高中第一節(jié)課教案

第二章第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)。

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為高中教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“第二章第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

4．高濃度抑制生長
我們看到自然生長的樹木形狀都是（板畫），而不是（板畫）原因在于植物的頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽受到抑制，這種現(xiàn)象，叫頂端優(yōu)勢。（板書）頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因：（多媒體銀幕顯示頂芽產(chǎn)生的生長素積累在側(cè)芽部位，抑制側(cè)芽生長的動畫圖像）頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長素濃度過高，從而抑制了側(cè)芽的生長。問：要使側(cè)芽生長，該怎么辦？原理是什么？要求答出：摘除頂芽。頂芽摘除后，側(cè)芽的生長素濃度降低，這是，生長素對側(cè)芽由抑制生長變?yōu)榇龠M生長，側(cè)芽不久發(fā)育成側(cè)枝。
高濃度要抑制植物生長，而前面講植物的向光性時，為什么又說背光的一側(cè)濃度高促進生長呢？是因為講向光性時的濃度高是在促進生長的濃度范圍內(nèi)相對的高，而高濃度抑制生長的高濃度則是在抑制范圍內(nèi)了，它們有質(zhì)的差別。
生產(chǎn)實踐上，頂端優(yōu)勢的原理應(yīng)用相當廣泛，如棉花摘心，以多長側(cè)枝，多結(jié)棉桃，達到增產(chǎn)的目的。
（銀幕顯示：）
下述各項中，屬于利用頂端優(yōu)勢及原理的措施有（多項選擇）____。
A、新栽的小樹要去掉部分枝葉
B、果樹的整枝修剪
C、修剪籬笆
D、摘桑葉喂蠶
（三）總結(jié)、擴展
通過生長素的生理作用，我們知道植物激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用，生長素能夠促進生長，促進果實發(fā)育，促進插枝生根?？梢姡L素對植物生命活動主要起促進作用，但不是所有植物激素都這樣，也有起抑制作用的，大家課后閱讀P·123中“其它植物激素”的內(nèi)容，就可知道，同一株植物體內(nèi)，存在多種植物激素，這些激素有不同的作用，通過它們的協(xié)調(diào)作用，使植物能正常地進行生長發(fā)育，新陳代謝。
（四）布置作業(yè)
下圖表示對燕麥胚芽鞘進行了不同處理的情況，其中，A、B、C、D采用不透水的云母片，E、F采用未經(jīng)任何處理的瓊脂塊，G、H采用不透光的錫箔，它們的生長狀況將會怎樣？
（參考答案：A、直立生長；B、向右彎曲生長；C、向右彎曲生長；D、不生長
E、向右彎曲生長；F、不生長；G、直立生長；H、向右彎曲生長。）
配圖715JT002配圖
（五）板書設(shè)計

第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

相關(guān)知識

高一生物第四章第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)教案

第四章生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

授課日期：20年月日

課型：新課

教學目的：

1.植物的向性運動（知道）。

2.設(shè)計向性運動實驗及觀察植物的向性運動。

3.生長素的發(fā)現(xiàn)（知道）。

4.生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（理解）。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)及其生理作用。

教學難點：

1.生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計。

2.生長素的生理作用。

教學用具：多媒體課件

教學方法：程式教學法、談話法與學生討論實踐相結(jié)合。

教學安排：2-1課時

教學過程

備注

引言：通過“新陳代謝”一章的學習，我們知道了生物體內(nèi)隨時都在進行著非常復雜的生命活動。那么，這些活動為什么能夠非常順利地進行？為什么生物體對外界的刺激變化又會做出非常精確的反應(yīng)呢？這一切依靠的是什么呢？我們帶著這樣的疑問來學習第四章生命活動的調(diào)節(jié)。

我們看到捕蟲草捕捉昆蟲，也知道向日葵的花序總是朝向太陽的方向，那這兩種現(xiàn)象有什么區(qū)別么？（向日葵受到的刺激有一定的方向性）我們可以看到放在窗臺邊的花會向著窗外的方向生長，玉米的種子的根向著重力的方向生長，這些現(xiàn)象都具有一個共同的特征：植物體所受到的刺激都有一定的方向性。

我們把植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動叫做植物的向性運動。植物體表現(xiàn)出的向性運動對它的生活有什么意義？

