高中生物教案細(xì)胞核

只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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只有一個(gè)細(xì)胞的生物體（實(shí)驗(yàn)課）

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的只有一個(gè)細(xì)胞的生物體（實(shí)驗(yàn)課），歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

只有一個(gè)細(xì)胞的生物體（實(shí)驗(yàn)課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。
2、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。
4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？
總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱(chēng)單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲(chóng)，看看它的結(jié)構(gòu)如何？螞蟻、細(xì)菌…
草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)大家看草履蟲(chóng)的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？
介紹草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。
表膜：呼吸。食物泡：消化…
在顯微鏡下看到的草履蟲(chóng)是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧裥樱木褪切囊馑?/p>

為什么是藍(lán)綠色的？
草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系書(shū)本上找出草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系，對(duì)人類(lèi)有利與有害總結(jié)。
有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚(yú)類(lèi)的天然餌料
有害：寄生蟲(chóng)，造成赤潮
復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過(guò)程顯微鏡的基本步驟是：
顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*
顯微鏡的物鏡為分：10*，40*
觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對(duì)光，觀察
學(xué)生自由觀察輔導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題提出。
布置作業(yè)：報(bào)告冊(cè)P20四，P22四

教學(xué)反思：
對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲(chóng)外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再?gòu)乃{(lán)色。還有草履蟲(chóng)的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來(lái)概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)上書(shū)本上的完整答案。如果有條件的話(huà)最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)纖毛。

第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面

通過(guò)觀察草履蟲(chóng)的生活，說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的，并再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

能力方面

1．通過(guò)使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

2．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握列表歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感方面

通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.草履蟲(chóng)永久裝片、草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、亞甲基蘭染色的酵母菌培養(yǎng)液（干酵母就可以）；

2.顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、吸水紙、棉花纖維、牙簽；

3.視頻資料

4.有條件的還可以準(zhǔn)備擦鏡紙、雞蛋清、膠水、甘油。（都需要加水稀釋?zhuān)?p>教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，投影屏幕上已經(jīng)展示出教師收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，要注意包括單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類(lèi)群。

教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周?chē)Ｔ诿恳坏魏铀⒑Ｋ?、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒(méi)有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬(wàn)個(gè)。此時(shí)此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)目諝庵?，但是我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個(gè)細(xì)胞。因此我們把它們叫做“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”，又可以叫做“單細(xì)胞生物”。

主要教學(xué)過(guò)程：

教師：下面我們就認(rèn)識(shí)一下這類(lèi)生物的代表：草履蟲(chóng)。

首先請(qǐng)同學(xué)們用肉眼觀察一下草履蟲(chóng)的永久裝片，感受一下草履蟲(chóng)的實(shí)際大小。

學(xué)生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲(chóng)。

教師：請(qǐng)問(wèn)我們觀察到什么結(jié)構(gòu)就能證明草履蟲(chóng)的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的？

學(xué)生：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（有些同學(xué)可能會(huì)提出細(xì)胞壁，應(yīng)予糾正）。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的永久裝片，認(rèn)識(shí)一下草履蟲(chóng)在顯微鏡下的大小。

學(xué)生：觀察，匯報(bào)觀察結(jié)果。（有能力的同學(xué)可以換用高倍鏡觀察）

教師：出示草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖，與口腔上皮細(xì)胞模式圖比較。

學(xué)生：草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。

教師：結(jié)構(gòu)的復(fù)雜實(shí)際上和功能的復(fù)雜是一致的。草履蟲(chóng)的細(xì)胞具備了那些功能，就可以成為一個(gè)完整的生命體了？

學(xué)生：運(yùn)動(dòng)、繁殖、營(yíng)養(yǎng)、應(yīng)激性、死亡等。

教師：設(shè)想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲(chóng)最大的困難是什么？

學(xué)生：它會(huì)跑。

教師：有什么辦法可以使它運(yùn)動(dòng)得慢一點(diǎn)，讓我們可以方便滴觀察它？

學(xué)生：用棉花阻擋（預(yù)習(xí)的同學(xué)可能給出書(shū)上的措施，還有同學(xué)提議用紗布、用膠水等）。

教師：我們給草履蟲(chóng)喂飼食物觀察它的營(yíng)養(yǎng)，但是草履蟲(chóng)的實(shí)物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？

學(xué)生：可以染色。

教師：介紹實(shí)驗(yàn)步驟，組織學(xué)生合作觀察（喂飼酵母菌時(shí)數(shù)量一定要少）。

學(xué)生：觀察草履蟲(chóng)，并匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師：播放視頻《草履蟲(chóng)食物泡的形成》、《草履蟲(chóng)的繁殖》

學(xué)生：觀看。

教師：介紹其他單細(xì)胞生物。播放視頻《草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)》

學(xué)生：討論視頻中兩種生物的行為反映出那些生命特征。

教師：簡(jiǎn)單介紹單細(xì)胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究課題——還有沒(méi)有比單細(xì)胞生物更簡(jiǎn)單的生命體？

教學(xué)反思：

　新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念是：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候，我都要回顧一下：有沒(méi)有為這三大理念提供足夠的空間。如果一個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)這三大理念，就要再?lài)L試找尋另一條能夠更好地體現(xiàn)這些理念的設(shè)計(jì)思路。

從“面向全體學(xué)生”這一理念出發(fā)，考慮到用顯微鏡觀察活動(dòng)的生物對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次。這項(xiàng)技能還是有一定難度的，不是每一個(gè)學(xué)生都能觀察到的。從這一實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)計(jì)采取了兩個(gè)辦法泥補(bǔ)：一方面在鼓勵(lì)學(xué)生自行操作，以提高他們的顯微鏡操作技能的同時(shí)；強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作。讓學(xué)生互相觀察，互相幫助。通過(guò)自主探究與合作，保證了全體學(xué)生都觀察到了活動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅為下一步的學(xué)習(xí)打下了必要的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。另一方面將顯微鏡觀察和視頻資料相結(jié)合，精心選擇視頻資料作為實(shí)際觀察的補(bǔ)充，讓沒(méi)有觀察到的學(xué)生也有收獲。

單細(xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

教材分析
本節(jié)通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物；通過(guò)第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng)；通過(guò)探究“草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎？”這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲(chóng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)；通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：①草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像（有關(guān)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活方面）。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過(guò)程
教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類(lèi)植物——小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱(chēng)為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。
（還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題“該病的病因是什么？”導(dǎo)入新課。）
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種——草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器（草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線(xiàn)、膠水），以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?br> 學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲(chóng)對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎？
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評(píng)價(jià)。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好！通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？
（可能有的小組由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀察到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。）
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
（放映草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。）
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。
教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱(chēng)為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng)；由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識(shí)？
學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)……。
教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)（或電腦打?。┰诎鄡?nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與人類(lèi)的關(guān)系
↓
單細(xì)胞生物體
↓
草履蟲(chóng)
↓↓
單細(xì)胞生物
練習(xí)鞏固：略。
課后實(shí)踐：完成“試試看”。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。