高中物理功率教案

八年級物理下冊《功率》導(dǎo)學(xué)案人教版。

八年級物理下冊《功率》導(dǎo)學(xué)案人教版

—新授課
★整體設(shè)計說明★
本課由生活中實(shí)例引出功不僅有多少之分，還有快慢之分，再通過前面已有的速度概念，幫助學(xué)生遷移建立新的概念——功率。并借助速度知識，遷移得出功率的定義及計算公式。
★教材分析★
這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道功率的概念結(jié)合實(shí)例理解功率的概念，理解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。
★教法建議★
本節(jié)教材主要介紹了：功率的定義、計算公式、單位及生活的應(yīng)用。
教學(xué)中首先通過實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)識到做功不僅有多有少，而且有快有慢，進(jìn)而引出“功率”這一物理量；接著通過與“速度”這一物理量的定義方法的類比，從而引出功率的物理意義，推導(dǎo)出功率的計算公式；在介紹功率的單位瓦特時，可以簡單介紹瓦特的生平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；利用汽車爬坡時換檔減速這一現(xiàn)象，推導(dǎo)P=Fv，知道如何利用平均速度計算功率，并能用其解決相關(guān)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
★學(xué)情分析★
學(xué)生對功的概念已經(jīng)建立，能夠判斷力是否對物體做功；并且已經(jīng)學(xué)會比較物體運(yùn)動快慢的常用方法，知道速度的物理意義、定義及公式。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)功率做了很好的鋪墊，將有利于學(xué)生對功率知識的理解。
★學(xué)法引導(dǎo)★
不同物體做相同的功，所用的時間往往不同，也就是說，在力對物體做功的實(shí)際問題中，不但存在著做功多少的問題，還有做功快慢的區(qū)別。物理學(xué)中如何來描述做功的快慢呢？引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法，用類比描述運(yùn)動快慢的方式來思考如何描述做功的快慢。
★三維目標(biāo)★
1．知識與技能
（1）知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。
（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念并用P=W/t進(jìn)行解題。
（3）正確理解公式P=Fv的意義，并能用其解決相關(guān)問題。
2．過程和方法
（1）通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
（2）通過對功率概念的建立，讓學(xué)生充分領(lǐng)略比值定義法在物理中的廣泛應(yīng)用。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使同學(xué)們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
★重點(diǎn)難點(diǎn)★
重點(diǎn)：
1．理解功率的概念。
2．知道功率的種類及其計算
難點(diǎn)：
功率的表達(dá)式P=F·v的物理意義和運(yùn)用。
1課時
★教學(xué)過程★
一新課引入（約5分鐘）
要求：地上一共有6捆完全相同的書，每人搬3捆放到桌面，比一比，看誰更快搬完。
教師：兩位同學(xué)誰做的功多？
學(xué)生1：因?yàn)樗麄儼岬臅粯又?，而且把書搬到了相同的高度，所以兩人做功一樣多?br> 教師：兩位同學(xué)誰做功快？
學(xué)生2：完成的功相同，但×××同學(xué)花的時間更少，所以他做功更快。
【設(shè)計意圖】課始，通過學(xué)生活動，引發(fā)學(xué)生思考：力對物體做功時，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分?？偨Y(jié)出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。
教師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的？
學(xué)生3：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；
教師：還有其它辦法嗎？
學(xué)生4：時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
說明：對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識。
二新課講解
一功率（約5分鐘）
教師：做功的多少和做功的時間均不相等時，如何來比較做功的快慢?
學(xué)生討論交流。
