高中生物實驗教案

生物學研究的基本方法――實驗法。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“生物學研究的基本方法――實驗法”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

生物學研究的基本方法――實驗法
〖教學目標〗
1.知識：
能說出實驗法的基本步驟。
2.能力：
（1）通過提出假設(shè)和設(shè)計實驗方案，嘗試科學探究的一般方法。
（2）通過閱讀材料獲取和處理信息。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）在討論中，體驗用實驗法進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
（2）在小組活動中，學會交流與表達，學會與他人合作。
〖設(shè)計思路〗

（一）課堂教學設(shè)計關(guān)鍵點
1.創(chuàng)設(shè)問題情境；
2.學生通過觀察提出感興趣的問題；
3.利用已有知識對問題做出解釋（假設(shè)）；
4.通過閱讀“閱讀資料”，對前面的解釋（假設(shè)）進行分析，最終確定一個（或兩個）假設(shè)；
5.小組討論實驗方案，證實假設(shè)；
6.總結(jié)歸納“實驗法”的基本過程。
（二）課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)教學的課題是：生物學研究的基本方法――實驗法。在前一節(jié)課學生已經(jīng)通過閱讀、討論知道了生物學是一門探索的科學，并且也初步了解了林奈、達爾文、哈維等學者在研究生物學過程中所用的方法。本節(jié)課是要通過一個具體實例――探究“響尾蛇通過什么追蹤中毒的獵物”，讓學生了解并總結(jié)出生物學最常用的方法――實驗法實施的基本過程。此方法將為以后開展探究性學習活動奠定基礎(chǔ)。
整個教學過程中，通過觀看錄像、閱讀材料、討論設(shè)計實驗等活動充分發(fā)揮學生學習的主體性，不僅讓學生獲得“實驗法”的知識，也鍛煉學生的觀察、思維、表達、處理信息、協(xié)作等能力。具體設(shè)計過程如下：
為引起學生的學習興趣，課一開始便為學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境――節(jié)選三小段蛇與鼠的片段，分別講述皮爾斯蛇在狹長的洞穴里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒蛇）面對近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開大嘴咬住老鼠，又讓中毒的老鼠逃脫。
在學生為三只小老鼠的命運感到擔心的時候，好奇心也定會油然而生，自然就過渡到了下個教學環(huán)節(jié)――由學生提出感興趣的問題。在肯定學生問題多樣化的基礎(chǔ)上，確定或提出（如學生沒有提出，教師可引導提出）本節(jié)課要研究的問題：響尾蛇通過什么來追蹤中毒的獵物？
許多學生有著豐富的課外知識，這時他們頭腦中已經(jīng)在對問題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請學生把可能的解釋都說出來。那么到底哪個學生的解釋更合理呢？答案由學生自己尋找――先閱讀教師事先整理出的“響尾蛇”資料（里面主要介紹了響尾蛇的各種感覺），再小組討論，匯報結(jié)果。
在交流的基礎(chǔ)上，確定一個或兩個學生認為合理的假設(shè)，教師應指出科學是講求證據(jù)的，以上假設(shè)只是同學們的推理，繼而引出“怎樣才能證明假設(shè)是否成立呢？”過渡到下一個環(huán)節(jié)――學生分組討論設(shè)計實驗方案。教師此時引導學生結(jié)合前面做過的“探究溫度對霉菌的影響”實驗進行設(shè)計，應盡可能多地參與各組討論并提出建議。
接著由學生匯報實驗設(shè)計，在交流的過程中，不斷修改完善，教師在充分肯定學生設(shè)計的基礎(chǔ)上，將課本中研究者的實驗過程和看到的現(xiàn)象介紹給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)研究者與自己設(shè)計的不同，認識到實驗設(shè)計和實施過程中應該注意的問題：如設(shè)置對比實驗；對照組和實驗組的實驗條件只能有唯一不同；實驗應重復多次以減少誤差等。
最后回顧一節(jié)課所做的工作，由學生對整個學習過程進行歸納總結(jié)，得出實驗法的基本過程。即：通過觀察發(fā)現(xiàn)并提出問題；收集與問題相關(guān)的資料；做出假設(shè)；設(shè)計實驗；實施實驗，記錄實驗現(xiàn)象；分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。
〖學校及學生狀況分析〗

