高中光合作用教案

第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物》，希望能為您提供更多的參考。

教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。

教學目標：

闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。

在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。（重點、難點）

理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學生體驗生物探究中的科學方法。（重點、難點）

通過學習使學生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）

學生準備：

預習本課實驗操作內(nèi)容。

課前準備：各實驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將實驗用植物進行必要處理。

查詢有關(guān)綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。

教師準備：

根據(jù)課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

準備課本P121進一步探究的實驗設計方案。

查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料。

教學過程：

一、導入新課

教師組織學生回憶生物的主要特征，引導學生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。

引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。

二、探究過程

方案:學生6----8人一組。

按照書中實驗要求進行實驗操作。

在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

教師：巡回指導，提示實驗注意事項，確保實驗安全有序進行；提示學生提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵與同學合作共同歸納光合作用的過程與實質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明了什么？生物圈中，動物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明了什么問題？食物為我們提供了物質(zhì)來源的同時還提供了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的實質(zhì)嗎？

教師在此基礎上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導學生做出判斷。目的在于引導學生對前后知識形成連貫性。

三、課堂小結(jié)

引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。

四、作業(yè)

請學生根據(jù)課下搜集的資料以及自己對本課內(nèi)容的理解，談一談綠色植物對自然界及人類的意義，并能夠根據(jù)光合作用的過程處理實際生活中的問題。

第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物

相關(guān)知識

《綠色植物通過光合作用制造有機物》學案

《綠色植物通過光合作用制造有機物》學案
五、

(一)實驗：《綠葉在光下制造有機物》

步驟：暗處理→遮光和照光→脫色→漂冼→染色→觀察現(xiàn)象→實驗結(jié)論

(二)光合作用

1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含葉綠體，就都有能夠制造有機物。葉片是綠色植物制造有機物的主要器官。

六、：(每題1分，共11分)小測得分：()

1、生物實驗舉小組要做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，在用黑紙片遮蓋葉片時應該遮住()

A.一整片葉的上、下兩面B.一整片葉的上面

C.一片葉的一部分的上面D.一片葉的一部分的上、下兩面

2、小明在做“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，用了一種綠色葉片上有黃色斑紋的植物，經(jīng)過陽光照射后，用碘液處理，葉的綠色部分變成藍色，而黃斑部分卻未變成藍色。這一事實說明，光合作用需要()

A.葉綠體B.二氧化碳C.水D.光

3、如果把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車間”是()

A.葉片B.葉柄C.葉肉細胞D.葉脈

4、綠色植物在生物圈中發(fā)揮著重要作用，下列哪項不是光合作用提供的()

A.動物和人類食物的來源

B.動植物和人類的能量來源

C.動植物和人類所需氧氣的來源

D.自然界中二氧化碳的來源

5、右列裝置中，能夠快速、安全地脫去葉片中葉綠素的是()

6、在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，實驗變量是()

A.葉片健康與否B.有無葉綠體C.有光或無光D.無機物

7、人類及動物的食物最終來自于()

A.肉類B.植物的有機物C.光合作用D.無機物

8、光合作用的場所是()

A.葉脈B.細胞核C.線粒體D.葉綠體

9、大蔥埋在土里的部分為白色，而露出地面的部分通常會變成綠色，這可以作為下列哪句話的實例()

A.葉綠體中含葉綠素B.葉綠體在光下可以合成有機物

C.葉綠素只有在光下才能形成D.葉呈綠色是因為含有葉綠素

10、我們用木材燒水時放出大量的熱，并能將水燒開，木材中貯存的能量是()

A.太陽光能B.電燈的光能

C.光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯存在有機物里的能量D.土壤中的能量

11、將馬鈴薯長時間放在有光的地方，其表皮下會出現(xiàn)一小薄層綠色，這是因為()

A.光合作用產(chǎn)生葉綠素B.呼吸作用產(chǎn)生葉綠素

C.光促使了葉綠素的形成D.光促使了馬鈴薯的發(fā)芽

一、

1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。

二、(每空1分，共3分)小測得分：()

1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。

三、閱讀P119-122頁，并完成以下習題。

1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。

是綠色植物制造有機物的主要器官。

四、(每空1分，共8分)

1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，

更有說服力。)

2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，

在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即

和。)

3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，

將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠

素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精

燃燒引起安全事故。)

4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)

沖冼掉。

5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)