【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)做功多少和做功的時間均不相等時，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。
教師提示：在前面我們學(xué)過：當(dāng)物體運(yùn)動路程和時間均不相等時，我們是怎樣比較物體運(yùn)動快慢的呢?
學(xué)生討論：
我們引入了速度用以比較單位時間里物體通過的距離。
而且采用比值法定義速度，其計算公式是：
教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號P表示。
（板書功率的物理意義）
教師：請思考：大家能用類比的方法給功率下一個定義嗎？
學(xué)生：定義：物體單位時間內(nèi)所做的功。
（板書功率的定義）
二功率的計算：（約5分鐘）
教師：大家能類比速度得出功率的計算公式嗎？
學(xué)生：計算公式：
（板書功率的定義式）
教師：請一位同學(xué)正確地說出定義式中各個字母所表示的物理量及其單位。
學(xué)生：W→功→單位：焦耳（J）ｔ→做功所用時間→單位：秒s）
P→功率→單位：焦耳/秒（J/s）
教師：焦耳/秒是一個復(fù)合單位，為紀(jì)念偉大的科學(xué)家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號：w。
教師：介紹瓦特生平。
【設(shè)計意圖】通過對瓦特生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)精精益求精的鉆研精神。
常用單位：千瓦，符號：kw。
換算關(guān)系：１w=１J/s1kw=1000w????
（板書功率的單位及換算關(guān)系）
【設(shè)計意圖】用已知物理量速度的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)熏陶學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。
三課堂例題（約10分鐘）投影
例1．判斷下列說法是否正確：
1）機(jī)械做功越多，功率越大；
2）機(jī)械做功所用的時間越少，功率越大
3）相同時間，機(jī)械做功越多，功率越大；
4）機(jī)械做功越快，功率越大；
5）機(jī)械做功越多，所用時間越少，功率越大。
例2．叫功率，功率是表示物體的物理量。功率的基本單位是。功率的公式是。某臺機(jī)器的功率是800W，它表示的物理意義是。
例3．甲、乙兩人爬樓梯，若兩人重力之比7：6，從一樓跑上三樓兩人所用時間之比為4：5，則甲、乙兩人功率之比為。
例4．如圖是甲乙兩物體做功與所需時間的關(guān)系圖象，由圖可知（）
Ａ．P甲＜P乙B．P甲＞P乙C．P甲=P乙D．無法確定
例5．功率是25kW的拖拉機(jī)，它4h做的功如果由平均功率是400W的耕牛去完成，需要多長時間？
讓學(xué)生快速思考回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評。
四、思維拓展（約5分鐘）
教師：在路面情況相同的情況下，輕載的汽車要比重載的汽車的速度要來的快，為什么？
教師和學(xué)生一起推導(dǎo)：P=
即：額定功率一定的機(jī)器，其牽引力F與速度成反比，重載時需要較大的牽引力，因此可通過減速的方法提高牽引力。所以，重載時的速度低于輕載。
教師：同一輛汽車，爬坡的時候比平路時慢，為什么？
學(xué)生思考并交流補(bǔ)充。
五達(dá)標(biāo)測試（約7分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試題，對學(xué)生錯誤的題目進(jìn)行講解。
課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
布置作業(yè)約1分鐘）
完成課后作業(yè)
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測試演練、課后作用等方式，是運(yùn)用不同的手段來考核評價學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。
★板書設(shè)計★
一功率：
1．物理意義：表示做功快慢的物理量。
2．定義：物理單位時間里完成的功。
二功率的計算：
1．公式：P=W/tP=Fv
2．單位：W
★教學(xué)反思★
本節(jié)課先用兩個生活實(shí)例，并讓學(xué)生從生活實(shí)例中找出比較做功快慢的方法，符合STS的理念。由做功一定比較做功時間及做功時間一定比較做功多少這種特殊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生如何得到比較做功快慢的普遍方法。通過引導(dǎo)學(xué)生利用已有的速度知識，用類比方法從而順利得出功率的相關(guān)概念、計算公式及單位。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，對教學(xué)難點(diǎn)功率的表達(dá)式P=F·v的物理意義和運(yùn)用，使學(xué)生能夠較輕松地掌握。

