小學(xué)六年級(jí)的教案

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七課《彩色的翅膀》。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七課《彩色的翅膀》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

7*彩色的翅膀

一、教材閱讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

本文以小昆蟲(chóng)為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)?zhàn)士愛(ài)島建島的深情躍然紙上。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，善于通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。難點(diǎn)是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。

②他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。

③為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。

這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜的原因，點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。這段話同時(shí)也表明海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

④戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)?！凹?xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。

⑤他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè)：愉快、快樂(lè)。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂(lè)業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

這句話形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

碧空如洗：青藍(lán)色的天空像洗過(guò)一樣的明凈。碧空：青藍(lán)色的天空。

矮墩墩：形容矮而粗壯。

信號(hào)：用來(lái)傳送消息或命令的光、電波、聲音、動(dòng)作等。信號(hào)兵指擔(dān)任觀察或傳送信號(hào)的戰(zhàn)士。

水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經(jīng)開(kāi)始拖爬了。秧：植物的幼苗。

人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結(jié)果。

精靈：機(jī)警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲(chóng)，這是島上戰(zhàn)士對(duì)這些昆蟲(chóng)的心愛(ài)的稱呼。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，教師可布置學(xué)生向家長(zhǎng)了解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，特別是有關(guān)昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識(shí)。有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到種植專業(yè)戶家的大棚，進(jìn)行人工授粉的實(shí)踐，積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的感情。

2．教學(xué)時(shí)，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛(ài)國(guó)熱情。也可以出示中國(guó)政區(qū)圖，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)領(lǐng)海上有大大小小許多島嶼。讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。課文條理比較清楚，可引導(dǎo)學(xué)生按照作者對(duì)小昆蟲(chóng)敘述的這條線索，來(lái)了解課文內(nèi)容。然后“帶著守島戰(zhàn)士是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。最后理解課題的含義。教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會(huì)是怎樣一番景象。

3．在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，對(duì)海島戰(zhàn)士的印象。談的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行，談出自己的真情實(shí)感，盡量避免泛泛而談。組織學(xué)生認(rèn)真研讀體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)人物的思想感情。再結(jié)合語(yǔ)句的理解，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。如，“他笑嘻嘻地說(shuō)：‘我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！边@個(gè)句子，要讀出小高的自信?？刹捎枚喾N朗讀形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

4．課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，讓學(xué)生從中體會(huì)插敘的作用。

5．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生就近參觀戰(zhàn)士的營(yíng)房、生活設(shè)施。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：今天的海島戰(zhàn)士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的。、

四、教學(xué)案例

體會(huì)人物情感感受語(yǔ)言魅力

師：從剛才的交流看，同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這部分。請(qǐng)每位同學(xué)再仔細(xì)地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（學(xué)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎么樣的情景？

生：我看到了戰(zhàn)士用兩個(gè)手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。

師：你們平時(shí)吃西瓜會(huì)用這樣的姿勢(shì)嗎？你對(duì)戰(zhàn)士的舉動(dòng)奇怪嗎？

生：不奇怪。這表明戰(zhàn)士們是多么珍惜這來(lái)之不易的西瓜呀！

師：繼續(xù)。

生：我看到了戰(zhàn)士在高興地看著西瓜。

師：戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？

生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個(gè)瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。

師：你看到了戰(zhàn)士的喜悅。

生：我看到了戰(zhàn)士把瓜放在鼻子下開(kāi)心地聞著。

師：那份瓜香就隨著呼吸進(jìn)入到了戰(zhàn)士的體內(nèi)，多么激動(dòng)??！

生：我看到了戰(zhàn)士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。

師：是吃嗎？再看看。

生：哦，沒(méi)有用“吃”，用的是“咬”。

師：想想這“吃”與“咬”會(huì)有什么不同呢？

生：我覺(jué)得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺(jué)。吃西瓜是不用那么用力的，我覺(jué)得用“咬”寫(xiě)出了戰(zhàn)士舍不得很快吃完。

生：我還感受到戰(zhàn)士是一邊吃，一邊在品味。

師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：這瓜真甜。

生：多好吃的西瓜，我從來(lái)沒(méi)有吃到過(guò)這么好吃的西瓜。

生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！

師：現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。

（學(xué)生自由讀課文。）

師：戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊還會(huì)想起什么嗎？

生：想起了他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。

生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。

生：也想起了臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小瓜被打掉后的那份傷心。

生：還想起了他們對(duì)最后那個(gè)西瓜的呵護(hù)。

師：想著這些，讓我們?cè)賮?lái)看戰(zhàn)士嘗瓜的情景。請(qǐng)大家第三次朗讀這段話。

（學(xué)生自由朗讀。）

五、相關(guān)鏈接

博士政委守西沙(節(jié)選)

──網(wǎng)絡(luò)采訪全國(guó)人大代表、海軍駐西沙某部政治委員

【政委】：各位網(wǎng)友大家好！今天到人民網(wǎng)與大家交流非常高興。很愿意回答大家所提出的問(wèn)題。也歡迎大家有機(jī)會(huì)去我們西沙看一看。

【網(wǎng)友】：政委，西沙是不是你的世外桃源？

【政委】：從地圖上看西沙在北京的正南方，約2000多公里，處于南海中部、北緯15度左右的位置上。大約有31000平方公里的海域。它由30多個(gè)島礁和淺灘組成?，F(xiàn)在西沙海域的全部島嶼都是由我們管轄。西沙自然風(fēng)光非常美麗。椰風(fēng)海韻，空氣清新，年平均溫度在26度。西沙經(jīng)過(guò)十幾代軍民的共同建設(shè)，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。由原來(lái)的蠻荒小島成為一座座海上花園。官兵的物質(zhì)文化生活條件得到了極大的改善。交通狀況也比過(guò)去便利許多，特別是信息化建設(shè)取得巨大的進(jìn)展，現(xiàn)在能通程控電話、手機(jī)，并可無(wú)線上網(wǎng)。

【網(wǎng)友】：島上蔬菜能有多少產(chǎn)量？島上可以上網(wǎng)嗎？

【政委】：西沙屬于珊瑚島礁，不適宜種植蔬菜，但是我們靠戰(zhàn)士帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，墊出了34畝菜地。目前有相當(dāng)一部分蔬菜能夠自給，當(dāng)然遇有風(fēng)浪和臺(tái)風(fēng)，蔬菜的種植受到影響時(shí)，還需要大陸補(bǔ)給一部分。

【網(wǎng)友】：請(qǐng)問(wèn)戰(zhàn)士思想狀況、文化生活、生活待遇如何？大家能安心守邊嗎？

【政委】：在西沙服役最容易感受到什么叫愛(ài)國(guó)，因?yàn)閻?ài)國(guó)主義在西沙體現(xiàn)得最為具體，最為實(shí)在和真切。目前，廣大官兵思想是穩(wěn)定的，業(yè)余文化生活也比較豐富多彩，雖然不能和大陸特別是大城市相比，但是苦中有樂(lè)的樂(lè)是其他人很難體會(huì)到的一種樂(lè)。

【網(wǎng)友】：一些文學(xué)作品或記實(shí)文章說(shuō)西沙很苦，簡(jiǎn)直不是常人呆的地方，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在好些了嗎？淡水和蔬菜充足嗎？

【政委】：西沙主島飲水主要靠雨水，其他各小島都要從大陸運(yùn)水。蔬菜供應(yīng)可以部分自給。

【網(wǎng)友】：請(qǐng)問(wèn)嘉賓，西沙能不能上網(wǎng)？能不能打電話？能不能建一個(gè)直播網(wǎng)站，讓我們見(jiàn)見(jiàn)真正的西沙風(fēng)景。

【政委】：西沙所有島嶼的官兵都可以和家里直通電話。西沙永興島開(kāi)通了聯(lián)通和移動(dòng)。西沙內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建成，中央電視大學(xué)八一遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)已經(jīng)在西沙開(kāi)通。西沙醫(yī)院可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)北京專家同步可視會(huì)診疑難雜癥，甚至指導(dǎo)手術(shù)。西沙每天可以從衛(wèi)星下載當(dāng)天的圖文信息。

【網(wǎng)友】：如果讓你在那干20年，你高興多？不高興多？

【政委】：我已經(jīng)服役36年了，再干20年的可能性不大。但是我愿意送你一段歌詞以表達(dá)我和西沙人的情懷?！盀槭裁次覀兪刂遑氄劯挥?，為什么我們遠(yuǎn)離歡樂(lè)不言愁，為什么我們拋灑青春不吝嗇，豪飲孤獨(dú)當(dāng)美酒。為什么，為什么，不要問(wèn)我為什么。你不說(shuō)出來(lái)我也不開(kāi)口。太陽(yáng)疼愛(ài)我，月亮撫摸我，還有一支鋼槍沉默在肩頭?！?/p>

精選閱讀

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案3篇

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案3篇”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《彩色的翅膀》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

情境導(dǎo)入

1．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

2．指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

A、“殘存”是什么意思？

B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”？

C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

3．揭示課題。

教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？

小瓜為什么種在小島上？

小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

……（教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。）

教師：（板書(shū)：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平?。≌?qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

建構(gòu)“海島”意象

1．根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？

3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4．指名匯報(bào)讀后收獲。

學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

海島離陸地遠(yuǎn)。

海島面積小。

海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。

……

（在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。）

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊?。?/p>

小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

海島“嘗瓜會(huì)”

1．找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？

2意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！

3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高?。。?/p>

小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”

認(rèn)識(shí)升華

1．用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？

戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

……

教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：

第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？

第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？

3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

布置作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

《彩色的翅膀》教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

【方法與能力】用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容。

【情感與思想】學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

【拓展與延伸】找一找守衛(wèi)邊疆海島戰(zhàn)士生活的作品讀一讀。

【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。難點(diǎn)是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

上一課我們學(xué)習(xí)了季羨林爺爺?shù)摹稇涯钅赣H》，深深體會(huì)到了留學(xué)海外的游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的祖國(guó)。今天，我們學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》，體會(huì)一下文章表達(dá)了駐扎在海島上的戰(zhàn)士怎樣的思想感情。

板書(shū)：彩色的翅膀

二、快速默讀課文，了解課文的內(nèi)容和寫(xiě)作順序，并且體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)提示：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)判斷課文的寫(xiě)作順序，從課文內(nèi)容中感悟作者的思想感情。

教學(xué)參考：

課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

以小昆蟲(chóng)為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

三、按內(nèi)容順序?qū)W習(xí)課文。細(xì)讀課文，利用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

教學(xué)提示：按照課文內(nèi)容順序，讓學(xué)生自己找文中的關(guān)鍵詞句一起交流，可以談一談自己的收獲與理解，也可以提出不理解的地方與大家一起交流。

教學(xué)參考：

對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解：

①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。

②他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。

③為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。

這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜的原因，點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。這段話同時(shí)也表明海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

④戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)?！凹?xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。

⑤他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè)：愉快、快樂(lè)。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂(lè)業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

這句話形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

四、談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，你知道理解這篇課文的題目時(shí)要注意什么嗎？

教學(xué)提示：要求學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的相似的課文如《金色的魚(yú)鉤》、《金色的腳印》等再結(jié)合課文內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)句加以理解。從題目來(lái)看，這是一篇寫(xiě)“物”的文章，但學(xué)習(xí)完課文之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一篇寫(xiě)駐扎祖國(guó)海島的邊防戰(zhàn)士的文章。所以，在理解課文題目時(shí)一定也要聯(lián)系我們的海島戰(zhàn)士理解才能比較準(zhǔn)確。

教學(xué)參考：

課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。

相機(jī)板書(shū)：

借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活

彩色的翅膀贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德

象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活

寫(xiě)作方法體會(huì)：你能說(shuō)說(shuō)這篇文章作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法嗎？

教學(xué)提示：結(jié)合著課文的具體內(nèi)容并聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)理解。

《彩色的翅膀》教案三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。

3、思考：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?

三、研讀課文，感悟戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神

1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做?

2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。

交流的重點(diǎn)是：

⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子?

⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細(xì)?

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎?

(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。)

2、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?

(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。)

【課后反思】

本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對(duì)第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)小島、建設(shè)小島的熱情及愛(ài)國(guó)之心。

六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩色的翅膀》講述了“我”和海島戰(zhàn)士小高在寶石島上發(fā)生的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、扎根海島的可貴品質(zhì)，也寫(xiě)出了海島戰(zhàn)士們生活條件的艱苦卓絕。接下來(lái)小編為大家編輯整理了六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)!

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課

讀課題，讀了課題，你想知道什么?

(二)讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))

2.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。

(三)初讀課文，整體感知

1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。

2.再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。

(如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。

安居樂(lè)業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿意高興。

3.默讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

(四)自讀課文，體會(huì)情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)

(因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來(lái)越美好。所以，把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)

2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

(文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。)

3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己一些感受。

(邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫馈?

(1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”

體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)

(2.兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。

體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。)

(3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)

(4.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。

體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)

教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū)，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。

(五)交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心?讀所勾畫(huà)的句子。

(邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。)

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

板書(shū)：

7*彩色的翅膀

邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思一

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。

基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的:首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1:(讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。

──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生2:船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。

生3:他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了。

──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。

……

一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。

師:同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。

師:沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。

不久，舉手的人越來(lái)越多。

生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。

──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。

生4繼續(xù):老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。

時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思二

《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類的內(nèi)容?！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！币痪渲畜w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜?！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！敝畜w會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。

課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，從而讓學(xué)生體會(huì)插敘的作用。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思三

《彩色的翅膀》一文是一篇自讀課文，旨在教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)。文章通過(guò)描寫(xiě)海防戰(zhàn)士的生活向我們展示了人民解放軍扎根邊疆。建設(shè)邊疆的決心。

一群漂亮的小蝴蝶在屏幕上翩翩起舞，伴著《軍港之夜》的音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，這一環(huán)節(jié)完全把學(xué)生帶入了夢(mèng)的天堂，讓他們對(duì)海港之上蝴蝶的形象有了一個(gè)夢(mèng)的想象，充滿了對(duì)這美景的向往，同學(xué)們陶醉的神情讓我明白這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是那樣的妙不可言。過(guò)渡語(yǔ):“這一切美景離不開(kāi)海防戰(zhàn)士的努力，因?yàn)闆](méi)有他們的努力這里還是一片荒蕪，為什么呢?他們是如何努力的呢?”這一語(yǔ)言的運(yùn)用將學(xué)生的思想拉回到了課堂，拉進(jìn)了課文，使他們有了讀課文，深入了解課文的欲望。同學(xué)們很深情地朗讀課文，有的同學(xué)還提出了一大串的問(wèn)題，如:“小高偉大，他的戰(zhàn)友偉大嗎?”“寶石島是什么樣的?現(xiàn)在的寶石島發(fā)生了怎樣的變化?”此時(shí)，我知道同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情充分被調(diào)動(dòng)了，乘熱打鐵，要想知道問(wèn)題的答案就來(lái)看看寶石島的資料，再讀課文。我借助多媒體向?qū)W生播放了寶石島的資料及圖片，同學(xué)們一個(gè)個(gè)驚嘆不已，贊不絕口，又一次深情朗讀文章找答案，而且各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，每一個(gè)疑問(wèn)都迎刃而解，而且學(xué)生在激動(dòng)之時(shí)還會(huì)做出動(dòng)作來(lái)，充分理解了邊防戰(zhàn)士的生活及他們建設(shè)祖國(guó)的決心，也明白了彩色翅膀的含義。為了幫助學(xué)生更深入理解課文，我給學(xué)生找了描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士的七個(gè)小故事，學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，能直言不諱的說(shuō)出內(nèi)心的想法，本課在音樂(lè)聲中結(jié)束了。

看似成功的一堂課，可是也存在很多問(wèn)題。多媒體的運(yùn)用確實(shí)幫助學(xué)生很好地理解了課文，但是我忽略了一點(diǎn):要有感官上和視覺(jué)上的渲染，這樣才會(huì)更完美。如果我能在上課前播放描寫(xiě)海防戰(zhàn)士生活的紀(jì)錄片看一看，也許課堂效果、學(xué)生的理解會(huì)更提升一個(gè)臺(tái)階。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加用心準(zhǔn)備，三思而行，讓我的語(yǔ)文課堂更具魅力。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教學(xué)反思四

《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。

這課的教學(xué)目標(biāo)是:第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái)，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案設(shè)計(jì)

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《彩色的翅膀》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！钡囊馑?領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?！钡暮x。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了留學(xué)在外的“我”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài)，今天讓我們一起走進(jìn)西沙，去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文讓我們一起來(lái)看看導(dǎo)讀有什么要求吧。請(qǐng)大家默讀導(dǎo)讀的內(nèi)容，并劃出它的要求。

2、明確要求。

3、默讀課文，并劃出有關(guān)的詞句。寫(xiě)好筆記

三、品重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感。

1、匯報(bào)交流。

過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?

(1)戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島?

(2)小高是怎樣帶昆蟲(chóng)的?

他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么“扔”大提包而“緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻，小高在想些什么?

(3)沒(méi)有昆蟲(chóng)時(shí)的小島是怎樣的?

過(guò)渡:這個(gè)西瓜來(lái)得容易嗎?(不容易)那面對(duì)這來(lái)之不易的西瓜戰(zhàn)士們是怎樣吃的?

2、品句:(1)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀，也可以想象畫(huà)面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。

(生自由“品嘗西瓜”)

你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!

殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘?戰(zhàn)士們都笑著……

這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù)，終于長(zhǎng)大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著……

是啊，一個(gè)西瓜成熟了，將會(huì)收獲更多的西瓜，這是一個(gè)滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著……

(2)他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

這是一個(gè)什么句?(雙重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地說(shuō):“我相信，這些小精靈一定會(huì)愛(ài)我們祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)?！?

這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!那我們的這些邊防戰(zhàn)士們呢?(他們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島，一定會(huì)扎根、建設(shè)海島。這句話表面上時(shí)贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)的海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這也是全文的中心。)

(3)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

彩色的翅膀除了我們剛上課時(shí)說(shuō)的指這些小昆蟲(chóng)，還指什么?

蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè)，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)?！安噬某岚颉北砻嫔现高@些小昆蟲(chóng)，實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

四、總結(jié)全文，升華情感。

總結(jié)全文:同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅(jiān)信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng)，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!

