小學(xué)五年級教案

八年級物理下冊《浮力》導(dǎo)學(xué)案人教版。

八年級物理下冊《浮力》導(dǎo)學(xué)案人教版

—新授課
★整體設(shè)計說明★本課由浮在水面的物體和浸沒水中的物體是否都受到浮力引入新課，進(jìn)而提出問題浮力的大小與什么因素有關(guān)。自然展開，體驗(yàn)整個探究過程，重點(diǎn)培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。重點(diǎn)突破“突然出現(xiàn)”的、不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的溢水杯。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能劃分，本節(jié)課主要分兩個部分。第一部分通過探究知道浮力大小與那些因素有關(guān)，第二部分通過分析數(shù)據(jù)得出阿基米德原理并驗(yàn)證。按照本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要是探究浮力大小與那些因素有關(guān)，并在尋找過程中收集數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探究得出阿基米德原理。在這個難點(diǎn)上先通過定量探究浮力大小和ρ液、V排的關(guān)系。再通過對數(shù)據(jù)“分析與論證”，得出阿基米德原理。
★教材分析★
本課安排在《壓強(qiáng)和浮力》的最后一節(jié)，學(xué)生對于力和運(yùn)動已經(jīng)有較深認(rèn)識，同時也說明本節(jié)綜合性較強(qiáng)。
★教法建議★
本課分為三個板塊：認(rèn)識浮力，探究浮力大小與什么因素有關(guān)，驗(yàn)證阿基米德原理。很多學(xué)生沒有經(jīng)歷浮力大小與什么因素有關(guān)的探究過程，直接進(jìn)入了阿基米德原理，這不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是不符合新課標(biāo)要求的。建議從真實(shí)的生活現(xiàn)象入手一一探究破解，加深學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)的理解。有條件的學(xué)校因設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
★學(xué)情分析★
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認(rèn)識，但對于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關(guān)”認(rèn)識還不夠，甚至存在錯誤的前概念。
★學(xué)法引導(dǎo)★
大膽讓學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)進(jìn)行猜想，然后一一設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、破解。整個過程中不斷穿插實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，縝密思考，交流與合作來歸納總結(jié)，加深認(rèn)識。這樣沿著科學(xué)家的足跡來體會物理、體會科學(xué)的發(fā)展。
★三維目標(biāo)★
1．知識與技能
（1）知道浮力大小和什么因素有關(guān)
（2）知道阿基米德原理
2．過程和方法
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
（2）注重培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“分析與論證”的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡探索浮力，來培養(yǎng)其科學(xué)精神。（2）通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的意義和價值。
★重點(diǎn)難點(diǎn)★
重點(diǎn)：浮力大小和哪些因素有關(guān)的探究過程
難點(diǎn)：阿基米德原理的得出
★課時安排★
1課時
★教學(xué)過程★
一新課引入（約2分鐘）
請同學(xué)們看到講臺上的水槽，其中盛有一些水?，F(xiàn)在將泡沫、木塊、金屬塊放入。請同學(xué)們通過所觀察到的現(xiàn)象來判斷，哪些物體受到浮力。
（學(xué)生：）
木塊泡沫被水托住了，所以受到浮力。請用你用桌上的儀器來驗(yàn)證，浸在水中的金屬塊也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。
（學(xué)生：）
【設(shè)計意圖】課始，通過展現(xiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，破除部分學(xué)生對浸沒在液體中的物體不受浮力的錯誤前概念。
二新課講解
1浮力的定義（約2分鐘）
老師把氣球作為獎品送給回答問題的同學(xué)。“將球拋過去”（氫氣球上升）
沒有關(guān)系，老師補(bǔ)一個給你。先請坐。誰能告訴大家是什么力使得氣球向上運(yùn)動？
（學(xué)生：）
原來物體浸在氣體中也受到浮力。
浮力：浸在液體、氣體中的物體會受到向上的托力
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生建立正確的浮力概念，同時明白浮力不止是浸在液體中能產(chǎn)生，同時浸在氣體中的物體也是受浮力的。
2關(guān)于浮力的探究（約25分鐘）
生活中與浮力有關(guān)的現(xiàn)象很多，請?zhí)岢鲫P(guān)于浮力的大小和什么因素有關(guān)的猜想？可以先思考一下關(guān)于浮力大小的猜想
（學(xué)生回答）
下面請同學(xué)們用桌上的器材，來驗(yàn)證物體所受浮力大小與浸入液體深度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時請使其它變量保持不變。
（學(xué)生：）
接著咱們來驗(yàn)證浮力大小與物體形狀的關(guān)系。這里有一個塞滿橡皮泥的氣球，將它放入水中，請同學(xué)們記住此時指針的位置。拿出來，請這為同學(xué)來改變它的形狀。再次放入，請同學(xué)們觀察指針位置是否發(fā)生變化？這說明浮力大小和物體形狀什么關(guān)系？
（學(xué)生：）
現(xiàn)在我們來實(shí)驗(yàn)探究一下：浮力大小與浸入體積的關(guān)系。這個圓柱體的每一格體積是0.2×10-3m3。我們使它浸入水中的體積每次增加一格，則它浸入水中的體積就會如表所示。我們通過實(shí)驗(yàn)來測算與之對應(yīng)的浮力大小。
