呼吸作用高中生物教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27植物的呼吸作用。
植物的呼吸作用一、背景與意義分析
“植物的呼吸作用”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物》七年級(jí)上冊(cè)中第三單元《生物圈中的綠色植物》第六章《綠色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通過呼吸作用需要O2的實(shí)驗(yàn)分析并與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂于探索和勤于探索的好習(xí)慣。通過組內(nèi)的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)施“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過程，并能通過現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過有效的探究活動(dòng)，綜合歸納、自主獲得植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)。利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)和提高動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力及合作交流的能力?；?dòng)率達(dá)100%。
4、情意修煉與開導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)并與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在疑問驅(qū)使下嘗試解決問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。投入率達(dá)100%。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)同呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。認(rèn)同率達(dá)100%。
三、障礙與生成關(guān)注
設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，探究呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
課前準(zhǔn)備：
教師：1、根據(jù)教科書中的知識(shí)，寫出預(yù)習(xí)提綱。
2、根據(jù)教科書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。
3、制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。
4、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。
學(xué)生：1、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
3、查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集有關(guān)呼吸作用的資料。
課堂設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？它與動(dòng)物的呼吸是否相同？本節(jié)課我們就來探究這些問題。
探究過程
1、植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學(xué)生4人一組
取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶內(nèi)都倒入少量的澄清石灰水。
派代表在實(shí)驗(yàn)前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標(biāo)記）
取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
小組成員進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導(dǎo)。教師提出問題：“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的？用白色塑料袋可以嗎？”
小組內(nèi)同學(xué)展開討論，得出兩種結(jié)論：
“可以用白色塑料袋，因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁。”
“不能用白色塑料袋，因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗锩娴木G色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用CO2，這樣袋內(nèi)CO2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2?！?br> 師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋，袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜，現(xiàn)在我擠壓塑料袋，請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象。”
同學(xué)們都停止討論，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。
教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化？”
“沒有變化”同學(xué)們齊聲說。
“是不是擠壓時(shí)間短？”一生懷疑地問。
師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？”
