高中生物教案細(xì)胞核

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

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生物體的結(jié)構(gòu)層次

教案1.2.6生物體的結(jié)構(gòu)層次

課題

生物體的結(jié)構(gòu)層次

授課人授課日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。

2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。

3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。

4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。

5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對(duì)的科學(xué)發(fā)展的意義。

6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

分

析

這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯(cuò)，甚至和前面學(xué)的組織混起來，所以，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)非常重要。是針對(duì)于多細(xì)胞生物而言，并且動(dòng)、植物的結(jié)構(gòu)層次又有所不同。讓學(xué)生準(zhǔn)確分辯器官還是多個(gè)器官的總和或是系統(tǒng)（如大腦、小腦等是一個(gè)器官還是整個(gè)腦是一個(gè)器官）。

課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)

投影片等影像類多媒體資料。生物體（動(dòng)、植物體）結(jié)構(gòu)等資料。

教、學(xué)預(yù)設(shè)

調(diào)控對(duì)策

細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，并形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。細(xì)胞組成組織，那組織組成什么呢？

一、器官和系統(tǒng)

1、器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：細(xì)胞—組織—器官以葉子,人的皮膚為例子

2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉花、果實(shí)、種子

營養(yǎng)器官生殖器官

器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合

2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能

3、人體器官：P71，比一比，看誰寫的多。

消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管

唾液腺，胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺

由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。

系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)。

人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)（如何科學(xué)的記憶？）二、消化系統(tǒng)使如何工作的

1、P71游戲

2、評(píng)價(jià)

3、小結(jié)：人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，使人形成一個(gè)整體。三、結(jié)構(gòu)與層次——是客觀世界存在的基本形態(tài)

生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—生物體

即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成

器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展

顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。討論：P74討論題

軼

事

記

錄

課

后

反

思

《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案新版濟(jì)南版

七年級(jí)上冊(cè)《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案新版濟(jì)南版

教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識(shí)為本節(jié)知識(shí)做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，思維敏捷，喜歡動(dòng)腦；在小學(xué)自然中，已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動(dòng)物的一些知識(shí)，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo)……，前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長、分化等知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、說出器官和系統(tǒng)的概念。
能力目標(biāo)
3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。
4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
5、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次；
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)難點(diǎn)
器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。
教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、讓學(xué)生觀察教室，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成教室的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了教室嗎？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成教室。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。
二、講授新課
植物體的結(jié)構(gòu)層次
課前采集一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問題：
1、綠色開花植物由哪些器官組成？
2、綠色開花植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？
3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別起什么作用？
4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎聯(lián)系在一起的？
討論結(jié)論：歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次。
教師帶領(lǐng)學(xué)生說明種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子的過程。
小組充分討論，進(jìn)行交流。
生1：我認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，使植物體能夠由小長大，屬于營養(yǎng)器官。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代，與植物體的生殖有關(guān)，花、果實(shí)、種子屬于生殖器官。
師總結(jié)：營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。
生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料的作用，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。
歸納總結(jié)
通過組織學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
（利用課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物的掛圖如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等為學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境）首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上相互啟發(fā)、相互討論、相互補(bǔ)充：得出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次也是細(xì)胞→組織→器官→動(dòng)物體，學(xué)生得出的結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？
自主探究
⑴觀察圖1.2-14人體的結(jié)構(gòu)層次。
⑵了解食物在人體器官內(nèi)的消化情況。
⑶結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考討論食物時(shí)如何被消化和吸收的。
⑷概括系統(tǒng)涵義。
你還能列舉哪些系統(tǒng)。
分析討論：哺乳動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次？。
歸納總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。
教師利用課件顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互討論，相互補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。
比較異同：比較植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。
小結(jié)
教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
創(chuàng)新與實(shí)踐
這是拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的有效環(huán)節(jié)。
每個(gè)同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請(qǐng)你想一想：跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)身體發(fā)生了哪些變化？是不是只有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與？還有其他系統(tǒng)參與嗎？有哪些系統(tǒng)共同參與？這些說明了一個(gè)什么問題？
人體是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)之下的一個(gè)統(tǒng)一的整體。
如果把一座大廈比喻成一個(gè)生物體，則生物體的細(xì)胞相當(dāng)于大廈的磚、組織相當(dāng)于大廈的墻、器官相當(dāng)于大廈的房間、系統(tǒng)相當(dāng)于大廈的樓層。