我們把它所受的浮力大小輸入。請尋找浮力大小與浸入水中體積的關(guān)系?？梢杂懻摗?br> （學(xué)生：）
物體浸在水中時所受浮力的大小與浸入的體積成正比。
（學(xué)生：）
我們的結(jié)論是：浸在水中的物體所受浮力大小與排開的水的體積成正比。這個規(guī)律在水中成立，在其它液體里是否也成立，我們換到酒精中來驗(yàn)證下。
請大家仔細(xì)分析表格數(shù)據(jù)，并回答浮力大小和浸入酒精中體積的關(guān)系。
關(guān)于浸入液體中的體積，阿基米德有著親身體驗(yàn)，有人知道這個故事嗎？掌聲鼓勵一下，這個故事告訴我們浸入液體體積就等于排開液體的體積。我們把V浸換成V排。
（學(xué)生）
科學(xué)研究表明物體所受浮力大小與排開的液體體積成正比。
班上會游泳的同學(xué)請舉手？如果游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？給你一個游泳圈，但我要提醒你這是一個破損的、吹不起來的游泳圈，你現(xiàn)在敢跳到游泳池深水區(qū)去了吧？
（學(xué)生）
能不能用我們剛才的結(jié)論來解釋一下，沒吹起的游泳圈為什么不能起到作用？
（學(xué)生）
回到我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)完成了我們的研究任務(wù)，但其中是否還暗藏玄機(jī)，請仔細(xì)分析。
（學(xué)生：）
請大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看能否得出浮力與液體密度的具體關(guān)系。
（學(xué)生：浮力的大小還和液體密度成正比。）
你是如何得出來的？
還有其它數(shù)據(jù)能佐證嗎？
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給了我們一個驚喜：物體所受浮力大小與排開的液體密度成正比。
有了游泳圈就可以浮起來，對吧？
（學(xué)生：）
現(xiàn)在請你在空氣中浮起來。
（學(xué)生：）
在水中能浮起來，在空氣中卻不行。請用剛才的結(jié)論解釋一下好嗎？
（學(xué)生：）
這是我們的兩條結(jié)論，下面利用結(jié)論來做兩到題目。
如果V排不變，液體密度增大到兩倍，那么浮力增大到原來的幾倍？
（學(xué)生：）
如果液體密度增大到兩倍后，V排再增大到三倍，那么浮力增大到原來幾倍？
（學(xué)生：）
原來浮力和V排、ρ液的乘積也會成正比。那么V排、ρ液的乘積是什么呢？
（學(xué)生：）
我們把剛才所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都放到一起來。然后用電腦算出排開液體的質(zhì)量。把V排、ρ液遮蓋住，我們的數(shù)據(jù)是不是也證明它們成正比？
真的是。浮力和排開液體質(zhì)量的比值是多少？
（學(xué)生：）
還有哪個物理量和質(zhì)量的比值也是10N/kg？
（學(xué)生：）
浮力和排開液體所受重力之間是否會有聯(lián)系，一起來看一下。先用電腦算出重力，再遮蓋住排開液體的質(zhì)量，請尋找關(guān)系。
（學(xué)生：）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過程，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生深刻體會浮力大小與哪些因素有關(guān)。本過程雖然探究的七個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
3．驗(yàn)證阿基米德原理F浮=G排（約5分鐘）
同學(xué)們提出了浮力等于排開液體所受重力的猜想，下面咱們要來驗(yàn)證。請同學(xué)們看到大屏幕。
由步驟①、②我們可以算到浮力，③、④可以算到排開液體的重力。請注意步驟①中溢水杯中的水必須盛滿。在動手實(shí)驗(yàn)時，請?jiān)诩埳嫌涗泴?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在從抽屜里拿出器材。
不僅我們的實(shí)驗(yàn)符合浮力等于排開液體的重力，日常生活中所有的事實(shí)都符合，因此它可以稱為一個原理。這個原理最早提出是阿基米德，所以該原理稱之為：阿基米德原理。
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有關(guān)，并得出了阿基米德原理。
下面來我們做一個估測浮力大小的游戲。老師手上有一個重力不計的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。
（學(xué)生）
請同學(xué)們報一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。
【設(shè)計意圖】物體所受浮力大小等于排開液體所受重力在本節(jié)課第二個部分屬于理論分析，有必要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，這也是浮力學(xué)科的特點(diǎn)之一。同時也可讓學(xué)生學(xué)會使用溢水杯和理解溢水杯的構(gòu)造特征。
三課堂小結(jié)（約1分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
四課堂例題（約2分鐘）游戲
下面來我們做一個估測浮力大小的游戲。老師手上有一個重力不計的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。
（學(xué)生）
請同學(xué)們報一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。
五達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進(jìn)行講解。
六布置作業(yè)約1分鐘
完成課后作業(yè)3、4題
★板書設(shè)計★
浮力
一、認(rèn)識浮力
浸在液體、氣體中的物體
受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力
與V排有關(guān)
與ρ液有關(guān)
阿基米德原理
F浮=G排
★教學(xué)反思★
本節(jié)是該章的核心內(nèi)容，也是力學(xué)版塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中關(guān)于浮力的大小的得出是利用了溢水杯實(shí)驗(yàn)得出。筆者以為這是一節(jié)帶有驗(yàn)證色彩的課型。若能加以改進(jìn)設(shè)置為一堂探究課，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而建構(gòu)起相關(guān)的物理知識。本著這個想法筆者進(jìn)行嘗試，對課型進(jìn)行了重新設(shè)置。jab88.coM