生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜。”
“請(qǐng)說你的理由？”
“因?yàn)闋C過的蔬菜細(xì)胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用。”
師：“回答非常正確，通過以上實(shí)驗(yàn)可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2?！?br> 2、植物的呼吸作用需要O2
（1）將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現(xiàn)象，教師巡回指導(dǎo)組織討論：A、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。B、為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒？C、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？D、本實(shí)驗(yàn)說明了什么？
學(xué)生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補(bǔ)充。
3、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。
教師：補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
引導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用和呼吸作用兩個(gè)過程的不同（條件、原料、產(chǎn)物、能量）
五、筆記與板書提綱
植物的呼吸作用
呼吸作用的實(shí)質(zhì)
吸收氧氣、放出二氧化碳、釋放能量
呼吸作用的意義
釋放能量供生命活動(dòng)利用
六、練習(xí)與拓展選題
用蒜黃來驗(yàn)證植物在光下也進(jìn)行呼吸作用
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生姓名（略）
八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄
將學(xué)生的常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程交給學(xué)生，解放了學(xué)生的手。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)引路人，通過操作、觀察、分析，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、感悟知識(shí)并提升情感。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的熱情高，參與程度大，敢于大膽發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也增長了能力。
本節(jié)中的植物呼吸消耗氧、植物呼吸放出二氧化碳這樣較為簡單的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作可交給學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)生物興趣小組成員的實(shí)際動(dòng)手能力。
擴(kuò)展閱讀
植物的光合作用和呼吸作用
第3單元 生物圈中的綠色植物
第6章 綠色植物的光合作用和呼吸作用
第一節(jié) 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)
內(nèi)容精講
1.在海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，柳樹增加的質(zhì)量是多少？柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于什么？土壤減少的質(zhì)量是多少？主要是什么物質(zhì)？本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
剖析：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中使用了定量測定的方法，通過數(shù)據(jù)來分析和得出結(jié)論。柳樹增加的質(zhì)量是82.5-2.5=80kg。
柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于水。
土壤減少的質(zhì)量是100-99.9＝0.1kg，主要是無機(jī)鹽。
海爾蒙特得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是柳樹的生長主要是由水引起的。
2.在普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中，三部分實(shí)驗(yàn)分別說明了什么？
剖析：實(shí)驗(yàn)一中，蠟燭與植物，老鼠與植物都是互利的，如蠟燭不容易熄滅，蠟燭能使氣體變壞，植物能更新空氣，使氣體變好，小鼠不容易窒息而死；實(shí)驗(yàn)二中，植物不能獲得壞氣體無法正常生長；實(shí)驗(yàn)三中，蠟燭和老鼠都需要好氣體才能生長?，F(xiàn)在我們知道，“好氣體”是氧氣，“壞氣體”是二氧化碳。
在光照下，普利斯特萊讓一支蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。10d以后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)他重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮地燃燒起來。普利斯特萊關(guān)于植物是否能清潔空氣的問題有了初步的答案。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物消耗掉由蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，而提供氧氣使蠟燭能夠重新燃燒。這種氧氣也足以維持一只老鼠的生命。缺少植物的玻璃罩里充滿二氧化碳，卻缺少氧氣，導(dǎo)致老鼠死亡。因此，普利斯特萊認(rèn)為，植物消耗二氧化碳而產(chǎn)生氧氣，火焰和動(dòng)物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明二氧化碳和動(dòng)物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。
