高中優(yōu)秀教案生物

高一生物教案：《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一生物教案：《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物①（必修） 分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目的

①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

2、能力目標(biāo)

通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3、德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。

2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

【教學(xué)過程】

【教學(xué)體會(huì)】

在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這部分內(nèi)容時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，而是通過實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

附：

細(xì)胞器之間的分工

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一、問題探索
(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。
提出問題：
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？
③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？
（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

二、使用高倍顯微鏡觀察
（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流:
針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問題：
①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。
②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。
（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
三、細(xì)胞器上的分工
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。
思考內(nèi)容：
①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？
②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？
（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片
引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？
（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片
引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？
(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片
引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？
(5)教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。
四、概括反饋
①通過投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見附表），引導(dǎo)學(xué)生完成。
②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。
③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題：

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
個(gè)人增減

1．舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2．簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
3．制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
4．討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
2．細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1．細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。
2．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

［學(xué)習(xí)要求］
1.舉例說出常見細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
2.認(rèn)同細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能是一個(gè)統(tǒng)一的整體
3.生物膜系統(tǒng)


［自主學(xué)習(xí)］
1.分離細(xì)胞器常用的方法是
2.線粒體是細(xì)胞進(jìn)行的主要場(chǎng)所，葉綠體是的細(xì)胞
含有的細(xì)胞器，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和　，以及的
“車間”。
3.核糖體的功能是　，其存在部位有的在上，有的在
中。
4.細(xì)胞內(nèi)能生成水的細(xì)胞器有：、　以及
5.液泡主要存在于中，內(nèi)有，含有　、
、和等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)，充盈的液
泡還可以使。
6.中心體是由以及組成。
7.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的主要成份有、、、、和
等組成。是的主要場(chǎng)所。
8.是專一性染線粒體的，可以使中的
呈現(xiàn)，而接近。
9.常見的分泌蛋白有、、；分泌蛋白最初是在
中由形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行，形成有一定
的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以鼓出由膜形成的，包裹著要運(yùn)輸?shù)模x
開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)。還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的，然后
形成包裹著蛋白質(zhì)的。最后經(jīng)過把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。
大體過程：核糖體→→→細(xì)胞膜→細(xì)胞外
10.生物膜系統(tǒng)包括和、等結(jié)構(gòu)。這些
生物膜的很相似，在上緊
密聯(lián)系進(jìn)，一步體現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。

一、細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞質(zhì)包括哪兩部分?

二、實(shí)驗(yàn)
用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體
1、實(shí)驗(yàn)原理

2、目的要求

3、材料用具
（觀察葉綠體關(guān)鍵是選材，最好用黑藻幼葉）
4、方法步驟

三、細(xì)胞器之間的分工
1、細(xì)胞器有哪些？
2、分離各種細(xì)胞器的方法？
3、觀察課本P45、P46線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體結(jié)構(gòu)圖
4、觀察課本P46頁亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，識(shí)別各種細(xì)胞器

四、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
資料分析
課本P48分泌蛋白的合成和運(yùn)輸
1、分泌蛋白是________________________________
_______________________。如________、________
和一部分___________。
2、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸過程
____________________________→__________→
加工、“出芽”→囊泡→_____________→進(jìn)一步修飾加工→囊泡→___________
_→細(xì)胞外加工和運(yùn)輸過程中，需要消耗來自____________的能量。
1、由膜構(gòu)成的囊泡像潛艇在細(xì)胞中起運(yùn)輸作用，而__________________起重要
的交通樞紐作用。

五、細(xì)胞器之間的比較
1、含有雙層膜的細(xì)胞器？
2、含有單層膜的細(xì)胞器？
3、無膜的細(xì)胞器？
4、與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器？
5、與分泌蛋白合成有關(guān)的細(xì)胞器？
6、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器？
7、高等植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器？
8、高等動(dòng)物和低等植物特有的細(xì)胞器？
9、高等動(dòng)植物細(xì)胞都有，但功能不同的細(xì)胞器？
10、真、原核生物都有的細(xì)胞器？

五、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
1、生物膜系統(tǒng)的概念是什么?

2、生物膜系統(tǒng)的有什么重要作用?

[小結(jié)]
一、幾種細(xì)胞器的功能
1、線粒體：（呈粒狀、棒狀，具有雙層膜，普遍存在于動(dòng)、植物細(xì)胞中，內(nèi)有
少量DNA和RNA內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與
有氧呼吸有關(guān)的酶），線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命
活動(dòng)所需要的能量，大約95%來自線粒體，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”
2、葉綠體：（呈扁平的橢球形或球形，具有雙層膜，主要存在綠色植物葉肉細(xì)
胞里），葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)
料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”，（含有葉綠素和類胡蘿卜素，
還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結(jié)
構(gòu)的膜上和葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，含有光合作用需要的酶）。
3、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有些游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中。
是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。
4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：由膜結(jié)構(gòu)連接而成的網(wǎng)狀物。是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)
合成的“車間”。（有一種說法為，蛋白質(zhì)的運(yùn)輸通道）
5、高爾基體：在植物細(xì)胞中與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，在動(dòng)物細(xì)胞中與蛋白質(zhì)（分
泌蛋白）的加工、分類運(yùn)輸有關(guān)。
6、中心體：每個(gè)中心體含兩個(gè)中心粒，呈垂直排列，存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植
物細(xì)胞，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。
7、液泡：主要存在于成熟植物細(xì)胞中，液泡內(nèi)有細(xì)胞液?；瘜W(xué)成分：有機(jī)酸、
生物堿、糖類、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、色素等。有維持細(xì)胞形態(tài)、儲(chǔ)存養(yǎng)
料、調(diào)節(jié)細(xì)胞滲透吸水的作用。
8、溶酶體：有“消化車間”之稱，內(nèi)含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞
器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌。
二、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸：
核糖體（合成肽鏈）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)）→高爾基體
（進(jìn)一步修飾加工、包裝、分泌）→囊泡→細(xì)胞膜→細(xì)胞外
整個(gè)過程還需要線粒體供能

