高中第一節(jié)課教案

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

2、說出運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

三、課前準(zhǔn)備

大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)模式圖及投影片。

四、課時(shí)分配

一課時(shí)（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.COm.Cn）

五、--

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

導(dǎo)言

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

探究實(shí)驗(yàn)提綱：

1、兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的。

2、用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，觀察肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的。

3、觀察骨與骨之間是怎樣連接的。

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

模擬制作

欣賞配樂朗誦，讓學(xué)生閉上雙眼，想像動(dòng)物那千姿百態(tài)、奧妙無窮的運(yùn)動(dòng)和行為。

觀看一段有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的錄像，欣賞并請學(xué)生列舉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式及動(dòng)物各種行為。

首先看老師給出的探究實(shí)驗(yàn)提綱，后在小組長帶領(lǐng)下完成探究實(shí)驗(yàn)。并思考老師提出的問題。

小組在解決以上三個(gè)問題以后進(jìn)行小組討論：如果雞翅只有肌肉或骨能不能運(yùn)動(dòng)？

各組派代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，在獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高。

學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地討論交流。

學(xué)生在參與小組活動(dòng)時(shí)，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并一起探討、交流。

在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察、積極思考、得出下確結(jié)論。

回憶、體驗(yàn)自己在做屈肘和伸肘時(shí)，骨肌肉、關(guān)節(jié)之間是如何配合完成這個(gè)動(dòng)作的。

在老師啟發(fā)下說出運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生以及對動(dòng)物生存的意義。

按照書中方法分組制作。

播放錄像片段。

提出問題：請列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。

向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。

參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察實(shí)物和骨骼標(biāo)本，并結(jié)合掛圖和大屏幕來充分認(rèn)識運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成、各自作用及相互關(guān)系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生主要是靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的。

引導(dǎo)，分析。

策略：引導(dǎo)設(shè)想

對于創(chuàng)意好的小作品給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并在課后做全校展示。

延伸閱讀

第一節(jié)　動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)　動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，探索學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產(chǎn)生和建構(gòu)的場所，是學(xué)生“做中學(xué)”的樂園,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教材分析
《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》是《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是后面學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。因此，通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.概述結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
3.概述運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
能力目標(biāo)：
探究實(shí)驗(yàn)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，養(yǎng)成細(xì)致觀察和科學(xué)推理的科學(xué)素養(yǎng)。
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生對動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖方法和手段
導(dǎo)入新課播放1．動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的錄像片；2．雅典奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片觀察、思考。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
媒體播放
觀察雞足（爪子）關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)設(shè)疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢？它有哪些適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)呢？1．解剖和觀察雞足關(guān)節(jié)。
2．討論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點(diǎn)。1．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)操作
（強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全，避免器械傷手）。
人體關(guān)節(jié)設(shè)疑：人體有哪些關(guān)節(jié)？我們在運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些？結(jié)合實(shí)際生活，討論、總結(jié)在運(yùn)動(dòng)過程中自我保護(hù)的知識。學(xué)以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出STS的教育。討論

骨骼關(guān)節(jié)是骨與骨之間可以活動(dòng)的連結(jié)，骨骼在運(yùn)動(dòng)中起支持作用。

觀察、思考。
理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
圖片展示

骨骼肌的結(jié)構(gòu)1．設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)中牽拉骨完成運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是什么？
2．展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫。
觀察、思考、討論。利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

播放動(dòng)畫

探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。1．設(shè)疑：有了靈活的關(guān)節(jié)，骨骼肌牽動(dòng)著骨可以繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，然而運(yùn)動(dòng)的具體過程又是怎樣完成的呢？
2．制作肘關(guān)節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。
3．播放屈肘和伸肘的動(dòng)畫。1．制作肘關(guān)節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系。
2、體驗(yàn)屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關(guān)系。1．通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力。
2．培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。
3．適時(shí)發(fā)現(xiàn)制作不同關(guān)節(jié)模型的典型學(xué)生，請他們?yōu)榇蠹易鍪痉逗驼f明。模型制作
播放動(dòng)畫

教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及時(shí)評價(jià)。

動(dòng)物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)設(shè)疑：動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？
討論
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。

討論

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義設(shè)疑：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物有哪些意義？討論、總結(jié)：動(dòng)物通過各種運(yùn)動(dòng)能夠有效地獲取食物和逃避敵害。培養(yǎng)知識綜合運(yùn)用的能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和整理信息的能力。