3.問題1：在普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中，若在玻璃罩外套上黑色塑料袋，則老鼠與植物將分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在有光的條件下將實(shí)驗(yàn)中的植物、蠟燭、老鼠放在同一個(gè)玻璃罩下，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？玻璃罩內(nèi)無光時(shí)，老鼠與植物能否共存？
在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而加快，但光強(qiáng)增加到一定強(qiáng)度，光合作用速率不再加快。
探究：玻璃罩內(nèi)有光時(shí)，老鼠與植物能共存一段時(shí)間，植物在無光時(shí)能否進(jìn)行光合作用決定了老鼠與植物還能否共存。
問題2：有光的環(huán)境下，植物、蠟燭、老鼠能否共存于玻璃罩下？各自將會(huì)有何變化？
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，空氣中二氧化碳含量的增加，能夠使葉肉細(xì)胞間隙中的二氧化碳含量增加，這有利于葉綠體獲得二氧化碳，因而有利于光合作用的進(jìn)行。
探究：在有光環(huán)境下，植物正常進(jìn)行光合作用，且獲得更多二氧化碳，看是否釋放雙倍的氧氣量。
典題精講
例1下列科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中證明光合作用的原料是水的為()
A.范海爾蒙特
B.普利斯特萊
C.希爾
D.卡爾文
思路解析：只有范海爾蒙特的柳條實(shí)驗(yàn)認(rèn)為樹增加的重量是從水中來的。普利斯特萊實(shí)驗(yàn)植物能產(chǎn)生O2；卡爾文是研究光合作用物質(zhì)循環(huán)的；希爾是研究光合作用O2來自水而不是CO2。答案：A
例2地球上所有動(dòng)物和植物所需要的有機(jī)物最終來自()
A.所有無機(jī)物
B.光合作用
C.呼吸作用
D.吸收作用
思路解析：地球上的有機(jī)物的來源只有通過綠色植物的光合作用才能制造出來，其他作用都無此能力，所以說有機(jī)物最終來自光合作用。
答案：B
第二節(jié) 植物光合作用的場所
內(nèi)容精講
1.為什么植物葉片的顏色不全是綠色的，有的是色彩斑斕的呢？
剖析：大部分植物的葉片表皮細(xì)胞中只含葉綠素，所以葉片為綠色的。但也有些植物葉片表皮細(xì)胞里含有大量的類胡蘿卜素、花青素及葉黃素等色素，或者在葉片的某一部分含量很大，因此形成了色彩斑斕的彩葉。
果實(shí)的變色，也是色素變化的結(jié)果。幼果時(shí)果皮的綠色主要是由葉綠素引起的，隨著果實(shí)成熟，葉綠素含量減少，類胡蘿卜素和花青素增加，因而使果實(shí)呈現(xiàn)黃色、橘紅色或紅色。
葉片中的色素在兩個(gè)部位，葉綠體和液泡中，大部分植物葉片的顏色來自葉綠體，葉綠體內(nèi)一共有四種色素，葉綠素a是藍(lán)綠色，葉綠素b是黃綠色，胡蘿卜素是橙黃色，葉黃素是黃色，葉色的變化就是因?yàn)樗姆N色素的比例不同所致。一般情況下，葉綠素比較多，所以葉色就是綠色，秋天因?yàn)槿~綠素分解，胡蘿卜素和葉黃素占的比例比較大，所以偏黃。而紅葉是因?yàn)橐号葜械幕ㄇ嗨氐脑颉?br>
2.為什么說葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官？
剖析：本題在知識(shí)上考查光合作用的器官葉以及葉綠體的知識(shí)，因?yàn)槿~中有大量的葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所，所以說它是主要器官，而不說它是唯一器官。在植物體的其他器官中，有些也含有葉綠體，只要有葉綠體存在，就能進(jìn)行光合作用。莖的細(xì)嫩部分，花的花萼、果實(shí)成長過程中都呈綠色，都能進(jìn)行光合作用。
含有葉綠體的細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，而葉肉細(xì)胞中含有大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的主要器官。
光合作用是植物特有的功能。植物進(jìn)行光合作用的機(jī)構(gòu)有很多共同之處，但也存在著差別。植物的綠色部分都能進(jìn)行光合作用，通常葉子是植物主要的光合器官。它形狀扁平，有利于捕捉光能；表皮上有氣孔，內(nèi)部葉肉細(xì)胞間有不少空隙，便于氣體交換；葉片內(nèi)葉脈縱橫，可進(jìn)行頻繁的水分及光合產(chǎn)物的運(yùn)輸。
在具有真核細(xì)胞、能進(jìn)行光合作用的植物（包括大部分藻類）的細(xì)胞中，均有專門的細(xì)胞器——葉綠體。它外面包有雙層被膜，以維持葉綠體內(nèi)部特別適于光合作用進(jìn)行的微環(huán)境。3.在韭菜出土之時(shí)將遮光物蓋在韭苗上，半月余，韭葉由綠轉(zhuǎn)黃，便成韭黃，韭黃比韭菜更加鮮嫩香美，它含有極豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、磷、鐵、胡蘿卜素、維生素C，超過白菜、油菜、包菜、芹菜、萵苣等葉類菜和所有的瓜茄類蔬菜。它營養(yǎng)豐富，人們生活中經(jīng)常用韭黃來調(diào)味。