我校學生總體素質(zhì)較高，思維活躍，課外知識豐富，可以很好地配合老師進行探究活動，并通過探究活動達到預期的教學效果。
〖教學過程設(shè)計〗

相關(guān)閱讀

生物學的基本研究方法

1.2生物學的基本研究方法
教學目標：
1．領(lǐng)會觀察、實驗、科學探究的基本概念
2．說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱
3．說出使用顯微鏡的正確操作步驟和操作要領(lǐng)
教學重點、難點：
初步學習使用顯微鏡
教學方法與手段：
教學過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖

我們通過上節(jié)課的學習知道了生物的概念、基本特征和生物學研究的方向和內(nèi)容等，那么大家還記得生物學是研究什么的嗎？既然是研究那么就需要研究的方法，這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

（一）學習觀察與實驗
教師引導學生閱讀教材第7頁內(nèi)容，并要求其結(jié)合圖片和實際生活，思考問題。
教師在學生回答的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：科學探究的最基本方法是觀察和實驗，它們可以幫助科學家來獲取事實和證據(jù)，也是學習生物的重要方法。
活動：1、嘗試觀察——閱讀P7頁哲學家觀察螞蟻的實例。

閱讀討論：
亞里士多德是如何進行科學研究的？
（二）學習使用顯微鏡
（1）認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)
1、鏡座2、鏡柱3、鏡臂4、載物臺5、鏡筒6、轉(zhuǎn)換器7、粗準焦螺旋
8、細準焦螺旋9、遮光器10、反光鏡11、鏡頭（目鏡和物鏡）
（2）了解顯微鏡的使用方法
方法步驟：
一、取鏡和安放
二、對光
三、放置切片標本
四、觀察
五、收鏡
（3）使用顯微鏡的注意事項
活動：
1、認識和說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，說出使用顯微鏡的正確操作步驟和操作要領(lǐng)。
2、實物操作顯微鏡，盡量掌握顯微鏡的實驗方法。
思考：
1、生物學實驗過程中，如何規(guī)范地使用顯微鏡？
2、用兩臺放大倍數(shù)不同的顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，那臺顯微鏡下觀察到的
細胞數(shù)更多呢？
四、質(zhì)疑反饋
1、把寫有e,上字的玻片放在物鏡下，視野中看到的物像是什么樣？
2、玻片上、下、左、右移動市，視野中的物像如何移動？
作業(yè)設(shè)計：
生物同步練習P4-P7：反饋與鞏固
演示說明

1）請同學上臺說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

2）實物操作顯微鏡，說出使用顯微鏡的正確操作步驟和要領(lǐng)

練習：
1、科學探究常用的方法有觀察、、調(diào)查和測量等。
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是x的值。如目鏡倍數(shù)5倍，物鏡倍數(shù)10倍，則放大物體倍數(shù)是倍。
3、小明在使用顯微鏡的時候，發(fā)現(xiàn)視野中的物象在右上方，如果他想將物象移動到視野中間，那么他要向方向移動玻片標本。
授后小記：

授課日期月日

第2節(jié)生物學研究的基本方法

生物學的研究工具教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《生物學的研究工具教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標
1.知識目標:
（1）說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用；（2）認識幾種常用的探究器具，并了解其用途。
2.能力目標:
能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；通過小組探究培養(yǎng)學生的合作能力；通過交流討論培養(yǎng)大家的語言表達能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標:
教學方法及學法指導：
能夠獨立操作使用顯微鏡，是每位學生必須具備的最基本的生物操作技能，因此，本節(jié)課主要采用“教師引導，學生動手實踐”的方式進行。
在認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)這部分采用觀察法，然后讓學生相互交流強化記憶，在這個基礎(chǔ)上老師引導學生認識各部分結(jié)構(gòu)的功能，并通過多個問題的設(shè)計幫助學生理解。
顯微鏡的使用這部分主要采用先讓學生對照課本15-16頁文字與圖片自主學習，對學生操作上存在的問題教師組織學生進行小組討論，最后采用歸納法對每個環(huán)節(jié)的重點進行總結(jié)。這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了學生的探究熱情，同時培養(yǎng)了學生的探究能力。
教學準備：
多媒體課件，顯微投影儀，顯微鏡，寫有“b”字的玻片，印有“b”的透明紙，印有“b”的不透明紙，載玻片，蓋玻片，刀片，葉片，鑷子，放大鏡，，酒精燈，三角架，石棉網(wǎng)，燒杯，試管，滴管，試劑瓶，培養(yǎng)皿，干凈的紗布，擦鏡紙。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景
導入新課
（3分鐘）