（適應(yīng)環(huán)境）

生活中你還知道哪些現(xiàn)象屬于向性運動？

（向性運動普遍存在）

向性運動是植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性。植物體為什么會表現(xiàn)出向性運動呢？經(jīng)過科學家研究發(fā)現(xiàn)，這與植物體內(nèi)的一種特殊的化學物質(zhì)——生長素的調(diào)節(jié)作用有關(guān)。讓我們先來看看生長素的發(fā)現(xiàn)。

生長素是最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素，最早發(fā)現(xiàn)過程中，科學家也像我們一樣，注意到植物的生長具有向光性，讓我們一同來看一下：

1880年，英國的CharlesDarwin(達爾文)在進行植物向光性實驗時，發(fā)現(xiàn)在單方向光照射下，胚芽鞘向光彎曲；如果切去胚芽鞘的尖端或在尖端套以錫箔小帽，即使是單測光照也不會使胚芽鞘向光彎曲；如果單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端而不照射胚芽鞘下部，胚芽鞘還是會向光彎曲。

1928年，荷蘭的F.W.Went（溫特）把燕麥胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂薄片上，約1小時后，移去芽鞘尖端，將瓊脂切成小塊，再把這些瓊脂小塊放在去頂胚芽鞘一側(cè)，置于暗處，胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲。如果放的是純瓊脂塊，則不彎曲。

1934年，荷蘭的F.Kǒgl（郭葛）等從玉米油、根霉、麥芽等分離和純化刺激生長的物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸（indoleaceticacid，IAA），其分子式為C10H9O2N，相對分子量為175.19。

后來又發(fā)現(xiàn)赤霉素、細胞分裂素等對植物生命活動有調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)。我們將一些在植物體內(nèi)合成的，從從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬⑶覍χ参矬w的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機物，統(tǒng)稱為植物激素

小結(jié)：這節(jié)課我們主要知道了生長素的發(fā)現(xiàn)過程：從1880年達爾文首次進行胚芽鞘的向光性實驗到1934年生長素提純而結(jié)束，生長素的發(fā)現(xiàn)過程歷時54年，經(jīng)多位科學家的不懈努力，才終于完成?？梢?，科學上的每一項發(fā)現(xiàn)都是來之不易的，是辛勤汗水的結(jié)晶。

植物體內(nèi)合成生長素最活躍的部位是具有分生能力的組織，大部分集中在生長旺盛的部位，如芽和根尖的分生組織，形成層細胞和幼嫩的種子等，衰老的組織中則較少。

花這么大力氣發(fā)現(xiàn)的生長素，有些什么作用呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。設(shè)問，帶疑問學習學生總結(jié)教師引導舉例，總結(jié)學生閱讀教材學生討論

由實例來總結(jié)

學生舉例后引導學生得出結(jié)論配合多媒體

教師適當解說由共性總結(jié)小結(jié)對科學的熱愛聯(lián)系實際的疑問

為下節(jié)課鋪墊

第四章第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

授課日期：20年月日

課型：新課

教學目的：

1.植物的向性運動（知道）。

2.設(shè)計向性運動實驗及觀察植物的向性運動。

3.生長素的發(fā)現(xiàn)（知道）。

4.生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（理解）。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)及其生理作用。

教學難點：

1.生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計。

2.生長素的生理作用。

教學用具：多媒體課件

教學方法：程式教學法、談話法與學生討論實踐相結(jié)合。

教學安排：2-2課時

教學過程

備注

引言：上節(jié)課通過學習，我們了解了向光性的原因（生長素的調(diào)節(jié)作用有關(guān)）那么，引起胚芽鞘向光生長的生長素是在什么部位產(chǎn)生的？（胚芽鞘尖端）

看下面的圖，說明胚芽鞘向那個方向彎曲：

1.左；2.右；3.不彎；4.右；

5.右；6.不生長；7.不生長；8.右

根據(jù)右圖設(shè)計實驗，那側(cè)的瓊脂塊里生長素的含量高？（背光側(cè)含量高）

在植物體內(nèi)主要還有哪些部位可以產(chǎn)生生長素，生長素主要分布在哪些部位？是以什么方式運輸?shù)阶饔貌课坏?？要回答這些問題，請同學們閱讀課本中有關(guān)小字內(nèi)容。

生長素在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學的上端向下端運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸。

閱讀教材P81頁生長素的生理作用的第一段內(nèi)容，這一段解釋了植物具有向光性的原因，想想是否生長素濃度越高，細胞縱向伸長生長得越快？（不是）繼續(xù)閱讀教材內(nèi)容。

通過閱讀我們知道，生長素對植物的調(diào)節(jié)作用是具有兩重性的。讓我們來同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)。一般來說，低濃度可以促進生長，高濃度則抑制生長。