精選閱讀

八年級物理下冊《功率》教案人教版

八年級物理下冊《功率》教案人教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念和計算公式
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、功的定義？
2、功的計算公式？
二、創(chuàng)設(shè)情境
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究四、展示匯報
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本幾段內(nèi)容,知道物體做功有快慢之分.并填寫下列空白:
建筑工地上要把磚送到樓頂,或用起重機(jī)搬運(yùn),或用工人搬運(yùn),不管怎樣搬運(yùn),都是克服重力做功,那么運(yùn)送磚塊所做的功我們可以用公式_________來計算.運(yùn)送同樣多的磚,起重機(jī)和工人所做的功_______(填“相同”或“不同”),但是工人所用的時間_______(填“長”或“短”),所以工人做功較______(填“快”或“慢”).
不同物體做相同的功,時間短的做功較_____,時間長的做功較_____.(填“快”或“慢”)
不同物體做功的時間相同,做功多的物體做功較______,做功少的物體做功較______.由此可見物體做功有_______之分.這跟物體的運(yùn)動也有_______之分是一樣的.
二、閱讀課本學(xué)習(xí)功率的概念、計算公式、單位及物理意義.
功率表示__________________的物理量;_________________________叫做功率.
計算公式是:___________.其中W表示______,單位是____;t表示________,單位是______.P表示_______,根據(jù)公式寫出的功率的單位是_______,專用單位是______簡稱_____,符號是______,兩個單位之間的關(guān)系是______________.工程技術(shù)上還常用________做單位,1kW=________W.功率是機(jī)械的_____________之一.
某物體的功率是1000W,它的物理意義是_____________________________________.
補(bǔ)充在車輛中,常用“馬力”來表示汽車的發(fā)動機(jī)的大小.“馬力”是功率的單位,
1馬力=735W,這個單位我們在物理上一般不用,只是在日常生活中用.
三、學(xué)習(xí)課本上的例題,學(xué)會寫文字說明和步驟,然后做下面的例題.(注意單位要統(tǒng)一)
典型例題
例1.建筑工地上,水泥板質(zhì)量是1t,起重機(jī)在20s內(nèi)勻速把它提升到5m的高度,起重機(jī)提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)

例2.質(zhì)量為50kg的雪橇上裝載了350kg的貨物,一匹馬拉著它沿水平道路將貨物勻速運(yùn)到了3000m外的貨場,共用時40min,如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800N,求馬運(yùn)貨時做功的功率.
四、拓展提升
1.下列說法中正確的是()
A機(jī)械做的功越多,它的功率一定大B機(jī)械做功時間短,它的功率一定大
C機(jī)械做功越快,它的功率就越大D做相同的功,機(jī)械用的時間長,它的功率大
2.下列都是功率的單位的是()
AW、J/sBKW、PaCW、N/mDN/m2、Nm
3.某機(jī)械在2min內(nèi)把600N的物體勻速提升4m,這個機(jī)械的功率為()
A2400WB1200WC20WD50W
4.10kw的機(jī)器正常工作時,每分鐘做的功是()
A10JB2.4×107JC6×105JD104J
5.一臺機(jī)器的功率是750W,它表示的意思是()
A這臺機(jī)器1min做功是750WB這臺機(jī)器1min做的功是750J
C這臺機(jī)器1s做的功是750JD這臺機(jī)器1s做的功是750W
6.甲乙兩臺機(jī)器,功率之比為2:3,工作時間之比為1:3,則它們所做的功之比為()
A2:9B2:1C3:2D3:1
7.計算功率的公式是P=_______,由此公式變形可得計算功的另外一個公式W=_______.此公式中只有功率的單位是______,時間的單位是_______,功的單位才是焦耳。
8.甲乙兩臺機(jī)械,它們的功率之比是3:1,在相同的時間里,所做的功之比為______,若做相同的功,則所需時間之比是______.
9.藍(lán)鯨游動時的功率可達(dá)350KW,合__________W；某洗衣機(jī)的功率是350W,合_______kW.
10.在水平地面上,小明用50N的水平推力推重100N的箱子,在10s內(nèi)前進(jìn)了10m,小明推箱子的功率為__________W.
11.起重機(jī)以0.1m/s的速度將重400N的重物勻速提高5m,起重機(jī)做功________J,它的功率是_______W,合________KW.
12.建筑工地上有300塊磚,已知每塊磚的質(zhì)量是1.2kg,把這些磚運(yùn)送到15m高的樓頂,如果用起重機(jī)需要1min,而如果用工人則需要1個小時,分別計算起重機(jī)和工人的功率.(g=10N/kg)
五、課后反思：

