高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成。

第2單元第4章生物體的組成

第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

1、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件。

2、FLASH：（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

3、番茄果實(shí)若干個(gè)。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

觀察：綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次

[展示]：一株花生植物株的圖片。

[提問]：你能說出右圖的花生由哪幾部分組成嗎?

[講述]：同學(xué)們觀察到的組成花生植株的花、葉、根、果實(shí)等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細(xì)胞植物體大多是由多種器官組成的。

[提出問題]：什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？讓我們共同探究多細(xì)胞生物體的組成。

[出示]：一株番茄的圖片。

[觀察思考]：你看到了番茄的哪些器官?請按照從

回答：花、葉、根、莖花生果實(shí)。

產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣。

以小組為單位觀察討論。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

多細(xì)胞植物體的組成

下到上的順序逐一說出來。是否還有直接看不到的器官？實(shí)際共有幾種器官？

[小結(jié)]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成。

[提問]：器官又是怎樣構(gòu)成的呢？

[觀察]：按照由表及里的順序觀察番茄果實(shí)。

[思考]：番茄果實(shí)的表層是什么?它有什么作用?應(yīng)當(dāng)屬于何種組織?其內(nèi)部又有些什么?各起什么作用?分別屬于什么組織?

[講述]：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。

[出示]：油菜植株的圖片，要求寫6種器官的名稱。

[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？

根——吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；

莖——把根和葉連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機(jī)鹽，向下輸送葉制造的有機(jī)物。

葉——接受陽光照射，光合作用，制造出有機(jī)物。

花——凋謝后形成果實(shí)

果實(shí)——體內(nèi)產(chǎn)生種子

種子——長出新的幼苗

[歸納]：請你歸納出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

[播放FLASH]：多細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)層次。

直接看不到的有花、種子。實(shí)際共有6種器官。

切開番茄果實(shí)時(shí)注意安全。

回憶有關(guān)植物組織的知識，認(rèn)為果實(shí)的表層是保護(hù)組織，具有保護(hù)作用；其內(nèi)部有果肉，屬于營養(yǎng)組織。

認(rèn)同器官由組織構(gòu)成。

借助填圖題鞏固剛學(xué)的知識。

小組討論略。

認(rèn)同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。

集體回答：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

人體的組成

[出示]：人體的消化系統(tǒng)圖片。

[提問]：你能說出與人體的消化有關(guān)的器官嗎？

[出示]：胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。

[討論]：胃的組成。

[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。

[提問]：這些器官共同具有的生理功能是什么？

[提問]：人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體？

[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。

[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

[提問]：你能說說什么是系統(tǒng)嗎？

[小結(jié)]：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。

[提問]：請你歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

[情境]：體育課上同學(xué)們進(jìn)行劇烈運(yùn)動時(shí)，身體的各系統(tǒng)是如何進(jìn)行活動的？

[講述]：人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。

指圖說出部分器官名稱，其余的老師補(bǔ)充。

認(rèn)同人體器官也由多種組織構(gòu)成。

根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)。

觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。

大多數(shù)同學(xué)都能寫出：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動等，從而體會到人在進(jìn)行一項(xiàng)活動時(shí)，身體的各個(gè)系統(tǒng)會協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、板書設(shè)計(jì)：

第2單元第4章生物體的組成

第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成

一、多細(xì)胞植物體的組成

二、人體的組成

六、課堂練習(xí)：

一、判斷題

1．洋蔥、番茄等植物體是由許多細(xì)胞組成的。()

2．一株綠色開花植物的營養(yǎng)器官是根、葉子、種子。()

3．人體的每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能。()

二、填空題

1．綠色開花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________組成。

2．人體的各個(gè)系統(tǒng)在____________________的調(diào)節(jié)下密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各項(xiàng)生命活動。

3．胃是人體的一個(gè)器官，它是由多種組織構(gòu)成，如_____________、______________和______________等。

三、選擇題

1．人體與綠色開花植物體在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是人體具有()A．細(xì)胞B.組織C。器官D。系統(tǒng)

2．洋蔥的表皮是一種()A．器官B。保護(hù)組織C．上皮組織D。基本組織

3．下列器官中，屬于消化系統(tǒng)的是()A．心臟B。腎C。肝D。肺

四、簡答題舉例說明什么叫做器官？什么叫做系統(tǒng)？并簡要描述多細(xì)胞生物體的組成[幼兒教師教育網(wǎng) yJs21.cOm]