（注意：向光性生長的植物，背光側(cè)生長素分布多，但仍在低濃度范圍之內(nèi)。）

生活中有沒有體現(xiàn)上述作用特點的實例呢？

1.根的向地、莖的背地生長（演示橫向放置的植株的生長情況）

（三個器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析解釋根、莖近地面部分生長速度不同的原因。）

2.“松樹”塔形樹冠（演示生長素由頂芽向下運輸情況，及側(cè)芽生長現(xiàn)象）

（離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯。）

由于高濃度的生長素會抑制植物的生長，因此植物生長過程中出現(xiàn)了頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)頂端優(yōu)勢原理，在種植果樹或柿等作物時，要想豐產(chǎn)，就需要去頂芽，適時修剪整枝，打破頂端優(yōu)勢。

植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長素的量很少，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上大量應(yīng)用的不是生長素，而是生長素類似物。如：奈乙酸、2，4-D。（學生閱讀）

扦插時，帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況怎樣?(生長素可以促進扦插枝條生根。)

用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？(用一定濃度生長素類似物浸泡枝條下端。)

雌蕊受粉后，在胚珠發(fā)育成形成種子的過程中，種子里合成了大量的生長激素，促進子房發(fā)育成果實。如果沒有受粉，這種果實有什么特點？（無籽）

除上面談到的兩點作用外，生長素類似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一定濃度的生長素類似物，可以達到保鈴、豐產(chǎn)的效果。

除了生長素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學熟悉的。

請同學們閱讀課文中其他植物激素部分，了解其產(chǎn)生、分布和主要生理功能。

一株植物體內(nèi)只存在一種激素嗎？（大都含有多種激素）

如果同一植株同時含有多種激素，那么，在生長發(fā)育過程中怎樣起作用呢？（多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)）

作業(yè)：

A、B、C三朵花，在花未開放前，A、B去雄蕊，套袋處理，待花成熟后，A花柱頭涂抹一定濃度生長素類似物，C不做任何處理。試問：A、C果實的發(fā)育情況如何？為什么？練習提問

學生閱讀讓學生設(shè)計實驗引導學生思考原因

學生觀察

分析后解釋原因分析后得到結(jié)論引導學生分析學生閱讀

教師指導

地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)(第二章第一節(jié))

一、課標解讀

標準：運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

解讀：對象是自然地理環(huán)境組成要素之一——巖石，要求的重點落在地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以循環(huán)運動的觀點看巖石的形成和演變。根據(jù)課標，要求學生能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時要能自主繪出簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程，還要懂得聯(lián)系生活實際，聯(lián)系人類對巖石的開發(fā)和利用。

二、教學目標

（一）知識與技能目標

1、能以地殼物質(zhì)的組成來說明礦物與巖石的關(guān)系。

2、能運用示意圖解釋三大類巖石的成因，說明相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

3、能分析圖形并分辨常見的巖石和礦物。

（二）過程與方法

1、在日常生活或野外學習生活中，運用常見礦物基本特征的知識，觀察、辨別巖石特征。

2、借助簡單的觀察或?qū)嶋H考察，向同學介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、明白并能舉例說明地殼物質(zhì)是循環(huán)運動的，但礦產(chǎn)資源是不可再生資源。

2、學會“世界是處在不斷運動和演化之中”的哲學觀。

三、重點難點

1、地殼的物質(zhì)組成；

2、三大巖石的相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)；

3、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

四、教具

多媒體設(shè)備；少量常見巖石（自備）；

五、教學過程

導入——創(chuàng)設(shè)問題情景

問：同學們，大家都見過石頭吧？那你們是否知道這些石頭是從哪里來的呢？想到石頭，通常都會想到“硬”和恒久不變，那它們的形態(tài)是不是一直都不變的呢？為什么有些石頭會被人類千辛萬苦挖出來用，而有些石頭卻平凡得到處都是呢？

無論在座的你們對于這些問題答案的正確與否，老師今天都會帶著你們把這些問題一一解決，通過這節(jié)課你們會發(fā)現(xiàn)，原來石頭蘊含著一門博大精深的學問哦。

一、地殼物質(zhì)的組成

（一）礦物

1、（展示石英、鹽等幾種礦物）同學們，這是幾種常見的礦物，請大家閱讀課本P30—P31礦物這一部分的內(nèi)容，找出什么是礦物？什么是礦產(chǎn)？

氣態(tài)如天然氣

礦物液態(tài)如石油、汞（溫度計里用到）

固態(tài)

