小學三年級的美術教案
發(fā)表時間：2020-11-06八年級物理下冊《物體的質量》教案。
八年級物理下冊《物體的質量》教案教學目標1、通過探究活動，在了解物體的形狀、物質的狀態(tài)以及地理位置與物體質量大小無關，理解質量是物體自身的屬性2、了解托盤天平的結構，能正確使用天平，能辨別天平使用過程中的錯誤
3、了解其他測量物體質量的儀器
4、通過練習，初步感受物體質量單位的大小，培養(yǎng)估測能力，會估測日常生活常見物體的質量重難點重點：天平的正確使用
難點：天平的正確使用；估測日常生活常見物體的質量教法設計討論法、講授法、實驗法、演示法、練習法學法指導仔細觀察，緊密聯(lián)系生活實際，自主學習思考，加深理解教學媒體鐵釘、鐵塊、銅鑰匙、銅塊、QQ糖、天平、砝碼教學過程個性化設計一、檢查預習情況（5分鐘）
二、引入（5分鐘）
出示鐵釘、鐵塊，銅鑰匙、銅塊，讓學生觀察
教師：介紹物體和物質，幫助學生區(qū)分
鐵釘、鐵塊，都是由鐵制成，但鐵塊含有鐵多一些
銅鑰匙、銅塊，都是由銅制成，但銅塊含有銅多一些
鐵釘、鐵塊、銅鑰匙、銅塊，是物體；鐵、銅是物質（引入）
三、新授（30分鐘）
（一）質量（m）
1、定義：物體所含物質的多少
2、單位：SI制中
主單位：千克（kg）
常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
進率：
教師：介紹幾個單位的大小
鞏固練習：一只雞的質量約為2______；一位中學生的質量約為60______；一只蘋果約為150______；
3、活動：質量是物體的一種屬性
（1）質量與形狀的關系
出示QQ糖
（2）質量與狀態(tài)的關系
出示燒杯中的水
（3）質量與位置的關系
QQ糖由丁伙帶到江都
（4）質量與溫度的關系
討論：一個鐵塊，由0℃加熱到20℃，質量如何變化
總結歸納板書：質量是物體的一種屬性，質量與形狀、狀態(tài)、位置、溫度無關
討論：使用粉筆在黑板上寫字的過程中，粉筆的質量如何變化？
（二）質量的測量工具
1、回顧日常生活中質量測量的工具
教師介紹：實驗室中常用天平測量物體的質量。
2、天平
（1）展示物理天平和托盤天平
（2）托盤天平
①構造
將天平放于高處的水平桌面上，教師引導學生按照一定順序觀察：底座、橫梁、標尺、游碼、平衡螺母、托盤、分度盤、指針、砝碼
②使用
放：將天平放在水平臺上
調：游碼移至標尺左端的零刻線處，調平衡螺母，使指針指在零刻線處
教師演示并介紹動態(tài)調節(jié)法
稱：物左碼右；砝碼輕拿輕放，從大到小，用鑷子夾?。?br> 加減砝碼，移動游碼，使橫梁二次平衡；物體質量=砝碼質量+游碼對應的示數(shù)
③注意事項：
被測質量不超過天平的稱量；保持天平的干燥、清潔
演示：測量橡皮的質量
討論：書P3圖6-2中的錯誤
三、小結本節(jié)課內容（5分）
討論書P5www中練習題
作業(yè)：1、復習預習；2、課堂作業(yè)：補充習題；3、課后作業(yè)：同步導學
比較相同點和不同點，讓學生自主尋找，教師點撥
激發(fā)學習欲望
教師介紹質量用m表示
自主探究、發(fā)揮學習的主動性
運用臺階顯示質量單位之間的進率
培養(yǎng)學生估測質量的能力
觀察、分析、歸納
教師點撥：抓住物質所含物質多少質量的變化
讓學生練習日常生活，回憶回答
學生觀察兩種天平，比較異同
學生了解每個部分的名稱
通過觀察，讓學生熟悉正確操作方法
教師引導學生比較調節(jié)橫梁兩次平衡的異同
鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)演示過程的錯誤
板書設計
第六章一、物體的質量
一、質量
1、定義
2、單位
3、質量與物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度無關，是物體的一種屬性
二、質量的測量工具
1、實驗室常用天平側質量
2、托盤天平
（1）構造
（2）使用方法
放調稱
注意事項教后記
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八年級物理下冊《用天平測物體的質量》教案
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級物理下冊《用天平測物體的質量》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
八年級物理下冊《用天平測物體的質量》教案教學目的和要求：
依據(jù)《大綱》及《物理課程標準》的要求，結合素質教育的思想，根據(jù)學科教學目的、教材的內容及學生的實際，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：
（1）會調節(jié)天平平衡，會使用游碼。
（2）會用天平稱固體、液體的質量。
過程與方法：
（1）通過組織學生分組實驗讓學生掌握天平的使用方法。
（2）組織學生討論微小固體和液體質量測量方法，訓練學生分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的實際教學，培養(yǎng)學生認真、仔細、實事求是的科學態(tài)度和作風。
教學重點難點：
重點：正確使用天平測量物體的質量。
難點：液體質量的測量。
課時安排：1課時（40分鐘）。
教學方法：實驗、探究、總結、啟發(fā)等。
教具：多媒體、ppt課件、托盤天平、黃豆、燒杯、水。
[教學過程]
復習檢查：
1.什么是物體的質量？
2.它在國際單位制中的單位是什么？
3.實驗室里測量質量的儀器是什么？
創(chuàng)設情景、導入新課：
導語一：
師：既然實驗室中用來測量質量的工具是托盤天平，在學習用天平測量物體的質量時，同學們應注意哪些問題呢？