6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。

7、實驗結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。

綠色植物通過光合作用制造有機物教學設計

綠色植物通過光合作用制造有機物教學設計
課題第四章、綠色植物是生物圈中有機物的制造者
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物
教學目標知識與能力一、教學目標
1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。
2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
3．運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
過程與方法演示和分組實驗
情感態(tài)度價值觀認同植樹造林的環(huán)保觀念及植物通過光合作用制造有機物
重點1．使學生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2．使學生認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
難點實驗的組織和實驗結(jié)果的推導分析
教學策略教法選擇學生活動、分析、學生發(fā)現(xiàn)、實驗聯(lián)想、推導實驗結(jié)論
學法引導學生課前準備：由生物小組同學對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射
教具媒體組合應用教學器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
課程資源開發(fā)利用

教學設計分析．評價．反思．體會
一、引入：
活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。
學生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”
二、實驗——綠葉在光下制造有機物
學生小學的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎上，老師引導學生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。
各組交流的過程中，教師應充分肯定各組在實驗設計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學生的創(chuàng)造性思維。同時，又請同學互相找出實驗設計中不夠嚴謹?shù)牡胤?，訓練學生的分析和思維能力。對于有機物的鑒定，老師可提示學生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。
通過討論，將同學們的實驗設計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應給學生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導學生對照教材中的實驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。
進行實驗之前，請生物小組的同學介紹本實驗的前期準備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。老師可設計一系列思考題，啟發(fā)學生：
①實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理？
②對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設計有什么好處？
③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？
④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？
⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？
⑥當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？
⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？
⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？
以上問題穿插在整個實驗進行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進行的過程中引導學生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進行問題⑥～⑧的討論。
實驗過程中，教師指導學生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。
三、推導實驗結(jié)論
老師組織學生經(jīng)過了設計實驗的討論，以及對教材中實驗步驟的理解，學生已經(jīng)對實驗驗證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實驗結(jié)果不難推導出結(jié)論
老師也可以通過問題幫助學生推導：“加碘后，葉片部分變藍，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實驗因素是什么？這與我們的實驗假設相符嗎？對此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件)
最后老師緊扣實驗標題“綠葉在光下制造有機物”總結(jié)實驗結(jié)論。同時，老師應指出：綠色植物在光下制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機物。
四、光合作用的概念
“綠色植物制造有機物為什么必須要有光？”教師可進一步追問學生，引導學生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學能，儲存在它所制造的有機物中。在此基礎上總結(jié)概括出光合作用的概念。
為了幫助學生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟4～6進行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍的現(xiàn)象。老師引導學生觀察是哪部分變藍了，學生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進行。老師進一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進行光合作用。
五、綠色植物在生物圈中的作用
不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約5000億噸有機物，是整個生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來源。
六、小結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

