高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)植物的生殖八下生物教案)。

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)：描述植物的有性生殖，列舉無性生殖的類型，嘗試區(qū)別植物的有性生殖與無性生殖，關(guān)注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

教學(xué)重點、難點：描述植物的有性生殖，列舉無性生殖的類型。

一、導(dǎo)入

“梁上有雙燕，------猶恐巢中饑?！笔窃趺礃拥囊环N景象？說明什么問題？你有什么想法？

生物圈生物延續(xù)發(fā)展相互作用演奏生命樂章

環(huán)境

二、新授

植物舉例：種子、分株、扦插等

生物的生殖動物舉例：交配、抱對等

微生物舉例：分裂、孢子

植物的生殖

㈠回憶

1．綠色開花植物由幾部分構(gòu)成？哪些與生殖有關(guān)？

2．種子是怎么樣形成的？

㈡再現(xiàn)

綠色開花植物根、莖、葉營養(yǎng)器官

花、果實、種子生殖器官

花萼、花冠等

柱頭

植物成熟開花雌蕊花柱

子房胚珠卵細(xì)胞受精卵

雄蕊花藥花粉精子

花絲

哪些植物有這樣一個過程？

㈢綜述

在性生殖：由受精卵發(fā)育成新個休的生殖方式。

無性生殖：由母休直接產(chǎn)生新個體。

㈣觀察與思考

P3觀察與思考

1．你嘗試過圖中的方式嗎？這樣做有什么好處？

2．比較有性生殖與無性生殖的異同點。

有性生殖

無性生殖

相同點

均可產(chǎn)生新個休

不同點

方式

生殖細(xì)胞結(jié)合

由母體直接產(chǎn)生

差異

新舊個體差異較大

無差異

數(shù)量

新個體數(shù)量較少

可大量產(chǎn)生新個體

三、練習(xí)

課課練相應(yīng)練習(xí)

四、作業(yè)

第一節(jié)植物的生殖

教學(xué)目標(biāo)：說出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和扦插實驗，確立科學(xué)研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的思想。

教學(xué)重點、難點：說出扦插和嫁接應(yīng)具備的條件。

一、導(dǎo)入

無性生殖有哪些方式？你嘗試過哪幾種？

二、新授

無性生殖的應(yīng)用

栽培農(nóng)作物、園林植物例：甘薯、土豆，蘋果、梨等果樹的優(yōu)良品種。

方式：扦插——甘薯、月季、葡萄、菊等

嫁接——蘋果、梨等果樹

嫁接——一個體的芽或枝，接在另一個體，使兩部分長成完整的植物體。

接穗—芽或枝—芽接

砧木—同科植物的形成層—枝接完整植物體

討論嫁接有什么好處？

好處：保持優(yōu)良性狀，縮短生長期等。

扦插該如何處理呢？（除去光、溫、水、濕等環(huán)境因素）

探究：扦插材料的處理

材料：紫背天葵

一般操作：紫背天葵的莖剪成15~20厘米長的莖段，一般每段保留兩個節(jié)。上方切口水平，下方切口斜向，上一節(jié)去部分葉，下部從葉柄處全部去掉，下一節(jié)埋入土中。

提出問題：適宜扦插的材料，怎么樣處理才能容易成活？

制定并實施計劃：

1．準(zhǔn)備生長健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等。

2．注意設(shè)置對照，實驗樣本不要太小，以減少統(tǒng)計誤差。

3．確定觀察時間、次數(shù)。

4．設(shè)計一表格，記錄觀察情況。

5．判斷扦插的枝條是否成活。

討論：1.在你對扦插材料的選擇和處理中，有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)？

2.請你查閱資料，或請教有經(jīng)驗的人，了解還有什么方法可以使扦插材料生根快而多？

解析討論：1.取莖段時，上方切口水平，下方切口為斜向，下方切口位于節(jié)處。溫度、光照、濕度均要適宜。

2.添加生長激素，注意光、溫、水、濕等條件的變化等等。

三、練習(xí)

課后練習(xí)

四、作業(yè)

課課練習(xí)

