呼吸作用高中生物教案

綠色植物在生物圈中的作用教案。

教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
①描述綠色植物為生物提供了食物和能量；理解綠色植物是“能量轉(zhuǎn)化器”。（重點(diǎn)）
②明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)“空
氣凈化器”。（重、難點(diǎn)）
③描述綠色植物在水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（重、難點(diǎn)）
2.能力目標(biāo)
通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，形成熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件；生物圈中生物的能量來源的動(dòng)畫、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過程中地表徑流錄像等。
學(xué)生查閱“溫室效應(yīng)”的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1、說出綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的概念。
2、寫出綠色植物光合作用的反應(yīng)式。

復(fù)習(xí)光合作用的反應(yīng)式，可以讓學(xué)生通過反應(yīng)式，體會(huì)到綠色植物通過光合作用為其它生物提供了物質(zhì)和能量；通過光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧，維持碳—氧平衡。復(fù)習(xí)蒸騰作用，可以讓學(xué)生體會(huì)到植物的蒸騰可以促進(jìn)水由陸地到大氣的水的循環(huán)。這樣就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
教師展示這兩張圖片，比較造成這兩種不同景象的原因是什么？有什么啟示？
生1：左面這幅圖，大量的植物給大地披上了綠裝，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象，這里的環(huán)
境優(yōu)美，空氣清新，給人們帶來了希望和活力。
生2：右面這幅圖，由于植被的破壞，形成了沙塵暴，影響了人們的健康、生活和生產(chǎn)。
生3：綠色植物在生物圈中起到很大的作用。
師：綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來共同探討一下。
教師展示圖片，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。
三、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)
師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)綠色植物光合作用的反應(yīng)式，說出光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？
生1：物質(zhì)的轉(zhuǎn)變，將無機(jī)物合成有機(jī)物；
生2：能量的轉(zhuǎn)變，把光能轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存在有機(jī)物體內(nèi)的化學(xué)能。
師：觀察下圖，結(jié)合教材65頁第一自然段，思考生物圈中能量是怎樣轉(zhuǎn)化和利用的？
教師利用多媒體課件，呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源動(dòng)畫。然后教師出示下面問題：

