高中教案教案

第八章新陳代謝教案。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第八章新陳代謝教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解新陳代謝的概念和意義，了解有關(guān)體溫的知識；理解人體內(nèi)物質(zhì)與能量的變化。

2．通過聯(lián)系生活實際，從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高健康水平和生活質(zhì)量。

3．通過小組討論，認(rèn)識同化作用和異化作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，滲透辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力和合作意識。

重點、難點分析

1．本課的重點是新陳代謝的概念。因為：

新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學(xué)觀點，因而新陳代謝是教學(xué)重點。

2．本課的難點也是新陳代謝的概念。因為：

新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變，是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入；食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進(jìn)行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化，涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用，涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸(包括氣體的運(yùn)輸)，涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當(dāng)?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對能量的學(xué)習(xí)和理解是本節(jié)主要的難點。

建議教師深入理解本章作者的編寫意圖，不要直接給學(xué)生新陳代謝的概念，最好也不要由教師直接講述新陳代謝的概念，而是在學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握了體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、消化和吸收、呼吸和排泄的基礎(chǔ)上，通過將以上各部分生理功能有機(jī)地聯(lián)系起來，水到渠成，給出新陳代謝的概念，有利于突出重點、突破難點。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本章的參考課時為1課時。

二、教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)提問：

(1)什么是排泄？排泄的主要途徑是什么？

(2)對照掛圖簡要說明尿的形成過程。

2．引入新課：

可以從學(xué)生的回答中找出新課的切入點。如，排泄是指將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過程。代謝的終產(chǎn)物指的是什么，看來我們都知道，但是，不知道為什么稱它們?yōu)榇x的終產(chǎn)物，最主要的是，不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡稱。(板書本章標(biāo)題)

3．復(fù)習(xí)相關(guān)知識，自學(xué)本章知識并思考相關(guān)問題。

教師可以將書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活拉近些，使學(xué)生有親切感。如參考中的問題，聯(lián)系學(xué)生自己，設(shè)計以下題目，將其寫在投影片上或小黑板上。當(dāng)學(xué)生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關(guān)時，會使學(xué)生感到有探究的興趣。

①今天，你的早餐(或午餐)吃的是什么？它們包括哪些營養(yǎng)成分？這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化？你從中得到哪些營養(yǎng)物質(zhì)？

②被你的血液或淋巴吸收的各種營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達(dá)你身體的每一個細(xì)胞的？

③你為什么必須呼吸？空氣中的氧是怎樣到達(dá)你的身體的每一個細(xì)胞的？

④你的細(xì)胞既得到了營養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧，細(xì)胞怎樣利用它們？從早餐后到現(xiàn)在，你消耗了許多能量，這些能量是從哪里來的？

⑤在你的生命活動得到能量的同時，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物？它們通過什么途徑、以什么形式排出體外？

帶著這些問題，請學(xué)生瀏覽本章內(nèi)容，使學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考教師提出的問題，聯(lián)系中的問題，參看新陳代謝圖解，學(xué)生自己回顧相當(dāng)知識，體會相互聯(lián)系，充分思考，自己理解新陳代謝的概念和意義。教師給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我教育的機(jī)會，提供自學(xué)的空間和時間。

請學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上，像一位老師那樣備課，爭取用簡練、準(zhǔn)確的語言講述什么是新陳代謝？同化作用與異化作用有什么關(guān)系？與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用？體溫的測量方法和標(biāo)準(zhǔn)是什么？新陳代謝的意義是什么？

4．小組討論。

以小組為單位的討論，有利于生生互動，相互啟發(fā)，智慧資源共享。小組成員有表達(dá)自己看法，表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。

討論題可以是教師提出的思考題，也可以是中的問題，還可以是中的三個問題，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。

最后，每個小組選一個代表，也可以自告奮勇當(dāng)代表，向全班匯報本組討論中最有特色的問題，最有收獲的結(jié)果。還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師，講解有關(guān)新陳代謝的知識點，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，全組同學(xué)幫他“備課”。

5．全班討論。

(1)請各組代表作匯報。提醒學(xué)生注意傾聽，后發(fā)言者不重復(fù)已經(jīng)說過的內(nèi)容。

(2)請一個同學(xué)到前面來，當(dāng)一次小老師，總結(jié)新陳代謝的概念和意義。

若學(xué)生總結(jié)較好，教師無須重復(fù)。教師總結(jié)時，要盡可能肯定學(xué)生表達(dá)正確的地方，給學(xué)生以鼓勵。

6．與本課開頭呼應(yīng)，請學(xué)生解釋，什么是代謝終產(chǎn)物。

教師說明新陳代謝必須在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，引起學(xué)生對下一章學(xué)習(xí)的興趣。

