小學(xué)健康的教案

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．概述肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。
2．通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。
德育目標(biāo)：
通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
重點和難點：外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
肺泡與血液的氣體交換。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？
二、解決問題
外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。
探究：
1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化？
2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。
3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系？
4、為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。
學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。
結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別？
學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？
在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
學(xué)生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺
肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
學(xué)生實驗、觀察教材
回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：
由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。
學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。
學(xué)生觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。
學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。
組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。
1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化？
討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。
師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達(dá)成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：
①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處；
②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
演示動畫：呼吸運動
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：
①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
②手向下拉橡皮膜時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
③橡皮膜回縮時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴(kuò)大？
4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時
引言：氣體在呼吸運動作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。
5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？
引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：
通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。
進(jìn)一步探究：6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？
引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？
演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。
總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。

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學(xué)科

生物

授課年級

七年級

課型

新授

課題

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

教學(xué)目標(biāo)

1.說出氣體交換的原理

2.概述肺泡與血液的氣體交換過程

3.認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

教學(xué)重點難點

重點:肺與外界的氣體交換，肺與血液的氣體交換
難點:通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

之前我們學(xué)到了人體的呼吸系統(tǒng)，同學(xué)們還記得呼吸系統(tǒng)都有什么組成嗎？由呼吸道和肺。呼吸道包括:鼻、咽、喉、氣管和支氣管。誰是呼吸系統(tǒng)的主要器官？對！是肺。今天我們就重點了解一下發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

新授

今天我們主要學(xué)習(xí)兩個方面。第一個肺與外界的氣體交換。第二個，肺泡與血液的氣體交換。我們先來看肺與外界的氣體交換。我們說肺是主要的呼吸器官。那肺是什么樣的呢，我們看，肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。肺從外界吸氣進(jìn)入肺中，呼氣將肺中的氣體呼入空氣中

我們將雙手放在胸腔上，做深呼吸感受一下胸廓的運動。胸廓有什么變化？好請坐，那同學(xué)們思考一下，是胸廓體積擴(kuò)大，引起吸氣，還是吸氣引起胸廓體積擴(kuò)大呢？我們來看一個模擬實驗。我們之前學(xué)過模擬實驗嗎？對我們之前學(xué)的模擬口腔中饅頭的變化。我們來看，這兩個管模擬的是氣管，瓶身的是胸廓，兩個氣球模擬的是肺，這個弧形的我們模擬的是膈肌。我們用手向下拉這個模擬的膈肌，我們看胸腔有什么變化？它的體積是不是增大了？現(xiàn)在咱們還沒有學(xué)物理。我先告訴你們一個原理。體積增大他的壓強(qiáng)會降低那么它的壓強(qiáng)是不是小與外界空氣的壓強(qiáng)。這樣外界的空氣就會壓入到胸廓內(nèi)，我們從這個圖直觀的可以看到模擬的肺體積增大，說明吸入了氣體。所以說是膈肌運動引起了吸氣。所以我們一定要記住這個過程。呼吸肌收縮引起胸廓橫向擴(kuò)張上下徑增大。胸廓擴(kuò)大，引起肺的擴(kuò)張肺內(nèi)氣壓下降，氣體進(jìn)肺。

我們再來看肺泡與血液的氣體交換。我們打開課本兒看一下書上的45頁的表格，同學(xué)們觀察一下大氣中的空氣含量和呼出氣體中的含量有什么區(qū)別？我們可以看到相對于大氣中的含量呼出氣體中氧氣明顯減少。而二氧化碳的含量增加。這說明了什么？說明人在呼吸時主要吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳。那同學(xué)們想肺泡是什么呢？咱們說呼吸道由氣管和支氣管組成，各級支氣管兒越分越細(xì)在最末端形成泡狀結(jié)構(gòu)。也就是肺泡同學(xué)們看書上47頁的那副圖片?？捶闻葜車{(lán)色和紅色的是什么？對，是毛細(xì)血管兒我們來畫一下書上第二段的第二句話，肺泡壁和毛細(xì)血管壁是一層扁平的上皮細(xì)胞。這說明了什么？說明他非常的薄所以氣體是不是可以很容易地通過。我們將這種通過的方式成為擴(kuò)散。肺泡中氧的含量很高所以氧氣從肺泡擴(kuò)散到毛細(xì)血管兒中。毛細(xì)血管中二氧化碳的含量很高，所以二氧化碳從毛細(xì)血管兒中擴(kuò)散到肺泡中。

