小學語文的教學教案

七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教學設計。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教學設計”希望對您的工作和生活有所幫助。

七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教學設計

一、教學目標

1.概述人體神經調節(jié)的基本方式。

2.以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。

3.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

4.描述反射弧的結構。

5.說出反射與反射弧之間的關系。

6.嘗試測定反應速度。

二、教學重點和難點

（一）教學重點

1.什么是反射。

2.簡單反射和復雜反射的區(qū)別。

3.反射弧的基本組成結構。

（二）教學難點

1.什么是反射。

2.簡單反射和復雜反射的區(qū)別。

三、教學設計思路

本節(jié)課教學中我利用多媒體課件、演示實驗、情景分析、動畫演示等來解決重難點，同時緊密結合學生的生活實際和經驗，引導學生通過參與小組實驗、小組交流、討論合作、小組游戲等方式完成學習目標。教學流程設計：復習神經系統(tǒng)組成引入新課——進行膝跳反射實驗，以實驗為例說出什么是反射——通過具體事例區(qū)分哪些屬于反射活動——通過情景創(chuàng)設總結出簡單反射和復雜反射的區(qū)別——通過“連連看”“情景創(chuàng)設”練習，掌握如何區(qū)分簡單反射和復雜反射——通過反射弧結構圖、動畫，說出反射弧的基本組成結構及信號在反射弧內的傳導方向——小結反射和反射弧，說出它們之間的關系——通過游戲測定反應速度——聯(lián)系生活，說說如何成為生活中的反應王。

四、教學過程

（一）復習導入：

足球賽中，守門員看見對方球員踢過來的球馬上撲過去，這是在什么系統(tǒng)的調節(jié)下完成的活動（D）

A.運動系統(tǒng)B．循環(huán)系統(tǒng)

C.呼吸系統(tǒng)　D．神經系統(tǒng)

《神經調節(jié)的基本方式》教學案例與教學反思——袁祝愿

教師：神經系統(tǒng)的最高級中樞是？功能？

學生：大腦；調節(jié)運動、語言、感覺。

（二）探究一：什么是反射？

1.演示實驗：P91膝跳反射實驗，請一位學生上講臺配合教師完成示范實驗，教師講解實驗操作要點。

要點：

（1）叩擊時機：受試者自然放松。

（2）叩擊部位：膝蓋下方韌帶。

（3）叩擊力量：不一定要很大，但速度要快。

2.實驗過程：指導學生兩人一小組進行實驗，教師巡視實驗完成情況。

教師：實驗現(xiàn)象？

學生：小腿突然跳起。

3.引導學生概述什么是反射：通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。

教師：從反射的定義可以看出來反射活動的發(fā)生需要3個要素，分別是？

學生：神經系統(tǒng)—刺激—反應（老師板書）

教師：在膝跳反射中這3要素分別指？

學生：脊髓、外界叩擊、小腿跳起。

4.辨一辨：下列事例是否屬于反射？

（1）向日葵的花盤總是向著太陽。（植物×）

（2）草履蟲趨向肉汁多的培養(yǎng)液。（單細胞生物×）

（3）小孩手被燙到后馬上縮回來。（√）

（4）小狗聽到主人呼喚就去吃食物。（√）

教師：所以是不是所有生物都有反射活動？

學生：不是；植物和單細胞生物沒有神經系統(tǒng)，不能發(fā)生發(fā)射活動。

過渡語：在這些反射中又分為簡單反射和復雜反射，那么我們應該如何區(qū)別呢？

（三）如何區(qū)分簡單反射和復雜反射？

1.通過圖片情景分析，總結簡單反射和復雜反射的區(qū)別。

狗吃食物時會分泌大量唾液每次喂狗前都搖鈴鐺，一段時間后，只要搖鈴，即便不喂食，狗也會分泌大量唾液

教師：同學們覺得這兩幅圖的哪個反射是簡單反射，哪個是復雜反射？

學生：第一幅圖是簡單反射，第二幅圖是復雜反射。

教師：它們有什么區(qū)別呢？先從獲得途徑來區(qū)分，第一幅圖的情景是生來就有的還是后天形成的呢？

學生：生來就有的，并且不會消失。

教師：那第二幅圖呢？

學生：通過后天學習訓練才形成的，不強化會消退。

教師：除了從獲得途徑來區(qū)分，我們還可以從神經中樞的位置進行區(qū)分?？吹谝环鶊D中狗的反應需不需要經過大腦思考？圖二呢？

學生：圖一簡單反射不需要；圖二復雜反射需要。

教師：所以簡單反射的神經中樞是在除了大腦以外的低級神經中樞；復雜反射的神經中樞是在大腦這樣的高級神經中樞。例如剛才的膝跳反射屬于簡單反射，神經中樞在脊髓，天生就會的；而我們的學習，背誦類反射屬于復雜反射，神經中樞在大腦，不強化就會消退。