五、作業(yè)(任選一題)。

1、想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧。

2、給遠(yuǎn)在祖國(guó)海島的邊防戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

3、課外閱讀《博士政委守西沙》的故事。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》練習(xí)題精選

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文彩色的翅膀練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

一、我能把字寫(xiě)漂亮(看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ))。

二、一錘定音(在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫(huà)“√”)。

迎著朝陽(yáng)(zhāocháo)開(kāi)花結(jié)果(jiējié)

扇動(dòng)翅膀(shānshàn)瓜秧拖蔓(mànwàn)

播種希望(zhǒnɡzhònɡ)傍晚時(shí)分(pánɡbànɡ)

氣氛沉悶(mēnmèn)輪流照看(kānkàn)

三、火眼金睛(辨字組詞)

訊()陪()拖()撒()

迅()賠()施()撤()

四、補(bǔ)充詞語(yǔ)。

1.填寫(xiě)動(dòng)詞。

(分享)果實(shí)()嬰兒()光芒

()氣氛()秘密()來(lái)歷

2.填寫(xiě)量詞。

一()瓜子一()瓜秧一()暴雨

一()樣子一()翅膀一()甘泉

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文彩色的翅膀練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《比例之第七課時(shí)》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《比例之第七課時(shí)》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

比例

第七課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-驗(yàn)證的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)按比例放大后面積的變化規(guī)律

2、應(yīng)用面積的變化規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

探究平面圖形按比例放大或者縮小后面積的變化規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂提問(wèn)

1.正方形面積的計(jì)算公式是什么？

2.長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式是什么？

3.三角形面積的計(jì)算公式是什么？

4.圓面積的計(jì)算公式是什么？

二、情景導(dǎo)入，合作探究

1.出示教科書(shū)第48頁(yè)上面的兩個(gè)長(zhǎng)方形

說(shuō)明：大長(zhǎng)方形是小長(zhǎng)方形按比例放大后得到的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們分別量出兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)之比

大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的比是（）：（），寬的比是（）：（）

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究面積的變化,板書(shū)課題。

（3）請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是（）：（），再通過(guò)計(jì)算，驗(yàn)證自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)？

（4）全班交流，使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形按比例放大后面積的變化規(guī)律

2.出示教科書(shū)48頁(yè)下面的一組圖形

說(shuō)明：下面的圖形是上面相對(duì)應(yīng)的圖形放大后得到的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，再填寫(xiě)下表，再填寫(xiě)教科書(shū)第49頁(yè)上面的表格

（2）組織討論：通過(guò)上面的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小組交流

（4）總結(jié)：把一個(gè)平面圖形按Ｎ：１的比例放大后，放大后與放大前的面積比是2N：1

3．啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果把一個(gè)平面圖形按指定的比例縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律又是什么？

小組討論，全班交流

三、分組練習(xí)

讓學(xué)生選擇第49頁(yè)圖中一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量并計(jì)算它的實(shí)際占地面積

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1.在比例尺是1:800的平面圖上，有一塊長(zhǎng)方形的草地，長(zhǎng)是3.5cm,寬是2cm,它的實(shí)際占地面積是多少？

2.一塊長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，長(zhǎng)150米，寬80米。在一幅比例尺是

1:250的平面圖上，這塊長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積是多大？

3.在一幅比例尺是1：2000的世界圖上，量得一個(gè)圓形花壇的直徑是2厘米，它的實(shí)際面積是多大？

五、總結(jié)回顧

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲和體會(huì)？

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。完整的教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。這是88教案網(wǎng)為大家精選的一份關(guān)于“人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案”的資料集合，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的，每個(gè)人的童年都會(huì)留下難忘的故事。這節(jié)課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對(duì)童年的回憶吧。

板書(shū)課題 ：11 小屋

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái)可以請(qǐng)教同桌或問(wèn)問(wèn)老師。

生讀課文。

師：課文讀通了嗎?字詞讀準(zhǔn)了嗎?讓我們來(lái)讀這些詞語(yǔ)。一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

檢查生字詞“秫秸 籬笆 肥沃 瘸瘸的 窺視 踮腳”

生讀后評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們你們知道什么是秫秸嗎?(看圖)去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么嗎?

(預(yù)設(shè))生：我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。

師：很好，借助中心句概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法。

四、品讀課文

1.小屋的可愛(ài)

師：看啊，幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成一個(gè)門，——

生接讀第三段。

師：小屋里有什么呢?

(預(yù)設(shè))生：小屋里還有炕。

師：有什么特別之處。

(預(yù)設(shè))生：特別大。

師：讀出來(lái)。

生讀文。

師：還有什么?

(預(yù)設(shè))生：有箱子。

師：有什么特別之處。

(預(yù)設(shè))生：像人一樣。

師：說(shuō)得好，讀出你的感覺(jué)。

生讀。

師：還有那——北墻上……

生接讀。

師小結(jié)：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進(jìn)了這座簡(jiǎn)樸、可愛(ài)的小屋。(板書(shū))

師：小屋里只有這些嗎?還有什么?

(預(yù)設(shè))生：小屋里還有快樂(lè)。

師：在哪?默讀，畫(huà)出讓你心動(dòng)的語(yǔ)句。

生讀

師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。

生讀。

師：這是一份怎樣的回憶?

(預(yù)設(shè))生總結(jié)：快樂(lè)、自由(板書(shū))

2.屋外世界的新奇

師：隨著年齡的增長(zhǎng)，外面的世界又勾走了我的魂兒(課件出示一幅幅圖片下配上字)。

師：彎溜溜的小河里(生接——)

平展展的田野里(生接——)

悠悠的南山(生接——)

我急切的打開(kāi)瘸瘸的大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去

(學(xué)生接第七段，齊讀)

3.體會(huì)書(shū)的美妙

師讀第八自然段。

師：小屋里有天真爛漫的快樂(lè)，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動(dòng)著作者的心呢?

(預(yù)設(shè))生：是書(shū)。

師導(dǎo)讀：是呀，書(shū)里的故事……大多了。(課件)

師：是呀，小屋里除了有自由快樂(lè)。還有——書(shū)的世界。作者在書(shū)的世界里也找到了——快樂(lè)。從哪看出來(lái)的?讀讀、畫(huà)畫(huà)。

生讀。

師：這是怎樣的書(shū)的世界呀?

(預(yù)設(shè))生：美妙、神秘(板書(shū)：美妙。神秘)

(課件配樂(lè))

師：走進(jìn)了簡(jiǎn)樸而可愛(ài)的小屋，感受了天真爛漫的快樂(lè);

走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界;

又走進(jìn)了美妙的書(shū)的世界，感受了它神秘的色彩;

啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎?

生說(shuō)：小屋留給了我童年美好的回憶。小屋還給了我一個(gè)美妙的書(shū)的世界。

4.感受懷戀

音樂(lè)導(dǎo)讀11自然段，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

生：當(dāng)我們要到南山那邊去了——

師：小屋，我要對(duì)你說(shuō)——

(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。

師：當(dāng)車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時(shí)，小屋，我要對(duì)你說(shuō)——

(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。

師：當(dāng)窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說(shuō)——

(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。

師：當(dāng)瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠(yuǎn)了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說(shuō)——

(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。

師：我長(zhǎng)大了，小屋老了吧?

生接讀14段(課件)(板書(shū)：懷戀)

師：同學(xué)們，這就是王立春筆下的小屋。

師生配合讀：課件：我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖

在和平與戰(zhàn)亂，歷史與現(xiàn)時(shí)的對(duì)比中，在具體的歷史數(shù)據(jù)中與文本產(chǎn)生共鳴；在聲像情境中實(shí)現(xiàn)文本、誦讀、想象、情感的整合；在與文本的對(duì)話中內(nèi)化為鮮明的情感，在遷移寫(xiě)作中催生心靈的震撼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀整首詩(shī)。

2．感知詩(shī)歌遞進(jìn)等表達(dá)方式。

3．通過(guò)聯(lián)想，感悟新中國(guó)成立時(shí)的自豪之情。

4．激發(fā)內(nèi)心蘊(yùn)藉著的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨熱情，用自己的個(gè)性化的方式表達(dá)中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

課前準(zhǔn)備

開(kāi)國(guó)大典的部分資料、方陣圖片、

聽(tīng)著音樂(lè)，讀著這首詩(shī)，你仿佛又看到了什么？春天的故事是指什么？

2．我們的方陣在春天中成長(zhǎng)。

坎坷、沼澤、雨露、陽(yáng)光有什么象征意義？

3．這首詩(shī)的四小節(jié)有什么特點(diǎn)？（遞進(jìn)）

自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中想法說(shuō)出來(lái)嗎？

（二）直面數(shù)據(jù)

1．下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。伊拉克每個(gè)月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率最高的國(guó)家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。

阿富汗，每四個(gè)孩子中就有一個(gè)不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬(wàn)顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

讀著這些文字，哪些數(shù)據(jù)刺痛了你的眼睛？

2．歷史猶如長(zhǎng)夜，淹沒(méi)了孩子的笑聲，而現(xiàn)在迎來(lái)黎明，迎來(lái)了春天的故事。對(duì)比歷史和現(xiàn)在，對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們現(xiàn)在的生活，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)你呢？

課件：，我想對(duì)你說(shuō)：

三．激情展望未來(lái)

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量。194920xx，國(guó)慶六十周年，正值祖國(guó)的六十大壽。讓我們通過(guò)我們的方陣帶去我們的渴望，帶去我們的共同的聲音吧！

（學(xué)生起立，步伐一致，模擬踏方步。）

四．扇情堅(jiān)定決心

1．引讀課文：

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。我想，不久以后，我們的祖國(guó)會(huì)在由兩億少年兒童組成的巨大方陣中變得更強(qiáng)大。

讀課文

3．展現(xiàn)美好未來(lái)

有了大家的祝福，有了大家為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)而努力，我們相信，總有一天我們的歌聲和白鴿一起放飛在世界的各個(gè)角落，我們的世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)邳h的關(guān)愛(ài)下，充滿鮮花和歡聲笑語(yǔ)。最后讓我們伴隨耳畔熟悉的音樂(lè)《我們是共產(chǎn)主義接班人》，祝愿我們的黨和祖國(guó)更加強(qiáng)大。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

一、資料交流

課前大家搜集了許多有關(guān)梅蘭芳的資料，四人一小組先交流一下。

（小組交流）

我看大家剛才交流的熱火朝天，能不能把你搜集的資料念給大家聽(tīng)聽(tīng)？

有的同學(xué)搜集了好多頁(yè)，請(qǐng)你把最有價(jià)值，最精要的資料讀出來(lái)。

生答：

梅蘭芳（18841961）名瀾，字畹華。原籍江蘇泰州，出生于北京。八歲學(xué)戲，十一歲登臺(tái)。演青衣，兼演刀馬旦，形成自己的風(fēng)格，世稱梅派。代表作有《宇宙鋒》、《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等。

介紹了梅蘭芳的生平

演出的劇目他演過(guò)這么多戲??！

藝術(shù)成就他有這么輝煌的藝術(shù)成就??！

故事哦！還有這樣的事！

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，梅蘭芳身居淪陷區(qū)，不為敵、偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，拒絕演出，一直堅(jiān)持到抗戰(zhàn)勝利。

老師這剛好有一張梅蘭芳抗戰(zhàn)期間蓄須明志的照片。我們也要學(xué)習(xí)他崇高的民族氣節(jié)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，做了不起的中國(guó)人！

還有這么多同學(xué)要交流，可惜我們課堂時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們保留好你的資料，我們留到下節(jié)閱讀課上繼續(xù)交流。

二、導(dǎo)入

從資料中我們了解到梅蘭芳有那么高的藝術(shù)成就，你看過(guò)他的京劇表演嗎？

老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段由梅蘭芳配音的《穆桂英掛帥》的錄象，看完后看誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出這段表演。

《穆桂英掛帥》錄象猛聽(tīng)的百萬(wàn)兵。

你可以從他表演的動(dòng)作、神態(tài)、唱腔等角度來(lái)描繪？哪怕用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)也可以。

同學(xué)們剛才交流的用詞都很精煉，可是如果讓你細(xì)致的描寫(xiě)這段錄象，是不是就感覺(jué)到語(yǔ)言的匱乏呢？如何解決這個(gè)問(wèn)題？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《看戲》這篇課文，看看葉君健先生是怎樣用細(xì)膩的語(yǔ)言描繪梅蘭芳大師的精湛表演的。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本85頁(yè)。（板書(shū)課題、作者）

三、確立目標(biāo)

一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要有一定的目標(biāo)。請(qǐng)大家結(jié)合剛才的問(wèn)題和課前的提示來(lái)確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同桌倆討論討論。

我們要確立哪些目標(biāo)？（生答）

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)技巧和方法

2、能力目標(biāo)：品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句

3、情感目標(biāo)：感受京劇的藝術(shù)魅力

看來(lái)同學(xué)們都能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！老師想用一個(gè)問(wèn)題把這些目標(biāo)都概括起來(lái)，那就是：你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？（板書(shū)：精彩？）

先不要急于告訴我答案，等學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答我。

四、品讀揣摩

在預(yù)習(xí)課上我們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀課文，

找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅蘭芳表演精彩的語(yǔ)句。然后小組討論：為什么這些語(yǔ)句寫(xiě)的如此精彩，把你們分析的原因簡(jiǎn)要的板書(shū)到黑板上。我們要比一比哪個(gè)小組找的最多，分析的最好，板書(shū)的最快！

哪個(gè)小組先來(lái)交流？

這是哪個(gè)小組寫(xiě)的？

1、那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。

排比對(duì)比

運(yùn)用排比、對(duì)比，有什么好處？概括出了表演方式、戲劇情節(jié)和劇中眾多人物的不同品質(zhì)、心理、作為。既簡(jiǎn)練又全面的概括了整個(gè)戲的內(nèi)容。

運(yùn)用排比、對(duì)比，有這么多好處，我們也用有，也有；有，也有；仿寫(xiě)一個(gè)句子。

2、觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。比喻，寫(xiě)出了觀眾受到了強(qiáng)烈的吸引，爆發(fā)出熱烈的掌聲，也表現(xiàn)了表演的精彩。

3、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。比喻，側(cè)面烘托

這個(gè)比喻，表現(xiàn)出觀眾被梅蘭芳的歌唱聲音吸引、感染，已經(jīng)完全沉浸其中，聽(tīng)得入神了，所以鴉雀無(wú)聲。

這兩句都是比喻，是通過(guò)動(dòng)靜的對(duì)比來(lái)寫(xiě)京劇演出的藝術(shù)魅力。

4、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。

這是一個(gè)比喻句，作者從聽(tīng)眾的感覺(jué)出發(fā)，用人們的視覺(jué)設(shè)喻，把轉(zhuǎn)瞬即逝、過(guò)而難留的音樂(lè)用珠子滾動(dòng)的形象凝固了下來(lái)，形成了一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫(huà)，從而顯示梅大師演唱的聲音柔和而又鏗鏘。

從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中排比，從表情、形體動(dòng)作寫(xiě)聲音，表現(xiàn)出演員的表演精彩。

老師也很喜歡這一段，大家看看還有哪些詞用的好？

滾滴濺落四個(gè)動(dòng)詞都用得非常的生動(dòng)形象，老師想把它改一改，你看行嗎？

歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾（滴）下來(lái)，滴（流）在地上，濺（飛）到空中，落（飄）進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。

演示：這是一粒珠子，珠子是圓的，它順著水袖滾動(dòng)翻轉(zhuǎn)，滾到袖口處，又像是液體一點(diǎn)一點(diǎn)地向下滴，滴到地上又反彈回來(lái)，像是液體受沖激向外射去，因而用濺。演唱的聲音動(dòng)聽(tīng)、入耳，打動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，這種感受深深地印在人們心里，因而用落。

這么美的語(yǔ)言，老師真想把它朗讀出來(lái)，可是我把握不好用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀，哪些詞該重讀？你能教教老師嗎？你先試著讀一讀，然后來(lái)教老師。

誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)？你能給老師示范一下嗎？

我來(lái)朗讀了，大家聽(tīng)聽(tīng)好不好

我讀的還行吧！我們來(lái)齊讀這一段好嗎？

剛才我們一起品讀了這么多精彩的語(yǔ)句，那么這個(gè)問(wèn)題就勿用質(zhì)疑了。通過(guò)分析我們已經(jīng)知道了不僅梅蘭芳表演的精彩，作者的描繪也非常精彩！

五、背誦大比拼

既然是這么精彩的語(yǔ)言，如果不儲(chǔ)存到你的大腦，是不是太可惜了？

下面我們就開(kāi)展一個(gè)背誦大比拼

比一比在2分鐘的時(shí)間內(nèi)是男同學(xué)背的好詞佳句多，還是女同學(xué)背的多！聽(tīng)口令，（看表）預(yù)備，開(kāi)始！

時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)展示一下你的記憶成果？

唉！我這個(gè)裁判真是不好當(dāng)，真分不出高下來(lái)，我看你們都是今天的大贏家！祝賀你們！

同學(xué)們背過(guò)之后，一定要把它變成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作實(shí)踐中去！

六、課文質(zhì)疑

大家看過(guò)中央電視臺(tái)的《面對(duì)面》欄目嗎？主持人王志一貫語(yǔ)言犀利，追問(wèn)尖銳的主持風(fēng)格著稱。我們模仿《面對(duì)面》，來(lái)一個(gè)讀者與作者的面對(duì)面交流，好不好？

面對(duì)面

同桌倆一個(gè)當(dāng)王志，一個(gè)當(dāng)作者，王志帶著你學(xué)習(xí)課文時(shí)的疑惑去采訪葉君健，看哪個(gè)王志提的問(wèn)題最有價(jià)值，哪個(gè)作者回答的最機(jī)智？（同桌）

快點(diǎn)行動(dòng)吧！

哪兩位同學(xué)先來(lái)？

為他們的精彩表演鼓鼓掌！

有沒(méi)有哪個(gè)王志還想發(fā)問(wèn)？

課文中所看的戲是《穆桂英掛帥》，為什么不詳寫(xiě)劇情呢？

因?yàn)楸疚闹行氖琴澝郎鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家，劇情與中心關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。（根據(jù)中心需要取舍材料，安排詳略）

老師還有一個(gè)疑問(wèn)：

文末說(shuō)這種奇跡只有在我們國(guó)家里才能產(chǎn)生。

難道是只有在我們國(guó)家里才能產(chǎn)生嗎？

生答：不是

那怎樣來(lái)理解？

我一直在想作者這樣寫(xiě)可能是受到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的影響。藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的，像米開(kāi)朗琪羅、羅丹、貝多芬等世界級(jí)大藝術(shù)家，他們對(duì)藝術(shù)同樣熱情，他們的藝術(shù)也同樣得到了全世界的認(rèn)可。因而我們要辨證的去分析本文的主題。

學(xué)貴有疑，希望大家每節(jié)課都能大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

七、課堂練筆

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那么多描寫(xiě)的方法，如果讓你運(yùn)用其中的一種來(lái)描寫(xiě)一場(chǎng)表演，有沒(méi)有信心寫(xiě)好？老師為大家準(zhǔn)備了一段《貴妃醉酒》的錄象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，去捕捉你的靈感，寫(xiě)下你的感受。

錄象

你可以從演員的神態(tài)、動(dòng)作、唱腔等角度去描寫(xiě)。開(kāi)始寫(xiě)吧！

誰(shuí)來(lái)念一下你的大作？哪位同學(xué)為他點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？

咱們同學(xué)太謙虛了，我剛才看到有很多同學(xué)都寫(xiě)的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)念念？

有的同學(xué)可能沒(méi)寫(xiě)完，哪怕一句都可以。一節(jié)課都沒(méi)有展示自己的機(jī)會(huì)多可惜啊！

課后請(qǐng)把你的練筆修改好，我們要挑出最精彩的文章粘貼在班級(jí)的作文園地里，讓其他同學(xué)都來(lái)學(xué)習(xí)！

八、師生總結(jié)

學(xué)習(xí)了《看戲》，你有哪些收獲呢？

學(xué)生交流

看來(lái)大家的收獲還真不少，希望你能學(xué)以致用，舉一反三。

九、作業(yè)

選擇你喜歡的一項(xiàng)去完成。

1、閱讀冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》，品讀并積累描寫(xiě)不同藝術(shù)形式的精妙語(yǔ)言。

2、京劇是中國(guó)的國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。進(jìn)行關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以研究京劇的歷史，京劇的流派，京劇的臉譜，以及京劇未來(lái)的出路等等。選擇你喜歡的專題研究，寫(xiě)成一篇研究性學(xué)習(xí)小論文。兩周后，我們進(jìn)行研究成果匯報(bào)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。

2.通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。

二、教材分析：

1.教材特點(diǎn)：

本文作者用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟?，?dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對(duì)這只狼的案例借各界不同人士的內(nèi)在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個(gè)思考的余地。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智，因?yàn)樗麄兌荚诎粗约旱纳罘绞剑创挛锒荚诒几耙粋€(gè)自己認(rèn)為有益的目標(biāo)。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對(duì)人生、對(duì)環(huán)境、對(duì)計(jì)劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結(jié)合他們的職業(yè)來(lái)理解他們的評(píng)價(jià)。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(一)讀課文，了解文章大意。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。

2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

(二)讀課文，注意讀得文通字順。

(三)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。

師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。

關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。

(四)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?