總結(jié)

好了，今天我們講了兩個知識點。第一個我們要記住膈肌收縮時胸廓體積擴(kuò)大發(fā)生的是吸氣。第二個肺泡中的氧氣進(jìn)入到血液中。血液中的氧氣排入到肺泡中。

練習(xí)題課后題

作業(yè)練習(xí)冊

備注

板書設(shè)計

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

肋間肌、膈肌收縮時---吸氣

肋間肌、膈肌舒張時---呼氣

二、

肺泡與血液的氣體交換

第二節(jié)：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

（一）知識目標(biāo)：

1、說出氣體交換的原理。

2、通過測量胸圍差，該書費與外界的氣體交換過程。

3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

2、能動手操作本節(jié)實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

（一）情感目標(biāo)：

通過了解自己的胸圍差，是學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)有好處。

教學(xué)重點：

1、肺與外界的氣體交換。

2、肺泡與血液的氣體交換。

3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α⒒ブ献骶瘛?p>4、通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。

教學(xué)難點：

1、正確掌握測量胸圍差的方法。

2、通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

3、分析設(shè)計對照實驗的目的。教學(xué)方法：實驗法、綜合法、講解法

教學(xué)安排：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：軟尺、模型

教學(xué)過程：

過程

教師活動

學(xué)生活動

肺與外界的氣體交換

讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化？肋骨是怎樣運動的？

用什么方法來驗證呢？

演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

學(xué)生做深呼吸，說出自己的感覺，

學(xué)生參照課文中的實驗方案，分組實驗

1、你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有原因是什么？

2、胸圍差能完全代表胸腔容積嗎？除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積？

讓學(xué)生說出肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？

肺泡與血液的氣體交換

引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢？

教師及時點評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。

根據(jù)學(xué)生回答引出氣體擴(kuò)散的原理。讓學(xué)生帶著問題分析資料：

1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么？

2在實驗裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶？

3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？

學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課我學(xué)到了什么：

教師總結(jié)

對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

課堂練習(xí)：

1．測定胸圍差時，被測者要自然站立，雙手自然下垂，均勻呼吸，還要做到()

A不挺胸、不屏氣B挺胸、不屏氣C挺胸、屏氣D不挺胸、屏氣

2．氧氣進(jìn)入人體最終要到達(dá)A肺B血液C細(xì)胞D心臟

3．做人工呼吸進(jìn)行口對口吹氣時，每分鐘吹氣的次數(shù)應(yīng)是()

A12～14次B16～18次C60～70次D100次以上

4．在學(xué)校體檢中，強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的肺活量三次測試結(jié)果分別為3100毫升、3800毫升、

3600毫升。請問肺活量應(yīng)是()A3100毫升B3500毫升C3600毫升D3800毫升

5.人在劇烈運動后，呼出的氣體比吸入的氣體中含量增加最多的是（）

A氧氣B二氧化碳C氮氣D水蒸氣

6．人在溺水時，受阻礙的生理活動是（）；煤氣中毒時，受阻礙的生理活動是（）

A肺與外界的氣體交換B肺泡與血液之間的氣體交換

C氣體在血液中的運輸D血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換

7．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺部下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是()

A肺泡內(nèi)充滿了痰液B肺會吸水呈海綿狀C肺泡充滿了血液D肺未吸入空氣呈實體狀

8．適應(yīng)于肺泡與外界空氣之間進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)是()

A鼻腔內(nèi)有鼻毛B氣管、支氣管都有軟骨支架

C肺泡壁有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成D肺泡外保繞著豐富的毛細(xì)血管

9．體育課進(jìn)行100米賽跑后，同學(xué)們出現(xiàn)的現(xiàn)象是()

A呼吸深度和呼吸頻率都不變B呼吸深度和呼吸頻率都增加

C呼吸比較深，呼吸頻率不變D呼吸比較淺，呼吸頻率增加

作業(yè)：書51頁練習(xí)題1、2。

板書設(shè)計：第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

肋間肌→收縮→胸腔容積擴(kuò)大→肺擴(kuò)大→吸氣

肺內(nèi)壓縮小

膈肌→舒張→胸腔容積縮小→肺縮小

肺內(nèi)壓擴(kuò)大→呼氣

氣體交換的原理：

肺泡與血液的氣體交換：肺泡————血液

組織里的氣體交換：血液————組織細(xì)胞

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

（一）知識

1．概述肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2．通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