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生物體的組成

第2單元　生物體的結(jié)構(gòu)層次
第4章　生物體的組成
第一節(jié)　細(xì)胞的分裂與分化

內(nèi)容精講
1.細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化怎樣？
剖析：細(xì)胞分裂中最重要的變化是細(xì)胞核中染色體的變化。在細(xì)胞分裂過程中，染色體復(fù)制加倍，隨著分裂過程的進(jìn)行，染色體分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。這種變化的重要意義在于：細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是DNA，而DNA就是染色體的成分之一，細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)了染色體的復(fù)制和平均分配，也就實(shí)現(xiàn)了遺傳物質(zhì)DNA的復(fù)制和平均分配。因此，保證了通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與母細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)相同。
由于細(xì)胞體積小，我們使用顯微鏡又不是很熟練，在顯微鏡下很難清楚地觀察到細(xì)胞分裂過程中染色體的變化，所以在初步觀察后，要觀察用多媒體課件演示的細(xì)胞有絲分裂過程。4人一組，利用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的永久玻片標(biāo)本，查找在課件中出現(xiàn)的細(xì)胞分裂的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，真實(shí)感受細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化過程。由于在顯微鏡下觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂，看到的是各個(gè)時(shí)期的分裂圖，缺乏連續(xù)性，所以在觀察分析后再觀察用多媒體音像資料演示的細(xì)胞分裂的連續(xù)圖和真實(shí)的細(xì)胞分裂圖。
2.奶奶給小民家一筐番茄，3天后，當(dāng)小民打開筐的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)被擠破皮的番茄都腐敗了，而表皮完好的卻很新鮮。
問題：這是怎么回事呢？請你幫小民探究原因。
生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本題要從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流這幾步進(jìn)行探究。
探究：表皮破了微生物易侵入導(dǎo)致腐敗。
設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行驗(yàn)證：將去皮和完好的番茄兩個(gè)放在同一個(gè)無菌環(huán)境里，3天后都未腐敗。將表皮完好和表皮有破損的番茄若干對分別放在常溫環(huán)境、較高溫度環(huán)境、冰箱中進(jìn)行觀察，表皮破損的總是先腐敗。
得出結(jié)論：表皮破了微生物易侵入導(dǎo)致腐敗，表皮具有保護(hù)作用。
典題精講
例1生物體能夠由小長大的主要原因是（）
A.細(xì)胞的分裂和體積增大
B.細(xì)胞數(shù)目的增多
C.細(xì)胞的體積不斷增大
D.細(xì)胞營養(yǎng)狀況的好壞
思路解析：本題在知識上考查對細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的理解。生物體能由小長大，我們在生活中的直觀感知很多。一粒種子萌發(fā)長出幼苗，幼苗繼續(xù)生長成枝繁葉茂的大樹；一個(gè)男嬰從幼兒逐漸長成一個(gè)大小伙子；一只蝌蚪長成青蛙等等。這些生長現(xiàn)象的奧秘何在？原來，細(xì)胞能夠分裂，一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成四個(gè)，使細(xì)胞數(shù)目不斷增多。同時(shí)，分裂形成的新細(xì)胞能不斷生長，表現(xiàn)為細(xì)胞的體積增大。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大，生物體就逐漸長大了。
答案：A
例2下列組織中，具有營養(yǎng)、連接、支持和保護(hù)功能的是（）
A.上皮組織　
B.結(jié)締組織
C.肌肉組織
D.神經(jīng)組織
思路解析：人體中的多種組織中只有結(jié)締組織具有題干中所提的四種功能，其他組織只具有特定的某種功能，如上皮組織具保護(hù)功能；肌肉組織具收縮和舒張的功能；神經(jīng)組織受刺激產(chǎn)生興奮傳導(dǎo)興奮的功能。
答案：B

