)，出現(xiàn)了“光年”一詞。教材用腳注的方法對(duì)光年作出了簡(jiǎn)要的解釋。我們知道，地球表面兩點(diǎn)間的距離通常是用千米來(lái)衡量的。但是，地球與恒星之間的距離實(shí)在太遙遠(yuǎn)，所以用千米作為衡量單位就顯得太小，于是天文學(xué)家用一個(gè)叫做光年的單位來(lái)度量天體之間的距離。在真空中，光以每秒30萬(wàn)千米的速度傳播。1光年就是光在真空中一年內(nèi)走過(guò)的距離，大約是94605億千米。目前我們所知道的距離太陽(yáng)最近的恒星是半人馬座的比鄰星，距離地球大約4.2光年，即約4×1013千米。而最遙遠(yuǎn)的恒星離太陽(yáng)要超過(guò)100億光年。目前，我們能觀測(cè)到的宇宙大約有200億光年之遙，這意味著目前觀測(cè)到的最遠(yuǎn)的某一天體，它發(fā)出的光和電波要經(jīng)過(guò)200億年才能到達(dá)地球。因此，我們現(xiàn)在看到的是它200億年前的樣子。它現(xiàn)在又是什么樣子呢？我們還得過(guò)200億年才能知道。
4．活動(dòng)2的設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)一組活動(dòng)，讓學(xué)生分析得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星的結(jié)論。第一題，在題干部分說(shuō)明了什么是九大行星的運(yùn)動(dòng)特征，然后給出一組圖表和問(wèn)題，讓學(xué)生研究分析。關(guān)于同向性，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3“太陽(yáng)系模式圖”中九大行星自轉(zhuǎn)的方向，很容易得出結(jié)論。關(guān)于共面性和近圓性，教材提供了表1.1作為分析的依據(jù)。大部分行星的軌道傾角小于4°，說(shuō)明它們的軌道具有共面性；大部分行星的軌道偏心率接近0，說(shuō)明它們的軌道形狀有近圓性。第二題，在題干部分說(shuō)明了什么是九大行星的結(jié)構(gòu)特征，然后要求進(jìn)行分類(lèi)比較。這兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵的設(shè)問(wèn)是類(lèi)似“地球與其他行星相比，有什么特殊之處？”這樣的問(wèn)題。
5．生命起源的地理分析。生命的起源是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到許多學(xué)科領(lǐng)域，地理課不可能完全解釋清楚。教材只是從地球在太陽(yáng)系中的位置、地球的體積和質(zhì)量、內(nèi)部物質(zhì)變化等方面，說(shuō)明地球的這些條件可以滿(mǎn)足生命出現(xiàn)所需要的溫度、大氣、液態(tài)水等條件。教材還簡(jiǎn)單說(shuō)明了海洋的形成，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為海洋是生命的“搖籃”。隨后安排的
活動(dòng)３，目的是檢驗(yàn)對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。
活動(dòng)的主題是“如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向”。這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個(gè)問(wèn)題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，活動(dòng)中給出了一種思考的線(xiàn)索，并鼓勵(lì)學(xué)生更有創(chuàng)意地思考，允許“異想天開(kāi)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)建議

1．收集一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的天文現(xiàn)象，或是人類(lèi)探索宇宙行動(dòng)的報(bào)道（如我國(guó)載人宇宙飛船的成功發(fā)射，美國(guó)“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器的成功著陸等），引發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的關(guān)注和興趣。然后轉(zhuǎn)而銜接到宇宙與地球的關(guān)系上。
2．從中國(guó)古漢語(yǔ)中對(duì)“宇宙”兩個(gè)字的定義引入。宇宙，一般當(dāng)作天地萬(wàn)物的總稱(chēng)。古人云“上下四方為宇、古往今來(lái)曰宙”。人們把空間稱(chēng)為“宇”，把時(shí)間稱(chēng)為“宙”，用空間和時(shí)間表達(dá)宇宙的內(nèi)涵。然后提出問(wèn)題：宇宙究竟是怎樣的呢？它與地球有什么關(guān)系呢？
3．有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生到天文館、科技館等參觀，獲得對(duì)宇宙的感性認(rèn)識(shí)。在參觀前要擬訂學(xué)習(xí)提綱，有些內(nèi)容可以安排在這個(gè)大課堂中進(jìn)行。