自然界最多的礦物——石英（SO2）（聯(lián)系化學上學的，元素由多到少：O、Si、Al、Fe、Mn）

2、礦物的分類和常見礦物

金屬礦

兩大類

非金屬礦如石英、長石、云母、方解石

3、常見礦物的簡單識別

（1）播放常見礦物PPT，結(jié)合實物石英、食鹽等，讓學生觀察，講解：

石英：呈透明的六棱柱，兩端為六棱錐狀；食鹽：透明四方體狀……

（2）以上只是我們根據(jù)目測來判斷，地質(zhì)學上還有一些工具可以便于我們鑒別礦物的，例如課本提到的硬度計（展示PPT，如果有條件就開展實驗一、二）

（二）巖石

問：什么是巖石？（講解并完成板書“礦物與巖石的關(guān)系”）

問：自然界的巖石，按成因可分為哪幾大類呢？

按成因可分為三大類，分別是巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，現(xiàn)在我們一一來分析學習這三種巖石。

1、巖漿巖

問：同學們應(yīng)該看過巖漿噴發(fā)的視頻吧？現(xiàn)在我們就一起來看看一個短片，大家思考一下，這些巖漿噴發(fā)出來之后，會變成什么呢？

（播放巖漿噴發(fā)視頻）視頻后提問個別學生回答剛才提出的問題。

講解：巖漿巖是熾熱的巖漿冷凝形成的。（邊畫圖）有些侵入地表，并沒有噴發(fā)，在地表下冷凝形成巖石，稱為侵入巖；巖漿噴出地表冷凝形成的巖石，叫做噴出巖，其特點是多孔。

2、沉積巖

（1）形成

問：課前我問過，我們周圍所見的巖石看似多年都一個樣呢？實際上，事物是運動的，是處在不斷變化之中，就連堅硬的巖石，也在時刻受到風化作用。（請學生回答什么是風化作用）

講解：多種因素（溫度、水、大氣等）——破壞作用——理化性質(zhì)變（顆粒變細、礦物成分變等）。

風化作用產(chǎn)生的碎屑物質(zhì)會被風、流水等動力作用帶走，在一些低洼的地方會沉淀下來，這樣一層一層地，常年累月，由于壓力等原因會固結(jié)成為巖石，這種巖石稱為沉積巖。（邊畫圖邊講）

（2）特征

問：從剛分析的成因來思考，沉積巖會有哪些特征呢？

講解：一是具有層理結(jié)構(gòu)下層比上層古老

兩個突出特征

二是許多沉積巖中有化石（沉積的過程中，會有生物的遺體或生存、活動的痕跡落在某層上，被上層覆蓋，最終形成化石）

在這里同學們要仔細看一下P32的Reading，具體了解什么是化石。

（3）命名

講解：我們常常根據(jù)組成沉積亞的物質(zhì)對其進行命名，如：

礫巖小礫石

砂巖沙粒

頁巖細小粘土

石灰?guī)r化學沉淀物

3、變質(zhì)巖

問：除了以上的風化作用，巖石還會受到其它作用而發(fā)生變化嗎？

講解：由于溫度、壓力等發(fā)生，導致巖石原先的結(jié)構(gòu)、礦物成分等發(fā)生變化，會形成變質(zhì)巖。

受熱

例如：花崗巖片麻巖；石灰?guī)r大理巖（播放PPT示意圖）

擠壓

砂巖石英巖；頁巖板巖

二、地殼的物質(zhì)循環(huán)

地質(zhì)循環(huán)規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠。

（一）地質(zhì)循環(huán)

問：發(fā)生在哪兩者之間？（巖石圈和其下的軟流層之間）

能量來自哪里？內(nèi)部放射性物質(zhì)的衰變，放射能熱能機械能

（二）巖石的轉(zhuǎn)化

1、從剛學的沉積巖的形成過程，變質(zhì)巖的形成過程中我們知道，組成地殼的礦物和巖石有時也會相互轉(zhuǎn)化的。

現(xiàn)在，請同學們拿出一張紙，跟著老師一起來畫圖，分析三類巖石的轉(zhuǎn)化。

邊畫圖邊講解：

①巖石圈下的巖漿在地殼較薄的地方由于壓力的作用會侵入上升，沒有噴出地表，在地底下冷凝的會形成侵入巖；噴出地表冷凝后形成的是噴出巖。兩者統(tǒng)稱巖漿巖。

②裸露的巖石在外力的作用下經(jīng)風化、搬運、沉積、固結(jié)成巖等過程成為沉積巖。

③沉積巖與侵入巖在地低下會經(jīng)變質(zhì)作用成為變質(zhì)巖。

④各類巖石在地殼深處或地殼以下被高熔化，又成為巖漿回到地球內(nèi)部。

以上的各個過程在自然界里都是同時發(fā)生的。

⑤從巖漿到形成的各類巖石，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運動變化過程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。

2、請學生完成P34活動圖2-8.