韭黃成本不一定很高,但它的生長周期比較慢,產(chǎn)量也比較低,所以造成它的成本比韭菜高一點(diǎn),價(jià)格也要高一點(diǎn)。韭菜的價(jià)格按照今年11月份的平均價(jià)格看是2.40元/千克,韭黃是6元/千克多一點(diǎn),價(jià)格差別比較懸殊,差距大約能夠在兩倍甚至更多一點(diǎn)。
韭菜雖然身價(jià)沒有韭黃那么高貴，但營養(yǎng)價(jià)值卻不低。例如，與韭黃相比，食物纖維高11.6%，胡蘿卜素高4.4倍，維生素C高60%，礦物質(zhì)含量大體相當(dāng)，僅硒含量水平（增強(qiáng)抗氧化防御體系的重要元素）韭黃比韭菜高81.5%。可見，蔬菜的商品價(jià)值（價(jià)格）是不可同營養(yǎng)價(jià)值劃等號(hào)的。
問題：
（1）韭菜和韭黃是同一種植物在不同環(huán)境下產(chǎn)生的嗎？
（2）韭菜價(jià)格沒有韭黃貴，所以營養(yǎng)價(jià)值也沒有韭黃高嗎？
探究：（1）韭菜在經(jīng)過一次收割后，一部分正常生長，另一部分用黑色薄膜遮蓋，經(jīng)過若干天，看有何不同？
（2）經(jīng)過詳細(xì)了解韭菜和韭黃的營養(yǎng)成分，進(jìn)行營養(yǎng)價(jià)值比較。
典題精講
例在顯微鏡下觀察蠶豆葉橫切面，看到柵欄組織的特點(diǎn)是()
A.細(xì)胞呈圓形，排列不整齊，含葉綠體較多
B.細(xì)胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多
C.細(xì)胞不規(guī)則，排列緊密，細(xì)胞含葉綠體較少
D.細(xì)胞呈波浪形，排列緊密，細(xì)胞不含葉綠體
思路解析：靠近上表面的葉片為柵欄層，這層細(xì)胞排列緊密整齊，有較多的葉綠體。
答案：B
第三節(jié) 植物光合作用的實(shí)質(zhì)
內(nèi)容精講
在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)前，要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時(shí)。此項(xiàng)操作在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中具有什么作用？
剖析：綠葉在光下能否制造有機(jī)物，實(shí)際上是通過檢驗(yàn)淀粉的有無來證明的。在實(shí)驗(yàn)前要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是使天竺葵消耗掉以前產(chǎn)生的淀粉，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，照光部分的葉片內(nèi)有淀粉產(chǎn)生，不照光部分則沒有淀粉產(chǎn)生，目的是為了證明光照是光合作用制造有機(jī)物不可缺少的條件。此項(xiàng)操作對(duì)光下制造淀粉起對(duì)照作用。
在此實(shí)驗(yàn)過程中存在很多關(guān)鍵之處：
（1）把天竺葵放到黑暗處一晝夜。
為什么要放到黑暗處一晝夜？
因?yàn)椋簽榱俗屘祗每?xì)胞內(nèi)的有機(jī)物消耗盡。
（2）用黑紙片從上下兩面遮蓋葉片的一部分。
為什么要遮蓋葉片的一部分，遮蓋整個(gè)葉片行嗎？
答：不行，因?yàn)椴煌耆谏w是為了給遮蓋的與不遮蓋的地方作比較。
為什么要從葉片的上下兩面遮蓋？
因?yàn)椋喝绻簧舷聝擅嬲谏w，沒有遮蓋的一面也會(huì)制造有機(jī)物。
（3）幾小時(shí)后，摘下葉片，去掉黑紙片。
（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。
能否用瓶口塞有棉花的錐形瓶代替小燒杯？這兩種方法各有什么優(yōu)劣？
答：能。用小燒杯更方便取葉片出來，但錐形瓶難取出。
（5）用清水漂洗葉片，滴加碘液。
為什么要用清水漂洗？
因?yàn)椋簽榱朔乐咕凭茐牡庖骸?br>
（6）沖掉碘液，觀察葉色的變化。
在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象記錄如下：
紙片夾住的地方?jīng)]有變藍(lán)色，但沒被夾住的變了。
結(jié)果和結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙片夾住的地方?jīng)]有變藍(lán)色，但沒被夾住的變了。說明植物在光下會(huì)制造有機(jī)物。結(jié)論：說明光是綠色植物制造有機(jī)物的必要條件。
典題精講
例題探究葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是（）
A.降低溫度
B.停止光合作用
C.降低呼吸作用
D.運(yùn)走、耗盡葉肉細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物
思路解析：為了使天竺葵葉片中已制造出的有機(jī)物不影響后來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將之除去，辦法就是在黑暗處使其進(jìn)行呼吸作用，消耗掉有機(jī)物。
答案：D
第四節(jié) 植物的呼吸作用
內(nèi)容精講
問題：已萌發(fā)種子的生命活動(dòng)比未萌發(fā)種子的生命活動(dòng)較旺盛，你能根據(jù)下面提供的材料用具設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證植物生命活動(dòng)旺盛的部位呼吸作用強(qiáng)度較大嗎？
材料用具：已萌發(fā)和未萌發(fā)的大豆種子、礦泉水瓶、溫度計(jì)、標(biāo)簽。
種子呼吸時(shí)放出熱
(1)觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)的溫度計(jì)示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，歸納出種子呼吸放出熱。
(2)提出問題：是否只有萌發(fā)的種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進(jìn)行呼吸作用？
(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特點(diǎn)，說明什么問題?