第八章新陳代謝

一、新陳代謝的過程

二、新陳代謝的概念

即：人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換，

以及人體內(nèi)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)變過程。

三、新陳代謝的意義：維持生命的基本條件；生命的基本特征。
第八章新陳代謝教案

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第八章力

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第八章力”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第八章力

教科版八年級下《8.2力的描述》教學(xué)案例

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)了解力的三要素；

(2)會畫力的圖示和力的示意圖；

(3)知道力的單位；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

力的三要素

【教學(xué)難點】

力的圖示

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

一、力的三要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動不同；方向不同，球運(yùn)動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運(yùn)動也不同；同樣抬木頭時……

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。

引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8－2－1的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了進(jìn)一步的理解。明白力的三要素的定義。

二、力的單位老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面……所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面……對一牛的大小有一個了解，對力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、力的圖示利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。

多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步理解。

對學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8－2－4作圖。

四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。

舉例作圖：

(1)一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。

五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【實踐活動】

觀看足球比賽，觀察運(yùn)動員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告。

【教學(xué)反饋】

教師的教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固。課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。

第八章電和磁

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“第八章電和磁”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第八章電和磁

●本章概括

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用.這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳遞常識和有關(guān)電能知識的重要基礎(chǔ).

與傳統(tǒng)教材相比，本章教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實際應(yīng)用.本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān).

小學(xué)自然課已學(xué)過簡單的磁現(xiàn)象，學(xué)生們平常也擺弄過吸鐵石，對磁現(xiàn)象并不陌生.但是磁場的存在、用磁感線研究磁場的方向、電流的磁場等卻是全新的、比較抽象的知識.磁場和磁感線是貫穿全章的核心內(nèi)容，而電磁鐵、電磁繼電器、揚(yáng)聲器、電動機(jī)和發(fā)電機(jī)這些內(nèi)容直接與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓(xùn)練以實驗為手段，探索自然奧妙的科學(xué)方法.其目的有兩個：一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)的歸納、概括、想象能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識，并且要告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是科學(xué)探索的成果這一基本規(guī)律.

●課時建議

本章共分五節(jié)，建議7課時.

第一節(jié)磁場1課時

第二節(jié)電生磁1課時

第三節(jié)電磁繼電器揚(yáng)聲器1課時

第四節(jié)電動機(jī)1.5課時

第五節(jié)磁生電1.5課時

第六節(jié)復(fù)習(xí)和應(yīng)用1課時

第一節(jié)磁場

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1.知道磁體周圍存在磁場.

2.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.

3.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極.

二、能力目標(biāo)

1.通過觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力.

2.通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法.

三、德育目標(biāo)

1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向.

●教學(xué)重點

1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.

2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化.

●教學(xué)難點

1.磁場和磁感線的認(rèn)識.

2.被磁化的鋼針磁極的判斷.?

●教學(xué)方法

實驗法、討論法.

●教具準(zhǔn)備

條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機(jī)，大頭針，鐵架臺，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針.

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

利用微機(jī)請同學(xué)們看資料：指南針的歷史，或請一個同學(xué)有感情地朗讀課文中第一段，結(jié)合投影了解磁的發(fā)現(xiàn)和利用，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題.

二、進(jìn)行新課

［師］這節(jié)課我們就來認(rèn)識一些磁現(xiàn)象.

第一節(jié)磁場［板書］

［師］在小學(xué)自然課中，我們了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們想想，有哪些現(xiàn)象？

［生甲］磁鐵能吸引鐵.

［生乙］指南針可以指南北，幫助人們辨別方向.

［生丙］小磁針指南北.

［生丁］兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥.

［師］同學(xué)們回答得很好，這說明大家對磁現(xiàn)象有了簡單的了解.磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學(xué)價值，你們很想更多的了解是吧？那么你們都想了解什么呢？

［生甲］磁鐵只能吸引鐵嗎？

［生乙］磁鐵具有哪些性質(zhì)？

［生丙］指南針為什么可以指南北？

［生?。菔裁唇写判?？

［生戊］磁鐵各部分的磁性一樣嗎？

［生己］什么叫磁體？

［生庚］磁體哪部分磁性最強(qiáng)？

［生辛］何為磁極？

［生壬］磁極間有什么作用？

［師］大家提出這么多問題，說明都很注意觀察和思考，我很高興.這些問題可能有的同學(xué)通過看書已知道答案，有些就要通過實驗和討論來得到答案，下面就用我們準(zhǔn)備的儀器設(shè)計實驗，親手試一試.