第二節(jié)　多細(xì)胞生物體的組成

內(nèi)容精講
1.有人說人體的八大系統(tǒng)各有其特殊的生理功能，各管各行，各司其職，彼此間不需要配合。你同意此觀點(diǎn)嗎？
剖析：人體通過運(yùn)動系統(tǒng)獲取食物，在消化系統(tǒng)經(jīng)過物理和化學(xué)的消化，要把消化后的營養(yǎng)物質(zhì)送給組織細(xì)胞必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運(yùn)輸才能完成，人體細(xì)胞在代謝中產(chǎn)生的廢物要通過循環(huán)系統(tǒng)送到泌尿系統(tǒng)后才能排出體外，而這一切又都是在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成。因此，人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、生殖、運(yùn)動等系統(tǒng)必須在神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能完成各種生命活動，使人體成為一個(gè)完整的統(tǒng)一的有機(jī)整體。
我們可結(jié)合實(shí)例分析。比如，人在劇烈跑步時(shí)，會有什么感覺？會出現(xiàn)呼吸頻率加快、呼吸急促、心跳加快等。人在跑步時(shí)，主要靠運(yùn)動系統(tǒng)來完成，但為什么還會出現(xiàn)呼吸、心跳加快呢？說明運(yùn)動系統(tǒng)在完成跑步這項(xiàng)活動時(shí)還和呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。因?yàn)槿嗽谂懿竭^程中，需要消耗大量的能量，而人體內(nèi)能量的供應(yīng)主要是在有氧的參與下分解有機(jī)物釋放出來的，氧氣來自于呼吸作用，所以為了提供更多的氧氣，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體呼吸次數(shù)就會增多。同時(shí)，由于從外界吸進(jìn)的氧需要通過循環(huán)系統(tǒng)才能運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)細(xì)胞，因此，心跳加快，輸送更多的氧到細(xì)胞。
2.問題：
有同學(xué)認(rèn)為：胃壁主要由肌肉構(gòu)成，因此胃壁屬于肌肉組織。你認(rèn)為他說得對嗎？請結(jié)合胃壁結(jié)構(gòu)圖，說明胃壁的組成。
人體是由多個(gè)細(xì)胞先形成組織，再由不同的組織形成器官，由功能相近的器官形成具有一定生理功能的系統(tǒng)。人體有八大系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)都能完成相應(yīng)的生理功能。對于胃來說，它屬于消化系統(tǒng)中的消化器官。
在分析一個(gè)結(jié)構(gòu)是組織還是器官的時(shí)候，要從概念上加以把握。組織是由許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似的細(xì)胞所構(gòu)成的細(xì)胞群。在一個(gè)組織內(nèi)所有的細(xì)胞形態(tài)應(yīng)該相同。器官是由不同的組織按照一定的順序排列起來，具有一定生理功能的結(jié)構(gòu)單位。在上圖中，我們可以看到構(gòu)成胃壁的細(xì)胞，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。因此，它不屬于組織。再聯(lián)系日常生活中的親身體會，比如胃出血，說明胃內(nèi)有血管，血管內(nèi)流動的血液屬于結(jié)締組織等等。
探究：胃壁的主要結(jié)構(gòu)是肌肉。除了肌肉組織以外，在表面還有上皮組織起保護(hù)作用，內(nèi)表皮還能分泌胃液。流動的血液屬于結(jié)締組織，胃不適有感覺，說明有神經(jīng)組織，因此，胃是由不同的組織按照一定順序組合在一起，并具有一定功能的結(jié)構(gòu)，屬于器官。因此，某同學(xué)的說法是不對的。胃屬于器官，由肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等組成。
典題精講
例1人體與綠色開花植物體在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是人體具有（）
A.細(xì)胞　
B.組織　
C.器官　
D.系統(tǒng)
思路解析：生物一般是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。也就是說構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)是細(xì)胞，由細(xì)胞構(gòu)成組織，由組織構(gòu)成器官，由器官構(gòu)成系統(tǒng)。綠色開花植物體的直接構(gòu)成者是器官，而人體的直接構(gòu)成者是系統(tǒng)。
答案：D
例2仙人掌上長的刺，在結(jié)構(gòu)層次上屬于（）
A.細(xì)胞
B.組織
C.器官
D.系統(tǒng)
思路解析：生活在沙漠中的仙人掌，為適應(yīng)干旱環(huán)境，葉退化成刺可以減少水的散失；綠色肥厚的莖，不僅可以儲存大量的水，還能代替葉進(jìn)行光合作用。葉是植物的營養(yǎng)器官。
答案：C