（四）探究二：反射的結構基礎——反射弧

1.反射弧的各組成部分：

教師：請同學們閱讀課本P92，找出反射弧各組成部分，待會請同學來介紹。

教師：反射是必須要通過反射弧去完成的，那么反射弧中接受刺激的是哪個部分呢？

學生：感受器；

教師：手被針扎或被燙到后縮手反射的感受器是人體的？

學生：手指皮膚。

教師：做出反應的又是哪個部分呢？

學生：效應器。

教師：這時候做出反應的效應器是人體的？

學生：手臂相應的肌肉。

教師：在這里控制它做出反應的神經中樞是脊髓，從感受器接受刺激信號傳給神經中樞需要一個通道，叫傳入神經；從神經中樞傳給效應器也需要一個通道，叫傳出神經。反射弧這五個組成部分較容易混淆，同學們要學會理解記憶。

2.反射弧神經沖動的傳導方向：通過觀看信號傳導動畫，說出反射弧傳導方向。

《神經調節(jié)的基本方式》教學案例與教學反思——袁祝愿

3.反射弧相關知識延伸，想一想：

（1）在剛才手被針扎縮手的反射中，是先感覺“疼痛”還是先“縮回”？為什么？

學生：縮回；傳向大腦的感覺中樞路徑更遠。

教師：這種縮手反射的意義？

學生：保護機體免受進一步傷害。

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七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教案分析

教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式》教案分析

教學目標

概述人體神經調節(jié)的基本方式。

描述反射弧的結構。

舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能

力以及科學探究的能力等。

教學重點

概述人體神經調節(jié)的基本方式。教學難點

通過小組合作完成探究活動。

教學難點

反射弧的結構，如何區(qū)分簡單反射和復雜反射是難點。

教具準備

1、制作“望梅止渴”的電腦課件；

2、狗對鈴聲引起唾液分泌復雜反射建立的圖片資料?！?/p>

3、準備一個紙盒及一些牙簽。

課時安排1課時

教學設計

引言：以活動開頭，引起學生的興趣和思考。

學生配合老師完成活動：一名學生把手伸進紙盒后，馬上大叫一聲，把手縮回來。

思考：你認為這個活動主要在什么系統(tǒng)的參與下完成的？

新課：

一、反射

完成膝跳反射實驗，總結反射的定義。

兩個同學一組，完成膝跳反射的實驗。

思考：你能歸納出反射是什么原因引起的，通過什么系統(tǒng)發(fā)生的反應，反應有什么特征。

教師組織學生完成膝跳反射的實驗，以問題引導學生在回答思考題的同時總結出反射的定義。

二、反射的類型——簡單反射和復雜反射。

思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意識的行為？

膝跳反射受大腦的控制嗎？

引導學生分析生活中的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射。

列舉生活中簡單反射的事例，區(qū)分簡單反射和復雜反射的不同。

三、反射弧的組成

思考本堂課開頭的活動中參與活動的同學是不是感覺到疼了才把手縮回來

的。

分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射的組成。

閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射的組成。

嘗試說出膝跳反射的反射弧。

反射弧的組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。

四、分析一種動物復雜反射的建立，了解復雜反射的建立過程。

分析狗對鈴聲引起唾液分泌反射的建立過程：

食物引起狗分泌唾液；單一的鈴聲不能引起狗分泌唾液；鈴聲與食物反復多

次結合后，只聽鈴聲不喂食物也能引起狗分泌唾液。

認識：復雜反射是不相關的刺激與簡單反射多次結合后才建立起來的。

電腦展示：狗對鈴聲引起唾液分泌反射建立的過程。

五、對某些語言刺激，能形成復雜反射是人類所特有的。

嘗試分析“望梅止渴”建立的過程。

電腦展示：望梅止渴。

六、完成測定反應速度的探究活動。

設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。

鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。

板書設計

第三節(jié)神經調節(jié)的基本方式

一、反射的概念及類型

二、反射的結構基礎——反射弧

感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

三、測定反應速度

七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式—反射》學案冀教版

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七年級生物下冊《神經調節(jié)的基本方式—反射》學案冀教版