(4)歸納：只要有生命活力的種子都進(jìn)行呼吸作用。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。
探究：根據(jù)呼吸作用能產(chǎn)生能量，且其中一部分將作為熱能形式散發(fā)出來的原理，可使溫度計(jì)測試哪個(gè)溫度較高。
典題精講
例1呼吸作用在植物體的哪個(gè)部位進(jìn)行（）
A.根、莖
B.葉、種子
C.花、果實(shí)
D.任何生活的部分
思路解析：能進(jìn)行呼吸作用的部位是存在活細(xì)胞的組織或器官。
答案：D
例2當(dāng)雨水季節(jié)來臨時(shí)，農(nóng)業(yè)上常常因?yàn)樗こ滩划?dāng)，造成雨水難以及時(shí)排出，大面積的莊稼被淹，很多植物幾天后出現(xiàn)死亡現(xiàn)象，其原因是（）
A.水分過多，根毛無法吸收
B.水分過多，根無法獲得氧氣呼吸
C.水分過多，使細(xì)胞大量繁殖，導(dǎo)致根爛掉
D.根吸收水分過多使細(xì)胞脹破
思路解析：土壤中的水分過多，致使土壤縫隙中無空氣，根無法吸氧，也不能進(jìn)行呼吸作用。答案：B
第五節(jié) 光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用
內(nèi)容精講
1.在溫室的大棚中，經(jīng)?？梢钥匆娪袔讉€(gè)煤爐，你知道為什么嗎？
剖析：人們通過調(diào)節(jié)溫室中二氧化碳的濃度為植物生長提供適宜的環(huán)境。增加二氧化碳的濃度的方法有多種，如施加有機(jī)肥，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，或直接釋放儲(chǔ)存在鋼瓶中的二氧化碳等。在大棚內(nèi)放煤爐就是為了釋放二氧化碳。給大田、溫室里的農(nóng)作物施加二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。由此增加植物的光合作用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，氣體化肥正逐漸被人們所接受。
光合作用是農(nóng)作物豐產(chǎn)的核心。農(nóng)作物生產(chǎn)所需的二氧化碳遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空氣中的正常含量（約0.032%）。溫室的大棚內(nèi)，白天光照增強(qiáng)，光合作用相應(yīng)加快，消耗的二氧化碳又得不到及時(shí)補(bǔ)充，致使光合作用不能正常進(jìn)行。為了提高產(chǎn)量，對(duì)溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳是非常必要的。溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳“氣肥”的方法較多，常見的有干冰法、發(fā)酵法、石灰石與鹽酸法、碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法等，較受歡迎的是碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法。實(shí)踐證明，二氧化碳“氣肥”的施用，可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如水稻抽穗前二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到0.09%時(shí)，其產(chǎn)量將增加30%。
2.為什么真空充氮包裝的糧食、干果或藥材不易變質(zhì)？
剖析：糧食、干果和藥材，在儲(chǔ)藏期間內(nèi)，仍舊具有生命，并且進(jìn)行一定的呼吸作用，逐漸消耗氧分。在一定的溫度、濕度下，沾附在上面的微生物及蛀蟲等，也會(huì)迅速繁殖起來，最后導(dǎo)致糧食等變質(zhì)。如果采用真空包裝來保存，可以得到較理想的儲(chǔ)存效果。所謂真空充氮包裝法，就是選用氣密性、防潮效果較好的雙層復(fù)合塑料薄膜作為包裝袋，裝入糧食、干果或藥材后，置于真空包裝機(jī)內(nèi)，把袋內(nèi)的空氣抽掉，使袋內(nèi)的糧食處于真空、缺氧、低溫的狀態(tài)，致使細(xì)菌、霉菌等的生長、繁殖被抑制。
由于包裝袋不是絕對(duì)不透氣，另外，袋內(nèi)外存在氣壓差，袋外的氧氣還是會(huì)逐漸透入袋內(nèi)，使細(xì)菌、霉菌復(fù)蘇。所以包裝袋內(nèi)抽成真空時(shí)還要充進(jìn)一些氮?dú)?。由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可有阻止氧化的作用，就會(huì)使袋內(nèi)的細(xì)菌、霉菌等處于被抑制狀態(tài)，同時(shí)，儲(chǔ)藏物本身的呼吸作用也受到抑制。用這種方法儲(chǔ)存的糧食，在常溫下，一年內(nèi)都不會(huì)變質(zhì)，而且營養(yǎng)成分和口味也不會(huì)發(fā)生變化。
3.帶刺類不適合放在臥室,萬年青類植物汁液有輕毒,不要放在有小孩的室內(nèi),香花類植物要有選擇,某些花香會(huì)引起不適,基本上市售的觀葉植物都是經(jīng)過長期挑選出來的,適合放在室內(nèi)的,但綠巨人類萬年青屬的要注意防止兒童誤食。理論上植物夜間也是消耗氧氣的,但消耗量不大,只要臥室不是太密封,沒有通風(fēng)不良,基本不存在綠色植物與人爭奪氧氣的問題。文竹對(duì)人有影響的說法沒有依據(jù),相反文竹還能吸收有害氣體,還能作為有害空氣指示植物,如果室內(nèi)的有害氣體超標(biāo)會(huì)引起文竹灰暗干焦,如果室內(nèi)的文竹有這些現(xiàn)象就要警惕室內(nèi)空氣健康指數(shù)了。
盆栽土培植物最好都不要放在臥室內(nèi),主要是培養(yǎng)土中有很多真菌、細(xì)菌等,夜晚會(huì)從土中散發(fā)到空氣中,造成人呼吸道感染,植物散發(fā)的汁液有毒倒是次要的,此外植物夜晚沒有光合作用時(shí)會(huì)和人爭奪氧氣,基于以上幾個(gè)方面,臥室放少量水培植物為宜,既干凈又衛(wèi)生。
問題：
（1）我們知道綠色植物是維持自然界氧氣和二氧化碳平衡的關(guān)鍵，那么我們買一些放在臥室好不好，為什么？
（2）假如現(xiàn)在你要選擇一些植物放在臥室，你會(huì)選擇什么呢？
探究：（1）綠色植物利用光能進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。因此除了一些有毒植物外，或者釋放一些特殊氣味的植物外還是可以放在臥室的。當(dāng)然室內(nèi)也不能放太多的植物，三四盆即可。
（2）當(dāng)然，臥室里養(yǎng)花不能太多，一般以三五盆為宜。最適合臥室里養(yǎng)的花是肉質(zhì)花卉，如仙人掌類、景天類等，因?yàn)樗鼈兡透珊?，適應(yīng)臥室環(huán)境，最重要的是它們特殊的生理習(xí)性，白天氣孔關(guān)閉進(jìn)行光合作用，晚上氣孔打開吸收二氧化碳并放出氧氣。
典題精講
例題科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，用“汽水”澆灌植物能促進(jìn)植物的生長，原因是“汽水”（）