六、課堂小結(jié)

結(jié)合板書進行小結(jié)。

七、板書設(shè)計

第一節(jié)——地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)

一．地殼的物質(zhì)組成

（一）礦物富集存在于

單質(zhì)有用礦物礦產(chǎn)礦石

礦物聚集礦床存在于

化合物一般礦物巖石

（二）巖石

巖漿巖

沉積巖

變質(zhì)巖

二、地質(zhì)的物質(zhì)循環(huán)

發(fā)生位置

（一）地質(zhì)循環(huán)

能量

（二）巖石的轉(zhuǎn)化

第二章第一節(jié)英國資產(chǎn)階級革命教案

第二章資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界
第一節(jié)英國資產(chǎn)階級革命
教案
教材分析

本節(jié)教材主要講述了以下問題：英國資產(chǎn)階級革命的背景；英國資產(chǎn)階級革命的過程；英國資產(chǎn)階級革命的結(jié)果和影響。

新航路開辟后，英國的海外貿(mào)易活動加強，推動了國內(nèi)手工業(yè)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，資本主義興起和發(fā)展起來了。在農(nóng)村中也出現(xiàn)了資本主義性質(zhì)的牧場和農(nóng)場。經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的變化，導致了階級關(guān)系的變化，新興的資產(chǎn)階級和新貴族出現(xiàn)了，他們?yōu)榱斯餐睦媛?lián)合在一起，在未來的斗爭中起了領(lǐng)導作用。在16世紀時，英國處在都鐸王朝的統(tǒng)治下，為了加強王權(quán)，都鐸王朝采取了一系列的措施，在客觀上有利于資本主義的發(fā)展。但是，到了斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期，國王實行的是專制政策，在政治上、經(jīng)濟上、宗教上都觸犯了新興資產(chǎn)階級的利益，使得社會矛盾日益尖銳，最終導致了英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)。以上是英國資產(chǎn)階級革命的背景。

英國資產(chǎn)階級革命以蘇格蘭人民起義為導火線，以1640年新議會的召開為標志，建立了共和國階段、護國主統(tǒng)治時期、復辟的斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期，再經(jīng)“光榮革命”結(jié)束，最終確立了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。是為革命的結(jié)果。英國議會在1689年時通過了《權(quán)利法案》，以明確的條文，限制國王的權(quán)力，約束國王的作為。君主立憲制在英國逐漸發(fā)展起來，成為資產(chǎn)階級進行專制統(tǒng)治的一種重要形式。英國資產(chǎn)階級革命不僅為英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展和資本主義政治、經(jīng)濟制度的建立開辟了道路，它還反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，對歐洲和世界其他地方都有廣泛的影響，標志著一個新的歷史時期的到來。是為革命的影響。

教學目標

基礎(chǔ)知識目標

英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響。

能力培養(yǎng)目標

1．通過引導學生運用辯證唯物主義的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的辨證觀點，對英國資產(chǎn)階級革命的必然性作出分析，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

2．通過的克倫威爾等人物在英國資產(chǎn)階級革命前后表現(xiàn)的分析，提高學生評價歷史人物的能力。

思想教育目標

1．通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的分析，讓學生認識：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。以此使學生進一步加強生活發(fā)展規(guī)律的教育。

2．通過了解英國資產(chǎn)階級革命的史實，使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步事業(yè)最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義失業(yè)必定勝利的信念。

教學重點分析

資產(chǎn)階級革命的完成及其對發(fā)展資本主義的影響。英國資產(chǎn)階級革命的過程歷時約半個世紀，交織著議會斗爭和革命戰(zhàn)爭，共和與獨裁，復辟與反復辟的曲曲折折。最終通過資產(chǎn)階級與地主貴族的妥協(xié)（“光榮革命”）而宣告結(jié)束。這當中反映了當時資本主義還處在工場手工業(yè)階段，資產(chǎn)階級的力量還不足以最后戰(zhàn)勝封建主義，于是采取了妥協(xié)的方式。但是，資產(chǎn)階級和新貴族卻利用了自己在議會中占多數(shù)的有利條件，使議會通過了限制國王權(quán)力的《權(quán)利法案》，在英國確立君主立憲制的資產(chǎn)階級專政方式，不僅為英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展和資本主義政治、經(jīng)濟制度的建立開辟了道路，它還反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，對歐洲和世界其他地方都有廣泛的影響，標志著一個新的歷史時期的到來。