教師用顯微投影儀將準備好的“人體口腔上皮細胞臨時裝片”展現(xiàn)給學生（激發(fā)學生探究生命奧秘的熱情）。
師：這是構(gòu)成我們?nèi)梭w的一種細胞。在16世紀以前沒有人能觀察到那么微觀的世界，細菌、病毒更是看不見摸不著，直到有一天一項發(fā)明改變了這一切。（多媒體展示各種各樣的顯微鏡）這節(jié)課我們就一起來學習如何使用這神奇的光學顯微鏡。學生觀看顯微投影以及多媒體課件
讓學生對微觀世界有一個感官的認識；
使學生初步認識顯微鏡的作用；
激發(fā)學生探究生命奧秘的熱情；

引導探究
層層推進
（32分鐘）

要求學生閱讀課本16頁自學顯微鏡的拿取與安放。1分鐘
找學生代表上臺演示，之后組織學生討論其拿法有無不妥之處，教師對學生的回答給與補充。
師生共同總結(jié)顯微鏡的拿取方法：
一手握鏡臂，一手托鏡座。輕輕將其置于桌面，并調(diào)整顯微鏡與個人的最適觀察距離。
要求其他學生正確地將顯微鏡從箱中取出安放在試驗臺上。

（一）顯微鏡的構(gòu)造與功能
要求學生對照課本圖1.1-10認識顯微鏡各部分的名稱與作用（多媒體課件展示顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能），然后兩人一組相互提問檢查。3分鐘
教師檢查自學效果，教師說名稱，找學生代表到講臺給大家指出。

教師總結(jié)顯微鏡的構(gòu)造并舉例講解（1）區(qū)別目鏡和物鏡，學會顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法
讓學生把鏡箱中的鏡盒取出，打開觀察其中的目鏡與物鏡并對其進行區(qū)分。
多媒體出示：光學顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡和目鏡放大倍數(shù)的乘積。
練習：
要求學生做課本18頁鞏固提高第2題。
10x12.5x4x16x40x5x
（1）如果想使物像放大50倍，應該選擇哪組鏡頭？讓學生直接回答。
（2）那一組物鏡和目鏡搭配使用可使視野最亮？教師講解：低倍物鏡視野范圍大，通過的光線多；高倍物鏡視野范圍小，通過的光線少。
拓展1：
師：在用顯微鏡觀察標本時，由低倍物鏡換成高倍物鏡時，視野內(nèi)亮度如何變化？觀察到的細胞體積如何變化？細胞數(shù)目如何變化？（要求學生小組討論積極思考）