擴(kuò)展閱讀

第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第一節(jié)基因控制生物的性狀(八下生物教案)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。

舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：

以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)重點和難點：

性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀睢?p>教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等資料。

--圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師活動與意圖

學(xué)生活動

情景引入

1、展示一些圖片，讓學(xué)生感受自然界中的遺傳和變異現(xiàn)象。

揭示遺傳和變異的概念。

引出課題。

2、你在哪些地方上像父母？哪些地方與你父母不同？(板書)

學(xué)生觀察，感受遺傳和變異現(xiàn)象。

回憶、對比自己與父母之間的相同之處和不同之處。

觀察與思考

1、剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。

引出子課題《生物的性狀》。

2、概括出性狀的概念。性狀應(yīng)該包括

哪些方面？

思考黑板上列出的性狀，進(jìn)行歸納，得出性狀的概念。

調(diào)查與比較

1、人有哪些性狀？你在這些性狀上的表

現(xiàn)如何？

啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。

2、得出相對性狀的概念。

這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。

3、出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。

學(xué)生對照表格調(diào)查自己和同伴的性狀。感受性狀在不同人之間的不同表現(xiàn)，概括出相對性狀的概念。

學(xué)生完成練習(xí)，鞏固對相對性狀的理解。

探究與應(yīng)用

1、出示探究題：

父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？請你作出猜測。

你的猜測是否正確？請你找出證據(jù)證明你的猜測。

2、出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。

3、讓學(xué)生用具體例子說明父母是怎樣把性狀傳給孩子的。

學(xué)生思考問題，并作出猜測。

學(xué)生帶著疑問觀看，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。

通過討論得出結(jié)論。

用具體例子來回答父母是怎樣把性狀傳給孩子的

拓展延伸

簡介轉(zhuǎn)基因技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因生物和其產(chǎn)品對人類的生活產(chǎn)生的影響。（利與弊）

說出自己所知道的轉(zhuǎn)基因食品和生物。闡述自己對轉(zhuǎn)基因的看法。

小結(jié)

簡單小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

兩個概念：性狀、相對性狀。

基因控制性狀。

回顧說出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

自主探究

出示自主探究題，韭菜與韭黃。引導(dǎo)學(xué)生討論問題，作出猜測，設(shè)計實驗方案，課后實施計劃。

思考問題，設(shè)計實驗方案，課后進(jìn)行實驗。點評：用調(diào)查表的形式引出8大性狀的比較，非常自然、貼切。語言表述清晰、流利，語速適中，教態(tài)大方，深入淺出，教學(xué)內(nèi)容雖為8年級下冊內(nèi)容，但在教師循循善誘的啟發(fā)下，學(xué)生能很快地掌握這部分知識，充分反應(yīng)教師的基本扎實，教法使用恰當(dāng)，教學(xué)效果顯著。不足之處是在個別地方，語言表達(dá)尚欠科學(xué)性。在使用多媒體時，文字也過多，選擇的案例還需研究。

第一節(jié)地球上生命的起源(八下生物教案)

§3.1地球上生命的起源

教學(xué)目標(biāo)：

描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點。

教學(xué)重、難點：

描述生命起源的過程，關(guān)注生命起源的不同觀點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

地球有多大年齡了？人類是什么時候出現(xiàn)的？

二、新授

如何得知生物是怎么樣變化的？

確鑿的證據(jù)

㈠科學(xué)推測嚴(yán)密的邏輯

豐富的聯(lián)想和想像

㈡資料分析

P47資料分析1.2.3.

討論：①地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在大氣成分有何區(qū)別？

②你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？為什么？

③根據(jù)米勒等科學(xué)家的實驗結(jié)果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？

④隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物，由此可以作出什么推測？

分析討論：①原始大氣成分：H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S

現(xiàn)在大氣成分：N2、O2、CO2、NO2、等

最大區(qū)別：有無氧氣

②沒有，因為高溫、高熱、輻射太大等。

③從無機(jī)物到有機(jī)物形成完全有可能。

④其他星球也存在生命物質(zhì)；也有類似原始地球狀態(tài)。

㈢技能訓(xùn)練

P50技能訓(xùn)練

㈣生命起源

米勒實驗原始地球能形成構(gòu)成生物體的有機(jī)物。

原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣原始海洋

凝結(jié)成雨水流入江河

原始生命10億年后，有機(jī)物形成

三、練習(xí)

P511.2.3.