八年級物理下冊《浮力》導(dǎo)學(xué)案人教版

八年級物理下冊《浮力》導(dǎo)學(xué)案人教版

—新授課
★整體設(shè)計說明★本課由浮在水面的物體和浸沒水中的物體是否都受到浮力引入新課，進(jìn)而提出問題浮力的大小與什么因素有關(guān)。自然展開，體驗(yàn)整個探究過程，重點(diǎn)培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。重點(diǎn)突破“突然出現(xiàn)”的、不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的溢水杯。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能劃分，本節(jié)課主要分兩個部分。第一部分通過探究知道浮力大小與那些因素有關(guān)，第二部分通過分析數(shù)據(jù)得出阿基米德原理并驗(yàn)證。按照本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要是探究浮力大小與那些因素有關(guān)，并在尋找過程中收集數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探究得出阿基米德原理。在這個難點(diǎn)上先通過定量探究浮力大小和ρ液、V排的關(guān)系。再通過對數(shù)據(jù)“分析與論證”，得出阿基米德原理。
★教材分析★
本課安排在《壓強(qiáng)和浮力》的最后一節(jié)，學(xué)生對于力和運(yùn)動已經(jīng)有較深認(rèn)識，同時也說明本節(jié)綜合性較強(qiáng)。
★教法建議★
本課分為三個板塊：認(rèn)識浮力，探究浮力大小與什么因素有關(guān)，驗(yàn)證阿基米德原理。很多學(xué)生沒有經(jīng)歷浮力大小與什么因素有關(guān)的探究過程，直接進(jìn)入了阿基米德原理，這不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是不符合新課標(biāo)要求的。建議從真實(shí)的生活現(xiàn)象入手一一探究破解，加深學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)的理解。有條件的學(xué)校因設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
★學(xué)情分析★
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對漂浮在水面的物體受浮力有比較淺顯的認(rèn)識，但對于“浸在液體中的物體是否受浮力”及“浮力大小與什么因素有關(guān)”認(rèn)識還不夠，甚至存在錯誤的前概念。
★學(xué)法引導(dǎo)★
大膽讓學(xué)生對浮力大小與什么因素有關(guān)進(jìn)行猜想，然后一一設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、破解。整個過程中不斷穿插實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，縝密思考，交流與合作來歸納總結(jié)，加深認(rèn)識。這樣沿著科學(xué)家的足跡來體會物理、體會科學(xué)的發(fā)展。
★三維目標(biāo)★
1．知識與技能
（1）知道浮力大小和什么因素有關(guān)
（2）知道阿基米德原理
2．過程和方法
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。
（2）注重培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“分析與論證”的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡探索浮力，來培養(yǎng)其科學(xué)精神。（2）通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的意義和價值。
★重點(diǎn)難點(diǎn)★
重點(diǎn)：浮力大小和哪些因素有關(guān)的探究過程
難點(diǎn)：阿基米德原理的得出
★課時安排★
1課時
★教學(xué)過程★
一新課引入（約2分鐘）
請同學(xué)們看到講臺上的水槽，其中盛有一些水?，F(xiàn)在將泡沫、木塊、金屬塊放入。請同學(xué)們通過所觀察到的現(xiàn)象來判斷，哪些物體受到浮力。
（學(xué)生：）
木塊泡沫被水托住了，所以受到浮力。請用你用桌上的儀器來驗(yàn)證，浸在水中的金屬塊也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。
（學(xué)生：）
【設(shè)計意圖】課始，通過展現(xiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，破除部分學(xué)生對浸沒在液體中的物體不受浮力的錯誤前概念。
二新課講解
1浮力的定義（約2分鐘）
老師把氣球作為獎品送給回答問題的同學(xué)?！皩⑶驋佭^去”（氫氣球上升）
沒有關(guān)系，老師補(bǔ)一個給你。先請坐。誰能告訴大家是什么力使得氣球向上運(yùn)動？
（學(xué)生：）
原來物體浸在氣體中也受到浮力。
浮力：浸在液體、氣體中的物體會受到向上的托力
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生建立正確的浮力概念，同時明白浮力不止是浸在液體中能產(chǎn)生，同時浸在氣體中的物體也是受浮力的。
2關(guān)于浮力的探究（約25分鐘）
生活中與浮力有關(guān)的現(xiàn)象很多，請?zhí)岢鲫P(guān)于浮力的大小和什么因素有關(guān)的猜想？可以先思考一下關(guān)于浮力大小的猜想
（學(xué)生回答）
下面請同學(xué)們用桌上的器材，來驗(yàn)證物體所受浮力大小與浸入液體深度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時請使其它變量保持不變。
