小學(xué)三年級(jí)的美術(shù)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案。
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案
一、教材分析
教材在上一節(jié)《呼吸道對(duì)空氣的處理》已介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺，本節(jié)接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換包括兩個(gè)部分：肺與外界的氣體交換；肺泡與血液的氣體交換。這兩個(gè)部分有連貫性和統(tǒng)一性，其中肺與外界的氣體交換涉及物理知識(shí)，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)上一節(jié)的學(xué)習(xí)已初步了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用，對(duì)呼吸有初步的認(rèn)識(shí)，知道肺的重要性，但對(duì)于肺內(nèi)的氣體交換的工作原理并不了解；因缺乏有關(guān)氣壓等物理知識(shí)，對(duì)事物的理性分析和總結(jié)歸納能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說仍有較大難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
概述肺與外界的氣體交換過程。
2.能力目標(biāo)：
通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）體會(huì)肺對(duì)呼吸的重要性。
（2）通過對(duì)肺內(nèi)氣體交換的學(xué)習(xí)，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人體自身而言的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)入肺，肺內(nèi)氣體如何排出體外。
難點(diǎn):通過演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫演示，使得學(xué)生有直觀的理解，能夠自己總結(jié)出外界氣體如何進(jìn)入肺，肺內(nèi)氣體如何排出體外。
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
導(dǎo)入新課
[引入]體驗(yàn)呼吸，數(shù)一數(shù)1分鐘呼吸多少次？
強(qiáng)調(diào)在呼吸過程中始終保持平靜呼吸。通過學(xué)生呼吸次數(shù)得出：一分鐘大約呼吸16次。
感受平靜時(shí)的呼吸次數(shù)對(duì)比運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)，體會(huì)呼吸與生命的聯(lián)系。
通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
肺和胸廓的組成
PPT展示肺和胸廓的組成。
提問：通過觀察和自我感受，胸廓的作用是什么？
學(xué)生通過觀察了解肺的組成。
同時(shí)識(shí)記胸廓的組成，分析胸廓的作用
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
在我們吸氣和呼氣的時(shí)候胸廓會(huì)發(fā)生什么變化呢？
先結(jié)合PPT讓學(xué)生認(rèn)識(shí)肋骨和胸廓，然后請(qǐng)學(xué)生用雙手按在胸部兩側(cè)，閉上眼睛，跟老師一起深深的吸氣再深深的呼氣，感受肋骨的運(yùn)動(dòng)和胸廓的變化。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)親身的感受討論并填寫呼吸時(shí)肋骨和胸廓的變化。
提問：肋骨的運(yùn)動(dòng)與肌肉有關(guān)，是如何調(diào)節(jié)肋骨運(yùn)動(dòng)的？結(jié)合動(dòng)態(tài)圖分析，并強(qiáng)調(diào)胸廓的擴(kuò)張和收縮是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。
學(xué)生完成體驗(yàn)活動(dòng)，感受胸廓的變化。
結(jié)合動(dòng)態(tài)圖的演示，分析討論后總結(jié)得出：
吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；
呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)。胸廓縮小。
總結(jié)：
肋間肌收縮肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。
肋間肌舒張肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。
通過活動(dòng)讓學(xué)生親身感受，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究歸納總結(jié)的能力。
肋骨間肌肉的收縮和舒張只能改變胸廓的前后徑和左右徑，而胸廓容積的變化還與膈的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，什么是膈，在呼吸時(shí)膈肌收縮和舒張與胸廓容積存在怎樣的關(guān)系？
對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并演示動(dòng)畫《膈肌的運(yùn)動(dòng)》。然后PPT總結(jié)呼吸時(shí)胸廓的變化與膈肌的關(guān)系。
膈肌收縮膈頂部下降胸廓擴(kuò)大
膈肌舒張膈頂部上升胸廓縮小
教師輔助補(bǔ)充
學(xué)生觀察討論得出：
膈頂部下降胸廓擴(kuò)大
膈頂部上升胸廓縮小
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納的能力。
是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫剐乩獢U(kuò)大呢？我們通過以下模擬實(shí)驗(yàn)來探究。
先結(jié)合模型介紹各部分模擬的結(jié)構(gòu)，然后給學(xué)生演示，，氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？
學(xué)生回答完這個(gè)問題，老師接著提出：氣球?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴(yán)，結(jié)果會(huì)怎樣？
學(xué)生回答完老師繼續(xù)提出：容積與壓力之間存在怎樣的關(guān)系？
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來用模擬裝置演示容積與壓力之間的關(guān)系。然后小組討論完成導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)四——容積與壓力的關(guān)系。