討論：閱讀P51《科學(xué)、技術(shù)、社會》談?wù)劯髯钥捶ā?p>四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.1地球上生命的起源

確鑿的證據(jù)

科學(xué)的推測嚴(yán)密的邏輯

豐富的聯(lián)想的想象

原始大氣高溫紫外線簡單有機(jī)物地球降溫與水蒸氣原始海洋

凝結(jié)成雨水流入江河

原始生命10億年后，有機(jī)物形成

§3.2生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法

教學(xué)重、難點：舉例說出研究生物進(jìn)化的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

人的平均壽命大致是多少？地球已有多少歷史？如何研究地球上生物的演化？

二、新授

㈠資料分析

①化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

②

化石

魚類兩棲類爬行類哺乳類

出現(xiàn)地層

較古老地層┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅較晚近地層

③始祖鳥被覆羽毛，有翼，嘴呈喙?fàn)钔B類特征

前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齒同爬行類

討論分析：①資料1比較化石的研究方法，資料2仔細(xì)觀測化石的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，資料3利用組成生物體的一些重要物質(zhì)差異性，比較親緣關(guān)系。

②均采用比較的方法。

③進(jìn)化歷程：魚類兩棲類爬行類哺乳動物

始祖鳥是爬行類向鳥類進(jìn)化的中間類型。

人類與黑猩猩的親緣關(guān)系較近，而馬、果蠅、向日葵則越來越遠(yuǎn)。

㈡比較的方法

比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確

定它們的相同和不同之處。

㈢綜述

在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，同時也是建立在對許多科學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)行綜合分析，涉及到許多研究方法，其中最重要的是比較。

科學(xué)家不同年代化石的縱向比較生物進(jìn)化大致過程

現(xiàn)存生物種類的橫向比較

三、練習(xí)

P57練習(xí)12

例：右圖其中一層含物種A化石，另一層含物種B化石，

Ⅱ物種A

Ⅰ物種B

四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.2生物進(jìn)化的歷程

化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確

定它們的相同和不同之處。

§3.2生物進(jìn)化的歷程（第2課時）

教學(xué)目標(biāo)：概述生物進(jìn)化的主要歷程

教學(xué)重、難點：概述生物進(jìn)化的主要歷程

一、導(dǎo)入

地層中有著各種各樣的化石，這些化石的出現(xiàn)大致告訴了我們生物進(jìn)化的歷程。

二、新授

㈠觀察圖Ⅶ-22，填充其中的空缺。

生物樹

㈡生物進(jìn)化的總體趨勢。

由簡單到復(fù)雜

由低等到高等

由水生到陸生。

技能訓(xùn)練：

P56-57技能訓(xùn)練

解析：證據(jù)123支持假說A，其中說服力最大的是1，

證據(jù)4567支持假說B，其中說服力最大的是5。

三、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

§3.3生物進(jìn)化的原因

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會分析生物進(jìn)化的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。

教學(xué)重難點：學(xué)會分析事物的原因，模擬探究保護(hù)色的形成過程。

一、導(dǎo)入

為什么恐龍滅絕了？為什么揚(yáng)子鱷一直生活到現(xiàn)在？

二、新授

㈠分析生物進(jìn)化的原因

1．觀看錄像，說說原因

原因：①先期淺色樺尺蠖較多，因為無污染。

②中期深色樺尺蠖較多，因為環(huán)境污染。

③現(xiàn)代又是淺色樺尺蠖較多，因為注重環(huán)保。

2．模擬探究

1）觀察

P59具保護(hù)色的動物

說說它們與環(huán)境的關(guān)系

2）模擬實驗動物的保護(hù)色是怎么樣形成的呢？

A、作出假設(shè)