第三節(jié)　單細(xì)胞生物

內(nèi)容精講
1.在“探究草履蟲對刺激的反應(yīng)”時(shí)，如何采集草履蟲并培養(yǎng)它們？
剖析：采集草履蟲：在市郊的魚塘、污水溝采集可以采到多種草履蟲，如短小的草履蟲、跳躍式的粗毛的草履蟲和尾草履蟲。經(jīng)過多次的采集，發(fā)現(xiàn)以浸有較多的爛草或浸著牛糞的塘邊池水中含草履蟲最多。采集草履蟲用的容器，最好是透明度較好的白玻璃瓶。這樣較容易觀察到所采集的池水中是否有草履蟲和數(shù)量有多少。如果看見瓶里的池水中有一些小白點(diǎn)在移動，這可能是草履蟲。
草履蟲培養(yǎng)方法有多種?？蓪⒓羲榈牡静荩菰谔峒兊暮萋南x的池水中。所提純的池水和干稻草里，存在供草履蟲食用的細(xì)菌和藻類較多。有了稻草浸出營養(yǎng)物質(zhì)，細(xì)菌和單細(xì)胞藻類就能迅速繁殖。
觀察草履蟲是中學(xué)動物學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，不但能掌握本章的基礎(chǔ)知識，而且還能啟發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的能力。但要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須解決實(shí)驗(yàn)材料問題。
由于草履蟲生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘里，所以在采集之前首先要選好采集的地點(diǎn)。在含有機(jī)質(zhì)豐富且不太流動的污水、河溝或池塘里，用廣口瓶從表層取一些水，向光觀察，如果發(fā)現(xiàn)其中有針尖大小的小白點(diǎn)，一般就是草履蟲。
采集到的材料，還不能直接用于實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槌厮胁萋南x的數(shù)量還很少，用滴管滴一滴制成裝片在顯微鏡下觀察，不一定能找到草履蟲，并且蟲體太小，難以觀察內(nèi)部構(gòu)造，所以必須經(jīng)過培養(yǎng)。
2.為了觀察草履蟲，某學(xué)校生物興趣小組的同學(xué)利用雙休時(shí)間，去野外采集草履蟲。他們帶好采集器材，在路邊看到一個(gè)小池塘，于是高高興興地汲取了兩大瓶池水?？墒?，等他們回校后，鏡檢才發(fā)現(xiàn)取回的水中沒有草履蟲。
問題：你能幫助他們分析原因嗎？
在采集草履蟲之前，取一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水。用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液，對草履蟲有一定的感性認(rèn)識，那些個(gè)體微小、能夠移動的小白點(diǎn)就是草履蟲，它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。
草履蟲習(xí)性喜光，體長約0.15～0.30毫米，一般生活在湖泊、坑塘里，在腐殖質(zhì)豐富的場所及干草浸出液中繁殖尤為旺盛，適宜溫度為22～28攝氏度，大量繁殖時(shí)，在水層中呈灰白色云霧狀飄動或回蕩，又稱為“洄水”。取“洄水”一滴置于顯微鏡下觀察，每一個(gè)白色小點(diǎn)便是個(gè)草履蟲。
探究：草履蟲屬于動物，草履蟲常生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘或污水溝中。但并不是這樣的環(huán)境中一定就會有草履蟲。在采集時(shí)，可以先取一部分水裝入透明的瓶子中，對著光線，如果能看到一些移動的小白點(diǎn)，就是草履蟲。另外，通常在水中，草履蟲數(shù)量并不是很多，采集回來以后，要先進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)數(shù)量較多時(shí)，再進(jìn)行觀察。
典題精講
例1取含有草履蟲的池塘水于燒杯中，不久就會發(fā)現(xiàn)草履蟲都集中在水的上層，原因是草履蟲需要（）
A.陽光
B.二氧化碳
C.氧氣
D.養(yǎng)料
思路解析：草履蟲是單細(xì)胞動物，通過表膜從水中吸收氧氣。當(dāng)水中氧氣不足的時(shí)候，草履蟲就會浮到水面上，吸收氧氣進(jìn)行呼吸。
答案：C
例2某同學(xué)在探究“草履蟲對刺激的反應(yīng)”中，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖：
對照實(shí)驗(yàn)的變量是____，實(shí)驗(yàn)組是____，對照組是____，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明草履蟲____。
思路解析：在本實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)屬于空白對照。其中一組不作任何實(shí)驗(yàn)處理即為對照組，另一組為實(shí)驗(yàn)組。比如上圖（一）中，在培養(yǎng)液中不放入其他物質(zhì)，而在（二）中，放入食鹽粒作為實(shí)驗(yàn)組。
答案：鹽?！。ǘ。ㄒ唬≮呄蛴欣碳?br>

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第四節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花)和動物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次。可以說前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

2、說出器官和系統(tǒng)的概念

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹葉、甘蔗莖若干

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。

2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

五、教學(xué)程序：

程序

教學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

教師活動

學(xué)生活動

情景激疑

探究

新知

探究

新知

談?wù)?p>學(xué)習(xí)