（1）分別說出狼、兔、蘑菇的營養(yǎng)物質(zhì)和能量的來源？
（2）它們所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量直接或間接來自哪種生物？
（3）植物體內(nèi)的有機(jī)物和能量是怎么獲得的？
（4）在生物圈中的能量，最終來源于什么？
（5）動(dòng)物和腐生生物所需要的能量能不能直接從太陽獲得？誰在這些生物與太陽能之
間起到一個(gè)紐帶和轉(zhuǎn)化作用？如果有一天沒有了綠色植物，生物圈會(huì)怎樣？
（6）通過以上問題分析：你可以得到什么啟示？
學(xué)生進(jìn)行分析和討論，逐個(gè)解決問題，最終得出結(jié)論。
生1：綠色植物是生物圈中最基本和最重要的組成成分。
生2：綠色植物為生物圈的其它生物提供物質(zhì)和能量。
生3：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。
師：綠色植物對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，可以稱得上是“生命之母”，
為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和利用過程，教師在課本問題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。
過渡：教師通過多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的圖片。并呈現(xiàn)下面的資料：一個(gè)人一天平均吸入25千克的空氣（約含5千克的氧氣）消耗其中的約1千克的氧(不含動(dòng)物呼吸及燃燒所消耗的),當(dāng)空氣中氧的含量下降到7%--8%時(shí),人就會(huì)昏迷、窒息、甚至死亡?？墒亲匀唤缰胁]有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。
生：大氣中氧氣的含量為什么不減少呢?
師：同學(xué)們可以從綠色植物光合作用的反應(yīng)式的原料和產(chǎn)物上找突破，進(jìn)行分析交流。
這樣一來，很自然的就過渡到，綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。
師：同學(xué)們閱讀教材65頁的“觀察思考的普魯斯特勒實(shí)驗(yàn)”。
分析交流：
（1）蠟燭為什么熄滅了？
（2）小白鼠為什么不久就死了？
（3）燃燒的蠟燭有了植物為什么仍能繼續(xù)燃燒；小白鼠有了植物為什么能活較長(zhǎng)時(shí)間？
（4）綠色植物和蠟燭、小白鼠之間有什么關(guān)系？
（5）普羅斯特拉的實(shí)驗(yàn)對(duì)你有哪些啟示？
教師進(jìn)一步出示資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣。
學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：綠色植物的光合作用，維持了大氣中的“碳—氧”平衡。
教師展示碳—氧平衡的圖片。
師：閱讀教材，找出由于現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，以及對(duì)森林、草原的不合理開發(fā)和
利用，導(dǎo)致大氣中什么氣體的濃度有所增加，導(dǎo)致地球上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
生：二氧化碳的濃度增加，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)。
教師展示溫室效應(yīng)模式圖，講解溫室效應(yīng)。
短波的陽光能透過玻璃，室內(nèi)的長(zhǎng)波輻射卻輻射不出去。大氣也具有這種特性，我們稱之為溫室效應(yīng)。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間反射，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。
溫室氣體以CO2為主，約占60%左右。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。沒有溫室氣體，地球上的溫度就會(huì)降到很低。億萬年來，地球一直受益于溫室效應(yīng)，因?yàn)闇厥倚?yīng)創(chuàng)造了一個(gè)適宜生物棲息的環(huán)境。然而，人類活動(dòng)使溫室效應(yīng)日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等燃料的燃燒所排放的大量CO2含量增加。據(jù)測(cè)算，目前全球每年向大氣排放的CO2約為240億噸。甲烷等微量氣體也隨著人類的各種活動(dòng)而升高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國機(jī)構(gòu)還預(yù)測(cè)，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃.。
學(xué)生以小組為單位展示交流，課前查閱的有關(guān)溫室效應(yīng)的資料，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)給人類帶來的危害和嚴(yán)重后果。因此，在我們的日常生活中，要保護(hù)環(huán)境，比如：做好家長(zhǎng)的思想工作，秋收后不要焚燒秸稈。盡量做到低碳生活，減少二氧化碳的排放等等。
以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，以及共同獲取信息，解決問題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。同時(shí)教育學(xué)生從身邊的小事做起，從身邊的人做起，要愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
師：同學(xué)們你有沒有發(fā)現(xiàn)，有些家庭裝修以后會(huì)在室內(nèi)養(yǎng)殖一些：吊蘭，吸毒草，蘆薈等等植物，你知道這是為什么嗎？
學(xué)生閱讀教材，討論交流后回答：
生1：綠色植物有凈化空氣的作用。
生2：綠色植物如：懸鈴木可以分泌抗生素，可以的殺滅空氣中的病原菌。
生3：山毛櫸可以吸附和阻滯灰塵。
生4：柳杉可以吸收二氧化硫等有害氣體。
師：綜上所述，綠色植物維持了碳—氧平衡，凈化了空氣，是生物圈中的自動(dòng)的“空氣凈化器”。
過渡：有句諺語：山上多種樹，勝似修水庫；雨多它能吞，雨少它能吐。這句諺語中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。輕松過渡到天然的“蓄水池”。
教師利用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)畫。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過程。
學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出：綠色植物通過蒸騰作用可以促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語言表達(dá)能力等。
教師利用多媒體課件播放大雨過程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大
小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)數(shù)字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把50％～80％的
降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無林地比覆蓋率為30
％的林地土壤流失多60％。
師：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成
這種結(jié)果的原因是什么？
學(xué)生通過觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考。
生：綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。
表格呈現(xiàn)我國武夷山自然保護(hù)區(qū)和鉛山縣森林覆蓋率與年降雨量以及空氣相對(duì)濕度
森林覆蓋率空氣相對(duì)濕度年均降雨量
武夷山96.2%84%2559mm
鉛山縣71.3%79%2033mm
的關(guān)系：
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高大氣的相對(duì)濕度、提高降雨量，從而促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。
通過表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。
教師小結(jié)：通過上述數(shù)據(jù)分析，我們可以得出：綠色植物可以涵養(yǎng)水源，保持水土；森林覆蓋率增加可以提高降雨量。因此，可以說綠色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“綠色水庫”。
展示圖片，了解綠色植物還有防風(fēng)固沙、減少噪音、為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所等功能。
四、知識(shí)整合、遷移升華：
1、大膽猜想：
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如有一天，沒有了綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？
生1:地球上的其他生物無法獲得物質(zhì)和能量，生物大量死亡。
生2:生物圈中的氧氣會(huì)越來越少，生物圈就會(huì)失去碳—氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的
消失。
生3:如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)就會(huì)受到一定的影響，陸地的降雨量會(huì)減少，
氣候就會(huì)反復(fù)無常。
師：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的
生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國家植被的現(xiàn)狀不容樂觀，我們只有從我做起，
從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。
2、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開展“護(hù)綠”行動(dòng)
生1：多植樹造林。
生2:不踐踏草坪，不亂砍亂伐。
生3:減少使用一次性方便木筷,節(jié)約紙張。
生4:保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染
以及保護(hù)浮游生物的生存。
.......................................................
師：請(qǐng)伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。
通過大膽猜想和活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生要關(guān)注祖國，熱愛大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
生物圈中的綠色植物無論是低等的孢子植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物）還是高等的種子植物（裸子植物和被子植物），都能通過葉綠體進(jìn)行光合作用，合成有機(jī)物儲(chǔ)存能量；都能通過呼吸作用分解有機(jī)物為生命活動(dòng)提供能量；還能通過植物體進(jìn)行水分的蒸騰。所以，生物圈中的綠色植物不僅是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”、自動(dòng)的“空氣凈化器”和天然的“蓄水池”，更是整個(gè)生物圈賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：課后的“鞏固提高”和《助學(xué)》。