教學難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中宗教問題。16世紀時，英國都鐸王朝為了加強王權(quán)，進行了宗教改革，建立了英國國教，但是，英國國教還保留了大量的天主教的殘余，它成為國王統(tǒng)治的精神支柱。隨著資產(chǎn)階級力量的增長，清教徒運動興起，他們要求用加爾文教來改造英國國教，清除天主教的殘余，反對專制王權(quán)，要求廢除主教、簡化教會儀式，建立適應(yīng)資產(chǎn)階級的教會。清教徒遭到了斯圖亞特王朝的殘酷壓迫，他們中大部分人逃到了國外，一些人后來成為英國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖人物。

學法指導

1．通過引導學生對英國資產(chǎn)階級革命前夕社會狀況的分析，使學生學會用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的觀點來分析問題。

2．通過引導學生對課文所引材料進行分析，使他們學會最大限度地從材料中提取有效信息的方法。

教學過程設(shè)計

1．組織教學引導學生回憶新航路開辟的影響。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師著重指出：新航路開辟后，英國正處在大西洋航運的中心線上，他們的海外活動更加便利了。海外貿(mào)易的發(fā)展為英國資本主義的發(fā)展提供了某些條件。由此導入新課。

2．指導學生閱讀課文，分析英國資產(chǎn)階級革命前夕的社會狀況的變化情況，并就此指出它們與英國資產(chǎn)階級革命的關(guān)系。

經(jīng)濟領(lǐng)域：資本主義發(fā)展，表現(xiàn)為手工工場建立并發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了資本主義的牧場和農(nóng)場。

階級關(guān)系：出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級和新貴族，他們是后來革命的領(lǐng)導者。（但當時他們的力量還很下，需要封建王朝保護自己的利益，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。）

政治統(tǒng)治：都鐸王朝為了加強王權(quán)，加強專制統(tǒng)治，采取了一系列措施，在客觀上有利于資本主義的發(fā)展；斯圖亞特王朝統(tǒng)治時期，厲行專制，嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。

思想領(lǐng)域：宗教改革后建立了英國國教，但保留了大量的天主教的殘余，它成為國王統(tǒng)治的精神支柱。隨著資產(chǎn)階級力量的增長，清教徒運動興起。他們遭到了迫害，其中一些人后來成為英國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導者。（此處要引導學生正確認識英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題）

16-17世紀早期，英國國內(nèi)的變化與英國資產(chǎn)階級革命有必然的聯(lián)系：城鄉(xiāng)資本主義的發(fā)展是資產(chǎn)階級革命的根本原因；新興資產(chǎn)階級和新貴族形成、壯大，成為革命的領(lǐng)導階級；斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治激化了社會矛盾、清教徒運動為革命進行了輿論準備等是革命的具體原因。

3．英國資產(chǎn)階級革命的過程歷時約半個世紀，交織著議會斗爭和革命戰(zhàn)爭，共和與獨裁，復辟與反復辟的曲曲折折。指導學生閱讀課文，整理出革命發(fā)展進程的基本線索。并思考：為什么英國資產(chǎn)階級革命會出現(xiàn)如此的曲折復雜？

基本線索：

（1640年）（1642年）（1649年）

新議會召開內(nèi)戰(zhàn)共和國成立

（1649年）（1660年）（1688年）

克倫威爾獨裁斯圖亞特王朝復辟光榮革命

曲折原因：被打倒的封建勢力不甘心自己的失敗，進行拼死的抵抗；資產(chǎn)階級和新貴族結(jié)成聯(lián)盟取得了對革命的領(lǐng)導權(quán)（新貴族是從沒落貴族中分化出來的，是資產(chǎn)階級化的貴族，對封建勢力有妥協(xié)性，決定了革命的曲折復雜性）；議會和軍隊的斗爭等削弱了革命力量；資本主義的確立是歷史發(fā)展的趨勢。究其根本，是由于當時資產(chǎn)階級還處在童年階段，還不能完全戰(zhàn)勝封建主義。