2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：

第一段：(1——5)講述狼的故事。

第二段：(6——12)不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。

(二)精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。

結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子。

2.含義深刻的句子：

不同人士對(duì)故事的評(píng)價(jià)。(幾個(gè)句子。)

3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。

1.討論書(shū)后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不留余地的狼

哲學(xué)家 唯心——唯物

宗教學(xué)家 善——惡

環(huán)境學(xué)家 生態(tài)平衡

經(jīng)濟(jì)學(xué)家 盈——虧

軍事學(xué)家 強(qiáng)大——弱小

農(nóng)民 種植——收獲

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，大膽想象，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味蕭紅文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，透過(guò)文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂(lè)自由的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助注釋，導(dǎo)入課文

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我和祖父的花園》。借助書(shū)下注釋你知道這里的“我”是誰(shuí)?

二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞

1、那接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時(shí)光。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎?【指導(dǎo)“穗”書(shū)寫(xiě)?！?/p>

3、初讀課文你感覺(jué)花園中蕭紅多大?下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找哪些事情證明了花園中的蕭紅就是個(gè)孩子呢?

三、事件中感悟快樂(lè) 教學(xué)預(yù)設(shè)第4段

1、誰(shuí)愿意和老師一起能把小姑娘的調(diào)皮讀出來(lái)?

2、來(lái)同桌之間也配合著讀一讀。

3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過(guò)讀一讀還有現(xiàn)代詩(shī)歌的味道。老師范讀。——學(xué)生讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)第5——8自然段

1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現(xiàn)嗎?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?

2、祖孫之間的確有一段對(duì)話，現(xiàn)在你就把自己想象成小蕭紅，她會(huì)以什么語(yǔ)氣回答祖父的問(wèn)話呢?先填空，再來(lái)以這種語(yǔ)氣試著讀讀。

3、這樣讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的祖父?

教學(xué)預(yù)設(shè)第9——13自然段

1、誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，還從哪些事情中看出她的孩子氣?

2、在這個(gè)花園小蕭紅做任何事情就是什么感覺(jué)?

四、景物中感受自由

1、因?yàn)榛▓@中的蕭紅內(nèi)心充滿了快樂(lè)、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。要表現(xiàn)他們的自由自在。

2、正因?yàn)樾∈捈t是自由快樂(lè)的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀

3、這一段作者也用了靈活簡(jiǎn)短的排比句式，讀起來(lái)也有歌謠的朗朗上口。怎樣讀才能體現(xiàn)出這份自由好嗎?

4、自己試著讀一讀吧。想象這些植物自由生長(zhǎng)的情境。

5、這詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言，這自由的畫(huà)面相信一定已經(jīng)印在了同學(xué)們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫(huà)面?來(lái)一起說(shuō)說(shuō)。

6、在你眼前出了除了看到這植物是自在隨性的，還還看到哪些景物也這樣自在鮮活的嗎?請(qǐng)你聯(lián)系14—18段中的景物，用上這個(gè)句式寫(xiě)寫(xiě)你看到了什么畫(huà)面?

7、把同學(xué)們剛才說(shuō)的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡(jiǎn)短的句式來(lái)作詩(shī)了!

五、感悟中心

1、我們剛剛跟隨著蕭紅在花園中經(jīng)歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂(lè)，自由。

2、讀了這個(gè)評(píng)價(jià)你有什么疑問(wèn)嗎?

總結(jié)：帶著這個(gè)疑問(wèn)就請(qǐng)你走近《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來(lái)讀的，相信將來(lái)的某一天，你讀完《呼蘭河傳》這本小說(shuō)，在會(huì)來(lái)體會(huì)茅盾先生的這句話就會(huì)感悟到其中蘊(yùn)含的情感了

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇6

《小抄寫(xiě)員》這篇課文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第七單元，是這一單元的第二篇精讀課文。

下面我從教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預(yù)測(cè)四方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析與處理

1、教材的地位及作用

《小抄寫(xiě)員》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教材大改版后重新選入的一篇課文，本文，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。從文章的思想內(nèi)容看，敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境雖然與我國(guó)小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)生關(guān)心體貼父母，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感是所有青少年面對(duì)的共同問(wèn)題。尤其我國(guó)現(xiàn)在的少年兒童大多數(shù)從小受到溺愛(ài)，體恤父母、老人的意識(shí)較差，本文就很具有針對(duì)性。從表達(dá)方法看，這篇課文構(gòu)思嚴(yán)密、敘事清楚，主要通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法的好文章。同時(shí)，本課還可以讓學(xué)生接觸一點(diǎn)外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國(guó)文化。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文內(nèi)容，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

（2）領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為體會(huì)文章思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法，確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

一是體會(huì)文章思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。

二是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的作用。

4、教材處理

《小抄寫(xiě)員》一課表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。因此，文中小抄寫(xiě)員的心理描寫(xiě)是突破上述重點(diǎn)的關(guān)鍵，所以，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住心理活動(dòng)的描寫(xiě)品讀感悟，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

二、教學(xué)方法與手段

《小抄寫(xiě)員》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊，課文圍繞著父子之愛(ài)這條感情主線，把父親愛(ài)子之深、責(zé)子之嚴(yán)和敘利奧敬父之深、幫父之勤作了交叉對(duì)比，語(yǔ)言平直樸素、感情真摯動(dòng)人。根據(jù)這一特點(diǎn)，本文我采用自主參與、合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽時(shí)，我采用實(shí)物投影的手段展示各組參加競(jìng)賽的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)比，實(shí)物投影，快捷、真實(shí)。

三、教學(xué)程序

1、激情導(dǎo)入，自主讀文，合作交流。

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，我設(shè)計(jì)激情導(dǎo)語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)小抄寫(xiě)員知多少的讀書(shū)競(jìng)賽，來(lái)認(rèn)識(shí)敘利奧。這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、瀏覽全文，自主感知。

在學(xué)生通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽，對(duì)課文內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，再瀏覽全文，感知課文結(jié)構(gòu)。

3、切入重點(diǎn)、自主探究。

教學(xué)中，我圍繞著父子之愛(ài)這條感情主線引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，將父親責(zé)備兒子而兒子受冤枉的情景形成表格，通過(guò)表格中父子間的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等方面對(duì)比，以及對(duì)這一內(nèi)容的品析朗讀，悟出敘利奧可貴的品質(zhì)。

4、扮演角色、自主評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最受感動(dòng)的地方，有感情讀出來(lái)，再同小組同學(xué)一起扮演角色進(jìn)行表演，要求其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5、升華主題，自主感悟。

在學(xué)生感受到敘利奧思想品格、精神境界后，升華主題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧和他父親說(shuō)句自己想說(shuō)的話，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)應(yīng)該怎樣做，從而將課本內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。了解課文的幾處對(duì)比描寫(xiě)的作用。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。

課時(shí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)方法：自讀自悟，相機(jī)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀課文，了解文章大意。

1、同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。

2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

二、讀課文，注意讀得文通字順。

三、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。(從字詞到內(nèi)容)

同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。

字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。

四、在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：

一：(1-4)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象，大人們都不能理解。

二：(5)“我”迎合大人們的視覺(jué)，從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這樣才能使他們接受。

五、確立下堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)文中重點(diǎn)詞句;

(2)作者的寫(xiě)作目的;

(3)我們從中受到什么啟發(fā);

(4)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。

二、精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子)

2、含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。

3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

三、討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。

1、討論書(shū)后的題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

第三課時(shí)

一、解決書(shū)后問(wèn)題。

二、開(kāi)展《小王子》讀書(shū)交流會(huì)。

三、積累《題西林壁》和《詠華山》。

四、作業(yè)

讀后感

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

六、課后小結(jié)：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案 篇8

1．同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物呢？誰(shuí)能談?wù)勀銥槭裁聪矚g它？

2．的確，不少動(dòng)物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。

3．板書(shū)課題，齊讀課題。

4．請(qǐng)學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，在讀生詞的過(guò)程中，適時(shí)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴(yán)、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無(wú)動(dòng)于衷、絕望、精神委頓

6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在這次所謂的考驗(yàn)前的極其出色是一條威風(fēng)凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗(yàn)中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時(shí)正誤。

8．同學(xué)們，老師在準(zhǔn)備講這課的過(guò)程中，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個(gè)晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）

9．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

10．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認(rèn)為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

11．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

12．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師隨即板書(shū)：極其聰明、極其忠誠(chéng)、極其自尊，啊，黑子呀??？

具體觀點(diǎn)整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子極其聰明，從它很快、沒(méi)費(fèi)多少勁，就輕而易舉的找到?jīng)]了小偷可以看出來(lái)。其二，黑子極其忠誠(chéng)，從它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)的信賴和它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己。正是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的極其忠誠(chéng)，絕對(duì)信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯(cuò)的，正是忠誠(chéng)導(dǎo)致它最后的判斷失誤這絕對(duì)不是黑子的錯(cuò)！對(duì)于一條狗來(lái)說(shuō)，絕對(duì)忠誠(chéng)要比絕對(duì)聰明更重要。其三，黑子極其自尊，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過(guò)錯(cuò)。自尊并不是缺點(diǎn)。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子極其聰明，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅(jiān)持，而去看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅(jiān)持真理。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅(jiān)持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因?yàn)橐淮慰简?yàn)，就精神委頓，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說(shuō)明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因?yàn)樗?jīng)受不住考驗(yàn)，人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗(yàn)，才能稱的上優(yōu)秀。

可以給學(xué)生適時(shí)出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護(hù)士相比較，沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)。以這個(gè)故事，激化學(xué)生的矛盾，深化學(xué)生的思考。

13．選擇自己喜歡的方式，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受：

（1）說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你想替黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你還想說(shuō)些什么

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽(tīng)，讀出你的真實(shí)感受。

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

14．把你學(xué)習(xí)完這篇課文想說(shuō)的話，及內(nèi)心的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）

15．請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)，讀一讀自己的習(xí)作，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

16．教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當(dāng)它們對(duì)我們?nèi)祟惓錆M信賴和忠誠(chéng)的時(shí)候，作為人，我們應(yīng)該去細(xì)心的呵護(hù)，去享受，去體驗(yàn)，去感受，去真誠(chéng)的回報(bào)這份信賴和忠誠(chéng)。如果，我們利用它們的信賴和忠誠(chéng)去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無(wú)知的，最愚蠢的，最殘忍的

板書(shū)：

軍犬黑子

聰明

極其　忠誠(chéng)

啊，黑子呀！？

自尊

第七課:兒子的創(chuàng)意

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能工整地書(shū)寫(xiě),正確地運(yùn)用.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解文章大意,感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來(lái)的震撼,體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情.

3.聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境,理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集”創(chuàng)意”的故事:《做別人沒(méi)做過(guò)的事》.準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片.

學(xué)生:了解作者畢淑敏,搜集有關(guān)”創(chuàng)意”的例子.

故鄉(xiāng)的

教學(xué)重難點(diǎn)

感受”兒子”創(chuàng)意的精彩之處,體會(huì)人物的思想感情.

教學(xué)過(guò)程

一,從課題入手,整體感知

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片,讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告,讓學(xué)生對(duì)”創(chuàng)意”有所感知,隨后談?wù)勛约簩?duì)”創(chuàng)意”的理解.

2.引出本課課題:兒子的創(chuàng)意.

讀課題,并質(zhì)疑.如:兒子的創(chuàng)意是什么

3.了解作者畢淑敏:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解,教師適當(dāng)補(bǔ)充.

二,初讀課文,了解大意

1.通過(guò)抽讀生字,詞,了解學(xué)生的自學(xué)情況.

2.聯(lián)系生活積累,讓生談?wù)勛约簩?duì)”異想天開(kāi)”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解.

3.默讀課文,思考:課文講了一件什么事能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō).

4.理清文章的脈絡(luò).

(1)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢(事情發(fā)展的先后順序:起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果.)

(2)你能將課文分成三部分嗎(起因:1~6段;經(jīng)過(guò):5~19段;結(jié)果:20段.)

三,細(xì)讀課文,感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢讀相關(guān)段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō).

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢).

在第一部分里,什么地方能感受到兒子勇敢的性格.(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法,母親是何種態(tài)度,她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬(母親持懷疑態(tài)度,認(rèn)為這件事不過(guò)又是兒子的異想天開(kāi),因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用,還得有錢.)

2.母親與兒子的不同看法,導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論.讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過(guò)部分,找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論,邊默讀邊勾畫(huà),想一想,從每次爭(zhēng)論中能看出什么并能批注在課文旁邊.(板書(shū):三次爭(zhēng)論)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為”創(chuàng)意”

引導(dǎo)學(xué)生填表,相機(jī)理解課文.

(1)第1次爭(zhēng)論.

①母親的觀點(diǎn),兒子的想法各是怎樣母親覺(jué)得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能參加這樣的比賽.而兒子毫不氣餒,認(rèn)為自己知識(shí)不多,但有創(chuàng)意.

②從母親,兒子的觀點(diǎn)里,你體會(huì)到了什么

母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒,堅(jiān)持自己的想法.

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情,而且充滿信心.

(2)第2次爭(zhēng)論.

①母親的觀點(diǎn),兒子的想法各是怎樣

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格,而兒子小時(shí)候連積木都搭不好.兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽(tīng),用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于”獨(dú)特風(fēng)格”的疑問(wèn).

②分角色朗讀這部分,勾畫(huà)出兒子的創(chuàng)意,借機(jī)體會(huì)”遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得兒子的創(chuàng)意如何(兒子的創(chuàng)意的確很有新意,從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體,并不是隨便的胡思亂想.)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢,自信嗎(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法,這種勇氣與自信是難能可貴的.)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論,找出各自的觀點(diǎn),想法.

第3次,母親毫不客氣地打斷兒子,說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn).兒子則回答說(shuō),那是工程師的問(wèn)題,與他的創(chuàng)意無(wú)關(guān).在此體會(huì)”遐想”與”瞎想”的區(qū)別.

總結(jié):從兩人三次爭(zhēng)論中,我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同,你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎如,母親的看法:創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見(jiàn)解(或發(fā)明創(chuàng)造),學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī).兒子的看法:創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(jiàn)(敢于想象,善于想象,有創(chuàng)造性的想象).

3?在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中,他們分別給你留下了怎樣的印象(母親對(duì)兒子能力的懷疑,不信任;兒子勇于創(chuàng)造,大膽嘗試,面對(duì)阻撓毫不言棄.)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):勇敢,懷疑)

4?正是兒子的敢于創(chuàng)造,勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法,所以他獲得了成功.齊讀課文最后一段.面對(duì)這樣的成功,兒子會(huì)是什么心情母親又會(huì)怎么想她會(huì)對(duì)兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢試著寫(xiě)寫(xiě).

(相機(jī)板書(shū):成功,震撼)

四,課外拓展

1.學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們對(duì)”創(chuàng)意”是否有了新的感知其實(shí)”創(chuàng)意”并不難,它存在于敢于大膽嘗試的人身上.讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)”創(chuàng)意”的例子,教師也相機(jī)講《做別人沒(méi)做過(guò)的事》等故事.

2.學(xué)了本課,聽(tīng)了這些故事,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢

第七課：我的老師

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《第七課：我的老師》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

[課標(biāo)要求]

1、學(xué)習(xí)本文選擇典型材料，突出人物性格特征的寫(xiě)法。

2、根據(jù)上下文理解句子的深刻含義。

3、體會(huì)作者樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

學(xué)習(xí)本文可運(yùn)用人物關(guān)系關(guān)聯(lián)法。所謂人物關(guān)系是文章中主要人物之間互相聯(lián)系的紐帶和依據(jù)。人物關(guān)系是人物活動(dòng)的背景和依據(jù)，一個(gè)人與對(duì)方處于什么位置，就會(huì)有什么言行。人物關(guān)系一般指身份關(guān)系。從人物關(guān)系入手，能夠抓住人物活動(dòng)的本源，善于從人物關(guān)系的相對(duì)面分析，使文章分析更全面。本文敘述了海倫凱勒回憶莎利文小姐對(duì)她的教育和影響，兩者關(guān)系為師生關(guān)系，那么，本文敘述的事件相應(yīng)為教與學(xué)的活動(dòng)。因而，分析這篇文章必須從這兩方面入手，即莎利文小姐是如何教，我如何學(xué)，學(xué)得怎么樣？

[整體感知]

本文描寫(xiě)了一個(gè)偉大的老師如何用愛(ài)與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事。要弄清題目《我的老師》中我是誰(shuí)？老師是誰(shuí)？這位偉大的老師教了我什么？

[疑難解析]

質(zhì)疑：文中我是誰(shuí)？老師是誰(shuí)？

解惑：我是海倫凱勒，老師是安妮，莎利文。

質(zhì)疑：文中的我和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?

解惑：她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。

質(zhì)疑：她的老師和我們?cè)趯W(xué)校見(jiàn)到的老師有什么不同?

解惑：她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。

質(zhì)疑：莎利文老師教了海倫凱勒什么？

解惑：教我學(xué)習(xí)知識(shí)，教我熱愛(ài)和了解自然，教我懂得生活的美好，教我懂得什么是愛(ài)。

質(zhì)疑：這位老師好在什么地方？

解惑：1、善于發(fā)掘?qū)W生的潛能；2、把知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)；3、熱愛(ài)自己的學(xué)生；4、為學(xué)生的生活帶來(lái)歡樂(lè)；5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

[語(yǔ)言揣摩]

1、溫暖的陽(yáng)光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識(shí)到春天來(lái)臨了。一連好幾個(gè)星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。

這里的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)海倫凱勒用手去觸摸鮮花的葉子，感受季節(jié)的變化，表現(xiàn)在莎利文老師來(lái)到之前海倫思想情緒的消沉盡管春天到了，但海倫的心里仍感到疲倦和寂寞。

2、周圍死一般的沉寂。樹(shù)葉子開(kāi)始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹(shù)都在顫抖。

天氣驟變，雷雨即至，我感到非常害怕。運(yùn)用擬人的手法形象地寫(xiě)出了樹(shù)葉被大風(fēng)吹得嘩嘩響。樹(shù)在顫抖是側(cè)面描寫(xiě)，說(shuō)明風(fēng)大。

3、老師回答說(shuō)：愛(ài)就像云一樣，在太陽(yáng)出來(lái)之前布滿天空。接著他又解釋說(shuō)，你知道，你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣的，你不能摸到愛(ài)，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩。

運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了愛(ài)的特征，愛(ài)像云一樣無(wú)處不在，像云一樣溫暖；像雨一樣滋潤(rùn)著你。愛(ài)你摸不到，但你感受得到。莎利文老師教育我要溫情地生活，充滿愛(ài)意快樂(lè)地生活。

[研究課題]

《我的老師》這篇文章通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)偉大的老師如何用愛(ài)與智慧使一個(gè)盲聾人走出陰影的故事，贊揚(yáng)了海倫凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，也歌頌了師生之間的深厚的友誼。描寫(xiě)老師的文章很多，你可以利用課余時(shí)間，找一篇文章，比如魏巍的《我的老師》，體會(huì)兩篇文章的異同點(diǎn)。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)詞句的含義，理解文章的主要內(nèi)容。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字注音。

絢麗毛坯和藹無(wú)垠

遺憾凝聚跡象預(yù)兆

剎那琢磨

1、為下列形近字組詞。

垠脾騷喚灌攙

銀碑搔煥罐饞

限啤渙

換

二、語(yǔ)言積累

1、解釋下列詞語(yǔ)。

迷惑不解：

絢麗：

凝聚：

無(wú)垠：

三、問(wèn)題探究

1、海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?