（學(xué)生們相互討論，動手做實驗，教師巡回指導(dǎo)）

［師］每組通過實驗得出結(jié)論后，把結(jié)論告訴大家，讓我們一起享受成功的快樂.

［生甲］我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺.

［生乙］從這個實驗得出：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性.具有磁性的物質(zhì)叫做磁體.

（一）磁現(xiàn)象［板書］

1.磁性［板書］

2.磁體［板書］

［生丙］我們組是把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針.

［生?。葸@個實驗表明，磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個部位叫磁極（magneticpole）.

3.磁極［板書］

［生戊］我們是把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位.

［生己］得出的結(jié)論都是一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（southpole）,又叫S極.靜止時指北的那個磁極叫做北極（northpole）,又叫N極.

4.南極、北極［板書］

［生庚］我們組是把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象.再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象.

［生辛］從這個實驗中，我們得出：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.

5.磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［板書］

［師］你們回答得很好，做得也很好.從這些實驗中我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論.

同學(xué)們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預(yù)習(xí)結(jié)果，可學(xué)生說不清什么叫場）.

［生甲］小磁針偏轉(zhuǎn)，不再指南北了.

［生乙］拿開磁體，小磁針恢復(fù)了原來的指向.

［生丙］小磁針受到了磁體的吸引力.

［生?。菪〈裴樖艿搅舜艌隽Φ淖饔?

［師］兩位同學(xué)一位說小磁針受到磁體的吸引力，一位說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸.我們看屏幕（用微機(jī)展示關(guān)于磁場的課件，在磁場周圍時隱時現(xiàn)一些小人，小人都說：“我們是場，是我對磁針發(fā)生了作用，但你們看不見，摸不著我.”）我們知道了“場”.那么，雖然看不見、摸不著，我們卻可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識它，能舉出例子嗎？

學(xué)生們在討論：

［生甲］（通過討論）風(fēng)是空氣流動形成的.

［生乙］電流使燈絲發(fā)光.

［師］現(xiàn)在我們認(rèn)識了場，誰來說什么是磁場？

［生甲］磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用.

（二）磁場［板書］

1.磁場［板書］

［師］現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極.

［生甲］把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極.

［生乙］拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極.

［師］同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？

學(xué)生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論.

［生甲］小磁針不指南北，指不同的方向.

［師］從實驗中我們感覺磁場好像很復(fù)雜，看投影［課本圖8.1—6］,為了形象地描述磁場，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看.說出你是怎么做的？觀察到什么？

［生甲］在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布.

［生乙］觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線.

［師］鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感線.你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？

2.磁感線（magneticinductionline)［板書］

［生甲］（討論得出）在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線.

［生乙］磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在.

［生丙］磁感線在磁體周圍的整個空間里.

［生丁］磁感線實際不存在，而磁場存在.

［師］同學(xué)們回答得非常好，說明同學(xué)們真正理解了磁感線.既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看課本圖8.1—7條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？并標(biāo)出圖8.1—8.［磁場方向是小磁針N極所指的方向，它總是從磁體N極出發(fā)到磁體S極］

教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況.

［師］同學(xué)們都標(biāo)出來了.我們認(rèn)識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況.你們還有什么疑問嗎？

［生甲］為什么指南針能指南北？

［生乙］地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？

［生丙］地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

［師］要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關(guān)史料），看完后回答上述問題.

［生甲］地球周圍存在著磁場——地磁場.

［生乙］地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似.

［生丙］地理的兩極和地磁的兩極并不重合.

［生?。莸卮艌鍪剐〈裴樦改媳?

［生戊］地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北.

（三）地磁場（geomagneticfield)［板書］

［師］磁有磁性，地球有磁性我們都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化.

（四）磁化（magnetization)［板書］

三、小結(jié)

本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場.

四、布置作業(yè)

動手動腦學(xué)物理：①②③④

參考答案：

1.磁體周圍的磁感線總是從N極出發(fā)到S極，磁場方向是小磁針N極所指的方向.

