小學語文的教學教案

人教版七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學設計。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《人教版七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

（一）知識方面

1．概述肺與外界的氣體交換的原理和過程。

2．概述肺泡與血液的氣體交換原理和過程。

3．通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關(guān)系。

（二）能力方面

嘗試通過探究外界氣體進出肺部的過程，初步培養(yǎng)學生動手操作和分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

1．認同空氣質(zhì)量與人體的呼吸密切相關(guān)，提高愛護環(huán)境、保護藍天的環(huán)包意識。

2．形成結(jié)構(gòu)決定功能的生物學思想。

二、教學重點

肺與外界的氣體交換過程。

三、教學難點

肺與外界的氣體交換過程。

四、教學準備

新鮮的豬肺和新鮮的豬肉、多媒體課件、模擬膈肌運動的模型。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境導入新課

霧霾影響身體健康。

呼吸圖片。

介紹呼吸的頻率以及中學生們的錯誤概念，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，以此導出發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

提問：

1．同學們知道肺在哪個位置嗎？導出體腔、胸腔、胸廓、肋間肌肉、膈肌結(jié)構(gòu)。

2．為什么肺要分葉？

同樣大小的紙片的折紙演示。使學生理解分葉能增加表面積，能容納更多的氣體提高氣體交換。

觀看小動畫和圖片。

學生傾聽、理解并根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。

引起學生注意。

通過圖片解析、實物展示、學習知識滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學原理。

（二）肺的特點

完整的動物的肺和同質(zhì)量的豬肉比較體積大小。

提問：為什么完整的豬肺較同質(zhì)量的豬肉體積大？

驗證：向動物的肺吹氣體，肺確實漲起來了。

觀察和思考并且回答問題。

回答問題，并總結(jié)肺部的特點：1．肺有彈性；2．有容納氣體的結(jié)構(gòu)；3．面積大。

通過實物模型，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學原理。

（三）肺與外界的氣體交換過程

胸廓的運動與肺的變化；膈肌運動與肺的變化。

問題：是胸廓擴大引起吸氣，還是吸氣引起胸廓擴大？

模擬呼吸的實驗裝置。

引導學生說出吸氣和呼氣的原理。

小體驗，感受胸廓的變化，回答問題。

觀看實驗，聆聽、思考和理解。

認真思考，總結(jié)吸氣和呼氣的原理。

通過觀看小動畫對呼吸和胸廓的變化有初步的體驗，然后再經(jīng)過模式實驗對其有真實的感受，以加深同學們的理解和認識。

氣體只是從人體中進出，那么其成分是否有區(qū)別呢？分析表格可以發(fā)現(xiàn)吸入氣體和呼出氣體成分是有差別的，那么減少的氧氣去哪里了？增加的二氧化碳有來自哪里？

提問：氧氣怎么進入細胞？看一下氣體有什么性質(zhì)

噴香氛的小游戲。

總結(jié)：氣體的性質(zhì)從高濃度到低濃度擴散。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點。

學生回憶，并回答細胞的有氧呼吸。

體會，配合，主動參與到游戲中。讓學生感受是否能聞到氣體的味道。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點。

通過小游戲，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學原理。

（四）小結(jié)

歸納總結(jié)：空氣中的氧氣是如何到達細胞的？

細胞中的二氧化碳是如何排除體外的？

學生分組討論討論，并歸納。寫在一張白紙上面。展示并回答

對本節(jié)知識的反饋。

六、板書設計

延伸閱讀

七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案”，相信能對大家有所幫助。

七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教案

一、教材分析

教材在上一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》已介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，本節(jié)接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換包括兩個部分：肺與外界的氣體交換；肺泡與血液的氣體交換。這兩個部分有連貫性和統(tǒng)一性，其中肺與外界的氣體交換涉及物理知識，是本節(jié)課的重難點。

二、學情分析

七年級學生對生物學習興趣濃厚，根據(jù)上一節(jié)的學習已初步了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用，對呼吸有初步的認識，知道肺的重要性，但對于肺內(nèi)的氣體交換的工作原理并不了解；因缺乏有關(guān)氣壓等物理知識，對事物的理性分析和總結(jié)歸納能力不強，對學生來說仍有較大難度。

三、教學目標

1.知識目標：

概述肺與外界的氣體交換過程。

2.能力目標：

通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會肺對呼吸的重要性。
?。?）通過對肺內(nèi)氣體交換的學習，意識到環(huán)境保護對人體自身而言的重要性。