收獲

聯(lián)系

生活，

遷移

深化

反饋

練習(xí)

多媒體呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？

展示一株器官齊全的番茄植株。運(yùn)用在小學(xué)學(xué)到的有關(guān)知識和從生活中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)觀察辨認(rèn)植物體的器官，

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織

實(shí)驗(yàn)探究番茄這一器官的組成：教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。

啟發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)識楊樹葉、甘蔗莖的組成，進(jìn)一步認(rèn)識輸導(dǎo)組織（葉脈、甘蔗莖的絲絡(luò)）機(jī)械組織（甘蔗莖的硬皮）

利用課件動畫顯示番茄植株的生長過程并設(shè)疑：⑴你采集的綠色植物是由哪些器官組成的？

⑵植物的所有器官什么時(shí)候才會同時(shí)出現(xiàn)在植株上，為什么？⑶各種器官分別有什么作用？如果按照不同的功能進(jìn)行分類，你能把他們分成類？

⑷根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

多媒體展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次圖片”

設(shè)疑：動物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

課件展示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況。

引導(dǎo)學(xué)生回答

各系統(tǒng)又是怎樣構(gòu)成動物體的呢？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：投影“姚明精彩的扣籃動作”圖片。

教師適當(dāng)引導(dǎo)

1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解釋一下問題：

⑴觀察家養(yǎng)動物（如貓或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想這些動物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

⑵下列食品分別是植物體的哪個(gè)器官？（甘薯、馬鈴薯、蓮藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、蔥、蘆筍、胡蘿卜、橙子、香蕉）

展示習(xí)題

學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到建筑工人把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。從而引入課題。

學(xué)生觀察，討論、總結(jié)

小組充分討論，相互交流：組織再形成器官

學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案來探究番茄是由哪些組織構(gòu)成的，其功能是什么？歸納出器官的概念，自然地突破難點(diǎn)。小組討論進(jìn)行交流，認(rèn)識了器官的共性，由特殊推廣到一般。

展示課前采集的一些植物標(biāo)本，結(jié)合所搜集到的有關(guān)各器官的功能知識積極思維，小組充分討論，相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

小結(jié)：綠色植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子等

歸納總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的;總結(jié)出系統(tǒng)的概念,在此基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次.

學(xué)生積極思維，討論、交流：不僅有運(yùn)動系統(tǒng)構(gòu)成的神經(jīng)系統(tǒng)的參與、呼吸、循環(huán)神經(jīng)等系統(tǒng)也參與了這一過程。學(xué)生通過自己看書利用板書提綱進(jìn)一步梳理。

學(xué)生主動提出問題：

⑴馬鈴薯、蓮藕、甘薯、吃的部分都是根嗎？

⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

⑶我們在長跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿奶涌臁⒑粑兊眉贝伲?p>課堂動腦思考，動手做題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對相近事物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生思維，課題引入自然。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使抽象的知識形象化。知識回顧整合

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)交流能力及動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的歡樂。

對所學(xué)的知識鞏固提高，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對器官這一難點(diǎn)的理解突破。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生物資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，既達(dá)到學(xué)以致用，又讓學(xué)生輕易的建構(gòu)了這些知識.

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。。

結(jié)合學(xué)生自身結(jié)構(gòu)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對學(xué)生進(jìn)行生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)教育.

使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。

分析和解決某些生活、生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)反思：本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是知識的灌輸者壟斷者、傳播者，而在開放的社會中，學(xué)生的知識來自于開放的網(wǎng)絡(luò)與周圍環(huán)境，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者、幫助者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

本設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體地位,通過營造良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽想象,動手動腦相結(jié)合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學(xué)習(xí)，確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，來解決生活中的一些實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用，解決了生活中的一些實(shí)際問題。另外，通過多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的例子或現(xiàn)象，充分調(diào)動了學(xué)生的多維器官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，拓寬了學(xué)生的知識視野。從而更堅(jiān)定了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究之路。附：教學(xué)流程圖

教學(xué)流程圖

情景激疑，導(dǎo)入新課

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探究新知

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器官的概念

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多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次

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動、植物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)

↓

系統(tǒng)的概念

↓

多細(xì)胞動物體的結(jié)構(gòu)層次

↓

談學(xué)習(xí)收獲

↓

聯(lián)系生活，遷移深化

↓

反饋練習(xí)，鞏固提高