擴(kuò)展閱讀

生物圈中的綠色植物

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《生物圈中的綠色植物》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)生物綠色植物在生物圈中的作用

第3單元　生物圈中的綠色植物
第7章　綠色植物在生物圈中的作用
第一節(jié)　綠色植物是食物之源

內(nèi)容精講
1.在植物世界，有一類植物叫做食蟲植物，這些植物能捕食像昆蟲這樣的動(dòng)物，為什么這些食蟲植物食蟲呢？
剖析：這些食肉植物大多數(shù)生長(zhǎng)在經(jīng)常被雨水沖洗和缺少礦物質(zhì)的地帶，由于這些地區(qū)的土壤呈酸性，缺乏氮素營養(yǎng)，因此植物根部的吸收作用不大，為了滿足生存的需要，它們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演化過程，變成了一類能吃動(dòng)物的植物。目前已知世界上最大的食蟲植物，為一種生長(zhǎng)于爪哇、婆羅洲的豬籠草，其囊葉的容量可達(dá)八千克，據(jù)說可捕食小老鼠。
據(jù)現(xiàn)在的資料已經(jīng)知道，地球上確確實(shí)實(shí)地存在著一類行為獨(dú)特的食肉植物（亦稱食蟲植物），它們分布在世界各國，共有500多種，其中最著名的有瓶子草、豬籠草和捕捉水下昆蟲的貍藻等。這些植物的葉子變得非常奇特，有的像瓶子，有的像小口袋或蚌殼，也有的葉子上長(zhǎng)滿腺毛，能分泌出各種黏液來消化蟲體，它們通常捕食蚊蠅類的小蟲子，但有時(shí)也能“吃”掉像蜻蜓一樣的大昆蟲。
2.俗話說“萬物生長(zhǎng)靠太陽”，我們所得的能源最終來自于太陽能，沒有綠色植物人類就無法生存。你同意這種說法嗎?為什么？
剖析：綠色植物通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在植物體的有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為植物自身的生命活動(dòng)提供能量，同時(shí)自然界中的人類和動(dòng)物都直接或者間接地以綠色植物為食物，因此有機(jī)物還為人類的生命活動(dòng)提供能量。
太陽與生物有著密切的聯(lián)系：植物進(jìn)行光合作用，光合作用則需要陽光。食草動(dòng)物吃草，食肉動(dòng)物將食草動(dòng)物的尸體吃掉，食肉動(dòng)物死后被細(xì)菌分解最終成為植物的“食品”，這一切將歸功于太陽。
3.袁隆平，一個(gè)屬于中國，也屬于世界的名字，他發(fā)起的“第二次綠色革命”，給整個(gè)人類帶來了福音。
現(xiàn)為中國工程院院士的袁隆平，從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計(jì)達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億千克。1979年，雜交水稻作為我國第一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％～10％的兩系品種間雜交組合。
問題：
（1）查閱資料，袁隆平院士為什么要研究雜交水稻？
（2）雜交水稻的研究成功對(duì)于人類發(fā)展來說產(chǎn)生什么影響？
袁隆平，１９３０年９月生于北平，１９４９年８月考入了重慶相輝學(xué)院農(nóng)學(xué)系。１９５３年８月畢業(yè)后分配到湖南省安江農(nóng)校任教，在長(zhǎng)達(dá)１９年的教學(xué)生涯中，袁隆平一面教學(xué)，一面從事生產(chǎn)實(shí)踐、選擇課題進(jìn)行科學(xué)研究，開始走上了作物育種之路。
１９６０年７月，他在早稻常規(guī)品種試驗(yàn)田里，發(fā)現(xiàn)了一株與眾不同的水稻植株。第二年春天，他把這株變異株的種子播到試驗(yàn)田里，結(jié)果證明了上年發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“鶴立雞群”的稻株，是地地道道的“天然雜交稻”。既然自然界客觀存在著“天然雜交稻”，只要我們能探索其中的規(guī)律與奧秘，就一定可以按照我們的要求，培育出人工雜交稻來，從而利用其雜交優(yōu)勢(shì)，提高水稻的產(chǎn)量。這樣，袁隆平從實(shí)踐及推理中突破了水稻為自花傳粉植物而無雜種優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)觀念的束縛。于是，袁隆平立即把精力轉(zhuǎn)到培育人工雜交水稻這一嶄新課題上來。在１９６４年到１９６５年兩年的水稻開花季節(jié)里，他和助手們每天頭頂烈日，腳踩爛泥，低頭彎腰，終于在稻田里找到了６株天然雄性不育的植株。
九十年代后期，美國學(xué)者布朗拋出“中國威脅論”，撰文說到21世紀(jì)３０年代，中國人口將達(dá)到１６億，到時(shí)誰來養(yǎng)活中國，誰來拯救由此引發(fā)的全球性糧食短缺和動(dòng)蕩危機(jī)？這時(shí)，袁隆平向世界宣布：“中國完全能解決自己的吃飯問題，中國還能幫助世界人民解決吃飯問題?！苯?jīng)過近多年的艱苦努力，超級(jí)雜交稻在小面積試種獲得成功，畝產(chǎn)達(dá)到８００千克，并在西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等地引種成功。目前，超級(jí)雜交稻正進(jìn)行大面積試種推廣。
探究：（1）我國大江南北的農(nóng)田普遍種上了袁隆平研制的雜交水稻。雜交水稻的大面積推廣應(yīng)用，為我國糧食增產(chǎn)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于緩解我國糧食緊張問題有很大幫助。
（2）袁隆平的雜交水稻引起了世界的關(guān)注，許多國家的專家到中國來取經(jīng)，印度、越南等20多個(gè)國家和地區(qū)還引種了雜交水稻。袁隆平的努力，也為解決世界糧食短缺問題作出了貢獻(xiàn)。
典題精講
例1下列生物不屬于綠色植物的是（）
A.玉米　
B.白菜　
C.小麥　
D.蘑菇
思路解析：綠色植物可以通過光合作用，將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成有機(jī)物。蘑菇屬于真菌，不屬于綠色植物。
答案：D
例2閱讀下列材料，請(qǐng)你完成后面問題。
沙塵暴也稱沙暴或塵暴，指的是強(qiáng)風(fēng)將地面塵沙吹起使空氣很混濁，水平能見度小于１千米的天氣現(xiàn)象。沙塵暴是一種突發(fā)性的災(zāi)害天氣，沙塵暴發(fā)生時(shí)，常常造成樹倒屋塌，人畜死亡，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，危害極大。全球有四大沙塵暴高發(fā)區(qū)：中亞、北美、中非和澳大利亞。中國西北地區(qū)是中亞沙塵暴高發(fā)區(qū)的組成部分，其中不少地區(qū)每年沙塵暴日數(shù)達(dá)３０天以上。近年來，我國西北地區(qū)沙塵暴呈加重趨勢(shì)，并危及到我國北方大部分地區(qū)。
（1）根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，你能分析出沙塵暴多發(fā)生在什么地方嗎？
（2）設(shè)想自己是一個(gè)地方防治沙塵暴的負(fù)責(zé)人，面對(duì)所在城市的多發(fā)沙塵暴的現(xiàn)象，你能否采取一些方法防治呢？
思路解析：中央氣象臺(tái)的專家介紹說，揚(yáng)沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風(fēng)吹起而造成的。其共同特點(diǎn)是能見度明顯下降，出現(xiàn)時(shí)天空混濁，一片黃色。兩者大多受冷空氣過境或雷雨、颮線影響。
這是河西走廊春季常見的浮塵天氣，北方地區(qū)春季容易出現(xiàn)。所不同的是揚(yáng)沙天氣風(fēng)較大，能見度在1千米到10千米之間；而沙塵暴風(fēng)很大，能見度小于1千米。
答案：（1）沙塵暴多發(fā)生在平原地區(qū)，四周沒有高山圍繞，缺少樹木、植被的地方。
（2）種植大量樹木，形成防護(hù)林等等。