二、神經調節(jié)的基本方式——反射
教學準備
反射弧模式圖，做膝跳反射用的帶橡皮頭的小槌，有條件的學校自備膝跳反射的反射弧多媒體軟件等。
教學過程
教師活動學生活動身邊事
我們都有這樣的生活經歷，當手突然碰到很燙的東西時，手就會立刻縮回來。大家還能舉出類似的例子嗎？人體對不同的刺激的反應，都是通過神經系統(tǒng)來調節(jié)的，你知道神經調節(jié)的基本方式是什么嗎？
探究竟
1．組織學生做好膝跳反射實驗。
提示學生注意：
①受試者的一條腿一定要自然搭在另一條腿上，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松，否則實驗不能成功；
②實驗者在叩擊膝蓋下面的韌帶時，要先用手摸到髕骨的下沿，找到要叩擊的部位；
③實驗者叩擊的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩擊部位要準確。
（有條件的學校最好按教材要求，用帶橡皮頭的小槌來叩擊，效果會更好一些。）
提示：分析一下在實驗中，用手掌內側邊緣快速地扣擊膝蓋下位的韌帶，這對韌帶來說是什么呢？
2．在受試者有意識控制膝蓋的情況下，重復實驗，看看反應如何？
3．教師引導學生閱讀課本“小辭典”內容，
演示自制的多媒體軟件——膝跳反射的反射弧動態(tài)路徑圖，增加學生的感性認識。

（補充說明：
膝跳反射的反射弧之所以比較簡單，是因為它只有兩個神經元參與。稍復雜一些的反射弧，如反射弧模式圖所表示的那樣，在神經中樞部分還有中間神經元，它把傳入和傳出神經元聯(lián)系起來。）
大家談
1．在膝跳反射完成之后，大腦也會感覺到小腿的跳起。想一想，大腦為什么會感覺到這種刺激呢？
2．手遇到燙的物體就會縮回，這種反射方式對人體有什么意義嗎？

鼓勵學生自己再多地提出一些問題。

知識鏈
利用多媒體進行。
想一想
在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如果傳出神經損傷，其他環(huán)節(jié)正常，對外部刺激有無感覺？這塊肌肉活動正常還是癱瘓？為什么？
課堂小結（略）
學生聯(lián)想生活中的實例。
了解縮手反射和其他許多反射

學生分組實驗。參照課本內容及圖示。

是一種刺激。小腿突然跳起是對這種刺激所發(fā)生的反應。
這種反射叫做膝跳反射
學生分組再一次實驗。分析實驗結果。
仍然出現(xiàn)膝跳反射。說明膝跳反射不受大腦的控制。

學生仔細閱讀，嘗試解釋概念：1.神經中樞、感受器、傳入神經、傳出神經、效應器。
（區(qū)別概念：①神經中樞與中樞神經系統(tǒng)的區(qū)別；②感受器是傳入神經末梢部分，傳入神經末梢又可以叫感覺神經末梢；③效應器是傳出神經末梢和它所支配的肌肉或腺體，它與感受器的組成是不一樣的。）

學生討論，最后歸納總結：這是由于外界刺激通過脊髓向上傳導到大腦的緣故。

手遇到燙的物體會縮回，這種反射方式對人體具有保護意義。

運用所學的知識進行解釋。

師生共同總結。
（反射和反射弧的概念要清楚的理解。進一步閱讀課本P87反射弧模式圖。）

學生可發(fā)表各種意見。
（答案：對外部刺激仍有感覺，這是由于發(fā)射弧的傳入神經完好。但由于傳出神經損傷，作為效應器的肌肉，因得不到神經沖動，所以不能產生收縮，處于癱瘓狀態(tài)。）

《神經調節(jié)的基本方式》教學設計

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《神經調節(jié)的基本方式》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《神經調節(jié)的基本方式》教學設計
一、教學目標：1.概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
二、教學重難點：1.理解反射弧的結構。
2.舉例說出反射弧的傳導途徑。
三、教學準備:多媒體課件、導學案。
四、教學方法：實驗探究法，小組合作學習法等。
五、教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動
一、flash導入課題
過渡：
二、反射
過渡：
三、反射弧
過渡：
四、小結
五、測試
六、作業(yè)
大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統(tǒng)調節(jié)功能作出這些奇妙的反應的？這節(jié)課我們就來共同學習第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》
板書課題:第三節(jié)神經調節(jié)的基本方式。
大家知道神經調節(jié)基本方式是什么？
下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現(xiàn)象。
實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解現(xiàn)象。方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，的扣擊被實驗者上面那條腿。觀察小腿的反應。
放映課件—膝跳反射錄像，組織學生實驗
放映課件—展示膝跳反射的成功關鍵；

叩擊韌帶時，小腿出現(xiàn)什么反應？
你能不能讓小腿不突然跳起呢？放映課件—實驗嘗試
為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢?