1．對(duì)“地球在宇宙中的位置”的教學(xué)，可以按照“了解地球所處的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置”的線(xiàn)索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟。地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生需要通過(guò)一些天文圖片來(lái)感知。教材中給出了一些圖片，分別選擇了星云（蟹狀星云）、行星（土星）、流星（獅子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的個(gè)例，來(lái)說(shuō)明宇宙是由形形色色的天體組成的。師生還可以共同補(bǔ)充更多的天體個(gè)例。
天體系統(tǒng)的層次，則需要在了解宇宙物質(zhì)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。關(guān)于地球在宇宙中的位置，要圍繞“找”字設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在“找位置”的過(guò)程中，理解天體是有系統(tǒng)和層次的，同時(shí)增加探究的味道。當(dāng)然，可以按照教科書(shū)中“從小范圍到大范圍”地“找”，也可以反過(guò)來(lái)，“從大范圍到小范圍”地“找”。
2．對(duì)“太陽(yáng)系中的普通行星”的教學(xué)，主要是采取對(duì)比、實(shí)證的方法。關(guān)于九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了方便教師備課，現(xiàn)將相關(guān)資料整理如下表，供老師們參考。
九大行星的比較數(shù)據(jù)
行星與太陽(yáng)平均距離（百萬(wàn)千米）質(zhì)量
（以地球?yàn)?）體積
（以地球?yàn)?）平均密度（g/cm3）公轉(zhuǎn)周期自轉(zhuǎn)周期
類(lèi)地行星水星
金星
地球
火星57．9
108．2
149．6
227．90．05
0．82
1．00
0．110．056
0．856
1．000
0．1505．46
5．26
5．52
3．9687．9d
224．7d
1a
1．9a58．6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星木星
土星778．0
1427．0317．94
95．181316．000
745．0001．33
0．7011．8a
29．5a9h50min
10h14min
遠(yuǎn)日行星天王星
海王星
冥王星2870．0
4496．0
5946．014．63
17．22
0．002465．200
57．100
0．0091．24
1．66
1．5084．0a
164．8a
247．9a16h左右
18h左右
6d9h
3．“存在生命的行星”一段教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，也是極具探索性的內(nèi)容。地外生命是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于暢想、求異，但是科學(xué)幻想不是完全沒(méi)有根據(jù)的“亂想”，地球上出現(xiàn)生命的條件，應(yīng)該作為一個(gè)參照。這一點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。教學(xué)形式可以更加開(kāi)放和生動(dòng)。例如可以組織主題討論會(huì)、辯論會(huì)，也可以寫(xiě)研究計(jì)劃、小論文等。

活動(dòng)2
1．（1）相同，都是自西向東。
（2）不大，幾乎在一個(gè)平面上。
（3）相同，都接近正圓。
（4）地球在公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征方面，與其他幾大行星相比沒(méi)有特殊的地方。
2．（1）類(lèi)地行星體積和質(zhì)量比較小，如水星的體積約為地球體積的5．62%，質(zhì)量是地球質(zhì)量的5%；巨行星體積和質(zhì)量都很大，如木星的體積約為地球體積的1316倍，質(zhì)量是地球質(zhì)量的318倍；遠(yuǎn)日行星中天王星、海王星的質(zhì)量和體積都比較大，冥王星的質(zhì)量和體積都是最小的。
（2）與其他行星相比，地球的質(zhì)量和體積并不是最大的，也不是最小的。

第一節(jié)細(xì)胞的化學(xué)組成

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？小編收集并整理了“第一節(jié)細(xì)胞的化學(xué)組成”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第一節(jié)細(xì)胞的化學(xué)組成

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素。說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2、嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)，脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類(lèi)。3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]⑴組成細(xì)胞的主要元素和化合物。⑵檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。[解決方法]⑴讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，觀察人體細(xì)胞的主要元素圖，書(shū)中的表解和“思考與討論”獲得組成細(xì)胞的主要元素和化合物的知識(shí)。⑵教師先演示實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決方法[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]⑴構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。⑵檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。[解決方法]⑴教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn)，以及碳的性質(zhì)，理解C元素對(duì)生命的重要作用。⑵教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。三、知識(shí)結(jié)構(gòu)：組成細(xì)胞的元素細(xì)胞中的元素和化合物組成細(xì)胞的化合物檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)1、組成生物體的化學(xué)元素:大量元素(占生物體總重量萬(wàn)分之一以上)例如等微量元素(生物生活所必需，但需要量很少)等組成化合物進(jìn)而構(gòu)成細(xì)胞，如等(1)化學(xué)元素參與構(gòu)成一些重要化合物：NPMgFeI(2)維持生物體正常生命活動(dòng)PKCaZn2、生物界與非生物界的關(guān)系，組成生物體的化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都能找到說(shuō)明：組成生物體的化學(xué)元素和無(wú)機(jī)自然界中的含量相差很大說(shuō)明

3、組成生物體的化合物包括無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物：水的含量，約占細(xì)胞鮮重的60％～95％結(jié)合水的功能，自由水的功能：，

4、無(wú)機(jī)鹽含量：很少，占細(xì)胞鮮重的1％～1．5％，存在形式：；功能（舉例說(shuō)明）：

5.組成生物體的化學(xué)元素概念舉例大量元素含量占生物體的萬(wàn)分之一以上的元素C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素植物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo6.組成生物體的化學(xué)元素的重要作用：1、這些化學(xué)元素，還將進(jìn)一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)2、微量元素B能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)，當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時(shí)，萎縮，發(fā)育不良。四、題例領(lǐng)悟：