（學(xué)生：）
接著咱們來驗(yàn)證浮力大小與物體形狀的關(guān)系。這里有一個塞滿橡皮泥的氣球，將它放入水中，請同學(xué)們記住此時指針的位置。拿出來，請這為同學(xué)來改變它的形狀。再次放入，請同學(xué)們觀察指針位置是否發(fā)生變化？這說明浮力大小和物體形狀什么關(guān)系？
（學(xué)生：）
現(xiàn)在我們來實(shí)驗(yàn)探究一下：浮力大小與浸入體積的關(guān)系。這個圓柱體的每一格體積是0.2×10-3m3。我們使它浸入水中的體積每次增加一格，則它浸入水中的體積就會如表所示。我們通過實(shí)驗(yàn)來測算與之對應(yīng)的浮力大小。
我們把它所受的浮力大小輸入。請尋找浮力大小與浸入水中體積的關(guān)系?？梢杂懻?。
（學(xué)生：）
物體浸在水中時所受浮力的大小與浸入的體積成正比。
（學(xué)生：）
我們的結(jié)論是：浸在水中的物體所受浮力大小與排開的水的體積成正比。這個規(guī)律在水中成立，在其它液體里是否也成立，我們換到酒精中來驗(yàn)證下。
請大家仔細(xì)分析表格數(shù)據(jù)，并回答浮力大小和浸入酒精中體積的關(guān)系。
關(guān)于浸入液體中的體積，阿基米德有著親身體驗(yàn)，有人知道這個故事嗎？掌聲鼓勵一下，這個故事告訴我們浸入液體體積就等于排開液體的體積。我們把V浸換成V排。
（學(xué)生）
科學(xué)研究表明物體所受浮力大小與排開的液體體積成正比。
班上會游泳的同學(xué)請舉手？如果游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？給你一個游泳圈，但我要提醒你這是一個破損的、吹不起來的游泳圈，你現(xiàn)在敢跳到游泳池深水區(qū)去了吧？
（學(xué)生）
能不能用我們剛才的結(jié)論來解釋一下，沒吹起的游泳圈為什么不能起到作用？
（學(xué)生）
回到我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，已經(jīng)完成了我們的研究任務(wù)，但其中是否還暗藏玄機(jī)，請仔細(xì)分析。
（學(xué)生：）
請大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看能否得出浮力與液體密度的具體關(guān)系。
（學(xué)生：浮力的大小還和液體密度成正比。）
你是如何得出來的？
還有其它數(shù)據(jù)能佐證嗎？
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給了我們一個驚喜：物體所受浮力大小與排開的液體密度成正比。
有了游泳圈就可以浮起來，對吧？
（學(xué)生：）
現(xiàn)在請你在空氣中浮起來。
（學(xué)生：）
在水中能浮起來，在空氣中卻不行。請用剛才的結(jié)論解釋一下好嗎？
（學(xué)生：）
這是我們的兩條結(jié)論，下面利用結(jié)論來做兩到題目。
如果V排不變，液體密度增大到兩倍，那么浮力增大到原來的幾倍？
（學(xué)生：）
如果液體密度增大到兩倍后，V排再增大到三倍，那么浮力增大到原來幾倍？
（學(xué)生：）
原來浮力和V排、ρ液的乘積也會成正比。那么V排、ρ液的乘積是什么呢？
（學(xué)生：）
我們把剛才所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都放到一起來。然后用電腦算出排開液體的質(zhì)量。把V排、ρ液遮蓋住，我們的數(shù)據(jù)是不是也證明它們成正比？
真的是。浮力和排開液體質(zhì)量的比值是多少？
（學(xué)生：）
還有哪個物理量和質(zhì)量的比值也是10N/kg？
（學(xué)生：）
浮力和排開液體所受重力之間是否會有聯(lián)系，一起來看一下。先用電腦算出重力，再遮蓋住排開液體的質(zhì)量，請尋找關(guān)系。
（學(xué)生：）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過程，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生深刻體會浮力大小與哪些因素有關(guān)。本過程雖然探究的七個環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，但重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
3．驗(yàn)證阿基米德原理F浮=G排（約5分鐘）
同學(xué)們提出了浮力等于排開液體所受重力的猜想，下面咱們要來驗(yàn)證。請同學(xué)們看到大屏幕。
由步驟①、②我們可以算到浮力，③、④可以算到排開液體的重力。請注意步驟①中溢水杯中的水必須盛滿。在動手實(shí)驗(yàn)時，請在紙上記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在從抽屜里拿出器材。
不僅我們的實(shí)驗(yàn)符合浮力等于排開液體的重力，日常生活中所有的事實(shí)都符合，因此它可以稱為一個原理。這個原理最早提出是阿基米德，所以該原理稱之為：阿基米德原理。
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有關(guān)，并得出了阿基米德原理。
下面來我們做一個估測浮力大小的游戲。老師手上有一個重力不計的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。
（學(xué)生）
請同學(xué)們報一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。
【設(shè)計意圖】物體所受浮力大小等于排開液體所受重力在本節(jié)課第二個部分屬于理論分析，有必要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性，這也是浮力學(xué)科的特點(diǎn)之一。同時也可讓學(xué)生學(xué)會使用溢水杯和理解溢水杯的構(gòu)造特征。