實物投影導學案：(2)根據(jù)你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統(tǒng)在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？
板書：反射：動物（人）（）的反應。
實物投影導學案：（3）根據(jù)你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？
①、沒有神經系統(tǒng)的生物，產生的活動也是反射。
②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。
③、生物只要具有神經系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動。
④、反射是一種有規(guī)律的反應。
⑤、神經調節(jié)的基本方式是反射。
⑥、某人打了我一下，我感到了疼。
教師點撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？(馬上躲開,對刺激做出了相應反應了,才是反射）.
放映課件—學生逐個分析這五個問題。
放映課件—說出以下活動，哪些不屬于反射？
大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？
同學們舉出了很多反射活動的例子,神經系統(tǒng)在完成各種反射活動的調節(jié)功能時,常常會產生疲勞而使調節(jié)功能降低,因此,同學們每天都要有充分得時間休息,以利于調節(jié)功能的恢復,使學習的效率從分提高。神經系統(tǒng)通過反射活動來控制和調節(jié)人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？

放映課件—膝跳反射
實物投影導學案：

學生完成自學時，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝
跳反射過程示意圖，思考：　

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？
③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

放映課件—反射弧的組成，回答問題。
1、出縮手反射過程中，神經沖動的傳導途徑。
2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？
3、假如傳出神經的X處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發(fā)生？還能否感到刺痛？
4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？

解決第四個問題后，教師隨機提出：
反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。所以，醫(yī)生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統(tǒng)方面的疾病。下面讓大家來當回醫(yī)生。放映課件—我來診斷
能力的提升：若反射弧的模式圖沒標出神經沖動的傳導方向，你將如何識別反射弧的各結構？（友情提示：神經節(jié)或感受器、效應器和脊髓的圖形及形狀）觀看flash
回答：神經系統(tǒng)的調節(jié)

反射

學生根據(jù)導學案自主學習；
回答：
反射，自然，
快速，膝蓋下方的韌帶
組內自行開展實驗
有些組實驗未成功，有些組實驗成功；
找到成功一組，交流成功的關鍵；
然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。

回答：小腿突然跳起
學生分組合作實驗嘗試
回答：因為膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的
學生根據(jù)導學案自主學習；
回答：神經系統(tǒng)，受到刺激，有規(guī)律

學生補充：刺激，神經系統(tǒng)，有規(guī)律。
學生根據(jù)導學案小組合作討論交流。
回答：不對，需要神經系統(tǒng)；
不對，具有神經系統(tǒng)的生物；
不對，需要受到外界的刺激；
對；
對；
不對；原因學生可能分析不出來。

馬上躲開

回答：草履蟲的捕食（應激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經系統(tǒng)。
回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、
眨眼反射、膝跳反射、公雞報曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學算數(shù)、鸚鵡學舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時分泌唾液、
司機見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進教室等等。
學生邊觀看邊思考提出的問題。
學生根據(jù)導學案自主學習：
回答：反射??；學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出理由？——傳導方向
分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協(xié)作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。
回答：感受器，接受刺激產生神經沖動；傳入神經，將神經沖動傳導到神經中樞；神經中樞，接受神經沖動發(fā)出指令；傳出神經，將神經沖動傳導到效應器；效應器，接受神經沖動發(fā)生反應。
教師放映課件，學生逐個完成相關問題。
1、感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經沖動傳到脊髓后，脊髓發(fā)出的神經沖動有一部分沿白質的上行神經纖維傳達到大腦才會感到疼痛（有了感覺），神經沖動從脊髓傳到大腦需要一定的時間，這個時間比完成縮手反射的時間略長瞬間。
3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經受損，縮手反射無法進行。但仍能感到刺痛，因為神經沖動沿脊髓白質傳到大腦的軀體感覺中樞。
4、避免人體受到更多的傷害，有保護作用。

學生小組討論后回答：出現(xiàn)膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經沖動沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應診斷為脊髓的白質受損。

學生可以根據(jù)板書內容進行。
學生完成《助學》題目。

第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》的導學案

1、膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解　現(xiàn)象。
方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿
　的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣　的扣擊被實驗者上面那條腿。注意觀察小腿的反應。

2、根據(jù)你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統(tǒng)在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

3、根據(jù)你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？
①、沒有神經系統(tǒng)的生物，產生的活動也是反射。
②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。
③、生物只要具有神經系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動。
④、反射是一種有規(guī)律的反應。
⑤、神經調節(jié)的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：　
①、完成反射活動的神經結構是什么？
②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？
③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

《神經調節(jié)的基本方式》第一課時測試題

1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（）
A、膝蓋B、膝蓋下韌帶C、小腿D、大腿
2．下列生理活動屬于反射的是_______________________
①向日葵的花盤總朝向太陽轉動②新生的嬰兒會吃奶③斑馬逃避獅的追捕④植物的根向地生長⑤白細胞吞噬病菌⑥小樂躲開飛來的石塊⑦鳥聽到槍聲飛走⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端⑨海獅聽到飼養(yǎng)員的腳步聲，分泌唾液⑩皮膚出血后血液逐漸凝固
3、神經調節(jié)的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。
4、下圖是反射弧的圖，據(jù)圖回答：
（1）寫出下列結構的名稱：
1_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑：__________________________________
（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發(fā)生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________
（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺?_________
如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。