評(píng)價(jià)小組匯報(bào)結(jié)果，并通過PPT圖片展示容積與壓力的關(guān)系，即一定條件下，容積越大，壓力越小；容積越小，壓力越大。
學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)裝置的組成結(jié)構(gòu)，然后觀察老師演示，邊觀察，同時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)和觀察，思考老師提出的問題。
待老師演示完，學(xué)生回答老師提出的問題：向上推橡皮膜時(shí)，氣球回縮，放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大。
學(xué)生在老師的提示下回答：氣球體積的變化與壓力的改變有關(guān)系。
學(xué)生上講臺(tái)來用注射器演示容積與壓力之間的關(guān)系，說出在向內(nèi)推注射器時(shí)左手拇指（堵住針頭處）有什么感受。
通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受肺的容積與壓力的關(guān)系。然后通過模擬裝置演示突破難點(diǎn)。
小組討論完成，然后PPT展示總結(jié)肺與外界的氣體交換原理。
學(xué)生嘗試總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
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七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生掌握并能概述肺內(nèi)的氣體交換過程。
2.通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力，分析并歸納總結(jié)的能力。
3.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 4.通過吹氣球，測(cè)量肺活量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力。
5.讓學(xué)生在對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步了解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。還要讓學(xué)生明白大氣環(huán)境的好壞與人類自身息息相關(guān)。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生掌握并能概述肺與外界的氣體交換過程。
2.通過對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納概括、觀察、總結(jié)。
●教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生掌握并能概述肺與外界的氣體交換過程。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
●教學(xué)設(shè)計(jì)思路
復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成引入新課學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)――結(jié)合PPT講解肺的位置――讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論等形式進(jìn)行嘗試性自學(xué)――結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、PPT、體驗(yàn)活動(dòng)、教師講述等手段突破重難點(diǎn)――吹氣球、課堂檢測(cè)等方式鞏固知識(shí)。
●課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備圓氣球、軟尺、模型等。
●教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法、綜合法、歸納法。
●教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了：人體的呼吸系統(tǒng)包括兩個(gè)部分，他們是？呼吸道和肺。學(xué)生齊答：呼吸道和肺。一、引課。那么，當(dāng)外界的氣體通過了呼吸道的處理以后，就應(yīng)該到達(dá)哪里了呢？對(duì)，肺。所以今天呢，我們一起來共同學(xué)習(xí)：外界的氣體是怎樣在肺部發(fā)生交換的。
學(xué)生思考回答：肺。
二、讓學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，是我們的自主研學(xué)部分。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P45內(nèi)容，完成學(xué)案內(nèi)容一。
教師板書：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，查看學(xué)生完成學(xué)案的情況。閱讀、思考，完成學(xué)案上的內(nèi)容一。
在書上勾畫新知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)合PPT，講述肺的位置。
好了，通過自學(xué)以后，大家應(yīng)該知道了，肺在什么地方呢？要想知道具體的位置，我們來看大屏幕。（展示人體胸腔結(jié)構(gòu)圖。）
人體的體腔被膈分為了胸腔和腹腔。肺位于胸腔，心臟的兩側(cè)。左肺兩葉，右肺三葉。胸腔是由胸廓所圍成。那么，什么是胸廓呢？
（PPT展示人體胸廓結(jié)構(gòu)圖）介紹胸廓是胸部骨骼所構(gòu)成的骨行支架。
大家都知道，我們每個(gè)人從出生開始每時(shí)每刻都離不開呼吸，直到死亡。那么，我們每分鐘大約呼吸多少次？
學(xué)生們摸著自己的胸口，在這。
學(xué)生齊答：16次左右。四、體驗(yàn)呼氣與吸氣，學(xué)生討論。對(duì)了，接下來，我們來體驗(yàn)一下自己的呼吸。
請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，再深深地呼氣，看看有什么感覺？
很好，老師在這里為大家準(zhǔn)備了一個(gè)討論表，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，嘗試著填寫這個(gè)表?？纯茨膫€(gè)組的同學(xué)們自學(xué)能力強(qiáng)。學(xué)生A回答：變大。
學(xué)生B回答：擴(kuò)大。
學(xué)生C回答：向外擴(kuò)張。
繼續(xù)體驗(yàn)呼吸活動(dòng)，展開討論。五、結(jié)合PPT、演示實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)。好了，同學(xué)們討論的都很認(rèn)真。但是老師發(fā)現(xiàn)，各個(gè)組都遇到了這樣那樣的難題，以至于大家無法完成表格。下面呢，我們一起來分析分析呼吸的科學(xué)原理。
剛才大家都體會(huì)到了，當(dāng)我們吸氣的時(shí)候，胸廓怎么變化？
對(duì)，我們來通過動(dòng)畫看一下。(展示PPT動(dòng)畫。)