4．指導學生閱讀課文并結(jié)合課后P24材料，思考、分析后回答：君主立憲制是怎樣在英國形成的？你如何評價這一政治體制？

過程：略

評價：英國資產(chǎn)階級革命確立的君主立憲制大大削弱了國王的權(quán)利，議會及政府逐步掌握了治理國家的權(quán)力，這種政治體制雖然有其歷史局限性，但它結(jié)束了英國的封建專制制度，使英國走上資產(chǎn)階級政治民主化的道路，有利于資本主義的發(fā)在。它代表了歷史發(fā)展的趨勢，是歷史的一大進步。

5．英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義，指導學生閱讀課文從國內(nèi)、國際方面來理解。著重分析其“廣泛的影響”。

廣泛的影響：政治方面，英國革命期間和以后建立起來的一系列國家政治制度，如共和制、君主立憲制、議會制、兩黨制、內(nèi)閣制等不僅打擊了歐洲各國的封建專制制度，還成為后來許多國家效法的對象；經(jīng)濟方面，通過革命推動了工業(yè)革命的產(chǎn)生和發(fā)展，而英國工業(yè)革命又促進了歐美資本主義工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并使亞洲各國的自然經(jīng)濟在其廉價的商品和炮艦的攻擊下趨于解體；思想方面，革命期間產(chǎn)生的一些先進的思想主張，如洛克第一次提出了三權(quán)分立學說，不僅成為歐洲啟蒙思想的先導，而且成為后來其他國家進行資產(chǎn)階級革命賭東道的思想武器。

6.課后作業(yè)：請運用歷史唯物主義的觀點對英國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖人物克倫威爾進行客觀評價。

植物的激素調(diào)節(jié)

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家精心整理的“植物的激素調(diào)節(jié)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

1、了解向性運動的現(xiàn)象和概念。
2、通過對生長素發(fā)現(xiàn)過程的學習,掌握一定的科學分析、推理能力。
3、掌握生長素的生理作用及應(yīng)用。

1、掌握生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、掌握生長素的生理作用。
3、掌握植物激素的特點。

　
一、生命活動調(diào)節(jié)的基本形式
植物：激素調(diào)節(jié)
動物：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中，神經(jīng)調(diào)節(jié)處于主導地位
二、植物的向性運動
1、概念：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。
2、實例：植物幼苗的向光性生長、根的向重力性生長
3、植物向性運動的意義
（1）向光性——使植物莖、葉處于最有利于利用光能進行光合作用的位置
（2）向重性——有利于植物的固定和從土壤中吸收水和無機鹽
總之，向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性（與應(yīng)激性區(qū)別）
A從概念上區(qū)別B聯(lián)系生物體具有應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍的環(huán)境
三、生長素的發(fā)現(xiàn)
實驗一
1、實驗名稱：向光性實驗
2、實驗時間：1880年3、實驗者：達爾文
4、實驗材料：金絲雀草的胚芽鞘（胚芽鞘——胚芽外面的錐形套）
5、實驗過程：
實驗步驟實驗操作實驗現(xiàn)象現(xiàn)象分析
第一步單側(cè)光照射胚芽鞘彎向光源方向生長單側(cè)光能使胚芽鞘表現(xiàn)向光性，且背光側(cè)比向光側(cè)生長快（對照1）
第二步單側(cè)光照射切去尖端的胚芽鞘不生長，不彎曲向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，胚芽鞘尖端可能能主生某種物質(zhì)，影響胚芽鞘生長（對照1）
第三步單側(cè)光照射用錫箔帽罩住尖端的胚芽鞘直立生長，不彎曲感受單側(cè)光刺激的部位在尖端（對照1、2、）
結(jié)論（推測）胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面部分的生長會產(chǎn)生影響
實驗二
1、實驗名稱：溫特實驗
2、實驗時間：19283、實驗者：溫特
4、實驗材料：植物胚芽鞘
5、實驗過程：
第一步：把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時，然后移去胚芽鞘尖端；
第二步：將處理過的和未處理過的瓊脂塊分別切成許多小塊；
第三步：將兩種瓊脂小塊分別放在兩個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，幾天后觀察
6、實驗結(jié)果：
放處理過的瓊脂小塊的胚芽鞘向放瓊脂小塊的對側(cè)彎曲生長
放未處理過的瓊脂小塊的胚芽鞘不生長也不彎曲
7、實驗結(jié)論（分析）：
胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?，并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分的生長
實驗三
1、實驗時間：19342、實驗者：郭葛
3、實驗結(jié)果：從植物體中分離出生長素，并鑒定為吲哚乙酸
四、反思向光性產(chǎn)生的原因
單側(cè)光引起生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，且從向光側(cè)運向背光側(cè)→引起生長素分布不均，且向光側(cè)少，背光側(cè)多→背光側(cè)生長快，向光側(cè)生長慢→表現(xiàn)向光性
五、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸
產(chǎn)生部位：　主要在具有分生能力的細胞和組織。
舉例：　葉原基　、　嫩葉　、　發(fā)育中的種子。
分布部位：　大多集中在生長旺盛的部位。
舉例：　胚芽鞘　、　芽和根的分生組織　、　莖的形成層　、　受精后的子房
幼嫩的種子。
運輸方式：１、　從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课弧?br> ?。?、　在尖端從向光側(cè)向背光側(cè)進行橫向運輸　。
3、只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸。
四、生長素的生理作用
既能促進植物生長、發(fā)芽、果實發(fā)育、防止落花落果——低濃度
1、具有兩重性
也能抑制植物生長、發(fā)芽、果實發(fā)育、疏花疏果——高濃度
2、同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不一樣，繪圖說明：　
促進