例1：用斐林試劑鑒定可溶還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：A、淺藍(lán)色棕色磚紅色B、無(wú)色淺藍(lán)色棕色C、磚紅色淺藍(lán)色棕色D、棕色綠色無(wú)色解析：斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后，立即生成淺藍(lán)色的Cu（OH）2沉淀。Cu（OH）2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀。因此，答案為A例2：將面團(tuán)包在紗布中在清水中搓洗，鑒定黏留在紗布上的黏稠物質(zhì)和洗出的白漿用的試劑分別是：A、碘液、蘇丹Ⅲ溶液B、雙縮脲試劑、碘液

C、雙縮脲試劑、蘇丹Ⅳ染液D、碘液、斐林試劑解析：白漿為淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)，黏稠物質(zhì)為蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。答案為B

例3：組成大熊貓身體的主要元素是（）A．H、O、K、Mg、S、CuB．Ｋ、S、Ca、Mg、C、HC．N、P、K、Ca、S、ZnD．Ｓ、C、H、O、N、P解析：在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S六種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約共占原生質(zhì)總量的95％。答案：D例4：細(xì)胞原生質(zhì)成分中含量最多的兩種化合物所共有的元素是（）A、C、H、OB、C、HC、H、OD、H、O、N解析：細(xì)胞原生質(zhì)成分中含量最多的兩種化合物是水和蛋白質(zhì)，水含有H、O兩種元素，蛋白質(zhì)主要由C、H、O、N四種化學(xué)元素組成。答案：C例5：下表為玉米和成人體內(nèi)含量較多的化學(xué)元素占細(xì)胞干重的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（%），請(qǐng)據(jù)表回答：元素玉米人O44.4314.62C43.5755.99H6.247.46N1.469.33K0.921.09Ca0.234.67P0.203.11Mg0.180.16S0.170.78(1)、組成生物體的元素中、、、4種元素含量最多。（2）、從表中提供的數(shù)字可以看出，組成生物體的大體相同，但不同生物體內(nèi)相差很大。

答案：（1）C、H、O、N（2）化學(xué)元素、各種化學(xué)元素的含量

五、知識(shí)擴(kuò)展：一、可溶性還原糖的鑒定原理：生物組織中普遍存在的可溶性糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖和蔗糖。前三種糖的分子內(nèi)都含有游離的具有還原性的半縮醛基，因此叫還原性糖；蔗糖的分子內(nèi)沒(méi)有游離的半縮醛基，因此叫非還原性糖，不具有還原性。實(shí)際上本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中可溶性的還原糖存在與否，而不能鑒定可溶性的非還原性糖。可溶性還原糖與斐林試劑（質(zhì)量濃度為0.1g/ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g/ml的硫酸銅溶液配制而成）混合后,可以生成磚紅色沉淀。用斐林試劑鑒定可溶性還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色二、脂肪的鑒定原理：鑒定生物組織中是否含有脂肪時(shí)，可用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ，蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的染色反應(yīng)為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的染色反應(yīng)為紅色。

三、蛋白質(zhì)的鑒定原理：

鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g/ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g/ml的硫酸銅溶液。在堿性溶液NaOH中，雙縮脲（H2NOC-NH-CONH2）能與Cu2+作用，形成紫色或紫色的絡(luò)合物，這個(gè)反應(yīng)叫雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)都可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)，從而用來(lái)鑒定蛋白質(zhì)的存在。

第一節(jié) 宇宙中的地球

第一節(jié)宇宙中的地球

●從容說(shuō)課

本節(jié)涉及到許多天文現(xiàn)象和天文知識(shí)，談"天"是為了說(shuō)"地"，講述天體是說(shuō)它們組成了地球的宇宙環(huán)境，強(qiáng)調(diào)宇宙的物質(zhì)性；講天體系統(tǒng)是為了說(shuō)明宇宙有序、有層次，也是有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界，要從天體層次中找出地球在宇宙中的位置；講太陽(yáng)系的組成和九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，是為了證明地球只不過(guò)是宇宙中一顆普通的行星。這些都是圍繞"地"來(lái)展開(kāi)的。教學(xué)中要圍繞地球這一主體，通過(guò)錄像的放映和圖片的展示吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一個(gè)角度來(lái)審視地球，先由近及遠(yuǎn)再由遠(yuǎn)及近，鏡頭一拉一伸，即可透徹解剖知識(shí)體系，又可創(chuàng)造神秘而激動(dòng)人心的氛圍，為后續(xù)的教學(xué)作好鋪墊。教學(xué)中要用比較分析的方法，使學(xué)生對(duì)日地距離和地球本身的體積、質(zhì)量適中有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，理解地球上為什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。

●三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解天體的主要類(lèi)型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。