第二節(jié)　綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)

內(nèi)容精講
1.世界人口的增多、人類工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，都會(huì)導(dǎo)致生物圈中的二氧化碳的濃度不斷上升，但是到目前為止，空氣中的二氧化碳濃度基本沒有改變，這是為什么呢？
剖析：生物圈的大氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)約為21%，二氧化碳為0.03%，它們是相對(duì)平衡的。雖然所有生物的呼吸作用和化石燃料的燃燒都在消耗氧氣，放出二氧化碳，但綠色植物光合作用能吸收二氧化碳，放出氧氣，使大氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)平衡狀態(tài)。但是現(xiàn)在由于植物被亂砍濫伐，導(dǎo)致生物圈中二氧化碳濃度有所提高，引起溫室效應(yīng)，如果再不采取一定的措施，將會(huì)影響到人類和動(dòng)物的生存。例如當(dāng)二氧化碳濃度過高時(shí)，人會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、胸悶、呼吸麻痹等癥狀，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)因?yàn)橹舷⒍鴮?dǎo)致死亡。
2.炎熱的夏季，人們都愛在樹陰下休息，你能說出其中的道理嗎？
剖析：植物的蒸騰作用對(duì)植物及環(huán)境保護(hù)起到很大的作用。植物的葉片能遮擋陽光，減弱陽光的炙烤；葉片蒸騰作用散失大量的水分，帶走了空氣中的大量熱量，使樹陰下的溫度降低幾度；蒸騰作用散失的水分還能散失吸附空氣中的灰塵，植物葉片上還有很多的絨毛吸附塵埃粒子使空氣清新宜人；植物還能降低噪音。這些都是夏天樹陰受人喜愛的原因，讓我們一起種樹吧！
3.一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這200千克水的用途大致如下：
作為組成成分的水1872克
維持生理過程的250克
蒸騰作用消耗的水202106克
生長(zhǎng)期中總用水量204228克
據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0.8℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3～3.2℃。有人測(cè)量過，在城市露天之下的氣溫高達(dá)35℃的時(shí)候，樹陰下的氣溫只有22℃左右。
問題：
（1）玉米在出苗到結(jié)實(shí)的一生中，根從土壤中吸收的水分主要到哪里去了？
（2）既然植物體通過根吸收了水分，卻又通過葉散發(fā)到體外，這是為什么？是否是浪費(fèi)水源？
蒸騰作用會(huì)引起植物大量丟失水分，常常會(huì)引起水分虧缺和脫水的傷害，因而它對(duì)植物來說是一種不可避免的壞事。氣孔是植物葉片與外界交換氣體的門戶。植物在進(jìn)行光合作用的過程中，必須和周圍環(huán)境發(fā)生氣體交換；同時(shí)通過氣孔蒸騰也會(huì)使植物喪失大量水分。蒸騰是水的汽化，是一個(gè)物理過程。蒸騰作用的強(qiáng)弱除受環(huán)境(如溫度、濕度)的影響外，還受氣孔開關(guān)的調(diào)節(jié)。而氣孔開關(guān)的作用，主要是為了盡量滿足植物進(jìn)行光合作用對(duì)二氧化碳的需要而盡量減少水分的消耗。因此，在生產(chǎn)上應(yīng)適當(dāng)降低植物的蒸騰速率，減少水分損耗。