導語二：
師：（出示一粒黃豆）你們能用天平測出這粒黃豆的質量嗎？設疑導入新課。
導語三：
師：通過上一節(jié)內容的學習，我們大體會用托盤天平測量固體的質量。若現(xiàn)有一杯水，你能測出水的質量嗎？
由此激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而導入新課。
新課教學：
合作交流、解讀探究：
一、測量固體的質量
[實驗]按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格處：實驗次數(shù)黃豆數(shù)量（個）總質量（克）一粒黃豆的質量（克）11220340[交流討論]在實驗中哪一次測量的結果更精確？
[點撥]從測量一粒黃豆質量的結果看，第三次測量效果好，這是因為一粒黃豆質量很小，單獨測量誤差大，甚至測不出來，只能采用測多算少的方法進行，這樣不僅可以把它測量出來，還可以有效減小誤差。
[小結歸納]對微小固體，測量其質量時可以采用測多算少的方法（也叫累積法）進行。
二、測量液體的質量
[提問]怎樣測量水的質量？
[討論交流]以下是測量水的質量的三個步驟，應按什么樣的順序進行操作呢？
1、計算燒杯中水的質量。
2、測量燒杯的質量。
3、測量燒杯和水的質量。
[點撥]用天平測量水的質量，可以先測出一只空燒杯的質量（m1）,再測出裝入水后的總質量（m2）,則水的質量m水=m2-m1
[做一做]將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入下表：序號測量步驟質量（克）[點撥]在這一實驗中無法直接用天平測量水的質量，用測出燒杯和水的總質量減去空燒杯質量得到水的質量，這種方法叫做間接測量法。
[議一議]若先測量燒杯和水的總質量，再將水倒出測出空燒杯的質量，所得水的質量是偏大、不變還是變??？
[點撥]由于在將水倒出測空杯的質量時，有少許水仍留在杯壁上，所以所得水的質量應該偏小。
[小結歸納]測量液體質量可以借助一空燒杯，采用間接測量法來完成。
應用遷移、鞏固提高：
托盤天平的使用
例1：下圖所示是我們實驗用的天平，放在水平工作臺面上，砝碼盒中配備的砝碼有50g、20g、10g、5g等。現(xiàn)有一質量待測的物體，估計其質量在30g左右。請將以下實驗操作補充完整：
1、把游碼移到標尺的，觀察指針的偏轉情況，通過調節(jié)，使天平橫梁平衡；
2、把物體放入左盤，用鑷子夾取g、g砝碼各1個放入右盤中，若指針右偏，則應取下g砝碼，加上g砝碼同時調節(jié)游碼，直到天平平衡；
3、將右盤中砝碼的質量與標尺上游碼所對應的質量相加，即是待測物體的質量。
[解析]在使用天平測量物體的質量時，首先應將游碼移到標尺左端的0刻度處，觀察指針的偏轉情況，再通過調節(jié)平衡螺母，使天平橫梁平衡；在稱量過程中，應先根據(jù)估計加放砝碼，再根據(jù)指針的偏轉情況加減砝碼或移動游碼。
[答案]（1）0刻度處；平衡螺母。（2）20、10、10、5
[拓展]在用托盤天平稱物體的質量時，將被稱物體放錯了位置，砝碼放到了左盤，物體放到了右盤，若天平平衡時，左盤上放著100g和20g的砝碼各一個，游碼讀數(shù)是4g，則物體的質量是（）
A、124gB、122gC、118gD、116g
解析：游碼的零刻度線在左端，游碼向右調相當于向右盤加砝碼，若物體放在右盤，則物體質量加上游碼讀數(shù)等于左盤砝碼的總質量。
答案：D
點評：對于物體與砝碼位置放錯，在讀數(shù)時，要注意游碼讀數(shù)應該是加還是減。
總結反思：
[總結]引導學生自己總結，教師給予點評。
用托盤天平測固體或液體的質量
（1）對固體很小時，可采用累積法也稱測多算少法來完成。
（2）對液體的測量可借助空燒杯，采用間接測量法來完成。
作業(yè)布置：
（１）資料連接：古老的天平（查閱題）
（２）ＷＷＷ？１（必做題）
（３）ＷＷＷ？２（選做題）
板書設計：62用天平測物體的質量一、復習檢查
二、測量固體的質量
對于微小物體可采用量多測少的方法進行。三、測量液體的質量
測量液體的質量可借助空燒杯，采用間接測量法來完成。
八年級物理下冊《物體的質量》學案蘇科版
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級物理下冊《物體的質量》學案蘇科版”，希望對您的工作和生活有所幫助。
八年級物理下冊《物體的質量》學案蘇科版
教學目標1、知道什么是物體的質量。質量的主單位和常用單位；能進行單位間的換算。
2、知道天平的構造。會調節(jié)天平的平衡螺母。會正確使用天平。知道質量是物體的基本屬性。
3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學設想重點：質量的初步概念及其單位。知道測量質量的工具，會正確使用天平。
難點：利用實驗探究質量是物體的物理屬性。
教法：引導探究式教學準備鐵釘、鐵塊、大頭針、橡皮泥、牙膏、藥片、托盤天平教學過程二次備課一課題引入
在日常生活中，我們經常用到“物質”和“物體”兩個概念。我們可以看到各種各種各樣的物體，但有時組成這些“物體”的“物質”是相同的。
請比較下列幾樣“物體”，看看它們有什么共同點和不同點。1、課桌和凳子；2、鐵釘和鐵塊；
1、相同點：都是木頭做成，屬于同一種“物質”；
不同點：大小、形狀不同，所用木頭多少不同。
2、相同點：都是鐵做成，屬于同一種“物質”；
不同點：大小、形狀不同，所用的鐵多少不同。
二講授新課
由剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，同種物質可能構成不同的物體，區(qū)別就在于它們所含的“物質”的數(shù)量有多有少，為了概括表示物體的這種共同性質，物理學中引入了質量這個概念。