教學后記：

《綠色植物通過光合作用制造有機物》教學實錄

《綠色植物通過光合作用制造有機物》教學實錄

一、教學目標
1.知識目標
（1）概述綠葉在光下制造有機物實驗的方法。
（2）理解光合作用的概念和意義。
2.能力目標
嘗試通過實驗檢驗綠葉在光下制造淀粉，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力以及合作探究能力。
3.情感目標
通過實驗的分析設計，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神。
二、教學重點
1.綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。
2.理解實驗設計思路即對單一變量對照實驗的理解。
教學難點：單一變量對照實驗的設計。
三、教學方法
探究實驗法。
四、教具準備
1．多媒體課件。
2．教師準備：盆栽天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、三腳架等。
五、教學過程
（一）情境激疑
師：我先給同學們講一個故事：一天，一個三歲的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我問她為什么這么做？她說讓小草吃面包。我對她說：小草不吃面包，喝點水，曬曬太陽就飽了。同學們，你們能從老師講的這個小故事中提出與生物學有關(guān)的問題嗎？
生：小草通過什么方法獲取有機物呢？
總結(jié)：動物和人利用現(xiàn)成的有機物生活，植物不能利用現(xiàn)成的有機物生活，它需要的有機物是從哪兒來的呢？是植物自己制造的嗎？這節(jié)課我們就來學習：綠色植物通過光合作用制造有機物。
（二）實驗探究：綠葉在光下制造有機物
師：我們來做一個實驗：綠葉在光下制造有機物。這是一個探究實驗。探究實驗的第一步是提出問題，應該提出什么問題呢？
生：綠葉在光下能制造有機物嗎？
師：探究實驗的第二步是作出假設，應該做出什么假設呢？
生：綠葉在光下能制造有機物。
生：綠葉在光下不能制造有機物。
師：假設可以是肯定的，也可以是否定的。同學們思考一下，本次實驗針對假設需要設計對照實驗嗎？實驗的變量是什么？
生：需要設計對照實驗。實驗的變量是光。
師：假設給你一株植物，你怎樣處理葉片設計對照實驗？你設計的思路是什么？
生：將葉片設計成見光和遮光兩種不同的條件，進行觀察。
師：依據(jù)光所做的對照實驗中，以下哪一種方案更能體現(xiàn)實驗的嚴謹性？從變量的多少來考慮。
（1）兩盆植物上分別選一片葉子進行對照。
（2）一盆植物上選兩片葉子進行對照。
（3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進行對照。
生：選擇第三種方案。第三種方案中一片葉子的兩個部分變量最少。
師：對。這個實驗的變量是光。除了光這個變量外，其他條件都應該相同。第三種方案中一片葉子的兩個部分是變量最少的，所以選擇第三個方案。
師：我們來看實驗要求和材料用具。（出示實驗要求和材料用具）
結(jié)合材料用具，展示盆栽的天竺葵。提問：黑紙片是用來做什么用的？
生：遮光。
師：（引導學生產(chǎn)生疑惑）用黑紙片把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射，使葉片的一部分遮光，另一部分見光，就可以實驗了嗎？這樣能保證光照之前遮光部分和見光部分一定沒有有機物嗎？（大屏幕打出：用黑紙片把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。）（學生討論回答。）
師：葉片遮光部分不能制造有機物，但是葉片原來可能貯存了有機物，使得遮光、見光部分都有有機物存在，對實驗現(xiàn)象有干擾。
師：同學們，你們覺得應該怎樣做？（怎樣做才能保證在光照之前葉片中沒有有機物？）
生：將植物放到暗處一段時間。
師：對。暗處的葉片不能產(chǎn)生有機物，反而會消耗有機物?？梢园烟祗每诺胶诎堤幰粫円?。（大屏幕打出：①把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。）
師：把天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是什么？
生：讓葉片內(nèi)原來貯存的有機物運走耗盡，使葉片重新制造有機物。
（大屏幕打出：③幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。）
（大屏幕打出：④把葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。）
師：為什么要把葉片放入盛有酒精的小燒杯中？目的是使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中。葉片呈現(xiàn)綠色，是因為葉片中有葉綠素。酒精可以脫去葉片中的色素，使葉片不再呈現(xiàn)綠色，加熱燒杯直到葉片變成黃白色為止。
師：酒精為什么需要隔水加熱？為什么不能直接放在火上加熱？（出示裝置圖。）
生：因為容易引燃酒精發(fā)生危險。
師：同學們談到了一個非常重要的方面。因為酒精的沸點比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不夠好，尤其容易引燃酒精發(fā)生危險。
老師已經(jīng)做完了前兩步，已對葉片進行了處理，下面同學們從第③步開始做實驗，先做③④步。
師：（待學生做好了第④步后）由于加熱脫色需要一定的時間，所以我們一邊加熱，一邊繼續(xù)分析。
（大屏幕打出：⑤用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液）
師：為什么要用清水漂洗葉片？
生：用清水洗去葉片上的酒精。
師：如果沒有這一步，可能會產(chǎn)生什么誤解？
生：產(chǎn)生酒精是否能與碘液發(fā)生反應的誤解。
（大屏幕打出：⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片發(fā)生了什么變化。）
師：稍停片刻，使碘液滲進葉片，然后沖掉碘液，避免碘液的顏色干擾觀察。然后，觀察葉片發(fā)生了什么變化。同學們，你預測一下會有什么實驗現(xiàn)象？
生：積極發(fā)言。
師：你的預測是否正確呢？我們用實驗來證明。請學生們繼續(xù)完成實驗。（出示實驗過程圖）實驗過程中實物投影展示學生的實驗結(jié)果。
師：同學們完成了實驗。各小組交流一下實驗現(xiàn)象。（實驗中你觀察到葉片出現(xiàn)什么顏色變化？）