但是蒸騰作用對(duì)于植物的生命活動(dòng)也具有一些作用：首先，它是植物被動(dòng)吸水的一個(gè)主要?jiǎng)恿?，能促進(jìn)植物吸收水分和傳導(dǎo)水分。其次，蒸騰作用引起水流通過植物能提供一個(gè)運(yùn)輸系統(tǒng)，礦質(zhì)鹽隨水分從根運(yùn)至植物上部，有機(jī)物也在植物體內(nèi)運(yùn)輸。再次，蒸騰作用還可有效地降低葉片的溫度，在強(qiáng)烈陽光下，通過蒸騰作用散熱，能保持植物生理上合適的體溫。
同時(shí)，植物的蒸騰作用對(duì)于環(huán)境也有很大的影響，很好地調(diào)節(jié)了氣候：①降低了周圍環(huán)境的氣溫；②增加了空氣濕度；③增加了降雨量。
探究：（1）由此可見，植物吸收進(jìn)入體內(nèi)的水分，只有１％左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水分卻被蒸騰掉了。
（2）植物體通過蒸騰作用散發(fā)掉大量的水分，并不是簡(jiǎn)單的浪費(fèi)，對(duì)于植物體自身的生命活動(dòng)，具有重要的生理意義：①減低葉面溫度，避免被灼傷；②促進(jìn)水分的吸收；③促進(jìn)體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。
典題精講
例1移栽植物時(shí)，常常去掉幾片葉，是為了（）
A.降低光合作用　
B.減小呼吸作用　
C.減少水分蒸騰　
D.移栽方便
思路解析：移栽植物時(shí)首先要考慮的是使移栽的植物盡快吸水成活，如果移栽的植物帶有較多的葉片，其根系吸水后就容易使水分被大量的葉片蒸騰掉而脫水死亡。植物成活后才考慮其光合作用和呼吸作用問題。
本題易錯(cuò)選B項(xiàng)。植物葉片減少后，雖然其呼吸作用可減小，但那是已成活的植株上才表現(xiàn)出來的。人們?yōu)槭挂圃缘闹参镙^快成活，往往要帶上土以保持根系，剪去部分葉片以減少水分蒸騰。
答案：C
例22003年4月3日因造紙廠有毒廢水泄漏，巴西里約熱內(nèi)盧州北部部分地區(qū)的飲水源遭到嚴(yán)重污染，造成當(dāng)?shù)?0多萬居民飲用水?dāng)嘟^。當(dāng)?shù)仃戃姰?dāng)天緊急出動(dòng)，協(xié)助解決居民飲水問題。據(jù)報(bào)道，與里約州相鄰的米納斯吉拉斯州造紙廠的廢水池日前發(fā)生泄漏，2000萬升含有氯和苛性鈉等有毒化學(xué)物質(zhì)的廢水被排入中。大量的有毒物質(zhì)使帕拉伊巴河水受到嚴(yán)重污染。在人口約5萬的圣安東尼奧—帕杜阿市，發(fā)現(xiàn)有大批動(dòng)物、魚類、禽類等因有毒河水而死亡。
為解決當(dāng)?shù)鼐用癯运畣栴}，巴西陸軍駐當(dāng)?shù)氐墓こ瘫筷?duì)于當(dāng)天緊急出動(dòng)，利用移動(dòng)飲用水處理機(jī)為居民提供干凈的飲用水。不久，因河水被污染而出現(xiàn)的當(dāng)?shù)鼐用耧嬘盟o張局面大大緩解。
（1）當(dāng)河水被污染后，對(duì)附近植物會(huì)有什么樣的影響？為什么？
（2）通過上述資料，設(shè)想一下當(dāng)你面臨這種問題時(shí)，你該如何面對(duì)？
思路解析：（1）當(dāng)河水被污染后，在河岸附近的植物將受到影響，植物的根從土壤中吸收水分，可能吸收到有毒河水；（2）都市中正常飲用的水都是經(jīng)過若干道程序消毒過的，所以，人們不必?fù)?dān)心。但一旦水源突遭污染，市民們應(yīng)鎮(zhèn)定面對(duì)。
答案：（1）植物可能死亡，因?yàn)橹参锷L(zhǎng)需要吸收水分，根部可能吸收到有毒河水。（2）在接到政府正規(guī)渠道發(fā)布的水源被污染的通知后，應(yīng)立即停止使用被污染的水，無論是通過管線，還是自取的各種水。不應(yīng)相信小道消息或傳言，居民們應(yīng)保持鎮(zhèn)靜。居民們應(yīng)有自覺的節(jié)水意識(shí)，在水源污染警報(bào)沒有解除前，居民們應(yīng)保證飲用水，停止一切諸如洗澡、洗車等耗水量大的活動(dòng)，此時(shí)，最重要的就是節(jié)約點(diǎn)滴生命之水。