（提示：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象，猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她大開(kāi)了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來(lái)了愛(ài)，帶來(lái)了歡樂(lè)，給她的生活增添了絢麗的色彩。）

2、莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?

（提示：莎利文老師用她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺(jué)形成水這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的基礎(chǔ)詞。）

3、莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?

（提示：莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹(shù)上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想運(yùn)用詞匯的思考。）

4、海倫凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對(duì)愛(ài)的理解。

（提示：老師指給她愛(ài)在心里，她不理解；花香是愛(ài)嗎?不是，溫暖是愛(ài)嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她思考。老師運(yùn)用比喻：你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。使她懂得了愛(ài)是一種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）

5、如何理解我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的？

（提示：這句話是指我的學(xué)習(xí)生活是從我對(duì)生活的親自實(shí)踐和體驗(yàn)開(kāi)始的，我的最初知識(shí)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。）

四、欣賞評(píng)價(jià)

1、海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對(duì)她的幫助也是使她成功的一個(gè)極為重要的因素。在你的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)你影響最大的人是誰(shuí)？談?wù)勛约簩?duì)這些人的感情。跟同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

2、你認(rèn)為課文中哪件事寫(xiě)得最感人，談?wù)勀阕x后的感想。

五、拓展閱讀

媽媽是我心中的一團(tuán)火

①當(dāng)我剛呱呱出生時(shí)，護(hù)士就不讓媽媽見(jiàn)到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生委婉地告訴她，我的左肘以下沒(méi)有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：媽媽，我不會(huì)削土豆皮，我只有一只手。媽媽在做針線活，她頭也不抬地說(shuō)：你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個(gè)借口拒絕干活了。我當(dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會(huì)有的，她常說(shuō)：只要你盡最大的努力，就沒(méi)有你不會(huì)做的事。

③在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時(shí)，我搖頭示意不會(huì)蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出讓我想想辦法的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說(shuō)的做時(shí)，她始終站在一邊鼓勵(lì)我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對(duì)待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅(jiān)決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個(gè)舞會(huì)，沒(méi)有一個(gè)男同學(xué)來(lái)邀請(qǐng)我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說(shuō)：喔!親愛(ài)的，總有一天那些男孩子和你跳舞時(shí)會(huì)跟不上你的拍子的，你會(huì)看到的。她聲音虛弱嘶啞，我翻開(kāi)蒙著頭部的被子窺見(jiàn)她在流淚。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來(lái)不讓我看到她哭泣，因?yàn)樗辉肝腋械絻?nèi)疚呀。

⑤如今當(dāng)我有不順心的事時(shí)，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對(duì)我說(shuō)：勇敢地面對(duì)困難，沒(méi)有解決不了的事。

（選自《初中現(xiàn)代文閱讀》）

[探究建議]

1、讀完這篇文章，你有何感想?

2、這篇文章的主旨是？

3．比較一下第②段媽媽讓我削土豆皮的事和第③段媽媽教我蕩猴架兩件事，說(shuō)說(shuō)母親的表現(xiàn)有什么不同?你想一想，為什么有所不同?

4．當(dāng)我在猴架上熟練地蕩來(lái)蕩去，曾經(jīng)取笑過(guò)我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫(xiě)，它寫(xiě)出了________________。成語(yǔ)目瞪口呆在文中的意思是：________。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文

寫(xiě)作文可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我約束能力，當(dāng)我們的詞匯量不夠豐富時(shí)，寫(xiě)作就會(huì)遇到困難。那么，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是欄目小編為您整理的一些“小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文”，希望對(duì)您有所啟發(fā)和幫助！

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇1】

我好遠(yuǎn)就聞到了薰衣草的香氣，我情不自禁的跑到有薰衣草的地方。我剛到就被眼前的景色驚呆了。大片大片的薰衣草出現(xiàn)在我們的眼前，有粉紅的、紫的、藍(lán)的、藍(lán)紫的丶應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)。我最喜歡淡紫色的花。淡淡的香味進(jìn)入了我的鼻子里。清爽無(wú)比。

臨進(jìn)十月，本來(lái)天氣應(yīng)該是秋高氣爽的。但是現(xiàn)在太陽(yáng)灸烤著大地，不一會(huì)兒，豆豆大的汗珠從身體里爭(zhēng)先恐后的涌了出來(lái)。淘氣的從我身上跳了下來(lái)。好不熱鬧。我們走著走著蘋(píng)果園就出現(xiàn)在我們左右。接下來(lái)我們到了一個(gè)商店。里面有一個(gè)模型。哇，好酷！我忍不住稱贊起來(lái)。

繼續(xù)向前走，我們到了蝴蝶標(biāo)本，最令我欣賞的是海闊蝶，它渾身是黑色的。翅膀是黑白相間的。一路向前走，我們看到了松鼠、山羊接下來(lái)我們開(kāi)始游戲。玩的不亦樂(lè)乎！

摘蘋(píng)果嘍。我首當(dāng)其沖，摘下一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果。吃飽了，蘋(píng)果核就成了犧牲品。我們嬉笑打鬧，一天就過(guò)去了。

以后如果還有機(jī)會(huì)，我一定要再去一趟美麗的紫云花汐！

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇2】

小學(xué)生活是美好的，在我記憶中有一件令我難以忘懷的事。記得那是在我上四年級(jí)時(shí)發(fā)生的

那天，天氣異常炎熱，好多同學(xué)都擁擠在樓道里玩捉迷藏，我負(fù)責(zé)捉人，蒙住眼睛后，眼前一片昏黑，東抓西摸了好一陣，終于捉到了一個(gè)。她很乖，靜靜的站在原地。我先摸了摸她的腰，哇!還挺粗，手也挺胖，我正在心里盤算究竟是誰(shuí)，蒙在我眼睛上的手帕松了下來(lái)，借著縫隙，我的媽呀!我脫口而出，這不看還好，一看著實(shí)嚇了我一個(gè)半死，原來(lái)是我們的校長(zhǎng)，環(huán)顧四周，同學(xué)們?cè)缫巡恢ハ颍业哪X袋嗡嗡的，記不清當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)說(shuō)了些什么，只有她的笑容給我留下了難忘的印象。

事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，我一直想對(duì)這位校長(zhǎng)說(shuō)聲謝謝，感謝校長(zhǎng)寬容的微笑。

當(dāng)然，類似的事還很多很多，我的母校復(fù)外一小留給了我六年金色的時(shí)光。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇3】

清晨，小草隨晨風(fēng)搖擺，晶瑩的露珠在草地“沙沙”的響聲中，搖搖欲墜。起早的小黃鳥(niǎo)振翅飛來(lái)，一邊喝下了差點(diǎn)兒落地的小露珠，一邊“嘰喳嘰喳”地叫，好像在說(shuō)：“營(yíng)養(yǎng)早餐啊，可不能浪費(fèi)掉！”大自然美妙的晨曲上演了！

中午要到了，小黃鳥(niǎo)不唱了，靠在樹(shù)上睡著了?？稍谶@炎熱的夏天，有一位先生，卻不知疲倦地叫著?！爸耍?。”他就是知了先生。看！知了先生吵醒了小黃鳥(niǎo)，“嘰喳嘰喳”、“知了知了”，他們打了一個(gè)中午的口水仗。大自然讓我們會(huì)心一笑，它繼續(xù)演奏著熱鬧的交響樂(lè)！

下午，孩子們放學(xué)了，他們臉上一朵朵小太陽(yáng)花在開(kāi)放。他們“叮鈴”一下按下了自行車的鈴，“嘻嘻、哈哈”地邊騎邊笑，騎過(guò)那鋪滿樹(shù)葉的路，發(fā)出“沙沙”響聲……大自然多美啊，這首抒情的小曲可是專門為這群孩子們準(zhǔn)備的呢！

夜幕降臨了，小蟲(chóng)兒們映著晚霞，開(kāi)始了演唱會(huì)。他們各自表演著，好像在彈琴“叮咚咚”，好像在打鼓“咚咚咚”……我笑了，我感覺(jué)到大自然姐姐，也笑了。

你是不是也想仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的聲音呢？那么歡迎你，加入我和大自然姐姐，一起去仔細(xì)地、歡樂(lè)地、盡情地聆聽(tīng)奇妙的大自然世界吧！

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇4】

月光下，這村莊格外的耀眼。透過(guò)月光的光束，把這座平凡得不能再平凡的村莊照亮了

咳咳從屋子里傳來(lái)了一陣接一陣的咳嗽聲。鐵蛋突然驚醒了，從床上跳了下來(lái)，意識(shí)到了這是從那已年邁的爺爺嗓子中傳來(lái)的聲音，他推開(kāi)了門，看到了那滿臉痛苦的爺爺，從那沙啞的嗓子中微微吐兩個(gè)字：誰(shuí)呀?鐵蛋急忙跑到爺爺身邊，扶著他，說(shuō)：爺爺，是我，您孫子鐵蛋，哦是鐵咳咳鐵蛋啊爺爺每說(shuō)幾個(gè)字都要咳一聲?？墒牵瑺敔斶@咳剛剛才出現(xiàn)，昨天還好好的呢，這事可奇了怪了。

這個(gè)夜晚格外的漆黑，格外的冷，在這個(gè)大房子里，只有鐵蛋和爺爺，爺爺一直在自己的房間里坐著，黑著燈，面對(duì)那面大窗戶。鐵蛋沒(méi)有晚飯可吃，他實(shí)在餓得不行了，就到小湖里抓兩條小魚(yú)苗吃，有時(shí)候，他上山去砍竹子做成魚(yú)竿，釣魚(yú)給爺爺吃。他父母都去打工了，鐵蛋只能祈禱讓爸媽快點(diǎn)回來(lái)，而他奶奶在不久之前去世了，鐵蛋現(xiàn)在已經(jīng)接近窮人的生活了

第二天一大早，鐵蛋就起了床，他先是到爺爺房間看了看爺爺，確保爺爺安然無(wú)恙后才悄悄的走出了房間，又要經(jīng)過(guò)勞累的一天啦，他嘆口氣，自顧自地說(shuō)道，他整理好著裝后，拿上工具，獨(dú)自上山砍竹子，等他砍完竹子已經(jīng)到中午了，雖然收獲并不多，只有那短短的幾小截，而他已大汗淋淋了，氣喘吁吁的，累的快要趴下了。他背著竹子回到了家，把它放好后，又再一次悄悄地走進(jìn)了爺爺?shù)姆块g，嘿嘿，平時(shí)那嚴(yán)肅的爺爺其實(shí)也挺可愛(ài)的嘛，他看著躺在床上睡的正香甜的老

人，笑了，那份疲倦瞬間消失的無(wú)影無(wú)蹤。他離開(kāi)了房間，回到自己的屋子里，盯著那存錢罐，是的，他要拿錢買魚(yú)線和魚(yú)餌，但是，他一動(dòng)不動(dòng)，猶豫不決，他舍不得自己的錢，但他又覺(jué)得這魚(yú)線必須得買，過(guò)了大概五分鐘，他終于下定決心要買魚(yú)線，咔嚓存錢罐碎了，他的心也震了一下，他忍痛走出了家門。

小朋友，這些一共需要35塊錢。阿姨慈祥的說(shuō)到。哦，好鐵蛋數(shù)了數(shù)手里握著的那些零散的錢，正好35元，他心想：可是可是可是這些錢是我僅有的錢啊，現(xiàn)在家里，只剩兩位數(shù)了，如果爸媽還不回來(lái)，我們的日子還怎么過(guò)啊。他帶著這些東西回了家，

過(guò)了一會(huì)兒，敲門聲響了起來(lái)，鐵蛋急忙跑過(guò)去，問(wèn)了問(wèn)：誰(shuí)呀?是我，你表哥，鐵蛋打開(kāi)了門，一看，真的是表哥，他撲了上去，緊緊地抱住了表哥，流下了激動(dòng)的淚水。

鐵蛋把家里的情況告訴了表哥，表哥說(shuō)到：嗯，或許，我能幫你點(diǎn)什么，噢，對(duì)了，我可以治好你爺爺。

鐵蛋表哥是位醫(yī)生，全村的人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)大好人，鐵蛋把治好爺爺這事兒托付給了他，萬(wàn)分的感激他。

日子一天一天過(guò)去了，爺爺出院了，表哥親自把爺爺送了回來(lái)，爺爺踏進(jìn)家門那刻，鐵蛋愣了，那老人精神抖擻，很有活力，笑容還很甜!這哪里是一位老人啊活活像一個(gè)20多歲的小伙子，鐵蛋兒，想爺爺了沒(méi)?爺爺笑了

在這平凡的村子里，有歡樂(lè)，有悲傷。雖然村子平凡，但人并不平凡，鐵蛋兒是用自己的辛苦付出換來(lái)的回報(bào)。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇5】

人教版六年級(jí)上冊(cè)四單元作文：珍惜水資源 從我做起 人世間有百般的愛(ài)，不管是何種意義上的愛(ài)，都需要在具體的行動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人都擁有愛(ài)，每個(gè)人也會(huì)在愛(ài)的關(guān)懷下成長(zhǎng)。親情、友情也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)和歡笑。

記得有一次，我和姐姐去逛街的時(shí)候，發(fā)生了一件令我終生難忘的事情。大街上站著一個(gè)八、九歲的小男孩，瘦小的個(gè)子，穿著一件白色的衣服的一條藍(lán)色的牛仔褲。他一只手臂靠在墻上，額頭緊貼手臂，大聲哭泣。

有幾個(gè)路人走上前去問(wèn)他：“你為什么哭？”他不說(shuō)話，一直在哭。他們又問(wèn)：“到底怎么了？你哭什么？你告訴我看我能不能幫你?！彼砷_(kāi)手臂，哭著對(duì)他們說(shuō)，他和媽媽在這里逛街，一不小心走散了。他第一次來(lái)這里，對(duì)這兒的路不熟悉，自己一個(gè)人找了一會(huì)兒就來(lái)到這里，他很害怕就哭了。他哭訴著，又用手臂遮起臉。這時(shí)，我和姐姐都圍了上來(lái)。其中一個(gè)阿姨問(wèn)：“不如打個(gè)電話給你媽媽吧，她的手機(jī)是多少？”小男孩說(shuō)了一串?dāng)?shù)字出來(lái)，一個(gè)女生連忙拿出手機(jī)，打起電話來(lái)。接通了電話，女生告訴了那位母親她兒子在什么地方，叫她快點(diǎn)來(lái)。我和姐姐就安慰小男孩，叫他不要哭，他媽媽正在過(guò)來(lái)這邊。

過(guò)了一會(huì)兒，他的媽媽就到了。她一見(jiàn)到小男孩，就把他緊緊摟在懷中。圍觀的人看到了，都露出了笑容。那位母親向幫助過(guò)小男孩的人道了謝，大家都說(shuō)不用謝，說(shuō)互相幫助是應(yīng)該的。最后，大家都各奔東西了。

一張張素不相識(shí)的臉，但是微笑是那樣甜美，一個(gè)個(gè)從未接觸過(guò)的人，但是心靈是那樣美好。每個(gè)人都是那般友好，每個(gè)人都是那般熱情，每個(gè)人都是那般善良。愛(ài)，使我們心靈相通；愛(ài)，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛(ài)。

珍惜資源的建議書(shū)

廣大群眾們：

常言說(shuō)得好：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。”現(xiàn)在人們生活水平提高了，但是，人們卻因?yàn)榇死速M(fèi)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)50％江河水流量減少，受污染；1/3土地面臨沙漠化；80個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水；我國(guó)大面積森林被砍伐??在我們?nèi)粘Ｉ钪校堫^不停地流出清澈的自來(lái)水，用水的人卻不知去向；開(kāi)著點(diǎn)燈、電視，房間里長(zhǎng)時(shí)間空無(wú)一人；筆記本被隨手扔進(jìn)垃圾桶卻只用了幾頁(yè)??你是否想過(guò)，自然資源是有限的，這些看似生活中的小事，卻會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的后果。為此，我想向大家提出以下幾點(diǎn)建議：

一、盡量少用塑料袋，習(xí)慣用菜籃。不用一次性筷子、手套。

二、節(jié)約用水。我們可以把每次洗完米的米水拿去澆花或洗菜；每次洗完衣服的水可以拿去沖廁所。不要開(kāi)了水龍頭就忘記關(guān)，要意識(shí)到“不要讓水龍頭孤獨(dú)地流淚”。

三、不亂砍伐樹(shù)木。亂砍伐樹(shù)木是我們浪費(fèi)資源的第一大殺手，許多人為了自己的利益卻不顧后果地亂砍伐樹(shù)木，我們要意識(shí)到森林是鳥(niǎo)類、動(dòng)物的家園。

四、保護(hù)資源。不浪費(fèi)電、愛(ài)護(hù)草地。

五、組織植樹(shù)活動(dòng)，讓大家一起來(lái)植樹(shù)造林。

廣大群眾們，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量吧！

珍惜水資源 要靠你我他 當(dāng)我第一次看到海的時(shí)候，還很小，浩瀚的大海使我驚嘆，我心中自然而然地生出一個(gè)概念：水是源源不斷的，是取之不盡，用之不竭的。的確，在人們的印象中，水無(wú)處不在，為人們的生產(chǎn)、生活服務(wù)。它是工業(yè)的血液，農(nóng)業(yè)的命根子，生活中最不可缺少的小助手??總之，水是我們賴以生存的寶貴財(cái)富，而且據(jù)調(diào)查，我們居住的地球還有一個(gè)別名叫“水球”，顧名思義，我們的地球上70.8%充滿了水。但這么多水，其中海水就占了97％，陸地上的地面水占0.017%，其中又有一半在內(nèi)海和鹽湖之中。淡水的根本來(lái)源是雨露，每49年落到陸地上的水只有10.5萬(wàn)立方米，而這其中的2/3又被植物蒸騰或地面蒸發(fā)掉，只有1/3，即3.75萬(wàn)立方米的水可供人類利用。

這么少的水足夠我們用嗎？答案是否定的。

既然如此，為什么當(dāng)人們看見(jiàn)水龍頭的自來(lái)水“嘩啦嘩啦”地流的時(shí)候，就總是視而不見(jiàn)，不愿上前一步關(guān)掉水龍頭？為什么當(dāng)一些人往江河海湖扔垃圾的時(shí)候，他們想不到這對(duì)水的污染有多大？為什么當(dāng)工業(yè)污水“嘩啦啦”地流進(jìn)江河海湖時(shí)，看著原本清澈的水變成污水時(shí)，人們并不感到痛惜？為什么當(dāng)??