生：葉片的見光部分遇到碘液變成藍色，遮光部分沒有變藍。
師：同學們考慮一下，這個現(xiàn)象與你的預測一致嗎？
生：點頭。
師：葉片的見光部分變藍了，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了一種有機物，是什么？
生：淀粉。
師：你是怎么知道的？
生：淀粉有遇碘液變藍的特性。
師：遮光部分沒有變藍，見光部分變藍了，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是什么？
生：說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是光。
教師總結(jié):本次實驗可以得出什么結(jié)論?（學生討論發(fā)言。）
1.綠葉在光下制造的有機物是淀粉。
2.光是綠葉制造有機物不可缺少的條件。
（屏幕顯示）分析實驗：
取一片銀邊吊蘭葉按照上述實驗步驟操作。待脫去葉片的葉綠素后，取出來滴加碘液。發(fā)現(xiàn)銀邊部分不變藍，綠色部分變成藍色?？梢哉f明什么問題？
展示銀邊吊蘭讓學生認識并觀察：葉片周邊部分是銀白色，中間部分是綠色。
師：中間部分為什么是綠色的？細胞中含有什么結(jié)構(gòu)？
生：細胞中含有葉綠體。
師：葉片周邊部分為什么是銀白色的？
生：細胞中不含葉綠體。
師：銀邊部分不變藍說明什么？綠色部分變藍說明什么？
生：銀邊部分不變藍說明沒有產(chǎn)生淀粉，綠色部分變成藍色說明產(chǎn)生了淀粉。
師：這個實驗說明什么問題？
生：有葉綠體的部分產(chǎn)生了淀粉。
師：對。說明制造淀粉的功能，只能在有葉綠體的細胞中進行。也就是說，光合作用進行的場所是葉綠體。
師：綠葉在光下能制造淀粉，那么蛋白質(zhì)以及脂肪是怎樣形成的？
生：綠色植物通過光合作用制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他物質(zhì)。
師：現(xiàn)在我再來說開頭講的小故事。小草為什么不吃面包，喝點水、曬曬太陽就飽了？
生：小草細胞內(nèi)有葉綠體，能進行光合作用，自己制造有機物。
師：人為什么不吃飯，喝點水、曬曬太陽不行呢？
生：人體內(nèi)沒有葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，必須利用現(xiàn)成的有機物生活。
教師總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了：
（1）綠葉在光下制造的有機物是淀粉。
（2）光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
（3）光合作用進行的場所是葉綠體。
綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能貯存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
師：剛才我們用實驗證明了綠葉在光下能制造有機物，有機物只能在葉片中制造嗎？我們平時見到一些幼嫩植物的莖，特別是一些草本植物的莖，它是什么顏色的？
生：綠色的。
師：這些部分能進行光合作用嗎？為什么？
生：能。細胞中含有葉綠體，能進行光合作用。
師：對。綠色植物并不是只有葉片才能制造有機物，事實上，凡是植物的綠色部分，細胞中含有葉綠體就都能夠制造有機物。但是葉片是綠色植物制造的有機物的主要器官。
（三）光合作用的意義
師：光合作用有什么意義？對其他生物的生活有什么影響？
生：綠色植物通過光合作用制造的有機物，為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
生：光合作用能釋放出氧氣，如藻類植物提供了地球上90％的的氧氣，提供了氧氣來源。
生：光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學能貯存在有機物中，提供能量來源。
師：同學們說得都很好。綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源，提供氧氣和能量來源。
師：(出示小資料)光合作用是地球上最偉大的化學反應，每年全球光合作用估計產(chǎn)生大約16億噸糖類。養(yǎng)活著地球上其它的生命。假如綠色植物不再進行光合作用，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請同學們結(jié)合光合作用的意義想象一下。
生：生物缺乏食物，無法生存。
生：生物缺乏氧氣，會窒息死亡。
生：缺乏能量來源，將無法生存。
師：同學們說得都很好。可見離開了光合作用，其他生物無法生存。光合作用的意義重大。
（六）談談你的收獲
師：通過本節(jié)課的探究，你有哪些收獲和體會？
在知識方面的你學到了什么？在能力方面你學會了什么？在情感、態(tài)度、價值觀方面你學到了什么？
生：我知道了綠色植物通過光合作用能制造有機物。
生：我學會了設計對照實驗的方法和探究綠葉在光下制造有機物的實驗方法。
生：綠色植物在生物圈中的作用重大，我們應該愛護植物，保護環(huán)境。
下面我們一起走進“智慧園”。
1.綠葉在光下制造的有機物是（）
A.淀粉B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.無機鹽
2.綠色植物制造有機物不可缺少的條件是()
A.水分B.空氣C.光D.溫度
3.光合作用進行的場所是()
A.線粒體B.葉綠體C.液泡D.細胞壁
4.綠葉在光下制造有機物的實驗中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是（）
A.便于檢驗淀粉的多少B.有利于除去葉綠素
C.讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡D.便于用碘液檢驗
5.在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，把葉片放入酒精中隔水加熱的目的是（）
A.溶解淀粉B.溶解葉片中的葉綠體
C.將淀粉煮熟D.溶解葉片中的葉綠素
6.“綠葉在光下制造有機物”實驗步驟的正確順序是（）
①放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分④把天竺葵放在黑暗處一晝夜
⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液
A.③②⑤①⑥④B.④③②⑤①⑥
C.②③④⑤①⑥D(zhuǎn).②④③⑤⑥①