質量
物體所含物質的多少叫做物體的質量。符號是m。
性質結論
質量隨狀態(tài)、形狀、位置改變而改變嗎？
質量不隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，它是物體的一個基本屬性。
國際單位
國際單位制中質量的主單位是千克，符號是kg。（學生看書并回答千克這個單位的來由。）
常用單位
光有主單位是不行的，汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵的產量或者藥房、實驗室里用的是什么單位？
常用的單位是噸、克、毫克。
1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
質量的測量
實驗室里常用的工具是托盤天平和物理天平。
這是一架托盤天平，請同學仔細觀察并參照書上的圖來了解一下托盤天平的構造。
主要部分是：底座、托盤、橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼、平衡螺母等。砝碼盒中有砝碼和鑷子。
天平的使用
注意事項：
1、被測物體的質量不能超過天平的最大稱量；
2、不能用手接觸砝碼，加減砝碼要用鑷子；
3、潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平盤中。
學生實驗
稱出橡皮和鉛筆的質量，鞏固天平的使用方法。
操作后思考書本p4的問題。
三小結
四作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學習指導用書
家庭作業(yè)：補充習題板書設計：6.1物體的質量
一、質量：
定義：物體所含物質的多少叫做物體的質量。符號是m。
性質：不隨狀態(tài)、形狀、位置改變而改變。
單位：主單位是千克，符號為kg，舊稱公斤。
常用單位有噸、克、毫克。
單位換算：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克；
二、質量的測量工具：
實驗室里常用的的有托盤天平和物理天平。
三、天平的構造。教后感：
八年級物理上冊《用天平測量物體的質量》學案
八年級物理上冊《用天平測量物體的質量》學案
《用天平測量物體的質量》
【教學目的】：1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法；
2、通過活動學會測量微小物體的質量。領會誤差的含義；
3、學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。
【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量
【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗
實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
教師活動學生活動教學策略
【新課學習】：一、測一枚回形針的質量
活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的最大測量值和標尺分度值。
天平的最大測量值（砝碼盒內所有砝碼質量值之和）：
橫梁標尺最大刻度（等于砝碼盒內最小砝碼質量）
標尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準確？為什么？
從這個實驗中得到什么啟發(fā)？
方法介紹：測量單個小物體的質量時，由于被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結果的準確程度。
同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。
二、測量水的質量
設計方案：如何測量水的質量？
教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調節(jié)天平；
⑵測一枚大頭針質量；
發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小
⑶設計方案；
⑷測100枚大頭針質量；
⑸再測200枚大頭針質量；
⑹計算一枚大頭針質量。
同樣的誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計法）
活動2：分組活動測水的質量
⑴測燒杯質量m杯；
⑵測燒杯和水的總質量m總；
⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯
可行，但誤差大(分析：將水倒出時燒杯內仍有少量液體，測量m杯結果偏大，導致m水結果偏小，這種測量方法對牛奶、油等黏性液體來說誤差更大，所以不可取。)通過學生積極討論、
分析、總結、概括，
不僅調動他們積極
性，而且培養(yǎng)了他
們的分析、歸納能
力．
讓學生自由猜想，培
養(yǎng)學生發(fā)散思維．并
對猜想內容，根據(jù)所
給的實驗器材或自制
器材進探究設計，并
進行分組實驗．學生
帶著問題實驗始處于
一種主動的獲取狀態(tài)
，他們全心投入，手
腦并用．學生共同協(xié)作，記錄
數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實是求事
的科學態(tài)度，增強合
作意識．
【教后感】：測液體質量時，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質量的空燒杯引起倒不干凈的問題。