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2．能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。

3．認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

（二）過程與方法

1．能通過實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。

2．會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3．經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對浮力一些片面的認(rèn)識。

2．通過參與實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此這個知識點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。

難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。

三、教學(xué)策略

首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會。在整個教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評價方法對學(xué)生的探究活動進(jìn)行評價。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空；人們在死海里看書等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。

同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？

觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象。

從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。

（一）浮力

演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個力的施力物體。

得出結(jié)論：

浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

浮力的方向：豎直向上。

浮力的施力物體：液體。

提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用？你能用彈簧測力計測出石塊所受浮力的大小嗎？

用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時測力計的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，則物體受到的浮力可以利用F浮＝G-F進(jìn)行計算。

浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？我們舉特例來分析：長方體浸沒在水中的受力情況。

長方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面的面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度相同。

思考：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等？（相等）

水給它們的壓力大小是否相等？方向有什么關(guān)系？（壓力大小相等，方向相反）

長方體上下兩個面所處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個面的表面積相同，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因。

總結(jié)：浸在液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球的受力情況。

總結(jié)出浮力的概念。

學(xué)生思考討論，認(rèn)識水中下沉的物體會受到浮力，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

學(xué)生思考并回答：

長方體兩個相對的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反；壓力大小相等，方向相反，相互平衡。長方體上、下表面所受液體的壓力存在壓力差。

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

新課教學(xué)（30分鐘）

（二）決定浮力的大小的因素

1．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

2．同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)系死海的特點(diǎn)猜想浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實(shí)驗(yàn)時學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個猜想。實(shí)驗(yàn)過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：

a．利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。

b．利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。

c．利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。

d．將同一橡皮泥做成兩個不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時所處的深度、物體的形狀無關(guān)。

總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。

浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并交流。

學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)。設(shè)計完畢，組織各小組先討論設(shè)計的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想的能力。

培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。

總結(jié)（5分鐘）

通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師適當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

八年級物理下冊《浮力》教案

八年級物理下冊《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

八年級物理下冊《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

——新授課
★整體設(shè)計說明★
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
★教材分析★
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
★教法建議★
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
★學(xué)情分析★
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。
★學(xué)法引導(dǎo)★
放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
★三維目標(biāo)★
1．知識與技能知道，。。2．過程和方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步分析問題的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用功的公式進(jìn)行計算是本節(jié)課的重點(diǎn)。判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。（約分鐘）
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動過程中，運(yùn)動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動的過程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動，所以水平方向不受力，神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個物體運(yùn)動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力運(yùn)動距離兩者方向1234學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運(yùn)動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約分鐘）
。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：：5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案
（2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
（3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請大家在實(shí)驗(yàn)時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N鉤碼上升的距離S/m做功的大小W/J直接用手做功學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約分鐘）（約分鐘）,司機(jī)對汽車做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（）
A．從a到b，運(yùn)動員對鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評。
五、達(dá)標(biāo)測試（約分鐘）用，要研究的物理，激發(fā)興趣，從而順利。為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題────實(shí)驗(yàn)探究”這一個性化的過程，去主動突這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，而且知所以然。