分組討論

小結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成；關(guān)節(jié)具有牢固靈活的特點(diǎn)適于運(yùn)動(dòng)；骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中是動(dòng)力器官。
討論總結(jié)：動(dòng)物通過各種方式的運(yùn)動(dòng)能夠充分適應(yīng)各種各樣的生活環(huán)境。
加強(qiáng)知識的遷移和運(yùn)用。

討論
六、課后反思
1．成功經(jīng)驗(yàn)
利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用2004年奧運(yùn)會(huì)中國體育健兒獲得冠軍的圖片和視頻材料，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，讓師生感受到運(yùn)動(dòng)的美麗，健康的寶貴，達(dá)到情感教育的目的。
通過探究實(shí)驗(yàn)，親自解剖和觀察動(dòng)物的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，從而有利于理性認(rèn)識的建立和提升，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。
通過制作模型的探究活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)了知識的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂于探究的科學(xué)精神。
2．改進(jìn)措施
關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的觀察，如果在條件允許的情況下可用哺乳動(dòng)物的關(guān)節(jié)。模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘?shù)倪^程中存在安全隱患等。
七、點(diǎn)評
1．優(yōu)選媒體資源，展示運(yùn)動(dòng)之美
伴隨著雄壯的國歌，屏幕上展示著第二十四屆雅典奧運(yùn)會(huì)“亞洲飛人”劉翔飛躍跨欄的一瞬、女排姑娘頑強(qiáng)的最后一扣、射擊冠軍王義夫緊扣板擊、籃球“巨人”姚明一記重扣……這些激動(dòng)人心的時(shí)刻無不再次撥動(dòng)師生們激動(dòng)的心弦。為國爭光，體育強(qiáng)國，運(yùn)動(dòng)之美，力的炫耀。熒屏又翻動(dòng)著獵豹追捕著羚羊、袋鼠互相爭斗、大象與它的孩子們歡快地洗浴、海面游動(dòng)的鯨噴濺著高高的水柱、丹頂鶴在空中展翅飛翔……這些圖片材料是要告訴學(xué)生們──人和動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的和諧，運(yùn)動(dòng)之美。
2．探究關(guān)節(jié)的秘密，開啟智慧的天窗
小心地拿起家兔的骨骼標(biāo)本，看看骨與骨的連接，聳聳自己的肩膀，搖搖自己的臂膀，交叉雙手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手腕，腳尖觸地晃動(dòng)一下腳踝，感受的是關(guān)節(jié)、骨與肌肉的關(guān)系。托起手中的解剖盤，白白的“鳳爪”任爾挑選。輕輕地劃開雞爪上的皮膚，剪開肌腱，觸摸光滑的軟骨，了解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，感受它的牢固、柔韌與靈活。稍然地實(shí)現(xiàn)著“做中學(xué)”。
3．模擬制作體驗(yàn)過程，關(guān)注評價(jià)激活思維
兩片天藍(lán)色塑料薄板，兩個(gè)橡皮筋，幾個(gè)圖釘，試一試模擬探究關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉的關(guān)系。若要模擬制作的成功，先與老師一起做一做伸肘與屈肘動(dòng)作。耐心地體會(huì)，細(xì)致的琢磨，想明白啦，塑料板代表兩塊骨骼，圖釘相當(dāng)于連接骨的關(guān)節(jié)，橡皮筋聯(lián)合起來模擬伸肘與屈肘動(dòng)作時(shí)的骨骼肌運(yùn)動(dòng)情況。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的差異，請上臺來一一敘述制作的道理，有不合適的地方，先由本小組同學(xué)給予糾正，后由老師予以評價(jià)和指導(dǎo)。重在過程與能力建構(gòu)，認(rèn)同學(xué)生存在的差異。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
4．認(rèn)知過程為美的追求，思與想的系統(tǒng)升華
動(dòng)物具備了關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉即可完成各種運(yùn)動(dòng)嗎？回憶動(dòng)物世界的精彩，吟詠“鷹擊長空，魚翔淺底”的美麗詩篇，明白了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要神經(jīng)系統(tǒng)、需要能量的供給，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜多變環(huán)境的適應(yīng)。不再是呆板的說教，而是感性認(rèn)識的體驗(yàn)，理性思維的提升。

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（4）

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（4）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的

2、過程與方法

●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物

2、難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。

教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

針對學(xué)生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？

引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：

（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？

討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。可見，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

2、參照物

播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。

學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：

①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；

選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。

（三）課堂小結(jié)