歸納：胸廓的變化不光是前后左右的變化，上下也有變化。
那么同學(xué)們，胸廓的擴(kuò)大、縮小與什么有關(guān)呢？或者說，胸廓是骨骼構(gòu)成的骨架，骨架自己會(huì)動(dòng)嗎？
講述胸廓與肌肉的關(guān)系。
非常正確，那么，大家知道肌肉的變化一般怎么來描述呢？
肌肉的變化一般有兩種方式：收縮和舒張。
那么，吸氣的時(shí)候，肌肉如何變化？
呼氣的時(shí)候，肌肉如何變化？
根據(jù)剛才的分析，我們知道了，肋間肌與膈肌的收縮與舒張導(dǎo)致了胸廓、胸腔容積的改變，對(duì)吧。那么，胸腔里面的肺會(huì)隨著起變化嗎？
請(qǐng)一位學(xué)生操作裝置為大家做演示實(shí)驗(yàn)
通過演示，大家應(yīng)該清楚了，肺會(huì)隨著胸廓的變化而變化。
那么，肺的擴(kuò)大縮小有什么意義嗎？或者說，我們每一次的吸氣可以讓無限量的氣體進(jìn)入肺嗎？為什么？
接下來，我們?cè)偻ㄟ^一個(gè)實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)：氣體是否有壓力的問題。
歸納：一般情況下，氣體的體積與壓力成反比關(guān)系。
肺擴(kuò)大，肺內(nèi)氣壓小于外界氣壓，外界氣體進(jìn)入肺；肺縮小，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓，氣體出肺。
擴(kuò)大。
觀看動(dòng)畫。
思考并回答：不會(huì)動(dòng)。
與肌肉的變化有關(guān)。
收縮。
舒張。
會(huì)。
學(xué)生D操作裝置。
胸廓擴(kuò)大肺擴(kuò)大、胸廓縮小肺縮小。
學(xué)生思考作答：不會(huì)無限量進(jìn)入肺。
學(xué)生操作針筒。體會(huì)氣壓的變化。
六、總結(jié)表格。
請(qǐng)同學(xué)們邊記錄表格邊思考這樣一個(gè)問題：
是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致的吸氣還是吸氣導(dǎo)致的胸廓擴(kuò)大呢？
歸納：是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致的氣壓差，最終導(dǎo)致的吸氣運(yùn)動(dòng)。
完善學(xué)案內(nèi)容二的表格。
學(xué)生們思考作答
七、知識(shí)拓展今天的學(xué)習(xí)，我們知道了呼吸的一般原理，那么大家想不想知道自己每一次呼吸到底有多少氣體參與呢？
接下來，我們通過吹氣球的活動(dòng)來體會(huì)。注意：今天的氣球，我們只能用你最大能力一口氣來吹。
同學(xué)們可以比一比，看誰一口氣吹的氣球最大，就說明你的肺活量大。講述肺活量的定義。
同學(xué)們，還可以根據(jù)教材P48的技能訓(xùn)練提示，測(cè)量自己的肺活量。想。
全班集體吹氣球。
勾畫知識(shí)點(diǎn)。八、鞏固練習(xí)1據(jù)圖回答：
（1）模型中a和b分別表示和，c表示，無底瓶d表示，橡皮膜e表示。
（2）左圖表示氣狀態(tài)；右圖表示氣狀態(tài)，處于右圖狀態(tài)中，膈肌處于狀態(tài)。
2、據(jù)曲線圖作答：
（1）曲線AB段表示的是吸氣過程還是呼氣過程？此時(shí)肺內(nèi)壓與外界氣壓有什么關(guān)系？
（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？
作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)完成學(xué)案的檢測(cè)釋疑部分。
學(xué)生：(1)氣管、支氣管、肺、胸廓、膈
(2)呼、吸、收縮。
學(xué)生：(1)呼氣過程，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。
(2)BC短中，胸廓容積增大。
復(fù)習(xí)并完成學(xué)案。
●學(xué)習(xí)課題第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（第一課時(shí)）---學(xué)案
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生掌握并能概述肺內(nèi)的氣體交換過程。
2.通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力，分析并歸納總結(jié)的能力。
3.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 4.通過吹氣球，測(cè)量肺活量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力。
5.讓學(xué)生在對(duì)自己的肺部呼吸功能有初步了解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。還要讓學(xué)生明白大氣環(huán)境的好壞與人類自身息息相關(guān)。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.肺與外界的氣體交換過程。
2.通過對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納概括、觀察、總結(jié)。
●學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.讓學(xué)生掌握并能概述肺內(nèi)的氣體交換過程。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
●學(xué)習(xí)過程
1.呼吸系統(tǒng)由哪兩部分組成？呼吸道有哪些作用？
2.外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后，將會(huì)到達(dá)哪里？
內(nèi)容一：
閱讀教材P45頁，完成下面的問題：
1.呼吸系統(tǒng)的主要器官是什么？。
2.肺位于內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺葉、右肺葉。
3.人體一分鐘大約呼吸次。
發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．概述肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。
2．通過測(cè)量胸圍差，闡述膈肌的運(yùn)動(dòng)，感知呼吸時(shí)胸廓容積有變化。通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。
德育目標(biāo)：
通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
肺泡與血液的氣體交換。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識(shí)思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？
二、解決問題
外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。
探究：
1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積是否發(fā)生變化？