第三節(jié)　綠化，我們共同的行動(dòng)

內(nèi)容精講
1.為什么現(xiàn)在很多地方在綠化時(shí)以大樹為主，不再單獨(dú)用草坪了？
剖析：樹木是草坪光合作用效率的66倍。選擇種植樹木能提高單位面積的光合作用的效率，而且對(duì)維持空氣濕度的作用更大。當(dāng)然，效率最高的應(yīng)是自然的生態(tài)林，在這樣的環(huán)境下，植物的層次更豐富，光合作用的效率更高。
植物對(duì)生物圈的作用及不同植物在綠化設(shè)計(jì)時(shí)的選擇不同。一個(gè)正常人每天吸入的氧氣量要25平方米的一塊草坪提供，而樹木是草坪光合作用效率的66倍。綠化的地面面積是固定的，在綠化時(shí)，選擇不同的植物是可以人為改變的。選擇種植樹木就能提高單位面積的光合作用的效率，為城市環(huán)境的改善增加一份貢獻(xiàn)。有時(shí)還可在同一塊地上種植草坪、灌木和大樹，充分利用立體空間，使光合作用的效率更高。
2.法國梧桐為什么在世界很多國家廣泛種植？
剖析：法國梧桐對(duì)有害氣體的抵抗能力較強(qiáng)，遮陰效果很好，吸附灰塵的效果也很好，常作為行道樹、防護(hù)林及綠化樹種。因此，世界上很多國家廣泛種植。
本題在知識(shí)上考查綠化時(shí)對(duì)樹種特性的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用中的選擇。法國梧桐對(duì)二氧化硫、氯氣、氟化氫等有害氣體的抵抗能力較強(qiáng)，它的葉片大，遮陰效果很好，葉上有毛，吸附灰塵的效果也很好，常作為行道樹、防護(hù)林及綠化樹種。在前20～30年間在全世界被廣泛推廣。由于它的果實(shí)中有星狀毛，在每年4～5月掉落時(shí)容易飛入眼睛，損傷眼角膜；再加上它的落葉和樹形不易固定，現(xiàn)在已在逐步被淘汰。
3.亞馬孫平原上有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，占地球上熱帶雨林總面積的50％，達(dá)650萬平方千米，其中有480萬平方千米在巴西境內(nèi)。這里自然資源豐富，物種繁多，生態(tài)環(huán)境紛繁復(fù)雜，生物多樣性保存完好，被稱為“生物科學(xué)家的天堂”。
然而，亞馬孫熱帶雨林卻并沒有因?yàn)樗母挥卸玫饺祟惖暮駩?。人們?6世紀(jì)起開始開發(fā)森林。1970年，巴西總統(tǒng)為了解決東北部的貧困問題，又作出了一個(gè)最可悲的決策：開發(fā)亞馬孫地區(qū)。這一決策使該地區(qū)每年約有8萬平方千米的原始森林遭到破壞，1969～1975年，巴西中西部和亞馬孫地區(qū)的森林被毀掉了11萬多平方千米，巴西的森林面積同400年前相比，整整減少了一半。
問題：熱帶雨林在迅速減少的原因是什么？將會(huì)帶來哪些危害？
熱帶雨林像一個(gè)巨大的吞吐機(jī)，每年吞噬全球排放的大量的二氧化碳，又制造大量的氧氣，亞馬孫熱帶雨林由此被譽(yù)為“地球之肺”，如果亞馬孫的森林被砍伐殆盡，地球上維持人類生存的氧氣將減少1/3。
熱帶雨林又像一個(gè)巨大的抽水機(jī)，從土壤中吸取大量的水分，再通過蒸騰作用，把水分散發(fā)到空氣中。另外，森林土壤有良好的滲透性，能吸收和滯留大量的降水。亞馬孫熱帶雨林儲(chǔ)蓄的淡水占地表淡水總量的23％。森林的過度砍伐會(huì)使土壤侵蝕、土質(zhì)沙化，引起水土流失。巴西東北部的一些地區(qū)就因?yàn)闅У袅舜笃纳侄兂闪税臀髯罡珊怠⒆钬毟F的地方。在秘魯，由于森林不斷遭到破壞，1925～1980年間就爆發(fā)了4300次較大的泥石流，193次滑坡，直接死亡人數(shù)達(dá)4.6萬人。目前，每年仍有0.3萬平方千米土地的20厘米厚的表土被沖入大海。