A.加強(qiáng)呼吸作用
B.加強(qiáng)光合作用
C.改良?jí)A性土壤、調(diào)節(jié)pH
D.加強(qiáng)植物的蒸騰作用
思路解析：“汽水”實(shí)際上是充入二氧化碳的弱酸性溶液，它可緩慢釋放二氧化碳?xì)怏w，增加作物葉片周圍環(huán)境中的二氧化碳濃度，可使光合作用增強(qiáng)，從而促進(jìn)有機(jī)物的積累，促進(jìn)植物生長。
答案：B
《植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
《植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述呼吸作用的過程。
2、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。
3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析試驗(yàn)現(xiàn)象的除試驗(yàn)結(jié)果。
4、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)與生物圈的重要意義。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點(diǎn)。
2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1、引言的設(shè)計(jì)：用微機(jī)課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內(nèi)。教師配合課件，提出問題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學(xué)過的知識(shí)分析一下原因嗎？
學(xué)生回答之后，進(jìn)一步用課件展示小白鼠生活的環(huán)境，將B裝置用黑布罩起來。教師講述“有一個(gè)科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖中裝置，結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)B裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比A裝置中的還短”。這時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)討論：這是為什么呢？
從而得出：不僅動(dòng)物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節(jié)課課題：植物的呼吸作用（板書）。
由此導(dǎo)入配以形象畫面，提出問題，引出思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我也從中引入下一階段的教學(xué)。
2、過渡：如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的O2就會(huì)減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。
3、討論：怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有可行性和科學(xué)性，課件展示以下啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生思考。
（1）選擇什么材料做實(shí)驗(yàn)好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。
（2）選擇實(shí)驗(yàn)場所：在開放的空間（如教室）做實(shí)驗(yàn)，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實(shí)驗(yàn)？為什么？
（3）怎樣才能檢測O2含量的變化？（O2可助燃，缺O(jiān)2會(huì)使燃燒的蠟燭熄滅）
（4）怎樣才能檢測CO2含量的變化？（CO2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）
4、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：人呼吸會(huì)呼出較多的二氧化碳
事先準(zhǔn)備好的澄清石灰水，分組進(jìn)行操作，一名學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并思考：（1）你觀察到了什么現(xiàn)象？（2）這說明了什么問題？學(xué)生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過思考得出結(jié)論：人呼吸時(shí)會(huì)呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來檢測CO2含量的變化。
實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)吸入氧，放出二氧化碳
大屏幕：材料用具：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導(dǎo)管的塞子，盛有澄清石灰水的試管，盛清水的燒杯。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生上臺(tái)操作，把種子密封。
實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生上臺(tái)觀察溫度計(jì)的變化。
結(jié)論（用課件展示）：
過渡：以上我們是用活著的種子做的實(shí)驗(yàn)，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？
5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實(shí)驗(yàn)，放入密封的黑暗的容器中，一定時(shí)間后，放入燃燒的蠟燭，通過蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，在進(jìn)行呼吸作用過程中需要氧氣。可得出結(jié)論：綠色植物能進(jìn)行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進(jìn)行呼吸作用。
過渡：現(xiàn)在我們對(duì)呼吸作用有了一些認(rèn)識(shí)，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來的？請(qǐng)大家閱讀課本73頁，到呼吸作用的概念和反應(yīng)式中找尋答案。
6、演示課件：呼吸作用的概念和反應(yīng)式。