拓展2：
要求學生仔細觀察圖片，思考該題中目鏡的放大倍數(shù)與它的長度是什么關(guān)系？物鏡的放大倍數(shù)與它的長度又是什么關(guān)系？

（2）識別反光鏡的凹面和平面
講解凹面比平面反射光線能力強。（多媒體出示光線進入眼睛的動畫）
師：光線由光源進入人的眼睛經(jīng)過了顯微鏡的那些結(jié)構(gòu)？請按順序說出。
（3）識別粗細焦螺旋。
讓學生動手操作體會，強調(diào)緩緩轉(zhuǎn)動。
（4）不同光圈的使用
讓學生以小組為單位進行觀察討論。
拓展：
用顯微鏡觀察時，如果光線太弱，應選用（）
A大光圈、凹面鏡B小光圈、凹面鏡
C大光圈、平面鏡D小光圈、平面鏡
（二）使用顯微鏡
過渡：掌握了顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)與功能，我們接下來學習如何使用它。為了能觀察到物象，必須有充足的光線經(jīng)過物鏡和目鏡進入人眼才行，所以第一步一定要對光。
1.對光
（讓學生對照課本15頁倒數(shù)第二自然段文字與圖片1.1-11自己動手探索）
教師將已經(jīng)對好光的顯微鏡給學生做示范，并對不同的組進行檢查與指導。
在學生操作完之后對個別同學存在的問題讓全班同學一起討論解決：
（1）在使用顯微鏡時，沒有出現(xiàn)明亮的視野，可能存在的原因有哪些？
（2）觀察到明亮視野后，一位同學興奮的將顯微鏡推給另一位同學卻觀察不到，為什么？
師生共同總結(jié)對光要領(lǐng)：
（1）升調(diào)粗焦鏡筒升
（2）低低倍物鏡對光孔
（3）大較大光圈對光孔
（4）反反光鏡轉(zhuǎn)動把明找
左眼右眼一起睜，視野明亮鏡莫動。
教師強調(diào)注意事項：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的時候不能用手扳物鏡，而是應該用手指握住轉(zhuǎn)換器的邊緣進行轉(zhuǎn)動。
2．安放裝片
（讓學生對照課本16頁第一、二自然段文字與圖片1.1-12自己動手操作）
教師強調(diào)：將寫在玻片上的字母“b”對準通光孔的中心。
3．觀察
（1）讓學生結(jié)合課本圖1.1-13閱讀課本16頁三、四、五自然段回答下列問題。
①使用顯微鏡觀察時，鏡筒先如何變化，眼睛要注視哪里？為什么？
②鏡筒之后如何變化，眼睛注視哪里？
③當發(fā)現(xiàn)物像時，轉(zhuǎn)動什么可以使物像更清晰？
（2）教師邊示范邊講解，之后讓學生動手操作觀察寫有“b”字的玻片。
（3）教師檢查學生的觀察結(jié)果，向?qū)W生提出問題：玻片上的“b”在視野中是什么？
師生共同總結(jié)：顯微鏡下看到的物像是實物的倒像。
（4）要求學生將玻片向左移動，之后向?qū)W生提出問題：視野中的字母向哪移動？為什么？

（5）教師讓學生把玻片取下，分別換上印有“上”的透明紙，印有“上”的不透明紙以小組為單位練習顯微鏡的使用。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題？
教師總結(jié)：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體，所以在觀察葉片的細胞時，必須要做切片，切取薄薄的一片做成臨時切片來觀察，下節(jié)課我們再具體學習。
4.整理和存放
教師要對學生做示范：先將鏡筒上升取下裝片，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩上物鏡置于兩則，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立。之后教師對每組進行檢查，合格后要求學生把顯微鏡放回箱中。學生自學課本

學生代表上臺演示，其他同學仔細觀察并對其存在的問題給予指正。

學生把顯微鏡從箱中正確取出。

學生看書對照實物觀察，之后相互提問。

學生代表回答，其他同學仔細聽并查找有無錯誤。

學生得出:（眼睛觀察的是目鏡，上邊無螺紋；對準所觀察物體的是物鏡，上邊有螺紋。）

第1題學生很容易得出物鏡10x目鏡5x和物鏡4x目鏡12.5x這兩組。
第2題在教師講解下學生會得出答案：物鏡4x目鏡5x這組

學生通過討論得出：低倍鏡下視野亮，觀察的細胞數(shù)量多但??；高倍鏡下視野暗，觀察的細胞數(shù)量少但大。

學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)：物鏡越長放大倍數(shù)越大；目鏡越長放大倍數(shù)越小。

學生觀察動畫
一步步說出光線通過的結(jié)構(gòu)：
反光鏡-光圈
-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛

教師引導，學生回答：環(huán)境光線
太暗，選擇了過小光圈或平面鏡或反光鏡沒有朝向光源都會找不到明亮視野，找到之后不能再動顯微鏡，否則反光鏡又會對不準光源，也不能幾位同學圍著顯微鏡，擋住光線。