四、教學重點和難點

重點：外界氣體如何進入肺，肺內(nèi)氣體如何排出體外。

難點:通過演示實驗，動畫演示，使得學生有直觀的理解，能夠自己總結(jié)出外界氣體如何進入肺，肺內(nèi)氣體如何排出體外。

五、教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

教學意圖

導入新課

[引入]體驗呼吸，數(shù)一數(shù)1分鐘呼吸多少次？

強調(diào)在呼吸過程中始終保持平靜呼吸。通過學生呼吸次數(shù)得出：一分鐘大約呼吸16次。

感受平靜時的呼吸次數(shù)對比運動后的呼吸次數(shù)，體會呼吸與生命的聯(lián)系。

通過活動激發(fā)學生學習興趣，導入新課。

肺和胸廓的組成

PPT展示肺和胸廓的組成。

提問：通過觀察和自我感受，胸廓的作用是什么？

學生通過觀察了解肺的組成。

同時識記胸廓的組成，分析胸廓的作用

培養(yǎng)學生自主學習的能力

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

在我們吸氣和呼氣的時候胸廓會發(fā)生什么變化呢？

先結(jié)合PPT讓學生認識肋骨和胸廓，然后請學生用雙手按在胸部兩側(cè)，閉上眼睛，跟老師一起深深的吸氣再深深的呼氣，感受肋骨的運動和胸廓的變化。

請學生根據(jù)親身的感受討論并填寫呼吸時肋骨和胸廓的變化。

提問：肋骨的運動與肌肉有關(guān)，是如何調(diào)節(jié)肋骨運動的？結(jié)合動態(tài)圖分析，并強調(diào)胸廓的擴張和收縮是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果。

學生完成體驗活動，感受胸廓的變化。

結(jié)合動態(tài)圖的演示，分析討論后總結(jié)得出：

吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；

呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動。胸廓縮小。

總結(jié)：

肋間肌收縮肋骨向上向外運動，胸廓擴大。

肋間肌舒張肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

通過活動讓學生親身感受，并培養(yǎng)學生合作探究歸納總結(jié)的能力。

肋骨間肌肉的收縮和舒張只能改變胸廓的前后徑和左右徑，而胸廓容積的變化還與膈的運動有關(guān)，什么是膈，在呼吸時膈肌收縮和舒張與胸廓容積存在怎樣的關(guān)系？

對學生自主學習的結(jié)果進行評價，并演示動畫《膈肌的運動》。然后PPT總結(jié)呼吸時胸廓的變化與膈肌的關(guān)系。

膈肌收縮膈頂部下降胸廓擴大

膈肌舒張膈頂部上升胸廓縮小

教師輔助補充

學生觀察討論得出：

膈頂部下降胸廓擴大

膈頂部上升胸廓縮小

培養(yǎng)學生自主學習，總結(jié)歸納的能力。

是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大呢？我們通過以下模擬實驗來探究。

先結(jié)合模型介紹各部分模擬的結(jié)構(gòu)，然后給學生演示，，氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？

學生回答完這個問題，老師接著提出：氣球為什么會發(fā)生這樣的變化？如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結(jié)果會怎樣？

學生回答完老師繼續(xù)提出：容積與壓力之間存在怎樣的關(guān)系？

請一位學生上講臺來用模擬裝置演示容積與壓力之間的關(guān)系。然后小組討論完成導學案活動四——容積與壓力的關(guān)系。

評價小組匯報結(jié)果，并通過PPT圖片展示容積與壓力的關(guān)系，即一定條件下，容積越大，壓力越?。蝗莘e越小，壓力越大。

學生了解了實驗裝置的組成結(jié)構(gòu)，然后觀察老師演示，邊觀察，同時學生自己動手體會和觀察，思考老師提出的問題。

待老師演示完，學生回答老師提出的問題：向上推橡皮膜時，氣球回縮，放松橡皮膜時，氣球脹大。

學生在老師的提示下回答：氣球體積的變化與壓力的改變有關(guān)系。

學生上講臺來用注射器演示容積與壓力之間的關(guān)系，說出在向內(nèi)推注射器時左手拇指（堵住針頭處）有什么感受。

通過演示實驗讓學生直觀感受肺的容積與壓力的關(guān)系。然后通過模擬裝置演示突破難點。

小組討論完成，然后PPT展示總結(jié)肺與外界的氣體交換原理。

學生嘗試總結(jié)

培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。

七年級下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學案

七年級下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學案

一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學情
七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設計的出發(fā)點。同時，由于七年級學生自我總結(jié)能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說教學目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;
2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、教學重難點
重點：
外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學方法
自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法

六、說教學過程
(一)導入新課
采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?
(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
學生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準確可靠。
學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學生培養(yǎng)勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
胸廓容積是如何變化的?
學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運用
學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。
教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。

七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學反思

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級生物下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學反思

一、教材分析

學習了《呼吸道對空氣的處理》后學生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進出肺，而且對進入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用。隨著認知的深入學生對主要的呼吸器官肺對空氣的處理更產(chǎn)生了強烈的探究欲。

二、疑點處理

由演示實驗《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。

進入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過該節(jié)導學“想一想，議一議”學生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢？

學生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學習后部分問題找到了答案，但仍然有些問題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生變化導致呼吸還是呼吸導致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動演示下很快學生弄明白是氣壓差導致了肺自主地呼吸的動力。氣體進入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點也是教學最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底?？墒沁@個過程是無數(shù)同時發(fā)生的無數(shù)微觀化學變化引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。為了弄清這個問題我出示了事先設計的演示動畫及圖片資料，結(jié)合肺、毛細血管、組織細胞的聯(lián)系后學生大略弄懂了原來進入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動交還給了組織細胞，與此同時組織細胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個直通車進入肺再經(jīng)過呼氣進入空氣，所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的氣體交換。

三、課后心得

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，學生對膈肌的位置沒有感性的認識，加之對分子運動及物理氣壓差認識不足，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。