除此之外，森林還是巨大的基因庫，地球上約1000萬個(gè)物種中，有200萬～400萬種都生存于熱帶、亞熱帶森林中。在亞馬孫河流域的僅0.08平方千米左右的取樣地塊上，就可以得到4.2萬個(gè)昆蟲種類，亞馬孫熱帶雨林中每平方千米不同種類的植物達(dá)1200多種，地球上動(dòng)植物的1/5都生長(zhǎng)在這里。然而由于熱帶雨林的砍伐，那里每天都至少消失一個(gè)物種。
探究：熱帶雨林的減少主要是由于燒荒耕作、過度采伐、過度放牧和森林火災(zāi)等，其中燒荒耕作是首要原因，占整個(gè)熱帶森林減少面積的45％。在墾荒過程中，人們把重型拖拉機(jī)開進(jìn)亞馬孫森林，把樹木砍倒，再放火焚燒。
熱帶雨林的減少不僅意味著森林資源的減少，而且意味著全球范圍內(nèi)的環(huán)境惡化。因?yàn)樯志哂泻B(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、消減污染及保持生物多樣性的功能。
典題精講
例1森林林冠對(duì)降水的截留率一般為15%～40%，林下苔蘚、枯枝落葉層對(duì)降水還可以再截留，并且森林土壤具有較高的水分滲透性。據(jù)研究，某地一個(gè)森林覆蓋率高的小溪水區(qū)，在干旱季節(jié)其水流量較無林小溪水區(qū)高4倍左右，這說明森林能夠（）
A.調(diào)節(jié)氣候
B.涵養(yǎng)水源
C.防風(fēng)固沙
D.過濾塵埃
思路解析：森林中的綠色植物的根，從土壤中吸取大量的水分，再通過蒸騰作用，把水分散發(fā)到空氣中。另外，森林土壤有良好的滲透性，能吸收和滯留大量的降水。森林中的植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。
答案：B
例2閱讀下列材料，請(qǐng)你完成下列問題。
新華社今晨電　聯(lián)合國11日公布的研究報(bào)告說，全球大約1200種野生竹種中，將近一半因砍伐而面臨消亡危險(xiǎn)。而這種情況將嚴(yán)重影響大熊貓等野生動(dòng)物的生存環(huán)境。
報(bào)告指出，在250種最瀕危竹種中，每一竹種的面積不到2000平方千米，這使它們極易遭砍伐而滅絕。此外，這些竹種都具有獨(dú)特而難以捉摸的生長(zhǎng)周期。單種竹子每20年至100年開一次花。這意味著，快速砍伐會(huì)導(dǎo)致一片竹林突然消亡。
（1）根據(jù)上述資料，分析亂砍濫伐綠色植物對(duì)動(dòng)物的生存有什么樣的影響?
（2）為了緩解植被迅速減少的現(xiàn)狀，你能想出一些有效的治理辦法嗎？
思路解析：綠色植物利用光能制造出有機(jī)物，并將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這是植物自身生長(zhǎng)的需要，更是大多數(shù)生物的食物和能量的來源。植物通過呼吸作用和光合作用對(duì)氧氣和二氧化碳的利用，維持了地球大氣中氧和二氧化碳的平衡，而這種平衡是生物生存必不可少的環(huán)境條件。植物的蒸騰作用，參與生物圈的水循環(huán)，改善了氣候。植物還穩(wěn)定了水循環(huán)，起到保持水土的作用。利用現(xiàn)在的綠色植物中的能量，減少化石能源的利用，將有利于人類對(duì)資源的持續(xù)利用。
答案：（1）動(dòng)物以綠色植物作為食物來源，如果植物被大面積的砍伐，食物來源不斷減少，動(dòng)物就會(huì)因?yàn)槭澄餃p少而死亡。（2）大面積植樹造林、退耕還林、保護(hù)綠色植物，就能使下述作用更充分地體現(xiàn)出來，減輕環(huán)境的危機(jī)和壓力，減弱溫室效應(yīng)，使地球環(huán)境能更長(zhǎng)久地適合生物生存和居住。

