小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《人教版七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面

1．概述肺與外界的氣體交換的原理和過程。

2．概述肺泡與血液的氣體交換原理和過程。

3．通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)系。

（二）能力方面

嘗試通過探究外界氣體進(jìn)出肺部的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

1．認(rèn)同空氣質(zhì)量與人體的呼吸密切相關(guān)，提高愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)藍(lán)天的環(huán)包意識(shí)。

2．形成結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界的氣體交換過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

肺與外界的氣體交換過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮的豬肺和新鮮的豬肉、多媒體課件、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

霧霾影響身體健康。

呼吸圖片。

介紹呼吸的頻率以及中學(xué)生們的錯(cuò)誤概念，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，以此導(dǎo)出發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。

提問：

1．同學(xué)們知道肺在哪個(gè)位置嗎？導(dǎo)出體腔、胸腔、胸廓、肋間肌肉、膈肌結(jié)構(gòu)。

2．為什么肺要分葉？

同樣大小的紙片的折紙演示。使學(xué)生理解分葉能增加表面積，能容納更多的氣體提高氣體交換。

觀看小動(dòng)畫和圖片。

學(xué)生傾聽、理解并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

引起學(xué)生注意。

通過圖片解析、實(shí)物展示、學(xué)習(xí)知識(shí)滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（二）肺的特點(diǎn)

完整的動(dòng)物的肺和同質(zhì)量的豬肉比較體積大小。

提問：為什么完整的豬肺較同質(zhì)量的豬肉體積大？

驗(yàn)證：向動(dòng)物的肺吹氣體，肺確實(shí)漲起來了。

觀察和思考并且回答問題。

回答問題，并總結(jié)肺部的特點(diǎn)：1．肺有彈性；2．有容納氣體的結(jié)構(gòu)；3．面積大。

通過實(shí)物模型，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（三）肺與外界的氣體交換過程

胸廓的運(yùn)動(dòng)與肺的變化；膈肌運(yùn)動(dòng)與肺的變化。

問題：是胸廓擴(kuò)大引起吸氣，還是吸氣引起胸廓擴(kuò)大？

模擬呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置。

引導(dǎo)學(xué)生說出吸氣和呼氣的原理。

小體驗(yàn)，感受胸廓的變化，回答問題。

觀看實(shí)驗(yàn)，聆聽、思考和理解。

認(rèn)真思考，總結(jié)吸氣和呼氣的原理。

通過觀看小動(dòng)畫對(duì)呼吸和胸廓的變化有初步的體驗(yàn)，然后再經(jīng)過模式實(shí)驗(yàn)對(duì)其有真實(shí)的感受，以加深同學(xué)們的理解和認(rèn)識(shí)。

氣體只是從人體中進(jìn)出，那么其成分是否有區(qū)別呢？分析表格可以發(fā)現(xiàn)吸入氣體和呼出氣體成分是有差別的，那么減少的氧氣去哪里了？增加的二氧化碳有來自哪里？

提問：氧氣怎么進(jìn)入細(xì)胞？看一下氣體有什么性質(zhì)

噴香氛的小游戲。

總結(jié)：氣體的性質(zhì)從高濃度到低濃度擴(kuò)散。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。

學(xué)生回憶，并回答細(xì)胞的有氧呼吸。

體會(huì)，配合，主動(dòng)參與到游戲中。讓學(xué)生感受是否能聞到氣體的味道。

總結(jié)出肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。

通過小游戲，滲透結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)原理。

（四）小結(jié)

歸納總結(jié)：空氣中的氧氣是如何到達(dá)細(xì)胞的？

細(xì)胞中的二氧化碳是如何排除體外的？

學(xué)生分組討論討論，并歸納。寫在一張白紙上面。展示并回答

對(duì)本節(jié)知識(shí)的反饋。

六、板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學(xué)案

七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學(xué)案

一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識(shí)。通過對(duì)胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對(duì)于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論，對(duì)于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會(huì)一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對(duì)此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)摚M(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識(shí)，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，讓他們感受到知識(shí)可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。

七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)生物下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)反思

一、教材分析

學(xué)習(xí)了《呼吸道對(duì)空氣的處理》后學(xué)生主要知道了呼吸道的組成和功能，使學(xué)生明白了呼吸道不但能使氣體暢通進(jìn)出肺，而且對(duì)進(jìn)入的空氣有濕潤、溫暖和清潔的作用。隨著認(rèn)知的深入學(xué)生對(duì)主要的呼吸器官肺對(duì)空氣的處理更產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。

二、疑點(diǎn)處理

由演示實(shí)驗(yàn)《空氣和呼出氣體通入澄清石灰水》學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁而與暴露在空氣中的澄清石灰水形成了鮮明對(duì)比，能使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的性質(zhì)，為何從口中呼出氣體能使澄清石灰水變渾濁？只能說明相空氣呼出氣體的成分或量發(fā)生了變化。

進(jìn)入呼吸道的空氣在肺里發(fā)生了怎樣的變化？通過該節(jié)導(dǎo)學(xué)“想一想，議一議”學(xué)生知道發(fā)生了氣體量的變化，為何從肺里呼出的氣體成分二氧化碳含量增多了而氧氣含量卻反而減少了呢？

學(xué)生們產(chǎn)生了一系列新的問題，于是通過課本自主學(xué)習(xí)后部分問題找到了答案，但仍然有些問題弄不懂，例如：胸廓體積發(fā)生變化導(dǎo)致呼吸還是呼吸導(dǎo)致胸廓發(fā)生變化？在教具模仿胸廓的活動(dòng)演示下很快學(xué)生弄明白是氣壓差導(dǎo)致了肺自主地呼吸的動(dòng)力。氣體進(jìn)入肺到底發(fā)生了怎樣的變化是本節(jié)的重難點(diǎn)也是教學(xué)最終要揭示的發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換的謎底?？墒沁@個(gè)過程是無數(shù)同時(shí)發(fā)生的無數(shù)微觀化學(xué)變化引起的結(jié)果，我們是無法直觀感知的。為了弄清這個(gè)問題我出示了事先設(shè)計(jì)的演示動(dòng)畫及圖片資料，結(jié)合肺、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞的聯(lián)系后學(xué)生大略弄懂了原來進(jìn)入肺里空氣中的氧氣隨著血液的流動(dòng)交還給了組織細(xì)胞，與此同時(shí)組織細(xì)胞代謝后廢氣二氧化碳也是搭著血液這個(gè)直通車進(jìn)入肺再經(jīng)過呼氣進(jìn)入空氣，所以人通過呼吸過程完成了體內(nèi)的氣體交換。

三、課后心得

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，學(xué)生對(duì)膈肌的位置沒有感性的認(rèn)識(shí)，加之對(duì)分子運(yùn)動(dòng)及物理氣壓差認(rèn)識(shí)不足，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語言幫助理解，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動(dòng)畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯(cuò)。