小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換》教學(xué)案例。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。提出問(wèn)題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界的氣體交換的？引入課題。

二、新授

1．肺與外界的氣體交換

提出問(wèn)題：外界氣體是怎樣進(jìn)出肺內(nèi)的？

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

問(wèn)題：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小。

感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，引出測(cè)量胸圍差的必要。

（1）測(cè)量胸圍差

師生討論測(cè)胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)成共識(shí)，請(qǐng)學(xué)生示范操作后，三人一組做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測(cè)量后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中提出的討論題。

學(xué)生通過(guò)感知和測(cè)量，知道吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

（2）外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的。

教師指出：吸氣和呼氣這兩個(gè)動(dòng)作合起來(lái)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。那么，呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。對(duì)胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。

教師做曲肘、伸肘動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

①教師演示肋骨運(yùn)動(dòng)的模型。說(shuō)明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變化。

學(xué)生觀察后填寫(xiě)表格。

②教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？

讓學(xué)生觀察教材49頁(yè)中的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生討論：

①橡皮膜、兩個(gè)氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？

②手向下拉橡皮膜時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？JaB88.com

③橡皮膜回縮時(shí)，氣體進(jìn)入氣球還是排出？

④是肺容積的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是因?yàn)槲鼩夂笫狗蔚娜莘e擴(kuò)大？

教師做演示實(shí)驗(yàn)：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌收縮。此時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開(kāi)橡皮膜，同時(shí)說(shuō)明這示意膈肌舒張。提醒學(xué)生觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

問(wèn)題：當(dāng)“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”的上下徑和“肺”有什么變化？

通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。

③進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？

演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開(kāi)吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來(lái)。

肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？

引言：氣體在呼吸運(yùn)動(dòng)作用下進(jìn)入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進(jìn)行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換才是呼吸的實(shí)質(zhì)。那么進(jìn)入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進(jìn)行交換的呢？下面我們一起來(lái)探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

1．探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。

學(xué)生討論之后，每四位同學(xué)為一組，一位同學(xué)按課本實(shí)驗(yàn)的圖示吹氣。其他同學(xué)注意觀察。

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生回憶做種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，也見(jiàn)到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會(huì)變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同，說(shuō)明了呼出的氣體中含二氧化碳多于吸入氣體中的二氧化碳。

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對(duì)照表，從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測(cè)其原因與體內(nèi)進(jìn)行氣體交換有關(guān)。

2．引導(dǎo)觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

播放課件：演示肺泡的結(jié)構(gòu)和肺泡，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。

演示動(dòng)畫(huà)：肺泡和血液之間的氣體交換過(guò)程。師生探討：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

讓學(xué)生明確二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧由肺泡進(jìn)入血液的道理。

問(wèn)題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？

師生討論得出：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過(guò)這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動(dòng)脈血。

3．教師講解：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

4．演示動(dòng)畫(huà)：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？為什么？

使學(xué)生明確：動(dòng)脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。其原因是：組織細(xì)胞里的氧含量比動(dòng)脈血中的少，而二氧化碳的含量比動(dòng)脈血中的多的緣故。

師生總結(jié)歸納呼吸的全過(guò)程：

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

5．板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

1．測(cè)量胸圍差

2．外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的

呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化

二、肺泡與血液的氣體交換

4．氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴(kuò)散作用來(lái)完成。

5．呼吸的全過(guò)程

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一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)胸圍差的測(cè)量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測(cè)量和計(jì)算，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)測(cè)量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”通過(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部?jī)蓚?cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢?
(2)科學(xué)感知：測(cè)量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測(cè)量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過(guò)示范，保證測(cè)量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測(cè)量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測(cè)定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)?，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識(shí)，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長(zhǎng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，讓他們感受到知識(shí)可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。

人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1．概述肺與外界的氣體交換的原理和過(guò)程。

2．概述肺泡與血液的氣體交換原理和過(guò)程。

3．通過(guò)吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。

（二）能力方面

嘗試通過(guò)探究外界氣體進(jìn)出肺部的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

1．認(rèn)同空氣質(zhì)量與人體的呼吸密切相關(guān)，提高愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)藍(lán)天的環(huán)包意識(shí)。

2．形成結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界的氣體交換過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

肺與外界的氣體交換過(guò)程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮的豬肺和新鮮的豬肉、多媒體課件、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

霧霾影響身體健康。

呼吸圖片。

介紹呼吸的頻率以及中學(xué)生們的錯(cuò)誤概念，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，以此導(dǎo)出發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

提問(wèn)：

1．同學(xué)們知道肺在哪個(gè)位置嗎？導(dǎo)出體腔、胸腔、胸廓、肋間肌肉、膈肌結(jié)構(gòu)。

2．為什么肺要分葉？

同樣大小的紙片的折紙演示。使學(xué)生理解分葉能增加表面積，能容納更多的氣體提高氣體交換。

觀看小動(dòng)畫(huà)和圖片。

學(xué)生傾聽(tīng)、理解并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

引起學(xué)生注意。

通過(guò)圖片解析、實(shí)物展示、學(xué)習(xí)知識(shí)滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（二）肺的特點(diǎn)

完整的動(dòng)物的肺和同質(zhì)量的豬肉比較體積大小。

提問(wèn)：為什么完整的豬肺較同質(zhì)量的豬肉體積大？

驗(yàn)證：向動(dòng)物的肺吹氣體，肺確實(shí)漲起來(lái)了。

觀察和思考并且回答問(wèn)題。

回答問(wèn)題，并總結(jié)肺部的特點(diǎn)：1．肺有彈性；2．有容納氣體的結(jié)構(gòu)；3．面積大。

通過(guò)實(shí)物模型，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（三）肺與外界的氣體交換過(guò)程

胸廓的運(yùn)動(dòng)與肺的變化；膈肌運(yùn)動(dòng)與肺的變化。

問(wèn)題：是胸廓擴(kuò)大引起吸氣，還是吸氣引起胸廓擴(kuò)大？

模擬呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吸氣和呼氣的原理。

小體驗(yàn)，感受胸廓的變化，回答問(wèn)題。

觀看實(shí)驗(yàn)，聆聽(tīng)、思考和理解。

認(rèn)真思考，總結(jié)吸氣和呼氣的原理。

通過(guò)觀看小動(dòng)畫(huà)對(duì)呼吸和胸廓的變化有初步的體驗(yàn)，然后再經(jīng)過(guò)模式實(shí)驗(yàn)對(duì)其有真實(shí)的感受，以加深同學(xué)們的理解和認(rèn)識(shí)。

氣體只是從人體中進(jìn)出，那么其成分是否有區(qū)別呢？分析表格可以發(fā)現(xiàn)吸入氣體和呼出氣體成分是有差別的，那么減少的氧氣去哪里了？增加的二氧化碳有來(lái)自哪里？

提問(wèn)：氧氣怎么進(jìn)入細(xì)胞？看一下氣體有什么性質(zhì)

噴香氛的小游戲。

總結(jié)：氣體的性質(zhì)從高濃度到低濃度擴(kuò)散。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。

學(xué)生回憶，并回答細(xì)胞的有氧呼吸。

體會(huì)，配合，主動(dòng)參與到游戲中。讓學(xué)生感受是否能聞到氣體的味道。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。

通過(guò)小游戲，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（四）小結(jié)

歸納總結(jié)：空氣中的氧氣是如何到達(dá)細(xì)胞的？

細(xì)胞中的二氧化碳是如何排除體外的？

學(xué)生分組討論討論，并歸納。寫(xiě)在一張白紙上面。展示并回答

對(duì)本節(jié)知識(shí)的反饋。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)