其實(shí)，人類現(xiàn)在是慢性自殺，他們毫不痛惜地污染、浪費(fèi)水資源，然而，水又是多么的寶貴呀！如果現(xiàn)在不好好珍惜水資源，未來(lái)的水將像油一樣珍貴。所以，我們要搞好水的循環(huán)利用。利用天然淡化器將海水淡化處理，這樣做既環(huán)保又省錢，可以說(shuō)是一舉多得。水源的問(wèn)題解決了，如何用呢？人們應(yīng)該多發(fā)明如“電解水分子洗衣機(jī)”等節(jié)水產(chǎn)品，“電解水分子洗衣機(jī)”利用電解水分子的原理，讓水分子中的氧原子吸收衣服里的贓物，電解出的氫原子可以作為環(huán)保汽車的燃料，既不損害衣物纖維，又為汽車提供動(dòng)力能源，還為環(huán)保事業(yè)盡了力，何樂(lè)而不為呢？

盡管現(xiàn)在有很多節(jié)水產(chǎn)品，但最重要的還是靠人們自己——不浪費(fèi)，不污染水資源，這樣，才能更好地保護(hù)水資源。

?。∪祟惪煊X(jué)醒吧！如果我們不珍惜水資源的話，將來(lái)地球上流下的最后一滴水將是自己的眼淚。

珍惜資源的建議書(shū)2 各位同學(xué)：

你們好！我們只有一個(gè)地球，現(xiàn)在能夠預(yù)知的生命賴以生存的星球只有一個(gè)地球。由于溫室氣體的大量排放，科學(xué)家悲觀地估計(jì)，到2100年海平面將升高0。59米，很多城市將變成一片澤國(guó)。

水是人類永遠(yuǎn)緊缺的資源，同樣由于環(huán)境污染，在未來(lái)的百年間，全球?qū)⒂?/5的人口生活在缺水的環(huán)境中。

近年來(lái)，我國(guó)的資源可花費(fèi)不少，比如說(shuō)：水資源，人們平時(shí)用來(lái)洗衣服，做飯，已花費(fèi)不少?？上В覀冸S處可見(jiàn)的依然是對(duì)資源的浪費(fèi)和對(duì)環(huán)境的污染。你們看，在平時(shí)洗手的時(shí)候沒(méi)有關(guān)水龍頭，導(dǎo)致水資源大量浪費(fèi)。我們?cè)僬f(shuō)森林資源，森林中的花草樹(shù)木，原本可以像人類大量繁植、生長(zhǎng)，但我們的大量砍伐破壞，拿來(lái)建設(shè)和生產(chǎn)，導(dǎo)致樹(shù)林逐漸減少，并不能快速繁植。還有生物資源，動(dòng)物在近年來(lái)也逐漸減少，是什么原因呢？是因?yàn)槿祟惔罅坎蹲剑偌由媳粩橙俗凡痘蛏?，?dǎo)致生物不斷減少。最后還有大氣資源，這是最重要的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都在呼吸空氣，然而，某些工廠卻污染空氣，使我們能夠呼吸的空氣越來(lái)越差。我們知道，有些植物能夠給我們提供空氣，但是樹(shù)林被砍掉了，我們又如何生存呢？

所以我呼吁人們珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，那就要從我們自己做起。保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做，做小事做起，改掉不好的習(xí)慣，要關(guān)好水龍頭等。愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)資源，千萬(wàn)不要破壞我們的自然資源和生態(tài)平衡，不要讓地球毀在我們的手中，因?yàn)榈厍蛑挥幸粋€(gè)。

愛(ài)護(hù)資源的小學(xué)生

2008年11月11日

珍惜資源崇尚節(jié)約

“地球是我們共同的家園，是我們共同的母親，保護(hù)地球是我們的責(zé)任，我們應(yīng)該來(lái)保護(hù)我們美麗的家園，不能讓它受到破壞！”這是大家的心聲。

現(xiàn)在我們擁有許多美好的東西：豪華而有朝氣的房子、又平又寬的公路、一片綠油油的田野、寬大的體育館，但這又有什么用呢？人們一次又一次地砍伐樹(shù)木，使美麗的森林變成光禿禿的了，用來(lái)做筷子、椅子、桌子、鉛筆、床??在那附近的城市可能會(huì)遭到沙塵暴或者臺(tái)風(fēng)暴雨的襲擊。所以，我們不要濫砍亂伐，過(guò)分的砍樹(shù)，不止大自然受到破壞，還有許多小動(dòng)物們也失去了溫暖的家，我們要愛(ài)護(hù)大自然，給小動(dòng)物們一個(gè)溫暖的家！

我曾看過(guò)一個(gè)電視節(jié)目叫做《科學(xué)世界》，這個(gè)電視節(jié)目敘述的是科學(xué)家推測(cè)500年后的北美洲海洋，因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)的變化，陸地和陸地互相碰合，造成海洋被封鎖，海水不能流動(dòng)，那里因?yàn)樘鞖庋谉岷Ｋ湃菀渍舭l(fā)得快，過(guò)不了多久全部的海水被蒸發(fā)了，變成了干旱的土地，一些動(dòng)物因環(huán)境的變化慢慢地進(jìn)化成了另一種形狀，就連性格也改變了，一只性格溫柔的松鼠竟變成了性格兇猛狡猾的松鼠了??我還看過(guò)一本新編的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，里面說(shuō)：“自古以來(lái)，古人們都會(huì)節(jié)約用木頭，即使他們?nèi)タ硺?shù)來(lái)燒飯做菜也會(huì)利用樹(shù)木，他們只是砍掉一棵樹(shù)的頂端部，使樹(shù)木不會(huì)斷絕生機(jī)，讓它們還會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)，這樣就不會(huì)毀壞大自然?？墒堑?0世紀(jì)90年代初，全球本來(lái)100﹪的樹(shù)木卻一瞬間用去了25﹪的樹(shù)木，那個(gè)時(shí)候還剩75﹪的樹(shù)木。從那起，人們就開(kāi)始瘋狂砍伐樹(shù)木，弄得樹(shù)木越來(lái)越少。美國(guó)和英國(guó)每天砍伐樹(shù)木約80畝，這樣一來(lái)沒(méi)過(guò)多久，全球的樹(shù)木要全被砍光了！”聽(tīng)了我那么多的介紹，同學(xué)們！這些種種事情，難道還不能給我們教訓(xùn)與啟示嗎？哦，還有全世界的叔叔阿姨、爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹、伯伯你們都知道應(yīng)當(dāng)怎么保護(hù)大自然了嗎？大自然中還有更多需要我們?nèi)ケＷo(hù)的地方，不僅是大自然需要我們的保護(hù)，環(huán)境也需要我們來(lái)保護(hù)！讓我們一起來(lái)保護(hù)大自然吧！

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)作文【篇6】

我看過(guò)這樣一則漫畫(huà)：在一個(gè)大森林里，一個(gè)人嘴里叼著一根煙，他拿

著一把鋒利的斧頭，“唰唰”地砍了起來(lái)，斧頭在大樹(shù)身上留下了一條條刻痕。突然，飛來(lái)了一只啄木鳥(niǎo)停到了那個(gè)人的肩膀上?？戳丝茨莻€(gè)人的腦袋，說(shuō)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)?！?/p>

“這段木頭里一定有蟲(chóng)?！边@句話引起了我的深思，人的腦袋里難道

會(huì)有蟲(chóng)嗎？不，此蟲(chóng)非彼蟲(chóng)，這個(gè)“蟲(chóng)”指的是一種思想上的蟲(chóng)，是破壞生態(tài)平衡的心蟲(chóng)；是貪婪蟲(chóng)、無(wú)知蟲(chóng)、自私蟲(chóng)……金錢創(chuàng)造了貪婪，磨滅了人們心中珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的良知；對(duì)財(cái)富的過(guò)度迷戀同樣也萌發(fā)了自私的幼芽。

在我們平時(shí)的生活中、世界上，這類“腦袋有蟲(chóng)”的人數(shù)不勝數(shù)，平時(shí)，

不少同學(xué)的草稿紙只劃了幾筆就扔進(jìn)了垃圾桶，要知道，這些紙可是棵棵樹(shù)木啊一；洗手時(shí)，水開(kāi)得挺大，這還不說(shuō)，洗完手，也不關(guān)水就走了，任憑水嘩嘩的流淌，要知道在干旱地區(qū)水是多么寶貴啊......

要知道，如今我們這個(gè)地球已經(jīng)受到了極大的破壞，可是那些“腦袋有

蟲(chóng)”的人卻絲毫沒(méi)有醒悟，他們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐沫h(huán)境：濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河，不知有多少河流因此無(wú)法飲用，我們的母親河——黃河已經(jīng)便得渾濁不堪；昔日的天府之國(guó)——成都的美好風(fēng)景已無(wú)復(fù)存在，土地正向沙漠化進(jìn)軍；大氣污染也越來(lái)越嚴(yán)重，幾乎處處是酸雨......在如此觸目驚心的事情前，人類似乎沒(méi)有覺(jué)醒，而人們腦袋里那條貪婪的蟲(chóng)子越來(lái)越大，人們已經(jīng)被欲望迷住了雙眼。自從涉及了人類的足跡，動(dòng)物們便再也無(wú)安寧之日，昔日溫順自在的藏羚羊?yàn)榱硕惚苋祟惖淖凡兑呀?jīng)疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕，不知有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲(chóng)子手下滅絕，從此在歷史的長(zhǎng)河上消亡。

這僅僅是一幅漫畫(huà)嗎？不，它在警告我們：人類在破壞環(huán)境的同時(shí)，也在不知不覺(jué)地傷害自己！如今我們必須保護(hù)我們這個(gè)美麗的地球，因?yàn)檎鹊?/p>

球就是拯救未來(lái)，而我們首先應(yīng)該做的就是滅掉我們腦子里那條貪婪的蟲(chóng)子，同學(xué)們，請(qǐng)你們照亮你們內(nèi)心的明鏡，：“你的腦子還有蟲(chóng)嗎？”

不做“破壞環(huán)境”蟲(chóng)莫屬

“嘟嘟嘟！”一輛大卡車沿著曲折的山路爬上了一座濃霧彌漫的小山，向

山窩中的一個(gè)小村落緩緩馳去。

到達(dá)目的地后，車上的人直奔小樹(shù)林。他穿著嶄新的工作服，頭戴著一

頂鴨舌帽，瞪著銅錢般的大眼睛，仔細(xì)盯著樹(shù)木。他抽出了一把利斧，像模像樣地試了試刀鋒，“唰唰”地砍了起來(lái)，動(dòng)作是如此熟練，有力，瀟灑。斧子在樹(shù)身上留下了條條刻痕，發(fā)出低沉的“咚咚”聲。突然，一陣翅膀的“撲哧”聲打破了清晨的寧?kù)o，一只啄木鳥(niǎo)停在了這個(gè)人的身上。啄木鳥(niǎo)盯住了光頭

李頭上的不毛之地，發(fā)出了一聲低沉的呼喚：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”

這是一幅漫畫(huà)中的故事情節(jié)?？赐炅诉@幅漫畫(huà)，我卻久久不能平靜?！斑@

段木頭里一定有蟲(chóng)……”的話語(yǔ)引起了我的深思。人的腦袋里難道真會(huì)有蟲(chóng)？不，這個(gè)蟲(chóng)只是一種思想上的蟲(chóng)，是貪婪蟲(chóng)、是無(wú)知蟲(chóng)、是自私蟲(chóng)……金錢創(chuàng)造了貪婪，磨滅了人們心中珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的良知；對(duì)財(cái)富的過(guò)度迷戀同樣也萌發(fā)了自私的幼芽。這幅漫畫(huà)從啄木鳥(niǎo)的角度揭露了人類對(duì)保護(hù)自身賴以生存的環(huán)境的漠視。同樣也告誡人們，如果我們不注意保護(hù)自然環(huán)境，

我們對(duì)大自然的每一點(diǎn)傷害，終究也會(huì)以另一種方式降臨在我們的頭上。

其實(shí)，生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，與漫畫(huà)中的主人公類似的人我們常常會(huì)

見(jiàn)到。他們表面上打扮得漂漂亮亮、光鮮得體，腦子里卻鉆滿了“小蟲(chóng)”，其中最常見(jiàn)的一個(gè)非“破壞環(huán)境”蟲(chóng)莫屬。

在學(xué)校走廊上、操場(chǎng)里、小徑旁、花園中，我們常常都能見(jiàn)到揉成一團(tuán)

的紙團(tuán)。有些紙上甚至沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，卻被人丟棄，被無(wú)數(shù)只腳無(wú)情地踐

踏。一個(gè)完好的本子，被人撕裂后，塞滿了排水道。這些都是一些不懂得節(jié)約的同學(xué)的杰作，他們寫(xiě)錯(cuò)字以后不用鋼筆擦擦掉重寫(xiě)，而是很干脆地撕下整頁(yè)紙，這樣反復(fù)幾次后，一個(gè)完好的本子自然就所剩無(wú)幾了。

路經(jīng)校園后花園的我也曾發(fā)現(xiàn)，有個(gè)同學(xué)竟然將食品包裝袋隨手丟入了清澈的湖水中，水面上橡皮筋、網(wǎng)狀物、食品袋等更是隨處可見(jiàn)。此情此景，不由使我想起了《海洋·死亡》這本書(shū)上的描述。我仿佛看見(jiàn)了鮮血染紅的天空，成群成片的各種魚(yú)的尸體鋪滿水面……想到這一切，一陣心痛的感覺(jué)瞬間涌上心頭。我決定過(guò)去給他們補(bǔ)上一回環(huán)保課，可未等我開(kāi)口，自知理虧的小同學(xué)們就一哄而散了。

這僅僅是一幅好笑的漫畫(huà)嗎？不，它在警告我們：人類在破壞環(huán)境的同時(shí)，也在不知不覺(jué)地傷害自己。讓我們加入到熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)自然的行列中來(lái)吧。讓我們手挽手為地球鑄起一道綠色環(huán)保大堤。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版

作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在觀察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑;能借助工具畫(huà)圖，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓;能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察、操作、畫(huà)圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，能借助工具畫(huà)圖，能用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓。

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，一些圓形物體和圓形紙片，圓規(guī)

學(xué)具準(zhǔn)備：

圓規(guī)、學(xué)具以及收集的一些圓形物體的圖片

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：羊吃草的故事(猜謎)

有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。

先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。再猜兩個(gè)字的水果名

師：我們來(lái)看一看羊吃草的范圍有多大?

(用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的范圍是一個(gè)圓。)

一、談話導(dǎo)入

1、對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧，生活中，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)圓形?

2、今天，老師也給大家?guī)?lái)一些。見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎?如果我們從上面往下丟進(jìn)一顆小石子，(電腦演示)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、其實(shí)這樣是現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)看一看。(欣賞)從這些自然現(xiàn)象中，你同樣找到了圓嗎?

4、有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起去探索圓的奧秘，好嗎?(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí))

二、動(dòng)手嘗試，認(rèn)識(shí)圓的特征

(一)、初步認(rèn)識(shí)圓

1、說(shuō)了這么多圓，看了這么多圓，你想不想親自動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓?先動(dòng)腦筋想一想，再用你手頭的的。(問(wèn)題就只工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流所畫(huà)的圓，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)要停留在借助什么來(lái)畫(huà)的，不要作過(guò)深的追問(wèn))

3、比較：看看你所畫(huà)的圓，和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同?

交流：以前所學(xué)的圖形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。

(二)、用圓規(guī)畫(huà)圓

1、剛才有同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)出了一個(gè)圓，其他同學(xué)會(huì)畫(huà)嗎?請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的圓規(guī)，在白紙上畫(huà)一個(gè)圓。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)是怎樣畫(huà)圓的?或者說(shuō)在畫(huà)的過(guò)程中要注意些什么?(指名交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓規(guī)的使用方法。)

要點(diǎn)：針尖要戳在紙上，另一只腳是筆，兩腳隨意叉開(kāi)。

2、剛才大家畫(huà)的圓有大有小，假如我要我們?nèi)嗤瑢W(xué)畫(huà)一個(gè)一樣大的圓，行嗎?你有什么建議?

3、全班畫(huà)一個(gè)直徑是4厘米的圓：我們把兩腳叉開(kāi)4厘米來(lái)畫(huà)一個(gè)圓。(畫(huà)好的同學(xué)拿出剪刀，把畫(huà)的圓剪下來(lái)。)

(三)、圓各部分名稱

1、圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把例2的一段話認(rèn)真地讀一讀。

2、反饋交流：你知道了關(guān)于圓的哪些知識(shí)?

(圓心、半徑、直徑，分別用字母O、r、d表示。)

根據(jù)學(xué)生回答，教師在黑板上板書(shū)。并要求學(xué)生在自己的圓上將個(gè)部分標(biāo)一標(biāo)、畫(huà)一畫(huà)。

3、完成“練一練”第1題。

出示3個(gè)圓，分別判斷，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

(四)、圓心、半徑、直徑的關(guān)系

1、學(xué)到現(xiàn)在，關(guān)于圓，該有的知識(shí)我們也探討地查差不多了。那你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么值得我們深入地去研究?其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手研究研究?大家手頭都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)大家動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有不小的收獲。另外，我還有兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在自備本上，到時(shí)候一起來(lái)交流。第二，實(shí)在沒(méi)啥研究了，老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份研究提示，到時(shí)候打開(kāi)看看，或許會(huì)對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生小組活動(dòng)。

2、反饋交流：

要點(diǎn)：

(1)、在同一個(gè)圓里可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。(強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓里)

(2)、在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度也都相等。(強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓里)

(3)、同一個(gè)圓里半徑是直徑的一半，r=2/d;直徑是半徑的2倍，d=2r。

(4)、圓是軸對(duì)稱圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，這些對(duì)稱軸就是圓的直徑。

還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生可以自由說(shuō)。

3、完成練習(xí)十七第1題。

學(xué)生自由填表，反饋交流。

三、應(yīng)用拓展

完成“練一練”第2題。

(1)、讀題，說(shuō)說(shuō)是怎樣理解題意的。(注意說(shuō)清直徑是5厘米，圓規(guī)兩腳叉開(kāi)即半徑應(yīng)該是2.5厘米)

(2)、學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，反饋交流。

四、全課總結(jié)

通過(guò)大家的探究，我們已經(jīng)獲得了許多關(guān)于圓的知識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看剛才的畫(huà)面(課件再次顯示)

平靜的水面丟進(jìn)石子，蕩起的波紋為什么是一個(gè)個(gè)圓形?現(xiàn)在，你能從數(shù)學(xué)的角度解釋這一現(xiàn)象了嗎?

對(duì)，簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律。其他一些現(xiàn)象中為什么會(huì)出現(xiàn)圓相信大家一定能解釋了。其實(shí)，又何止是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘呢，在我們生活的每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為沒(méi)的化身，讓我們一起來(lái)欣賞--感覺(jué)怎么樣?

這不就是圓的魅力所在嗎?