2.地球上指南針靜止時N極所指的是地理的北方；地球的地磁北極位于地理南極附近；因為磁體周圍磁場方向總是從N極到S極，因此圖8.1—9的下端是地磁北極，上端是地磁南極.而指南針靜止時，N極總是指向北方，指南針N極指的方向和磁感線方向相同.因此，圖8.1—9的下端是地磁北極，它應(yīng)該位于地理南極附近.

3.指北的那端是N極.這個實驗難點是按扣在針尖上的平衡問題.也可以把經(jīng)過磁化的鐵釘（或縫衣針等物體）放在小塊塑料泡沫（或小紙船）里，讓它浮在水面上，鐵釘一定是指向南北方向.

4.磁體的應(yīng)用有很多，如磁釘、磁性門吸、鉛筆盒、擦外層玻璃用的刷子等等.

五、板書設(shè)計

第一節(jié)磁場

（一）磁現(xiàn)象

1.磁性

2.磁體

3.磁極

4.南極、北極

5.磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

（二）磁場

1.磁場

2.磁感線

（三）地磁場

（四）磁化

第八章運(yùn)動和力復(fù)習(xí)教案

課題

《運(yùn)動和力》（復(fù)習(xí)）

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1、知道牛頓第一定律，理解慣性的概念。能用慣性解釋生活中產(chǎn)生有關(guān)現(xiàn)象。

2、知道二力平衡的概念及二力平衡的條件。

3、知道摩擦力的概念、摩擦力大小與什么因素有關(guān)及增大和減小摩擦力的方法。

教材分析

重點

1.慣性的應(yīng)用和防止，2.二力平衡的條件，3.摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

難點

1.判別物體受到的平衡力，2.摩擦力大小與什么因素有關(guān)及增大和減小摩擦力的方法。

教具

電腦平臺

教學(xué)方法

講練結(jié)合。

學(xué)習(xí)方法

聽練結(jié)合。

教學(xué)過程

一、牛頓第一定律：

（一）牛頓第一定律：

1.牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

2.牛頓第一運(yùn)動定律（慣性定律）的適用條件：

在理想條件下的一切物體，但在日常生活中“不受力”是難以達(dá)到的。

3.牛頓第一定律（慣性定律）是建立在實驗和推理基礎(chǔ)之上的。

4.力不是維持物體運(yùn)動的原因，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物體的運(yùn)動不需要力來維持。

例1、關(guān)于力與運(yùn)動的關(guān)系，下列說法正確的是（C）

A．靜止的物體不受力的作用

B．運(yùn)動的物體一定受到力的作用

C．物體的運(yùn)動并不需要力來維持

D．沒有力的作用運(yùn)動物體就會慢慢停下來

（二）慣性：

1、慣性：一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。（即原來靜止的物體保持靜止；原來運(yùn)動的物體保持運(yùn)動）

2、任何物體、任何時候、任何情況下都有慣性。

3、物體質(zhì)量越大，慣性越大；慣性與物體的速度等其它因素?zé)o關(guān)。

例2、下列有關(guān)慣性的說法正確的是（A）

A．拍打衣服灰塵脫落，是由于灰塵有慣性

B．小明沒有推動靜止的汽車，是由于汽車沒有慣性

C．跳遠(yuǎn)運(yùn)動員要助跑后起跳，是為了增大慣性

D．高速飛行的子彈穿入木頭后靜止，它的慣性就消失了

例3.運(yùn)動場上，下列現(xiàn)象中，沒有利用慣性的是（B）

A.跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑一段距離才起跳

B.舉重運(yùn)動員把杠鈴舉在空中不動

C.擲出去的鐵餅在空中繼續(xù)向前飛行

D.箭被弓射出后仍向前運(yùn)動

二、二力平衡：

1、平衡力：一物體受到兩個力的作用，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，則這兩個力相互平衡。

2、平衡力實質(zhì)：物體受到的平衡力作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力。

3、二力平衡的條件：①作用在同一物體上；②大小相等；③方向相反；④在同一直線上。

例1.2012年5月19日在國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽上海站男子110m欄比賽中，我國選手劉翔以12秒97的成績衛(wèi)冕冠軍。下列描述正確的是（D）