三課堂小結(jié)（約1分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
四課堂例題（約2分鐘）游戲
下面來我們做一個估測浮力大小的游戲。老師手上有一個重力不計的方形泡沫。請大家仔細(xì)觀察它的大小。壓入水中，使其浸沒。請大家估測其所受浮力大小。
（學(xué)生）
請同學(xué)們報一下自己的估測數(shù)據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)并非總是整數(shù)。我們來看一下哪一組估測最準(zhǔn)確。
五達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進(jìn)行講解。
六布置作業(yè)約1分鐘
完成課后作業(yè)3、4題
★板書設(shè)計★
浮力
一、認(rèn)識浮力
浸在液體、氣體中的物體
受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力
與V排有關(guān)
與ρ液有關(guān)
阿基米德原理
F浮=G排
★教學(xué)反思★
本節(jié)是該章的核心內(nèi)容，也是力學(xué)版塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中關(guān)于浮力的大小的得出是利用了溢水杯實(shí)驗(yàn)得出。筆者以為這是一節(jié)帶有驗(yàn)證色彩的課型。若能加以改進(jìn)設(shè)置為一堂探究課，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而建構(gòu)起相關(guān)的物理知識。本著這個想法筆者進(jìn)行嘗試，對課型進(jìn)行了重新設(shè)置。

八年級物理下冊《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

八年級物理下冊《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

——新授課
★整體設(shè)計說明★
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
★教材分析★
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
★教法建議★
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
★學(xué)情分析★
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。
★學(xué)法引導(dǎo)★
放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
★三維目標(biāo)★
1．知識與技能知道，。。2．過程和方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步分析問題的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用功的公式進(jìn)行計算是本節(jié)課的重點(diǎn)。判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。（約分鐘）
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動過程中，運(yùn)動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動的過程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動，所以水平方向不受力，神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個物體運(yùn)動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力運(yùn)動距離兩者方向1234學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運(yùn)動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約分鐘）
。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：：5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案
（2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
（3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請大家在實(shí)驗(yàn)時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N鉤碼上升的距離S/m做功的大小W/J直接用手做功學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約分鐘）（約分鐘）,司機(jī)對汽車做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（）
A．從a到b，運(yùn)動員對鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評。
五、達(dá)標(biāo)測試（約分鐘）用，要研究的物理，激發(fā)興趣，從而順利。為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題────實(shí)驗(yàn)探究”這一個性化的過程，去主動突這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，而且知所以然。