五、布置作業(yè)

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇2

一、教材內(nèi)容分析

新人教版上冊(cè)《圓的面積》這部分內(nèi)容是平面幾何的最后階段，它既是前面所學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)平面圖形及有關(guān)計(jì)算的延續(xù)和發(fā)展，又為今后逐步由實(shí)驗(yàn)幾何階段轉(zhuǎn)入論證幾何階段作了滲透和準(zhǔn)備。因此，在時(shí)，主要是讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行操作、觀察和比較，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。并讓他們初步學(xué)會(huì)用確切、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述概念的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸歸納推導(dǎo)出公式并理解和掌握公式的應(yīng)用，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級(jí)的學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)方法，具有一定的轉(zhuǎn)化和類比推理能力，并具對(duì)圓和圓的周長(zhǎng)知識(shí)已經(jīng)有了初步的掌握，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，易于在轉(zhuǎn)化和類比推理方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)《圓的面積》公式的推導(dǎo)，但由于圓是由一條曲線圍成的圖形，學(xué)生很難跟以往由幾條線段圍成的圖形之間建立必然的聯(lián)系。因此，在利用轉(zhuǎn)化和類比推理基礎(chǔ)上，結(jié)合操作演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，增加感性的認(rèn)識(shí)，從而真正掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。并且能應(yīng)用公式解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

1、利用學(xué)生已有的'知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)過(guò)“感知——?jiǎng)幽X——觀察——合作探究”等系列活動(dòng)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3、通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的神奇和美。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、注重情境創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)實(shí)際情境，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀的動(dòng)畫(huà)情境中很好地展示了圓的面積概念。使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中計(jì)算圓的面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2、注重實(shí)踐操作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造潛能，存在于學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程之中，而不存在于數(shù)學(xué)結(jié)論中，只有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、探究過(guò)程，才能有所創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的能力。這節(jié)課的教學(xué)，緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，歸納整理。通過(guò)學(xué)生的剪拼，轉(zhuǎn)化，利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其他的平面圖形，進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計(jì)算方法。這種多角度的思考，既溝通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法

本節(jié)課中，在求圓面積公式時(shí)，不是教師灌輸式地教會(huì)學(xué)生S =πr，而是由學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“觀察——猜測(cè)——操作——分析——探究”， 并在老師的引導(dǎo)下，利用“轉(zhuǎn)化”的思想，將圓變成已學(xué)的圖形：長(zhǎng)方形、三角形、梯形。通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼，然后研究?jī)烧咧g的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)《圓的面積公式》的推導(dǎo)，從而推導(dǎo)出圓面積公式。整節(jié)課，始終圍繞這個(gè)主題，從創(chuàng)設(shè)生活情境，到提出研究的方向與方法，最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式，教師只作為組織者、指導(dǎo)者和參與者，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維推理能力。

4、注重媒體應(yīng)用，有意識(shí)地突破學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)

利用計(jì)算機(jī)和動(dòng)畫(huà)課件，輔助課堂教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)，它能使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化，同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制。這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

用多媒體課件，圓形卡片輔助教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

1、什么是圓的面積？

(1)涂出一個(gè)圓的面積

(2)用自己的話說(shuō)什么是圓的面積？

2、回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式用什么方法推導(dǎo)的？

3、能不能用剪、拼的方法把圓轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過(guò)的圖形？

4、學(xué)生拿附頁(yè)1進(jìn)行剪拼，看能轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過(guò)的什么圖形？

5、學(xué)生后，課件演示。

6、得出結(jié)論：分的等份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長(zhǎng)方形，無(wú)限地分下去，最終拼出的圖形就是長(zhǎng)方形、

7、轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的圓有什么關(guān)系？

小組合作學(xué)習(xí)，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

1) 轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于什么？寬相當(dāng)于什么？

2) 你能從計(jì)算長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出計(jì)算圓面積的公式嗎？

8、匯報(bào)討論結(jié)果。

9、運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。

1)r=5cm，求圓的面積

2)課始主體圖中的問(wèn)題

總結(jié)

小結(jié)本課知識(shí)，提出要求，希望大家能運(yùn)用我們今天的所學(xué)所得解決我們生活中遇到的更多問(wèn)題。

總之，這節(jié)課，我力圖從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察操作、合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生再實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，掌握知識(shí)形成技能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇3

教材分析

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，根據(jù)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會(huì)用方程解答。根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過(guò)復(fù)習(xí)題的分析解答，讓學(xué)生找出熟悉的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動(dòng)變化。在邊畫(huà)圖、邊分析的過(guò)程中，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析

在已經(jīng)學(xué)習(xí)了，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，六年級(jí)學(xué)生能在一定的基礎(chǔ)之上去拓展，去學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

逆向思維，能根據(jù)具體的數(shù)量和分率，求出單位“1”的量。通過(guò)教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地用方程解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 能確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關(guān)系。

2、利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過(guò)程

一、1、蘋(píng)果的重量是X千克，梨的重量比蘋(píng)果多5千克 。

⑴、梨的重量比蘋(píng)果多了（ ）千克。

⑵、梨的重量是（ ）千克。

2、鋼筆X元，比毛筆少了3元 。

⑴、鋼筆比毛筆少了（ ）元。

⑵、毛筆是（ ）元。

3、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，如果單位“1”的具體數(shù)量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計(jì)算。

二、新授課

1、教學(xué)補(bǔ)充例題：水果店運(yùn)來(lái)了一些蘋(píng)果，已經(jīng)賣了36千克 ，還剩下20千克，水果店運(yùn)來(lái)了多少蘋(píng)果？

（1）賣了 是什么意思？應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫(huà)出線段圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：運(yùn)來(lái)蘋(píng)果的重量－賣了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設(shè)運(yùn)來(lái)蘋(píng)果X千克。

x－36=20

2、教學(xué)例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把航模組的人數(shù)看作單位“1”，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的 （1＋）

（2）學(xué)生試畫(huà)出線段圖。

（3）根據(jù)線段圖，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）根據(jù)等量關(guān)系式解答問(wèn)題。

解：設(shè)航模小組有人。

（1＋）＝25

＝25÷

＝20

答：略。

三、小結(jié)

1、今天學(xué)習(xí)了兩道應(yīng)用題，找出它們的共同點(diǎn)？（這兩道應(yīng)用題，題里的單位“1”都是未知的數(shù)量，都可以列方程來(lái)解，這樣順著題意列出方程思考起來(lái)比較方便。）

2、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

四、練習(xí)

練習(xí)十第4、12、14題。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴使學(xué)生能根據(jù)具體條件，比較靈活地計(jì)算圓的面積。

⑵使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓環(huán)，學(xué)會(huì)求圓環(huán)面積的計(jì)算方法。

2.過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題的方法和能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式和面積公式解決一些與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形和生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

求圓環(huán)面積的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程

一、情景啟發(fā)，明確目標(biāo)

1.展示20xx年5月21日日環(huán)食視頻（附件：日環(huán)食視頻）。引出課題：圓環(huán)面積

簡(jiǎn)單介紹圓環(huán)的形成。

2.課件展示：生活中的圓環(huán)，感受生活美。

3.復(fù)習(xí)：圓的面積怎樣計(jì)算呢？

（1）、已知圓的半徑為2cm，求圓的面積。

（2）、已知圓的直徑為6cm，求圓的面積。

4.簡(jiǎn)單介紹圓環(huán)的相關(guān)名稱及關(guān)系：

5.請(qǐng)找出下面圓環(huán)的內(nèi)圓半徑（r）或外圓半徑（R）：

二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

大家動(dòng)筆算一算。

光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？

圓環(huán)面積＝外圓面－內(nèi)圓面積

3.14×62 - 3.14×22 3.14×(62 – 22)

= 3.14×36 - 3.14×4 = 3.14×(36 – 4)

= 113.04 – 12.56 = 3.14×32

= 100.48（cm2）= 100.48（cm2）

答：它的面積是100.48cm2.

比較、分享。求環(huán)形的面積，你喜歡那種方法？

S環(huán)=πR2－πr2 S環(huán)=π(R2－r2)

三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

1.填空：

2.一個(gè)圓形環(huán)島的直徑是50m，中間是一個(gè)直徑為10m的圓形花壇，其它地方是草坪。草坪的占地面積是多少？

3.14×（50÷2）2-3.14×（10÷2）2

=3.14×252-3.14×52

=3.14×625-3.14×25

=1962.5-78.5 3.14×［(50÷2)2-(10÷2)2］

=1884（m2）= 3.14×［252-52］

= 3.14×［625-25］

= 3.14×600

=1884（m2）

答：草坪的占地面積是1884m2.

3.某公園內(nèi)有一座圓形噴水池，它的半徑是3m?，F(xiàn)在要在噴水池周圍鋪上1m寬的甬路。甬路的占地面積是多少m2？

外圓半徑：1+3=4（m）

環(huán)形面積：3.14×（4－3）

=3.14×（16－9）

=3.14×7

=21.98（m）

答:甬路的占地面積是21.98m2.

4.環(huán)形的外圓周長(zhǎng)是18.84cm,內(nèi)圓直徑是4cm,求環(huán)形的面積

3.14×［（18.84÷3.14÷2）2-（4÷2）2］

=3.14×［32-22］

=3.14×［9—4］

=3.14×5

=15.7（cm2）

答：環(huán)形的面積是15.7cm2。

四、評(píng)講總結(jié)，升華目標(biāo)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？讓生說(shuō)說(shuō)。師用課件再現(xiàn)一次。

1、什么樣的圖形是圓環(huán)。

2、怎樣計(jì)算圓環(huán)的面積。

五、課堂達(dá)標(biāo)：解決問(wèn)題

1.土樓是福建、廣東等地區(qū)的一種建筑形式，被列為“世界物質(zhì)文化名錄”，土樓的外圍形狀有圓形、方形橢圓形等。圭峰樓和德遜樓是福建省南靖縣兩座地面是圓環(huán)形的土樓，圭峰樓外直徑是32m，內(nèi)直徑是12m。土樓的房屋占地面積是多少m2？

2.天安門廣場(chǎng)前面有一個(gè)大型噴泉，噴泉的半徑為3m。國(guó)慶節(jié)快要到了，園藝師傅們?cè)趪娙闹車鷶[放了4m寬的鮮花。(1)鮮花所占面積有多大？(2)如果每平方米擺放鮮花需要50元,那么擺放這些鮮花至少需要多少元

外圓半徑：4+3=7（m）

環(huán)形面積：3.14×（7－3）

=3.14×（49－9）

=3.14×40

=125.6（m）

答:鮮花所占的面積有125.6m 。

3.拓展延伸：求下列圖形的陰影部分面積。（單位：cm）

（1）、大半圓的.面積

3.14×[(2+4)÷2]2÷2

＝3.14×9÷2

＝14.13（cm2）

（3）、小半圓的面積

3.14×(2÷2)2÷2

＝3.14×1÷2

＝1.57（cm2）

答：陰影的面積是6.28cm2.

六、布置作業(yè)

1、右圖是一塊玉璧，外直徑是18cm，內(nèi)直徑是7cm.這塊玉璧的面積是多少？

2、右圖中的大圓半徑等于小圓的直徑，請(qǐng)你求出陰影部分的面積。

3、計(jì)算下圖涂色部分的面積。（單位：厘米）

七、課后反思

1.本課時(shí)的教學(xué)從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生基本掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生的民主、合作精神。

2.在整節(jié)課中，自己也明白了：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與；鼓勵(lì)學(xué)生在探索的過(guò)程中，用自己喜歡的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新精神。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第73—78頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：

教材在學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了中國(guó)的世界遺產(chǎn)這一情景。通過(guò)介紹中國(guó)的世界遺產(chǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入對(duì)乘加應(yīng)用題的探索。知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中，借助一、二單元的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律，并能靈活的運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。重點(diǎn)是將四則混合運(yùn)算規(guī)律正確地遷移到分?jǐn)?shù)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：在具體情景中，能正確描述數(shù)量關(guān)系，畫(huà)線段圖，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在不斷探索中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，2008年的奧運(yùn)會(huì)相信大家一定記憶猶新，世界人民走進(jìn)奧運(yùn)，走進(jìn)了北京。作為一名中國(guó)人，你能說(shuō)說(shuō)北京有哪些歷史文化遺產(chǎn)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]這一單元是圍繞“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”這個(gè)大的情境串進(jìn)行的，而本課是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第1個(gè)信息窗，情境內(nèi)容將中國(guó)放入世界這一大環(huán)境中，因此由奧運(yùn)會(huì)的話題引出了本課情境，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了本課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，獲取新知。

1.課件出示教科書(shū)73頁(yè)情境

談話：這里有一些我國(guó)世界遺產(chǎn)的文字信息，誰(shuí)能讀一讀？根據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）北京故宮的占地面積大約是多少公頃？

（2）我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？

（3）我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？………

（4）同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，我們先來(lái)解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃？”好嗎？

2.根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn)，我們可以用什么方法幫助你解決這一問(wèn)題？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在自己提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦思考解決問(wèn)題的辦法，梳理已有的數(shù)學(xué)思想方法，為新問(wèn)題的解決做好鋪墊。

3.選擇你喜歡的方法試著獨(dú)立解決這一問(wèn)題好嗎？

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

讓學(xué)生到前面展示不同的方法，分別說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

（1）272×1/4=68（公頃） 68+4=72（公頃）

（2）272×1/4+4

=68+4

=72（公頃）

學(xué)生在多次交流解題步驟中，教師板書(shū)數(shù)量關(guān)系

天壇公園的面積×1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積

并展示學(xué)生畫(huà)的線段圖。讓學(xué)生分析線段圖。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是探究主體，教師是引導(dǎo)者。在這里把讓學(xué)生說(shuō)解題思路放在首位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5.剛才同學(xué)們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你能試著用先畫(huà)線段圖再列綜合算式的方法自己解決你們提出的“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？”嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決。（根據(jù)學(xué)生情況，如果畫(huà)圖有困難，可讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，在這里把誰(shuí)看作單位“1”？）

全班交流，展示做題方法。

（1）30×7/10+30×2/15 （2）30×（7/10+2/15）

=21+4 =30×25/30

=25（處） =25（處）

6.讓學(xué)生展示線段圖的畫(huà)法，說(shuō)清解題思路。

7.點(diǎn)題并板書(shū)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

8.單看這兩個(gè)算式的計(jì)算，你能想到什么運(yùn)算律？有什么啟發(fā)？

9.小結(jié)：乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生借助兩種解題方法，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)的運(yùn)算率溝通，為后面的練習(xí)搭建了平臺(tái)。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

獨(dú)立完成（第75頁(yè)第2、3題。）

指生回答，并說(shuō)出解題思路。

（重點(diǎn)說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。）

[設(shè)計(jì)意圖]這兩道題是針對(duì)性練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)量關(guān)系要讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，目的是讓學(xué)生從理論上加以理解。

四、回歸實(shí)踐，拓展運(yùn)用。

課件再次出示本課信息窗情境圖。

談話：現(xiàn)在你能自己解決“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？”嗎？

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)民族文化遺產(chǎn)——青藏高原，檢驗(yàn)一下這節(jié)課你的學(xué)習(xí)情況。

課本76頁(yè)第9題。學(xué)生讀題，指生列式。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生回歸課題情景，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，靈活掌握解題方法。

五、談收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步理解采用法定計(jì)量單位的重要意義．

2．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量、時(shí)間單位．

3．復(fù)習(xí)各種計(jì)量單位間的進(jìn)率．

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生匯總整理學(xué)過(guò)的計(jì)量單位，牢固掌握各種計(jì)量單位及單位間的進(jìn)率．

教學(xué)難點(diǎn)

掌握各種計(jì)量單位的實(shí)際大小及進(jìn)率，正確使用計(jì)量單位．

教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入．

提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)采用了國(guó)際上通用的法定計(jì)量單位，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

教師歸納：我國(guó)從1990年起廢除原來(lái)的計(jì)量單位，采用國(guó)際上通用的法定計(jì)量單位，目的是為了便于國(guó)際交流，擴(kuò)大開(kāi)放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟(jì)．因此，我們要認(rèn)真學(xué)好有關(guān)計(jì)量的知識(shí)．這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)量的計(jì)量．（教師板書(shū)課題）

二、歸納整理．

（一）啟發(fā)學(xué)生回憶：我們學(xué)過(guò)了哪些量的計(jì)量？

教師板書(shū)：

長(zhǎng)度 質(zhì)量 時(shí)間

面積

體積（容積）

（二）復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積單位及進(jìn)率．

1．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？每個(gè)長(zhǎng)度單位實(shí)際有多大？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

2．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？每個(gè)面積單位實(shí)際有多大？相鄰單位間

的進(jìn)率是多少？

學(xué)生討論：相鄰面積單位之間的進(jìn)率為什么都是100？

師生歸納：面積單位是根據(jù)長(zhǎng)度單位確定的，長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率就是100．

3．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過(guò)的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

學(xué)生思考：相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000？

教師說(shuō)明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長(zhǎng)度單位確定的，長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率是100，體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實(shí)際計(jì)量時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤．

4．練習(xí)．

（1）在（ ）里填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位名稱．

一枝鉛筆長(zhǎng)176（ ） 一個(gè)籃球場(chǎng)占地420（ ）

一張課桌寬52（ ） 一個(gè)火柴盒的體積是21（ ）

一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）

（2）一個(gè)正方體的體積是1立方米，它的棱長(zhǎng)是多少？它的每個(gè)面的面積是多少？

（3）用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體木塊堆成一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長(zhǎng)？

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)量單位．

1．啟發(fā)學(xué)生回憶：學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？（并填寫(xiě)下表）

2．練習(xí)．

①10麻袋大米約1（ ）

②l個(gè)雞蛋約6.5（ ）

③1棵白菜約2.5（ ）

④1名六年級(jí)學(xué)生體重是40（ ）

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè)，圓的面積。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，增強(qiáng)空間觀念，滲透極限數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（2）、通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)交流能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各種探索和操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值；培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式并能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,利用已有知識(shí)并結(jié)合滲透“極限”的思想推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件，圓片等。

【教學(xué)方法】：自主探究法

【教學(xué)過(guò)程】：

一．以舊引新、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積？

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？

3、回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

4、小結(jié)：我們總是把新的'圖形經(jīng)過(guò)剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

5、圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——（板書(shū)課題：圓的面積）

二、動(dòng)手實(shí)踐、探索新知

1、補(bǔ)充感知、理解意義

（1）（出示圓片）：那位同學(xué)來(lái)指一指圓的面積是哪一部分？

（2）同學(xué)們?cè)儆檬种敢恢缸约簬?lái)的圓的面積。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫做圓的面積？（板出：圓所占平面的大小叫圓的面積。）學(xué)生齊讀。

2、比較猜測(cè)、探明方向

（1）提問(wèn)：猜猜圓面積的大小與什么有關(guān)？

（2）下面我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下是否與半徑有關(guān)：①你們想通過(guò)什么方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？②想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形？（先獨(dú)立思考，再把你的想法與同桌互相說(shuō)說(shuō)。）

（3）活動(dòng)要求：折一折手中的圓片能折出什么圖形?

（4）把16等份圓和32等份圓分別剪開(kāi)（在黑板上貼出這兩個(gè)圓），拼成兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼好后一起思考黑板上的兩個(gè)問(wèn)題：

①圓和（近似的）長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？（形狀變，面積相等）

②課件演示:圓16等份和32等份后，拼成什么圖形？（分的份數(shù)越多就越像長(zhǎng)方形）

（教師配合課件演示作適當(dāng)說(shuō)明）我把一個(gè)圓平均分成16份，并剪成2個(gè)半圓，重新拼組成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

把一個(gè)圓平均分成32份，剪成2個(gè)半圓重新拼組成一個(gè)更接近長(zhǎng)方形。

小結(jié)：它們的面積沒(méi)有改變，圓的面積=拼成的近似長(zhǎng)方形的面積。

3、圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

小組合作討論以下問(wèn)題:

a、拼成的近似長(zhǎng)方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系?

b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？

c、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？

d、你能找出圓的面積計(jì)算方法嗎?