（二）能力

通過探究外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

重點和難點

外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：新鮮的豬肺、多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，廣口瓶。

學(xué)生：

課時安排：2課時

--

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

一、引言：提出問題，引起學(xué)生思考。

通過回憶以前的知識思考問題。

復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？

二、解決問題

外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。

探究：

1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化？

2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系？

4、為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？

第二課時

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

狀態(tài)

第一次

第二次

第三次

平靜

80

80.5

80

盡力深吸氣時

90

91

90.5

盡力深呼氣時

78

77.4

78.2結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別？

學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

學(xué)生觀察動畫，閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：
1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？
在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？
3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎？
學(xué)生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。
肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

學(xué)生實驗、觀察：四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實驗的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。

回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。

學(xué)生觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。

組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化？

討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？

感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。
師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達(dá)成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：
①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處；
②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。
2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因
假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。
演示動畫：呼吸運動
3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系
演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：
①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
②手向下拉橡皮膜時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？

③橡皮膜回縮時，氣體進(jìn)入氣球還是排出？
④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴(kuò)大？
4、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時

引言：氣體在呼吸運動作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

氣體

成分

環(huán)境中的氣體%

呼出的氣體%

氮氣

78

78

氧氣

21

16

二氧化碳

0．03

4

水

0．07

1．1

其他氣體

0．9

0．9通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

進(jìn)一步探究：6、體內(nèi)的氣體是如何進(jìn)行交換的呢？

通過香水的擴(kuò)散作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)同一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換，也是通過擴(kuò)散作用來完成的。

引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結(jié)

師生總結(jié)歸納呼吸的全過程：

教學(xué)過程設(shè)計

引言：復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的？（板書：第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）

教師：組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

學(xué)生：用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨，做深呼吸。

提問：用雙手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，再深深地呼氣，你有什么感覺？

學(xué)生推測胸腔體積的變化：吸氣時肋骨向上向外運動，胸廓擴(kuò)大。吸氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

教師：這樣的感覺準(zhǔn)確嗎？呼吸運動中胸廓容積是否發(fā)生了變化，還要進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。

一、學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達(dá)成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處；②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

教師：請學(xué)生匯報測量結(jié)果。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計算該同學(xué)的胸圍差。

狀態(tài)

第一次

第二次

第三次

平靜

80

80.5

80

盡力深吸氣時

90

91

90.5

盡力深呼氣時

78

77.4

78.2學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

教師：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？我們一起來探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。
教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后徑有何變化。

提問：當(dāng)“肋間外肌”收縮時，“肋骨”上升，“胸骨”上移時，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？當(dāng)“肋間外肌”舒張時，“胸廓”的前后徑增大了還是縮小了？

學(xué)生觀察后回答：“肋間外肌”收縮時，“胸廓”的前后徑增大了；“肋間外肌”舒張時，“胸廓”的前后徑縮小了。

演示膈運動的模型，說明模型中所代表的胸廓，氣管，肺和膈肌。教師一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明這示意膈肌收縮。此時，請同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時說明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

提問：當(dāng)“膈”運動時，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？

學(xué)生觀察后回答：當(dāng)“膈肌”收縮時，“胸廓”的上下徑增大，“肺”也擴(kuò)大；當(dāng)“膈肌”舒張時，“胸廓”上下徑縮小，“肺”也回縮。

通過實驗學(xué)生得出：①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和膈的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌舒張時，胸廓的前后徑和上下徑縮小，這時候胸廓縮小。

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？
演示氣筒給氣球打氣的實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變。（氣筒相當(dāng)于肺）

肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地擴(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

第二課時

引言:氣體在呼吸運動作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

探究:肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

教師演示噴灑香水的實驗,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理:一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。

學(xué)生實驗、觀察：四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實驗的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？

學(xué)生回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳.

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

氣體成分

環(huán)境中的氣體%

呼出的氣體%

氮氣

78

78

氧氣

21

16

二氧化碳

0．03

4

水

0．07

1．1

其他氣體

0．9

0．9學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。

學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。

演示動畫:肺泡和血液之間的氣體交換過程.提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答:二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液。

教師:肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。

提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？

學(xué)生推測：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

教師:氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

演示動畫:組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。

提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因為組織細(xì)胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故。

師生總結(jié)歸納呼吸的全過程：

教學(xué)后記：