B、制定計劃

C、步驟：①準(zhǔn)備布料及100張顏色各異的小紙片。

②5、6人一組并推舉組長。

③展開布料，放上紙片。

④組長監(jiān)督，其他同學(xué)“捕食”。

⑤“捕食者”每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片。剩下25張小紙片時停止。

⑥統(tǒng)計幸存紙片的數(shù)目。

⑦假設(shè)“幸存者”都產(chǎn)3個后代，且體色與自己相同，取相應(yīng)備用小紙片。

⑧將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復(fù)上面第4—7步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。

D、實施計劃

1．第一代和第五代中，哪種顏色的小紙片“幸存者”最多？這與布的顏色有什么關(guān)系？

2．第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？

3．比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？為什么？

4．通過上面的模擬實驗，你能推測出保護(hù)色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進(jìn)化的原因嗎？

三、練習(xí)

1．如果眾要使淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，該怎么樣做？

2．家養(yǎng)動物與同種野生動物相比，往往會發(fā)生較大變異，為什么？

3．在某個經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲，請分析，在這個海島上，為何無翅昆蟲特別多？

四、作業(yè)

§3.3生物進(jìn)化的原因（第2課時）

教學(xué)目標(biāo)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點。

教學(xué)重、難點：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點。

一、導(dǎo)入

為什么淺色樺尺蠖的數(shù)量會發(fā)生變化？為什么恐龍會滅絕？生物為什么會發(fā)生著各種各樣的變化？這究竟是什么原因呢？

二、新授

生物進(jìn)化的思想基礎(chǔ)。

拉馬克進(jìn)化思想

孟德爾遺傳學(xué)說

達(dá)爾文進(jìn)化論——最為推崇

1.物種繁殖能力強(qiáng)，但生存條件有限，故為此而斗爭。

達(dá)爾文觀點2.遺傳、變異普遍存在，有利變異個體容易生存，不利變異個體則淘汰。

觀察、討論

長頸鹿的長頸是如何形成的？

長頸者，獲得食物的空間多，所以生存下來

短頸者，獲得食物的空間小，所以最終死亡

歸納總結(jié)

自然選擇：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉。

三、練習(xí)

1．青霉素剛制造出來時，能殺死多種致病的細(xì)菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使得有些細(xì)菌不再受青霉素的影響。請分析這一現(xiàn)象的原因。

2．判斷

①自然選擇留下來的變異永遠(yuǎn)都是有利于生物生存的。

②有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們的生存。

四、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

板書：§3.3生物進(jìn)化的原因

適者生存

達(dá)爾文的自然選擇

不適者淘汰

第一節(jié)基因控制生物的性狀2(八下生物教案)

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第一節(jié)基因控制生物的性狀2(八下生物教案)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象，舉例說出不同種性狀和相對而言性狀之間的區(qū)別，舉例說出基因控制性狀。

教學(xué)重點、難點：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象，舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

一、導(dǎo)入

觀察圖Ⅶ-9、Ⅶ-10，說說它們有何異同？

二、新授

遺傳：親子間的相似性。

變異：親子間和子代個體間的差異。

生物的遺傳和變異生殖和發(fā)育實現(xiàn)

遺傳和變異：從性狀到基因

㈠生物的性狀

1．觀察與思考

⑴觀察P25圖中幾種生物性狀。

⑵同學(xué)間觀察下列性狀①有無耳垂

②單雙眼皮

③舌能否由兩側(cè)向中央卷曲

④能否使大拇指向背側(cè)彎曲

討論：⑴僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀？

⑵試概括什么是生物的性狀？

解析：⑴性狀可通過觀察、測量得知，有些測用儀器測定。

⑵性狀指形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。

2．討論：所有性狀都能遺傳嗎？

不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮，父母有可能會生出單眼皮的子女。相對性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式。如：單、雙眼皮

討論：為何我們有些象爸爸，又有些象媽媽？注意性狀與基因的關(guān)系㈡基因控制性狀

⑴資料分析P26-27

討論：①被研究的性狀是什么？控制該性狀的基因是什么基因？

②轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是何關(guān)系？

③由此推論，在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

⑵轉(zhuǎn)基因

把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。

如：轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品。

三、小結(jié)

性狀指哪幾個方面。

四、作業(yè)

完成課課練練習(xí)