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，

所以圓的面積=（）×（）=()

學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，探究、分析，并將結(jié)果匯報(bào)。

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是半徑（r）

因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

所以圓的面積=∏r×r=r2

齊讀公式S=∏r2強(qiáng)調(diào)r2=r×r(表示2個(gè)r相乘)

同學(xué)們太捧了，學(xué)會(huì)了把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.

三、鞏固運(yùn)用、形成技能

1、我們用了多種方法推導(dǎo)、驗(yàn)證了圓的面積公式，并知道了圓的面積大小與半徑有關(guān)，你們能用剛才學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？

2、求圓的面積需要什么條件？是不是只有知道半徑才能求圓的面積？

（1）課件出示例1

（2）學(xué)生獨(dú)立審題

（3）教師板演解答過(guò)程.

3、求下面圓的面積r=3md=5cm

①學(xué)生獨(dú)立完成

②集體核對(duì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要先算平方再算乘法。

4、判斷題(課件出示)

5、拓展練習(xí)：機(jī)動(dòng)題

小力量得一棵樹(shù)干的周長(zhǎng)是125.6厘米。這棵樹(shù)干的橫截面積約是多少？？

四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)知:這節(jié)課，你有哪些收獲？

五、作業(yè):練習(xí)十六2.4題.

附：板書(shū)

圓的面積

長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬

↓↓↓

圓的面積＝圓周長(zhǎng)的一半×半徑

＝∏r×r

＝∏r2

例1：r：20÷2=10(m)

S：3.14×102=314(m2)

答：它的面積是314m2。

小學(xué)教案數(shù)學(xué)六年級(jí)人教版 篇8

教材說(shuō)明

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括比的意義和比的基本性質(zhì)。

這些內(nèi)容過(guò)去是安排在小學(xué)最后階段進(jìn)行教學(xué)。由于比與分?jǐn)?shù)有密切聯(lián)系，把比的最基礎(chǔ)知識(shí)提前安排在分?jǐn)?shù)除法單元中教學(xué)，既能加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學(xué)習(xí)比例知識(shí)，以及其他方面的知識(shí)打下較好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的算術(shù)教材在講比的意義時(shí)，只強(qiáng)調(diào)比的一種情況，即兩個(gè)同類量的倍數(shù)關(guān)系。但在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常要用到比的另一種情況，即不同類量的比，所以現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，既講同類量的比，又講不同類量的比。這樣，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就便于理解物理等學(xué)科中經(jīng)常出現(xiàn)的不同類量的比。如路程和時(shí)間的比，質(zhì)量和體積的比等。當(dāng)然，不同類的量相比，有關(guān)聯(lián)的才行。這時(shí)，比的結(jié)果產(chǎn)生了新的量，例如，路程和時(shí)間的比就形成速度，質(zhì)量和體積的比就形成密度。

本節(jié)教材分成三段。

（1）教學(xué)比的意義。

教材選取我國(guó)第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體，通過(guò)這一富有時(shí)代性的情節(jié)內(nèi)容，引出同類量的比、非同類量的比。在此基礎(chǔ)上概括比的意義，介紹比的讀、寫(xiě)及其各部分名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生思考比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

（2）教學(xué)比的基本性質(zhì)。

教材聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系，通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律？然后概括比的基本性質(zhì)。接著，應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)，通過(guò)例1學(xué)習(xí)比的化簡(jiǎn)。例1有兩道題。第（1）題，化簡(jiǎn)整數(shù)比。常用的方法是前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)。第（2）題，化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)比。常用的方法是前、后項(xiàng)同時(shí)乘上分母的最小公倍數(shù)，或者把前、后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同位數(shù)，把分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比轉(zhuǎn)化為整數(shù)比再化簡(jiǎn)。此外，還有其他一些化簡(jiǎn)方法，由于化簡(jiǎn)的目的都是化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，即前后項(xiàng)都是整數(shù)，公約數(shù)只有1。所以，轉(zhuǎn)化為整數(shù)比的方法，思路比較統(tǒng)一，也容易理解和掌握。

這里，教材安排了練習(xí)十一，主要練習(xí)怎樣根據(jù)要求寫(xiě)出比，怎樣求比值，怎樣化簡(jiǎn)比。

（3）教學(xué)比的應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，比的應(yīng)用主要有兩個(gè)內(nèi)容，即比例尺和按比例分配。由于比例尺與比例的聯(lián)系更多一些，且《標(biāo)準(zhǔn)》把比例尺歸入空間與圖形領(lǐng)域的圖形與位置這部分內(nèi)容中，因此留在后面教學(xué)，這里只教學(xué)怎樣解答按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。

所謂按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展。例如，把12張畫(huà)片分給甲、乙兩個(gè)小朋友，如果按1∶1分，習(xí)慣上稱平均分。如果按2∶1分，就是通常所說(shuō)的按比分配。顯然，平均分是按比分配的特例。按比例分配還有按正比例和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實(shí)際應(yīng)用并不廣泛，而且可以轉(zhuǎn)化為按正比例分配來(lái)解答，因此教材只教學(xué)按正比例分配。

按比例分配問(wèn)題有不同解法，主要有三種：一是把比看作分得的份數(shù)，用先求出每一份的方法來(lái)解答；二是把比化為分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解答；三是用比例知識(shí)來(lái)解答。較早的算術(shù)課本通常采用第三種方法，按比例分配的名稱由此而來(lái)。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一般以第二種方法為主，因?yàn)閷W(xué)生在理解了比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，比較容易接受這種方法，而且也有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系?？紤]到學(xué)生尚未學(xué)習(xí)比例，且教材避開(kāi)了比例方法，所以教學(xué)中不必出現(xiàn)“按比例分配”這一名稱。

教材通過(guò)例2，以清潔劑濃縮液的稀釋為例，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成兩部分。進(jìn)而通過(guò)“做一做”的第2題，教學(xué)把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成三部分的問(wèn)題。

教學(xué)建議

1. 聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在這部分內(nèi)容中，因?yàn)楸扰c除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，所以，比的很多基礎(chǔ)知識(shí)與除法、分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系。比如，比的后項(xiàng)不能為0與除數(shù)分母不能為0，比的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，求比值與求商，化簡(jiǎn)比與約分，按比例分配與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少等等。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行類比和推理，盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考，推出新結(jié)論，解決新問(wèn)題。

2. 讓學(xué)生感悟相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅有利于生成新知識(shí)，也能加深對(duì)舊知識(shí)的理解，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生看清并理解相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，知道它們的區(qū)別。同時(shí)也應(yīng)注意，揭示知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，要考慮學(xué)生的理解水平，不宜求全、深究。因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多知識(shí)不可能，也沒(méi)有必要講深講透。

具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議

1. 比的意義。

編寫(xiě)意圖

（1）為了幫助學(xué)生理解比的意義，教材精心選擇了中國(guó)人民引以為豪的內(nèi)容作為載體，這一內(nèi)容既富有教育意義，又能比較自然地引出比的兩種應(yīng)用情況。教材先介紹飛船里的兩面長(zhǎng)方形小旗，給出真實(shí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系，得到長(zhǎng)度相除的兩個(gè)算式，由此引出同類量的比。然后再介紹飛船的運(yùn)行路程與時(shí)間，讓學(xué)生用除法表示飛船進(jìn)入軌道后的速度，由此引出非同類量的比。進(jìn)而通過(guò)這兩種情況的實(shí)例，概括比的意義。接著以這幾個(gè)比為例，說(shuō)明比的讀、寫(xiě)及比的`各部分名稱，并由比值計(jì)算的實(shí)例，引出“比值通常用分?jǐn)?shù)表示”，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，具體說(shuō)明比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。最后，由小精靈提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：“比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式和分?jǐn)?shù)中的什么？比的后項(xiàng)可以是0嗎？”

（2）“做一做”，安排了兩道練習(xí)。一道是根據(jù)條件和要求寫(xiě)出比并求比值的練習(xí)，用以鞏固比的概念；另一道是求未知的前項(xiàng)或后項(xiàng)的練習(xí)，旨在通過(guò)求比的未知項(xiàng)，從另一側(cè)面理解比與除法的關(guān)系。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)比的意義前，可以先復(fù)習(xí)一些除法的應(yīng)用，如：

①某班統(tǒng)計(jì)會(huì)騎車的人數(shù)，男生有18人，女生有12人。會(huì)騎自行車的男生人數(shù)是女生人數(shù)的多少倍？女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？

②路程÷時(shí)間＝（）

總價(jià)÷數(shù)量＝（）

教學(xué)比的意義時(shí)，可以先扼要介紹中國(guó)首次載人航天成功的大致情況，然后出示航天員楊利偉在“神舟五號(hào)”飛船里展示聯(lián)合國(guó)旗和我國(guó)國(guó)旗的照片，引出兩面旗，給出它們的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生用算式表示長(zhǎng)和寬的關(guān)系。

15÷10＝1.5，表示長(zhǎng)是寬的多少倍；

10÷15＝2/3，表示寬是長(zhǎng)的幾分之幾。

由此引出：長(zhǎng)和寬之間的倍數(shù)關(guān)系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法，即說(shuō)成“長(zhǎng)和寬的比是15比10；或?qū)捄烷L(zhǎng)的比是10比15”。教師還可以說(shuō)明，不論長(zhǎng)和寬的比，還是寬和長(zhǎng)的比，都是兩個(gè)長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量是同類的量。

接著，出示“神舟五號(hào)”進(jìn)入運(yùn)行軌道后的運(yùn)行數(shù)據(jù)：平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252 km。讓學(xué)生用算式表示飛船的速度。由此引出：表示路程和時(shí)間的關(guān)系也還有一種形式，就是用路程和時(shí)間的比來(lái)表示,如“神舟五號(hào)”運(yùn)行路程和時(shí)間的比是42252比90。然后通過(guò)提問(wèn)：路程和時(shí)間，是不是同類的量？使學(xué)生知道兩個(gè)不同類量的關(guān)系也可以用比表示。教師還可以指出，兩個(gè)同類量的比表示這兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，兩個(gè)不同類量的比可以表示一個(gè)新的量。如“路程比時(shí)間”又表示速度。

進(jìn)一步就可以概括出比的意義，著重說(shuō)明這些例子都是通過(guò)兩數(shù)相除來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，它們都可以用比來(lái)表示，所以“兩個(gè)數(shù)相除又叫作兩個(gè)數(shù)的比”。

然后，可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。通過(guò)交流，搞清楚以下幾點(diǎn)：

①幾比幾怎樣寫(xiě)、怎樣讀？（可以寫(xiě)成比的形式，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，但仍讀作幾比幾）

②比的各部分名稱是什么？

③怎樣求比值？

④比值可以怎樣表示？（通常用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示，能除盡時(shí)也可以用小數(shù)表示，能整除時(shí)就用整數(shù)表示）

⑤比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，可以組織學(xué)生討論。兩者的聯(lián)系在于，比值是比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，而比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。它們的區(qū)別主要是，比值是一個(gè)數(shù)，有時(shí)可以用小數(shù)甚至整數(shù)表示，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，不能用一個(gè)小數(shù)或一個(gè)整數(shù)表示。

這個(gè)問(wèn)題也可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明：什么情況下比和比值的表示形式完全相同，什么情況下它們的表示形式有區(qū)別？

前者如：8∶3＝8/3，8/3既可以看作比，又可以看作比值。

后者如：8∶4＝2，2是比值。

8∶4＝2/1，2/1是比。

接下去，再讓學(xué)生思考回答課本上小精靈提出的兩個(gè)問(wèn)題。關(guān)于比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的回答整理成下表：

或者用字母表示三者之間的內(nèi)在關(guān)系，即

a∶b＝a÷b＝a/b（b≠0）

關(guān)于比和除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)別，學(xué)生只要知道除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系就行了。

至于為什么比的后項(xiàng)不能是0，一般學(xué)生都能回答。事實(shí)上，在用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，就能捎帶解決這個(gè)問(wèn)題。

（2）“做一做”可以讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在書(shū)上。因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比，所以第1題中練習(xí)本的本數(shù)之比寫(xiě)成6∶8就可以了，這里不要求化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，花的錢數(shù)之比也是如此。交流、校對(duì)答案之后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么兩人買練習(xí)本的本數(shù)之比和所花錢數(shù)之比，它們的比值相等。這是因?yàn)閱蝺r(jià)相同，買的本數(shù)越多，花的錢數(shù)也越多，所以本數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與總價(jià)的倍數(shù)關(guān)系相同。

如果有學(xué)生寫(xiě)出的比，前后項(xiàng)互換了位置，可以通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生明白：交換了比的前、后項(xiàng)，比的具體含義就變了，由小敏是小亮的幾分之幾，變成了小亮是小敏的幾倍。（實(shí)際上得到了一個(gè)新的比，叫做原來(lái)的比的反比，這個(gè)概念不必教給學(xué)生。）

第2題則可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，未知的前項(xiàng)或后項(xiàng)是怎樣求的。

2. 比的基本性質(zhì)。

編寫(xiě)意圖

（1）教材首先讓學(xué)生回憶商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后啟發(fā)學(xué)生思考：“在比中有什么樣的規(guī)律？”進(jìn)而按照將比與除法、分?jǐn)?shù)類比的思路，舉出例子，并先利用比和除法的關(guān)系對(duì)實(shí)例加以研究，再讓學(xué)生自己根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系加以研究。在此基礎(chǔ)上，概括出比的基本性質(zhì)。

（2）作為比的基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，例1教學(xué)怎樣根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。例題由兩道題組成，但討論的是兩面一大一小的聯(lián)合國(guó)旗。題目告訴兩面旗的長(zhǎng)和寬，要求這兩面旗長(zhǎng)和寬的最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。其中15∶10的化簡(jiǎn)給出了完整的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣化簡(jiǎn)；180∶120的化簡(jiǎn)則留空讓學(xué)生自己完成。這里的兩個(gè)答案相同，實(shí)際上滲透了兩面旗按比例縮小的相似變換思想，同時(shí)也便于學(xué)生感悟化簡(jiǎn)的必要性，即能使數(shù)量關(guān)系更加簡(jiǎn)單明了。從中也可以看出，教材精心選取的這一內(nèi)容載體，既有思想性和趣味性，又有數(shù)學(xué)內(nèi)涵，而且數(shù)據(jù)真實(shí)，適合教學(xué)的需要。

第（2）題也有兩個(gè)比，比中分別出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。教材同樣提出了啟發(fā)思考化簡(jiǎn)過(guò)程的問(wèn)題，并留有空白讓學(xué)生自己完成。

（3）第46頁(yè)上的“做一做”，安排了化簡(jiǎn)比的練習(xí)。其中有整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比，還有一道小數(shù)和分?jǐn)?shù)組成的比。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生接觸到化簡(jiǎn)比的各種基本情況，以幫助學(xué)生初步掌握化簡(jiǎn)比的方法，并加深對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，并由學(xué)生自己舉例說(shuō)明?；蛘咄ㄟ^(guò)填空題幫助學(xué)生再現(xiàn)這些知識(shí)。如：

然后提出課本中的問(wèn)題：聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系想一想，在比中有什么相應(yīng)的規(guī)律？可以先讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的猜想，再自己舉例驗(yàn)證，或者四人小組分工合作舉例驗(yàn)證。通過(guò)交流,使學(xué)生看到各種角度（除法與比，分?jǐn)?shù)與比）、各種方式（同乘，同除）的驗(yàn)證情況。

也可以先舉例試探，再總結(jié)規(guī)律。如果學(xué)生獨(dú)立試探有困難,教師可以先給出例子，并加以提示，如：

根據(jù)除法和比的關(guān)系來(lái)研究：

根據(jù)分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系來(lái)研究：

再由學(xué)生自己補(bǔ)充舉例，然后總結(jié)、歸納。

還可以在復(fù)習(xí)后，給出“6∶8”和“3∶4”，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)比的比值是否相等，并說(shuō)明理由。再啟發(fā)學(xué)生依據(jù)除法中商不變的規(guī)律說(shuō)明它們是相等的。

不論采用那種教學(xué)方法，總結(jié)、歸納規(guī)律時(shí)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)，必須“0除外”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由。

（2）教學(xué)例1前，可以先做一些分?jǐn)?shù)除法與約分的口算練習(xí)。

出示例題時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要說(shuō)明課本插圖是我國(guó)首飛航天員楊利偉（左二）在聯(lián)合國(guó)總部向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南（右）移交“神舟”五號(hào)所搭載的聯(lián)合國(guó)旗（大的那一面）的照片。

然后讓學(xué)生寫(xiě)出一小一大兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，15∶10和180∶120。教師可以先設(shè)置一個(gè)懸念：這兩個(gè)比，數(shù)據(jù)大小懸殊，很難看出它們之間有什么關(guān)系，讓我們化簡(jiǎn)后再來(lái)看。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這兩個(gè)比，是不是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？或者說(shuō)什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比？學(xué)生只要搞清了最簡(jiǎn)單整數(shù)比的要求（前、后項(xiàng)的公約數(shù)只有1），就容易想到化簡(jiǎn)的方法及其依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生自己嘗試，有困難的可以看書(shū)，根據(jù)例題的提示完成填空。

然后進(jìn)行交流。通常，會(huì)有學(xué)生想到把比寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再約分。特別是新授前復(fù)習(xí)了約分的口算后，就更容易想到這種方法。可以讓學(xué)生比較各種化簡(jiǎn)過(guò)程。或者將不同的方法與書(shū)上例題的化簡(jiǎn)過(guò)程加以比較，使學(xué)生明白，書(shū)上虛線框內(nèi)說(shuō)明了化簡(jiǎn)的方法與過(guò)程，熟練以后可以不寫(xiě)出來(lái)。因此，直接同除以前、后項(xiàng)的最大公約數(shù)比較簡(jiǎn)便，它與寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式約分的方法，實(shí)際上是一致的。

這里，有必要提醒學(xué)生注意兩個(gè)比化簡(jiǎn)的結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果相同，說(shuō)明了什么？初步體會(huì)兩面旗大小不同，形狀相同，從中進(jìn)一步了解化簡(jiǎn)比的必要性。

（3）教學(xué)例1的第（2）題時(shí)，可以先讓學(xué)生比較第（2）題與第（1）題的區(qū)別，看清第（1）題的兩個(gè)比都是整數(shù)，第（2）題的兩個(gè)比里有分?jǐn)?shù)、小數(shù)。然后讓學(xué)生獨(dú)立探索，或者組織小組討論，再交流各自是怎樣化簡(jiǎn)的。也可以啟發(fā)學(xué)生明確化簡(jiǎn)的基本思路：先化成整數(shù)比，再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，然后再嘗試。

如果放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，則可以在交流后再小結(jié)化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比的思路和方法?？赡軙?huì)有學(xué)生想到不同的方法。比如，用分?jǐn)?shù)除法的方法計(jì)算：

對(duì)此，教師應(yīng)給予肯定。因?yàn)楸瓤梢詫?xiě)成分?jǐn)?shù)形式，所以3/4就是3∶4。如果沒(méi)有學(xué)生想到這樣的方法，教師就不必介紹了。因?yàn)檫@種方法只適合化簡(jiǎn)兩個(gè)數(shù)組成的比，三個(gè)數(shù)組成的連比就不適用了。

（4）第46頁(yè)的“做一做”共6小題，可以在完成例1的教學(xué)之后進(jìn)行練習(xí)。也可以在完成例1的第（1）題后練習(xí)前兩小題，學(xué)完例1的第（2）題后練習(xí)后四小題。最后，在校對(duì)、交流的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比的方法進(jìn)行小結(jié)。

3. 關(guān)于練習(xí)十一中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第1～3題是學(xué)習(xí)“比的意義”的練習(xí)題。