2、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。
3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系？
4、為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測(cè)量方法：三人一組、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測(cè)量結(jié)果，此為為例，計(jì)算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。
結(jié)合測(cè)量胸圍差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別？
學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？
在呼吸肌收縮和舒張時(shí)，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺
肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察教材
回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。
學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。
學(xué)生觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。
學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。
組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。
1、問題：呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓是否發(fā)生變化？
討論：在吸氣和呼氣時(shí)，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
感覺不一定準(zhǔn)確，引出測(cè)量的必要。
師生討論測(cè)胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)。在達(dá)成共識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：
①測(cè)量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處；
②測(cè)量呼氣時(shí)胸圍和吸氣時(shí)胸圍各兩次，并計(jì)算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
演示動(dòng)畫：呼吸運(yùn)動(dòng)
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。討論題：
①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
②手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？
4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變
第二課時(shí)
引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表：
通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。
進(jìn)一步探究：6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。
七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思
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七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思
一、教材分析
學(xué)習(xí)了《呼吸道對(duì)空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺，而且對(duì)進(jìn)入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用。隨著認(rèn)知的深入學(xué)生對(duì)主要的呼吸器官肺對(duì)空氣的處理更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。
二、疑點(diǎn)處理
由演示實(shí)驗(yàn)《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對(duì)比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。
進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢？
學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學(xué)習(xí)后部分問題找到了答案，但仍然有些問題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動(dòng)演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動(dòng)力。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底?？墒沁@個(gè)過程是無數(shù)同時(shí)發(fā)生的無數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。為了弄清這個(gè)問題我出示了事先設(shè)計(jì)的演示動(dòng)畫及圖片資料，結(jié)合肺、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動(dòng)交還給了組織細(xì)胞，與此同時(shí)組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個(gè)直通車進(jìn)入肺再經(jīng)過呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的氣體交換。
三、課后心得
本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，學(xué)生對(duì)膈肌的位置沒有感性的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)分子運(yùn)動(dòng)及物理氣壓差認(rèn)識(shí)不足，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動(dòng)畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯(cuò)。