7、講述：植物每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，在此過程釋放出來的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如根對(duì)營養(yǎng)的吸收，有機(jī)物的合成和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和生長等。
8、提問：（1）呼吸作用分解的有機(jī)物是怎么來的？（光合作用）
（2）光合作用的公式
課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式
9、討論（表格）：二者的區(qū)別和聯(lián)系
區(qū)
別項(xiàng)目光合作用呼吸作用
①部位含葉綠體的細(xì)胞所有活的細(xì)胞
②與光的關(guān)系在光下，才能進(jìn)行有光無光都能進(jìn)行
③氣體變化吸收二氧化碳放出氧氣吸入氧氣呼出二氧化碳
④物質(zhì)變化合成有機(jī)物分解有機(jī)物
⑤能量變化貯存能量釋放能量
聯(lián)系⑥呼吸作用所分解的有機(jī)物，正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用貯藏在有機(jī)物中的能量，植物進(jìn)行光合作用所需要的能量正是呼吸作用釋放的能量。
10、思考題：
（1）干燥的種子和萌發(fā)的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發(fā)的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）
（2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機(jī)物的保存）
（3）居室放置過多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？
呼吸作用
做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《呼吸作用》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)反思）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：描述肺通氣的過程，概述呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
2、過程與方法：通過演示“呼吸”的多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問題的能力，分析、解決問題的能力。
通過分組制作呼吸運(yùn)動(dòng)模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過探究呼吸運(yùn)動(dòng)，肺通氣的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過比賽吹氣球，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)策略：
1、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式。
2、探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念，采用科學(xué)探究形式，通過模擬制作的探究活動(dòng)，構(gòu)建平等、愉快、合作、開放的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情景。
3、學(xué)法：親身體驗(yàn)、討論、交流、模擬制作。
4、通過學(xué)生演示、測量、提問、搶答、合作、游戲等活動(dòng)，提供自我展示的空間，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的理念。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
1.通過多媒體教學(xué)達(dá)到直觀，形象的效果。
2.引導(dǎo)探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情景。
教學(xué)資源：
充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，力圖將教材資源(呼吸作用概念，呼吸運(yùn)動(dòng)模型)；生活資源（學(xué)生親身體驗(yàn)到的，親自經(jīng)歷過的）；媒體資源（網(wǎng)上下載的錄像，雜志和書中獲得的知識(shí)）；再生資源（課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的，老師根據(jù)學(xué)情拓展的，根據(jù)教材創(chuàng)生的模擬探究）等有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)的路徑。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
快樂人生三句話?，F(xiàn)代中學(xué)生追求時(shí)尚，崇尚個(gè)性，喜歡快樂地獲取知識(shí)。在教學(xué)中要有評(píng)價(jià)的意識(shí)，適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
老師隨機(jī)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：太棒了，你真聰明等。
學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，如：我們認(rèn)為他的看法很有創(chuàng)意。
學(xué)習(xí)小組相互的評(píng)價(jià)，如：快樂小組的模型做得很形象。
教學(xué)過程：
接下來請(qǐng)欣賞我的教學(xué)過程：
一、溫故知新引出新題
通過復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成和功能，引入呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的課題。
二、觀察質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)
多媒體課件展示[播放錄像]人吸氣呼氣的動(dòng)態(tài)過程，根據(jù)畫面提出自己想知道的問題，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、感同身受體驗(yàn)新知
課堂上我引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)呼吸就是肺通氣。用大屏幕展示胸廓的正面、側(cè)面結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)和正中央，親自感受呼吸時(shí)胸廓的變化（照片），來認(rèn)識(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)。老師演示自制的胸廓結(jié)構(gòu)模型（照片），提出問題，用問題喚起學(xué)生的思維，同學(xué)們分組討論，展開課堂搶答，營造活躍熱情的課堂教學(xué)氛圍。