0
抑制生長素的濃度c/mol.L
結(jié)論：根生長的最適生長素濃度10-10c/mol.L-1
芽生長的最適生長素濃度10-8c/mol.L-1
莖生長的最適生長素濃度10-5c/mol.L-1
3、植物頂端優(yōu)勢
（1）概念：植物的頂芽優(yōu)先生長，而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象
（2）原因：頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長受到
抑制。
（3）解除：摘掉頂芽
（4）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用：果樹修剪、棉花整枝、棉花摘心打頂
五、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
1、應(yīng)用頂端優(yōu)勢原理
2、生長素類似物及其應(yīng)用
第一：促進扦插枝條生根使用方法：先用一定濃度的生長素類似物溶液浸泡插枝的下端，然后再栽插
第二：促進果實發(fā)育使用方法：用一定濃度的生長素類似物溶液涂在沒有接受花粉的雌蕊柱頭
第三：防止落花落果使用方法：用一定濃度的生長素類似物溶液噴灑植株
六、其它植物激素（參見《新學案》P196表）
七、植物激素及其在植物體內(nèi)的協(xié)同作用
1、植物激素：植物體一定部位合成的，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的生命
活動起重要調(diào)節(jié)作用的微量有機物
2、協(xié)同作用：不同種類的植物激素大都同時存在于同一植株體內(nèi)，植物的生長發(fā)育過程，
不是受單一激素的調(diào)節(jié)，而是多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)的。

1、下圖為4根葡萄的枝條及扦插示意圖，問那根枝條最易成活，且下端生出的根
最多（C）
2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物2，4—D進行麥田除草，其原理是（B）
A、高濃度促進雜草衰老B、高濃度抑制雜草生長
C、低濃度抑制雜草生長D、高濃度促進小麥生長
3、右圖中曲線Ⅲ表示莖伸長與植物生長素濃度的關(guān)系，如果將同樣濃度范圍的掌握生長素施用于側(cè)芽，則能代表它生長狀況的曲線是（A）
A、ⅠB、ⅡC、ⅢD、Ⅳ
4、下圖中將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插入生長素不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量（B）
A、左右相等B、左多右少C、左少右多D、左右均無
5、下圖的4個實驗中，燕麥胚芽鞘能繼續(xù)生長的是（AC）
6、圖中方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開小窗，固定光源在裝置左側(cè)，光可從窗口射入（1）把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每20分鐘轉(zhuǎn)一周，一周后幼苗生長情況為B。
（2）若將花盆放在旋轉(zhuǎn)裝置上，保持120分鐘轉(zhuǎn)一周，暗箱套在外側(cè)，一周后幼苗生長情況為D。
7、有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能回轉(zhuǎn)過來運輸”。
一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等。
二、方法、步驟與結(jié)果：
（一）制備瓊脂塊
（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊。
（三）取步驟（二）下面瓊脂塊的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。
三、結(jié)論：以上實驗證明了“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能回轉(zhuǎn)過來運輸”。我們認為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。
〖參考方法、步驟、結(jié)果〗
(一）取一段胚芽鞘中間部分，并使頂端向下，基端向上，在上面放含IAA的瓊脂塊，下
面放空白瓊脂塊。
（二）取步驟（一）下面瓊脂塊的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)，觀察胚芽鞘生長彎曲情
況。
結(jié)果：胚芽鞘不生長不彎曲，說明生長素不能從植物體形態(tài)學下端向上端運輸
8、課本P83：一、二、三
課練P64：1—4、6—11P66：1—20、24
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