《生物圈中的綠色植物》教學(xué)反思

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“《生物圈中的綠色植物》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生物圈中的綠色植物》教學(xué)反思

這節(jié)課從設(shè)計(jì)意圖上側(cè)重于從整體上把握本單元知識(shí)的主線，所以條理比較清楚，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，在課堂上也留出了足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握落實(shí)，所以落實(shí)比較到位，一節(jié)課結(jié)束，大部分同學(xué)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容都能做到能復(fù)述出來。效果較好。本節(jié)課注重了小組以及個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)掌握較好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行了加分，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效率較高。
教學(xué)反思：

這節(jié)課由于容量比較大，時(shí)間較短，所以對(duì)于這一單元中較為重要的探究實(shí)驗(yàn)沒有過多涉及。只是重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的落實(shí)。應(yīng)該說在知識(shí)環(huán)節(jié)上是有欠缺的，應(yīng)該在隨后的練習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充。

生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會(huì)面臨的嚴(yán)峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到的肆虐后，開始直面現(xiàn)實(shí)，注意保護(hù)生存的環(huán)境，“所謂環(huán)境教育，是這樣一種教育過程：它要使學(xué)生就環(huán)繞人類周圍的自然環(huán)境與人為環(huán)境同人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、污染、資源的枯竭、自然保護(hù)，以及運(yùn)輸、技術(shù)、城鄉(xiāng)的開發(fā)計(jì)劃等，對(duì)于人類環(huán)境有著怎樣的關(guān)系和影響?！笨梢姡h(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而展開的。環(huán)境教育對(duì)在生態(tài)平衡、人類素質(zhì)、后代需求等基礎(chǔ)上提高的環(huán)境道德，具有無比的重要性。環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。

目前，在學(xué)校教育中實(shí)施環(huán)境教育已成為許多國家的共識(shí)，環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施的基本途徑，應(yīng)該是重視以“寓他”為基礎(chǔ)的“滲透式教學(xué)”。即將環(huán)境教育寓于知識(shí)教育中，從而滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及每節(jié)課。在生物教學(xué)中要靈活滲透環(huán)境教育，充分運(yùn)用教材中的環(huán)境教育素材。我國目前環(huán)境教育比較注重環(huán)境污染方面。但是，人類活動(dòng)破壞自然資源引起的環(huán)境質(zhì)量變壞也是一個(gè)不容忽視的嚴(yán)重問題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)能在一定程度上決定人類命運(yùn)是必要的，這也需要教師多方搜集資料拓寬學(xué)生視野。例如，在《生物圈中的動(dòng)物》一章教學(xué)中，先依據(jù)課標(biāo)講述動(dòng)物在生物圈中的作用，我國的動(dòng)物資源概況，我國常見的珍稀動(dòng)物及面臨的威脅，動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施，在教學(xué)中充分滲透環(huán)境教育，列舉種種現(xiàn)象給學(xué)生流下深刻的印象。

此外，本人還利用多元評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)了開放式的考題：以“動(dòng)物在生物圈中的存在價(jià)值”寫篇小短文或以“動(dòng)物資源及保護(hù)”為主題設(shè)計(jì)手抄報(bào)，并且在全校展出，這樣不僅使本人所任班級(jí)的每位學(xué)生有更進(jìn)一步的環(huán)境教育意識(shí)，且全校師生都能認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的價(jià)值及保護(hù)動(dòng)物的重要性從而更加體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。美中不足之處是既然還是有小部分同學(xué)沒有意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，而在隨意的破壞環(huán)境。為了我們賴以生存的生物圈，讓我們攜起手來一起來保護(hù)環(huán)境吧！