第1題創(chuàng)設(shè)了學(xué)校三個(gè)興趣小組比較人數(shù)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生按比較的要求寫(xiě)出人數(shù)比。練習(xí)時(shí)，可以提醒學(xué)生看清楚條件，根據(jù)要求寫(xiě)出比，前后項(xiàng)不能顛倒。

第2題，要求學(xué)生利用方格紙找出三面長(zhǎng)方形紅旗中哪面紅旗的長(zhǎng)寬之比是3∶2。可以讓學(xué)生看圖口答。

第3題是求比值的練習(xí)題。四小題的數(shù)據(jù)各異，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，也有小數(shù)與分?jǐn)?shù)混合，通過(guò)練習(xí)，既鞏固了比值的概念和求比值的方法，又練習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的除法。

第4題共3小題，要求把各比化成后項(xiàng)是100的比。練習(xí)時(shí)，可以先觀察后項(xiàng)乘上或除以多少才是100，然后根據(jù)比的基本性質(zhì)把前項(xiàng)也乘上或除以這個(gè)數(shù)。其中前兩小題很容易觀察找出這個(gè)數(shù)，第（3）小題稍難些，如有學(xué)生感到困難，教師可提示，先去掉相同的單位“萬(wàn)”，也就是同時(shí)除以10000，再觀察尋找。本題可要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化簡(jiǎn)的過(guò)程，如：

275萬(wàn)∶250萬(wàn)=275∶250=（275÷2.5）∶（250÷2.5）=110: 100

第6題以比較身高為題材，通過(guò)對(duì)話形式引出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考：前后項(xiàng)是帶有不同單位的比，應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)。可要求學(xué)生寫(xiě)出化簡(jiǎn)的過(guò)程：

150 cm∶1 m=150∶100=3∶2

第7*題供學(xué)有余力的學(xué)生選做。解答時(shí)可以這樣想：十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)之比是2∶3，說(shuō)明它們相差“1份”，由第二個(gè)已知條件可知，這兩個(gè)數(shù)相差2。所以1份是2，2份是4，3份是6，這個(gè)兩位數(shù)是46。

最后一題是思考題，解法多樣?？梢赃@樣想：重疊部分占大長(zhǎng)方形面積的1/6，說(shuō)明大長(zhǎng)方形面積含6個(gè)重疊部分；同理，小長(zhǎng)方形面積含4個(gè)重疊部分，所以大、小長(zhǎng)方形面積的比是6∶4=3∶2。學(xué)生比較容易想到畫(huà)圖依靠直觀進(jìn)行比較，如右圖，教師可以肯定。

4. 比的應(yīng)用。

編寫(xiě)意圖

（1）例2創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日常生活中比較常見(jiàn)的稀釋清潔劑濃縮液的問(wèn)題情境。教材首先通過(guò)一段文字說(shuō)明稀釋瓶上用不同顏色條形標(biāo)明的比的含義，使學(xué)生了解按比配制的實(shí)際意義。然后通過(guò)三個(gè)人物的對(duì)話插圖，由阿姨說(shuō)明稀釋的配制要求，并提出問(wèn)題，再由兩個(gè)同學(xué)討論算法，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的例題設(shè)計(jì)，較傳統(tǒng)形式的應(yīng)用題，更具可讀性與啟發(fā)性。例2介紹了兩種解法。一種是先求出每份是多少，再求幾份是多少。即轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法、乘法來(lái)解決。另一種是轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解決。例題的解答過(guò)程，作了一些留白處理。

（2）第49頁(yè)上的“做一做”，安排了兩道練習(xí)題。第1題與例2相仿，要求把303按51∶50分成兩部分。第2題略有變化，一是把70棵樹(shù)按要求分成三部分，二是要求“按3個(gè)班的人數(shù)分配”，已知的是三個(gè)班的人數(shù)，而不是三個(gè)班人數(shù)的比。由于情節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)校生活，題意明顯，所以這些變化一般不會(huì)構(gòu)成練習(xí)時(shí)的困難。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)例2前，可以先練習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。如六（1）班40名學(xué)生參加大掃除，其中3/8的同學(xué)打掃教室，5/8的同學(xué)打掃操場(chǎng)。

①打掃教室、操場(chǎng)的同學(xué)各有多少人？

②寫(xiě)出打掃教室、操場(chǎng)的人數(shù)比。

練習(xí)后可作出小結(jié)：在實(shí)際生活中，有時(shí)并不是把一個(gè)數(shù)量平均分配的，而是按一定的比來(lái)進(jìn)行分配。由此引出課題“比的應(yīng)用”。

教學(xué)例2時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的，如什么是稀釋液，怎樣配制？通過(guò)同學(xué)或老師的補(bǔ)充，使大家明白家庭使用的清潔劑稀釋液是用濃縮液和水配制而成?，F(xiàn)在的要求是按濃縮液和水的體積之比1∶4配制500 ml的稀釋液。

在理解題意的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生試著解決問(wèn)題。然后看看課本是怎樣解決的。并把例題解答過(guò)程中留出的空白填補(bǔ)完整。

這里，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)得數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。完整的檢驗(yàn)包含兩個(gè)方面，一是把濃縮劑與水的體積相加，看是不是等于稀釋液的總量500 ml，二是把兩種液體的比化簡(jiǎn)，看是不是等于1∶4。

小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)交流使學(xué)生明確：把一個(gè)總數(shù)按一定的比來(lái)分配，可以把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求出每一份；也可以把各部分?jǐn)?shù)的比轉(zhuǎn)化為總數(shù)的幾分之幾，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。前一種方法用整數(shù)除法、乘法解決問(wèn)題，后一種方法用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題。

（2）完成第49頁(yè)上的“做一做”時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，允許學(xué)生選用適合自己的解法。教師可以提醒學(xué)生對(duì)得數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，做完后交流各自的解法與檢驗(yàn)方式。

5. 關(guān)于練習(xí)十二中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

練習(xí)十二的第1～6題都是配合例2的練習(xí)題。

第1～4題是比較基本的問(wèn)題，第5、6題則稍有變化和綜合。

第1題涉及空氣的成分。為了簡(jiǎn)化問(wèn)題，題目只給出了空氣中氧氣和氮?dú)獾捏w積比。對(duì)此，如有學(xué)生提出疑問(wèn)，如：空氣中還有一氧化碳等。教師可做解釋：空氣是混合物，它的成分很復(fù)雜，但由于自然界各種變化的相互補(bǔ)償，如植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣，使得空氣中比較固定的成分是氧氣和氮?dú)?，其他成分在這里就忽略不計(jì)了。

第2題的特點(diǎn)是用份數(shù)代替了比作為已知條件。

第3題則用每個(gè)橡皮艇上兩種人員的人數(shù)代替比。學(xué)生如用整數(shù)乘除法分步列式，要注意56÷8得到的是橡皮艇的個(gè)數(shù)，而不是人數(shù)。

第4題中出現(xiàn)了由3個(gè)數(shù)組成的比2∶3∶5，叫做連比（不必對(duì)學(xué)生講這個(gè)名詞），讀作2比3比5。練習(xí)時(shí)不必刻意去教、去講，讓學(xué)生讀一讀題目，說(shuō)一說(shuō)比中三個(gè)數(shù)的具體含義，學(xué)生就能自然而然地讀和理解了。

第5題綜合了長(zhǎng)方體的棱的知識(shí)。根據(jù)題意，120 cm是長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)。為了求長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，可以把12條棱平均分成4組，每組由相交于一個(gè)頂點(diǎn)的一條長(zhǎng)、一條寬和一條高組成。即120÷4 得到一組長(zhǎng)、寬、高的總和，再按比分。

第6題綜合了分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題，根據(jù)題意是800 m2菜地種了一些西紅柿，剩下的面積按2∶1分，所以要先求出剩下的面積，再按比分。

第7*題可讓學(xué)有余力的學(xué)生自己選做，試探解決。學(xué)生可能有多種解法。

如：假設(shè)甲數(shù)是20，則根據(jù)甲、乙兩數(shù)的比2∶3推算出乙數(shù)是30，再根據(jù)乙、丙兩數(shù)的比4∶5，推算出丙數(shù)是30÷4×5=37.5，然后寫(xiě)出甲、丙兩數(shù)的比是20∶37.5=200∶375=8∶15。

又如：注意到前一個(gè)比中乙數(shù)是3，后一個(gè)比中乙數(shù)是4，3和4的最小公倍數(shù)是12。因此把前一個(gè)比改寫(xiě)成2∶3=8∶12，把后一個(gè)比改寫(xiě)成4∶5=12∶15。同樣可得甲、丙兩數(shù)的比是8∶15。教師可讓個(gè)別想到這種解法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的算理。淺顯地說(shuō)，把乙數(shù)看作12份，作為標(biāo)準(zhǔn)，則甲數(shù)相當(dāng)于這樣的8份，丙數(shù)相當(dāng)于這樣的15份，這時(shí)的12份、8份、15份，每一份都是相等的。

第51頁(yè)上的“你知道嗎？”介紹了“黃金比”的小知識(shí)，可讓學(xué)生自己閱讀。感興趣的學(xué)生還可以課外自己去收集有關(guān)的資料，與同學(xué)交流共享。

整理和復(fù)習(xí)

（第52～54頁(yè)）

這部分內(nèi)容是對(duì)分?jǐn)?shù)除法這一單元所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，把前面分散學(xué)習(xí)的知識(shí)加以梳理，整出頭緒，加以歸納，提出要點(diǎn)。因此，整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程。

教材通過(guò)四個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，把本單元的主要內(nèi)容歸納為概念、計(jì)算和應(yīng)用三方面。第1題復(fù)習(xí)概念，包括分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義，第2題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，第3題復(fù)習(xí)比的有關(guān)知識(shí)，第4題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的應(yīng)用。這四個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，而且非常清晰地溝通了有關(guān)內(nèi)容間的聯(lián)系。如一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與兩個(gè)數(shù)的比（第1題），分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題與比的應(yīng)用問(wèn)題（第4題）。這就為復(fù)習(xí)課教學(xué)提供了一個(gè)層次分明的整理思路和復(fù)習(xí)素材。

具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議。

1. 復(fù)習(xí)概念。

第1題,復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的主要概念?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義，再完成第1題的填空。然后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)四個(gè)算式的含義，教師可以加以板書(shū)：

使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 復(fù)習(xí)計(jì)算。

第2題,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算?？梢韵扔蓪W(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，使學(xué)生明確，整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以不管被除數(shù)、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù)，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘，即除以一個(gè)數(shù)（0除外），等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。然后讓學(xué)生完成第2題的三道計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)根據(jù)以往的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算時(shí)還要注意什么。如除轉(zhuǎn)化為乘以后再約分，能約分的盡量約分，等等。當(dāng)然也可以先完成計(jì)算，再來(lái)總結(jié)。

第3題,復(fù)習(xí)比的化簡(jiǎn)?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)出比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，化簡(jiǎn)比的依據(jù)，然后化簡(jiǎn)第3題的三個(gè)比。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用的化簡(jiǎn)方法加以總結(jié)。

還可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明，求比值與化簡(jiǎn)比的區(qū)別。求比值用除法，結(jié)果是一個(gè)數(shù)；化簡(jiǎn)比根據(jù)比的基本性質(zhì)，結(jié)果是一個(gè)比，可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，但不能寫(xiě)成小數(shù)或整數(shù)。例如：

18÷3=6/1或18∶3= 6∶1，寫(xiě)成18∶3=6，就不是化簡(jiǎn)比，而是求比值了。

3. 復(fù)習(xí)應(yīng)用。

第4題復(fù)習(xí)運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法與比解決實(shí)際問(wèn)題?？梢韵茸寣W(xué)生根據(jù)第（1）題用兩條線段表示鴨、鵝的只數(shù)：

再列出三題的方程或算式，然后說(shuō)出它們的數(shù)量關(guān)系加以比較：

（1）鴨的只數(shù)×2/5 =鵝的只數(shù)

（2）鴨的只數(shù)－鵝比鴨少的只數(shù)=鵝的只數(shù)

（3）鴨與鵝的總只數(shù)×5/7=鴨的只數(shù)

鴨與鵝的總只數(shù)×2/7=鵝的只數(shù)

使學(xué)生看清這三題都反映了鴨、鵝只數(shù)5∶2的關(guān)系，區(qū)別只是5∶2的表示方式有所不同，已知數(shù)與未知數(shù)有所交換。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上面的數(shù)據(jù)編出其他的分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題。如：

①?gòu)埓鬆旔B(yǎng)了500只鴨，200只鵝。

a. 鴨的只數(shù)是鵝的多少倍?

b. 鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?

c. 寫(xiě)出鴨與鵝的只數(shù)比。

d．寫(xiě)出鴨與總只數(shù)的比。

e. 寫(xiě)出鵝與總只數(shù)的比。

②張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的2/5，養(yǎng)了多少只鵝？

③張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)比鴨少3/5，養(yǎng)了多少只鵝？

④張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)是鵝的5/2，養(yǎng)了多少只鴨？

⑤張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)比鵝多3/2，養(yǎng)了多少只鴨？

⑥張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)是鵝的5/2，養(yǎng)了多少只鵝？

⑦張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)比鵝多3/2，養(yǎng)了多少只鵝？

實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)控制編題數(shù)量，不要求全，否則基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)適得其反。部分同學(xué)有興趣，可以課后繼續(xù)改編。

4. 關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

第1 題，要求學(xué)生運(yùn)用本單元的一些基本概念作出判斷。練習(xí)后，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出判斷的理由。如：

第（1）題可以舉出相反的例子來(lái)說(shuō)明結(jié)論是錯(cuò)的。

第（2）題已知a÷b＝1/3，那么b÷a＝3a，所以是對(duì)的。

第（3）題3∶5是a與b的份數(shù)關(guān)系，每一份不一定是1，所以是錯(cuò)的。

第（4）題可以這樣思考，走同樣的路程，用的時(shí)間越短，速度越快，而不是相反，所以是錯(cuò)的。

事實(shí)上，從學(xué)校走到電影院，小明用了8分鐘，每分鐘走全程的18；小紅用了10分鐘，每分鐘走全程的1/10，小明和小紅的速度比是1/8∶1/10=5∶4 。這一速度比的正確答案，不是一般要求，可供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

第2題,可以先計(jì)算出得數(shù)再連線，也可以通過(guò)觀察直接連線。

第3題,應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的方法計(jì)算，然后通過(guò)交流了解其他算法。其中乘除和連除運(yùn)算，可以統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為乘法，再一起約分。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和（差）與一個(gè)數(shù)相乘，可以用分配律計(jì)算。如：

第4題，可以把冰的體積看作單位“1”，設(shè)為x dm3，列方程得(10/11)x＝30。也可以把分?jǐn)?shù)看成比，即水與冰的體積比是10∶11，已知10份是30 dm3，求11份，算式是30÷10×11。

第5題，同第4題類似。

第 6題，是分?jǐn)?shù)乘除法的綜合應(yīng)用問(wèn)題?？梢苑植搅惺?，也可列出一個(gè)方程。如：設(shè)貓每分鐘跳x次，依題意得方程16x=500×(2/25)。

第7題，是有關(guān)比的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。第（1）題綜合了比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及它們的基本性質(zhì)。第（2）題綜合了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（或幾分之幾），以及兩個(gè)數(shù)的比。第（3）題綜合了質(zhì)量單位的改寫(xiě)與比的化簡(jiǎn)。

練習(xí)后，應(yīng)酌情作出針對(duì)性的分析講評(píng)。

第8題，是把24小時(shí)按5∶3分，其中24小時(shí)是一個(gè)隱蔽條件。

第9題，要求學(xué)生寫(xiě)出3個(gè)噸數(shù)的比并化簡(jiǎn)?；?jiǎn)時(shí)，可以把每個(gè)數(shù)都除以它們的最大公約數(shù)15，答案是10∶4∶1。

第10題，要求學(xué)生根據(jù)題目提供的信息，尋找合適的量寫(xiě)出比。如：我和爸爸歲數(shù)的比；爸爸和媽媽年工資的比；爸爸和媽媽月工資的比。這里交換前后項(xiàng)也是可以的，只要寫(xiě)清楚是什么和什么的比。小精靈提出的問(wèn)題可作為課外作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜集信息。教師可從學(xué)生的作業(yè)中選擇一些有意義、有價(jià)值的比在全班交流，共享信息

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)小鎮(zhèn)的早晨說(shuō)課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)小鎮(zhèn)的早晨說(shuō)課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設(shè)計(jì)理念：

《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫(xiě)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標(biāo)流程：

教學(xué)板塊之一：說(shuō)讀活動(dòng)。

1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學(xué)生自由表達(dá)，之后導(dǎo)入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

2、在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說(shuō)說(shuō)自己的感受，這樣自然就會(huì)說(shuō)出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解，先個(gè)人自說(shuō)自講，之后互動(dòng)交流，教師適時(shí)作評(píng)點(diǎn)。

說(shuō)明：

這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說(shuō)”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說(shuō)話方式，讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起，形成動(dòng)人心弦的課堂交流。

教學(xué)板塊之二：品讀活動(dòng)。

閱讀欣賞：學(xué)生選擇最喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)明喜歡讀這些句子的理由，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主活動(dòng)，然后交流共享。教師參與交流活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)理解、欣賞、讀好，比如：

△品讀“恬靜”

⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語(yǔ)？（安靜、寧?kù)o）課文為什么不用安靜、寧?kù)o呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生體悟到：“恬靜”不僅僅寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“靜”，還寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫(huà)，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。

⑵配音誦讀。加一點(diǎn)音樂(lè)，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀這一節(jié)，邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫(huà)面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂(lè)，課文按朗讀的速度出現(xiàn)，學(xué)生美美地讀，讀來(lái)輕而又緩，柔而又實(shí)，當(dāng)讀到這節(jié)的省略號(hào)時(shí)，氣息和聲韻散淡開(kāi)去，進(jìn)入一種陶醉的境界。分頁(yè)標(biāo)題#e#

⑶延伸意境。教師配樂(lè)出示多幅自然風(fēng)光、人與動(dòng)物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面，并配上相應(yīng)的文字，如“水平如鏡”“山在虛無(wú)縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面。

△品讀“喚醒”

⑴聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境?！俺了乃l(xiāng)小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考，體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜，才會(huì)聽(tīng)到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn)：“醒來(lái)啦!醒來(lái)啦!”這樣就把課文讀活了。

⑵聯(lián)系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來(lái)的？然后利用書(shū)上的句式說(shuō)話，如：

沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

沉睡著的校園，（）；

沉睡著的森林，（）；

沉睡著的草原，（）；

……

小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學(xué)生自己體會(huì)。

說(shuō)明：

這一板塊的創(chuàng)意是突出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生直接“接觸”文本，在“品析語(yǔ)言”“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀水平?！白x”的設(shè)計(jì)多樣化，力求讓學(xué)生讀出形象、讀出感受，小鎮(zhèn)早晨的美、語(yǔ)言文字的美和同學(xué)們有感情朗讀的美交融在一起。

教學(xué)板塊之三：延讀活動(dòng)。

1、教材編寫(xiě)組的老師來(lái)回訪，讓你們說(shuō)說(shuō)這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見(jiàn)和問(wèn)題。

2、江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、訪問(wèn)等途徑收集信息，介紹一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。

說(shuō)明：

這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴(kuò)展，體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)永生的眼睛說(shuō)課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)永生的眼睛說(shuō)課稿”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說(shuō)教法

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評(píng)議，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？