A．站在領(lǐng)獎臺上，劉翔對領(lǐng)獎臺的壓力與領(lǐng)獎臺對他的支持力是一對平衡力

B．劉翔在賽道上，速度越快，慣性越大

C．劉翔沖過終點，不能立即停下來，是由于他受到慣性力的作用

D．起跑時，劉翔用力向后蹬起跑器，起跑器反過來給他一個向前的作用力

例2.放在水平桌面上的茶杯，受到的平衡力是(D)

A.茶杯受到的重力和茶杯對地球的吸引力

B.茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力

C.茶杯對桌面的壓力和茶杯受到的重力

D.茶杯受到的重力和桌面對茶杯的支持力

例3：如圖所示探究二力平衡的條件時，放手后紙片不能保持靜止，這樣的操作是為了探究物體在平衡狀態(tài)下所受的兩個力（D）

A.大小是否相等B.方向是否相反

C.是否作用在同一物體上D.是否作用在同一直線上

三、摩擦力：

1、摩擦力：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或?qū)⒁l(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。

2、摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩個物體要相互接觸；發(fā)生相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢。

3、摩擦力的種類：

①靜摩擦，②滑動摩擦，③滾動摩擦。

4.影響摩擦力大小的因素：

（1）、壓力大小：接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大；

（2）、接觸面的粗糙程度：壓力相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

5.增大有益摩擦的方法：（1）、增大壓力；（2）、增加接觸面的粗糙程度。

6.減小有害摩擦的方法：

（1）使接觸面分離；（2）變滑動摩擦為滾動摩擦；（3）減小壓力；（4）減小接觸面的粗糙程度。

例1.用10N的水平推力F去推一個在水平地面上重為50N的物體，物體靜止不動，則物體與地面之間的摩擦力的大小是（A）

A．10NB．50NC．40ND．0N

例2.下列措施中，為了減小摩擦力的是（D）

A.浴室腳墊做得凸凹不平B.下坡時，捏緊剎車閘

C.汽車輪子上加防滑鏈D.旱冰鞋裝有滾輪

例3.在做“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”實驗時，某同學(xué)用彈簧測力計拉著同一木塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動，實驗記錄如下表．該實驗是為了研究滑動摩擦力與下列哪個因素的關(guān)系（C）

A．接觸面壓力大小B．接觸面積大小

C．物體的運(yùn)動速度D．接觸面粗糙程度

實驗

次數(shù)

木板

表面

木塊

放置

木塊運(yùn)動

的快慢

彈簧測力計

的示數(shù)/N

1

較光滑

平放

很慢

1.8

2

較光滑

平放

較慢

1.8

3

較光滑

平放

較快

1.8

四、鞏固練習(xí)：

1．(2010南通)物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象是常見的。下列事例中，屬于利用慣性的是()

180km，全程最高時速限定為120km/h，一輛小汽車走完這段公路最少需要_______h；若遇雨雪天氣，車輪與路面間的________較小，車輛必須減速慢行；在高速公路上行車，兩車間必須保持一定的距離，且駕乘車輛的人員都必須系好安全帶，這都是為了防止剎車時________給人帶來危害。

9．（2010蘭州）如圖7.3-5所示，彈簧測力計的示數(shù)為________N，拉力F1為________N。

圖7.3-6

(1)當(dāng)突然向右拉動小車時，你看到木塊向______傾倒。

(2)當(dāng)向右勻速運(yùn)動的小車撞到前面障礙物B突然停下來時，你看到的現(xiàn)象是_______________________。

(3)若小車的上表面絕對光滑且足夠長，則在第（2）次實驗中，當(dāng)小車停下來時，請你猜想一個合理的現(xiàn)象是_____________________________________________。

(4)上面你看到或猜想的現(xiàn)象都是由于木塊的__________引起的。

圖7.3-7

(1)為什么要使小車從斜面上同一高度滑下？____________________________。

(2)小車在不同平面上運(yùn)動的距離不等，說明了什么？________________________。

(3)從這個實驗，可以推出小車不受外力時將會怎樣運(yùn)動？____________________。

12．請你舉出一個防止慣性帶來危害的事例：_________________。請你舉出一個生活中減小摩擦力的事例：____________________。

板

書

設(shè)

計

《運(yùn)動和力》（復(fù)習(xí)）

一、牛頓第一定律：

二、二力平衡：

三、摩擦力：

作業(yè)

印發(fā)卷

教

學(xué)

后

記

通過實例分析，幫助學(xué)生理解慣性的含義及慣性的應(yīng)用和防止，幫助學(xué)生理解二力平衡的重要條件及摩擦力大小與什么因素有關(guān)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。