新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)的是一種過程體驗(yàn)，同學(xué)們能積極地在觀察中思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力。我又及時(shí)地幫助同學(xué)們測量胸圍差（照片），針對(duì)不同的胸圍差，談對(duì)自己的啟示，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。
四、模擬制作走進(jìn)科學(xué)
在本課中我大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬制作，來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。通過這一個(gè)自主探究活動(dòng)，讓同學(xué)們能親自驗(yàn)證胸廓擴(kuò)大肺也擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)前假設(shè)，學(xué)生在課前準(zhǔn)備了氣球，吸管，膠布，塑料瓶等材料，在活躍的氛圍中，親自組裝呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，看，他們現(xiàn)在已經(jīng)組裝到這里了（錄像）。鼓勵(lì)同學(xué)們大膽展示自己的模型，通過匯報(bào)和交流，讓同學(xué)們分享各小組的好方法、好思路，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。他們的模型成功了，我及時(shí)地評(píng)價(jià)；有的同學(xué)的模型失敗了，引導(dǎo)同學(xué)們幫助他們找出失敗的原因，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)事求是的態(tài)度。在親自動(dòng)手操作中鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，小組合作的過程中，養(yǎng)成合作與共享的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增長知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
五、分析現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律
通過模型演示和模擬制作，同學(xué)們能容易總結(jié)：肋間肌、膈肌收縮→胸廓容積擴(kuò)大→肺容積擴(kuò)大→吸氣這樣的規(guī)律，老師及時(shí)板書，適時(shí)反問，什么情況下導(dǎo)致呼氣呢，同學(xué)們能舉一反三，很容易就把板書補(bǔ)充完整，解決了本節(jié)課中的難點(diǎn)。（照片）
六、游戲樂此不彼鍛煉意識(shí)濃厚
小游戲的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們意猶未盡，吹氣球比賽引發(fā)同學(xué)們的思考，對(duì)處于青春期的同學(xué)們來說身體健康十分重要，說出了要積極參加體育鍛煉的心聲，體現(xiàn)了“從生物走向生活”的教育理念。（照片）
七、暢談感想升華認(rèn)識(shí)
生機(jī)盎然的一節(jié)課就要結(jié)束了，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)溫馨的圖片（總結(jié)學(xué)習(xí)收獲），引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課小結(jié)，體現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育，真心希望他們能學(xué)有所得，學(xué)以致用。
八、反饋矯正鞏固提高
通過課堂反饋及時(shí)檢查教學(xué)效果，比我預(yù)想的好。
九、教師寄語關(guān)愛生命放飛夢想
教學(xué)效果
1模擬制作活躍學(xué)生的探究氛圍，學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)令老師興奮不已，在活動(dòng)中展現(xiàn)了個(gè)性，達(dá)到了創(chuàng)生實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)同學(xué)們的互動(dòng)提問也是本課閃光的一個(gè)亮點(diǎn)。
2小組之間的相互評(píng)價(jià)相互質(zhì)疑和老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)構(gòu)成一個(gè)整體，體現(xiàn)了尊重個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
3學(xué)生在自學(xué)歸納總結(jié)時(shí)給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間短了一些，對(duì)概念的理解不是很深入。
反思感悟
（音樂）一節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了，反思自己的教學(xué)感受很多。首先，同學(xué)們通過觀察、討論、思考問題，親自制作多種形式的呼吸運(yùn)動(dòng)模型，成功突破了“呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣”這個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中感覺他們長大了，能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)與人合作的方式。其次，由于本節(jié)內(nèi)容多為理性知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)較少，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考非常必要。我努力營造輕松愉快的氣氛，同學(xué)們思維活躍，想法獨(dú)特，模型制作有創(chuàng)意。同時(shí)由模型失敗了總結(jié)出胸腔是密閉的，在交流中碰撞出思維火花，真的是非常燦爛，同學(xué)都說這是動(dòng)手動(dòng)腦多彩的生物課。第三，本節(jié)課有一定難度，盡管我采用了一些措施，但班上還有同學(xué)不能理解呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的原理，如何有效地組織符合學(xué)生實(shí)際的探究活動(dòng)，還希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴的建議，讓這節(jié)課更完美！