1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

（四）作業(yè)與思考

1．課本第22頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

2．同步測試相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)前分析：

課本圖11．1—1出示了一組有趣的圖片，分別表示了幾種不同的運(yùn)動(dòng)。在課文中也列舉了許多物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考問題，由淺人深地提高對機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的認(rèn)識，然后過度到“參照物”的講解；最后通過討論得出參照物的概念及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。教學(xué)后反思：

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（5）

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述（5）

從容說課

機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉．因此，教材中首先出示了一組有趣的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；列舉了許多機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，說明了運(yùn)動(dòng)的普遍性；通過課文內(nèi)容使學(xué)生體驗(yàn)類似的場景，說明了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，介紹了參照物的概念．

教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的改變)，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過學(xué)生簡單的實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)的分析，說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象．

2．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的．

3．知道參照物的概念．

4．會(huì)根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)或靜止；會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物．

二、能力目標(biāo)

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力．

三、德育目標(biāo)

認(rèn)識運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀．

教學(xué)重點(diǎn)

機(jī)械運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的判斷．

教學(xué)難點(diǎn)

參照物的概念及參照物的判斷．

教學(xué)方法

觀察討論法：通過對生活中實(shí)際事例的觀察，分析運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念．

實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的分析理解參照物的概念．

教具準(zhǔn)備

投影儀、錄像機(jī)及錄像資料．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

請同學(xué)們觀看高臺跳水比賽的錄像資料，并請一位同學(xué)用章首語作解說詞配合圖象解說．

[師]各種各樣的體育活動(dòng)都不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也都是一門科學(xué)．學(xué)好關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，不僅能深入認(rèn)識體育，還能深入地了解自然．從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)．

二、新課教學(xué)

1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

[師]請同學(xué)們看課本圖11．1-1中的三幅漂亮的圖片，能回答圖下面的問題嗎?(同學(xué)們會(huì)熱烈討論)

[投影]

·哈雷彗星

·喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的

[想想議議]

[師]請同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星、喜馬拉雅山、奔馳的獵豹，它們有沒有共同點(diǎn)?共同點(diǎn)是什么?

[生]它們有共同的地方，就是它們都在運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們還能舉出一些運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)校回家都是運(yùn)動(dòng)．

[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)．

[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?

[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)．

[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?

[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?p>[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion)．

2．參照物

[師]運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運(yùn)動(dòng)的?

[實(shí)驗(yàn)]

請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問題：

[投影]

(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．

[師]請同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況．

[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的．

[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．

[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．

[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．

[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾．

[師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎?

[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)．

[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的．

[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的．

……

[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)．

[板書]在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject)．

[想想議議]

[師]請同學(xué)們每人都來描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的．

[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時(shí)，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運(yùn)動(dòng)的．

[生]在河堤上行走時(shí)，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物，則自己和影子都是運(yùn)動(dòng)的．

[生]一個(gè)人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時(shí)如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時(shí)，這個(gè)人就是在從東向西走．

……

[師]太棒了，自己祝賀一下吧！

3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性

[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．

[生]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的?

[生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?

[師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．

[生]第一個(gè)問題是肯定的．因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．

[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體個(gè)身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話．這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．

[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的．

[生]因?yàn)槲覀冊~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．

[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”．

[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物．……

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動(dòng)情況．比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng)．

[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)．

[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止．

[投影]

[師]清同學(xué)們看一則有趣的故事．

第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈．這名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?

[生]如果我是那名飛行員，電可以抓住那顆子彈．因?yàn)楸M管飛機(jī)和子彈都在飛，但對飛行員來說那顆子彈是靜止的．

三、小結(jié)

[師]請同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)．

2．參照物、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．

3．怎樣選擇參照物?

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．放在行李架上的物品相對于火車頭、車廂的座椅是靜止的：相對于路邊的樹木、房屋是運(yùn)動(dòng)的．

若以乘客為參照物，要看乘客是坐在椅子上靜止還是在運(yùn)動(dòng)．如果以坐在椅子上的乘客為參照物，則行李架上的物品是靜止的．若以正在車廂內(nèi)走動(dòng)的乘客為參照物，則行李架上的物品電可以認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)的.

2．地球同步通信衛(wèi)星也叫同步軌道通信衛(wèi)星，它繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間相同，且它的運(yùn)動(dòng)方向和地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向也相同，所以相對于地面上的任一點(diǎn)的位置都不改變，因此，地面上的人從任一觀察點(diǎn)去看衛(wèi)星都是靜止不動(dòng)的.

同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周大約需要:vml?>

概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物（mechanicalmotion）參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物（2）參照物的選擇是任意的（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)或靜止的情況不同．