學生動手操作觀察。
學生匯報觀察結(jié)果：玻片上是“b”但在視野中觀察是“q”

生：玻片向右移動。因為顯微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。
學生分組練習使用顯微鏡。

生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。

學生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。
使學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

鍛煉學生的觀察能力與實際動手能力。

培養(yǎng)學生的團結(jié)互助，共同進步的意識。

收緊學生的注意力，提高課堂效率。

鍛煉學生的觀察能力以及區(qū)分不同事物的能力。

講練結(jié)合，讓學生及時鞏固所學知識。
通過拓展發(fā)現(xiàn)題中題，進一步充實學生的知識，同時也鍛煉了學生的觀察能力。

通過觀察、討論去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

通過實踐體會粗細焦螺旋的功能。

講練結(jié)合，并將所學反光鏡與光圈知識進行整和，考察學生系統(tǒng)的思維力。

鍛煉學生的語言理解能力以及動手能力。

通過問題的設(shè)計加強學生對所學知識的理解。

對學生進行愛護顯微鏡的教育

對學生能自己學會的東西放手讓學生去做，體現(xiàn)學生學習的自主行。

帶著問題去學習，能讓學生更快更好的抓住重點，提高學習效率。

學生通過親自觀察得到答案，有一定的成就感，體會到實驗探究的樂趣。

通過練習強化所學，提高學生的動手能力。

七年級學生剛接觸到實驗，必須教育其養(yǎng)成規(guī)范實驗的習慣，為以后更好的學習做鋪墊。整理和存放是必不可少的。
（三）其他常用研究工具
過渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？
教師展示其它使用工具，要求學生將自己認識的指出，并上臺該大家介紹。
教師根據(jù)學生的表述能判斷出學生已學會了什么，哪些不會使用，因此教師可以演示并組織學生訓練。
教師對學生存在的錯誤進行指正，并講解一些注意事項：
1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。
2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進行檢查。學生代表介紹，其他同學補充。

小學已使用過一些工具，教師可以在此基礎(chǔ)上讓學生當一回小老師，上臺介紹一部分，鍛煉學生的語言表達能力。
課堂達標檢測（6分鐘）

課堂達標檢測題：
A類：《新課程助學叢書生物助學》11頁第6、10題。（選擇題）

B類：《新課程助學叢書生物助學》11頁當堂達標11題。（填空題）

C類：教材18頁第1題。（簡答題）

學生根據(jù)所學知識，學以致用。
通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范性，將學習延伸到課下。
針對不同層次學生提出不同的完成目標。

課堂小結(jié)
（3分鐘）

做實驗小結(jié)，啟發(fā)學生自我評價
（多媒體課件展示顯微鏡操作歌訣）
一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細觀賞；九調(diào)細準，清晰見；十退整理，鏡入箱。
教師引導學生自我評價，說說自己的收獲。學生自主回顧本節(jié)所學所得
由學生自我總結(jié)所學，強化知識的識記。
實驗整理
（1分鐘）要求學生整理實驗臺，把儀器放回原位，清潔實驗桌凳。檢查顯微鏡是否放好。
最后安排小組長做好整個實驗室的安全檢查。學生進行整理使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

板書設(shè)計：

教學反思：
本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：
體現(xiàn)了學生是教學活動核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點的傳授上，更要創(chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學習的方法訓練，思維的過程展示，給學生體驗和領(lǐng)悟的機會。讓學生成為學習的主體。本節(jié)課通過體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。
體現(xiàn)了新課程的評價理念。評價要滿足學生的內(nèi)心需要，評價的作用在于促進學生發(fā)展而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯。本節(jié)課中教師的評價關(guān)注的不是學生學習的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學生的學習興趣和增強學生自我認識的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評價。老師對這些同學的評價除了對生物知識本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識，增強學生的自信心。
體現(xiàn)了活用課程資源的理念。教學的依據(jù)是課程標準，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學生，要對教材進行改編、活用，要融入自己的智慧。