書P50練習(xí)

1．真菌細(xì)胞中沒有的細(xì)胞器是（）
A．葉綠體B.核糖體C．高爾基體D.線粒體
2．水稻和家兔的體細(xì)胞內(nèi)都具有的結(jié)構(gòu)是（）
①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③線粒體④葉綠體⑤中心體⑥核糖體⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
⑧溶酶體
A．②③⑥⑦⑧B．①②⑥⑦⑧　C．②④⑤⑦⑧D.①③⑤⑥⑧
3．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分。下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（）
A．呈透明的膠質(zhì)狀態(tài)B.是活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所
C．由水、無機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶等組成
D．在活細(xì)胞內(nèi)呈靜止?fàn)顟B(tài)
4.分泌蛋白的運(yùn)輸方向是（）
A．線粒體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜B．核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜
C．核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細(xì)胞膜D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→核糖體→高爾基體→細(xì)胞膜
5．下列各項(xiàng)中，屬于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)功能的是（）
①增大膜面積，是酶的附著支架②與蛋白質(zhì)、糖類和脂質(zhì)的合成有關(guān)③是蛋白質(zhì)的
運(yùn)輸通道
A．①B.①③C.①②D.①②③
6．下列各項(xiàng)中，含高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都較多的細(xì)胞是（）
A．神經(jīng)細(xì)胞B.肌細(xì)胞C．胰腺外分泌部細(xì)胞D.分生區(qū)細(xì)胞
7．在真核細(xì)胞中，無膜結(jié)構(gòu)的是（）。
A．線粒體和中心體B．核糖體和中心體
C．中心體和高爾基體D．高爾基體和核糖體
8．在成人的心肌細(xì)胞中，比腹肌細(xì)胞中數(shù)量顯著多的細(xì)胞器是（）。
A．核糖體B．線粒體C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D．高爾基體

9．右圖是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下面的問題：
（1）該細(xì)胞是細(xì)胞，做出此判斷的依據(jù)是：此細(xì)胞具有［］、［］和［］等結(jié)構(gòu)；
（2）細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是［］，被稱為細(xì)胞的；
（3）該細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”是［］，其主要功能是　；
（4）“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”是［］，能夠?qū)碜詢?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、
分類和包裝的“車間”是［］　；
（5）［9］內(nèi)的液體稱為，其主要功能是。

10．在一定時(shí)間內(nèi)讓某種動(dòng)物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射
性同位素出現(xiàn)在右圖中的1，2，3，4，5，6，7部位。請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題：
（1）圖中7是；1的功能是??；在［2］中加工成糖蛋白；　3來自?。?br> （2）7在［］中形成成熟蛋白。5來自??；
（3）用標(biāo)號(hào)表示7的運(yùn)輸過程：；
（4）由此可以看出，細(xì)胞內(nèi)的生物膜在　和　上具有一定的連續(xù)性；
（5）7的合成、加工和運(yùn)輸過程所需的大量能量是由［］供給的；

高二生物教案：《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物教案：《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

準(zhǔn)確識(shí)別各細(xì)胞器，掌握細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能。

【過程與方法】

通過觀察圖片、小組討論，提高學(xué)生觀察能力、分析能力以及歸納能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握細(xì)胞中重要細(xì)胞器各自的結(jié)構(gòu)和功能。

【難點(diǎn)】

掌握細(xì)胞器中重要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

多媒體播放工廠制作一部手機(jī)的流水操作視頻，教師提問“在我們?nèi)梭w內(nèi)也有如手機(jī)工廠這樣的制作車間，他們之間分工合作保證了我們的生活，負(fù)責(zé)這些工作的叫做什么呢，他們是如何進(jìn)行分工操作的呢?”

通過視頻以及現(xiàn)實(shí)生活的例子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順勢(shì)引入本節(jié)課，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)新課講授

(1)認(rèn)識(shí)細(xì)胞器

組織學(xué)生自讀課本，初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞中四種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，并填寫相應(yīng)表格。

通過自學(xué)以及表格的填寫，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

教師采用多媒體分別展示每一種細(xì)胞器的圖片，請(qǐng)同學(xué)識(shí)別圖示是哪一種細(xì)胞器，并且請(qǐng)學(xué)生代表回答細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行板書總結(jié)。(線粒體呈粒狀或者棒狀，雙層膜，普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，是細(xì)胞呼吸的主要場(chǎng)所;葉綠體呈扁平的球狀或者橢球形，雙層膜，主要存在與植物細(xì)胞當(dāng)中，是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;內(nèi)質(zhì)網(wǎng)由膜連成的網(wǎng)狀物，單層膜，是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成加工，以及脂質(zhì)合成的車間;高爾基體單層膜，對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的車間。)

采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)于葉綠體和線粒體以及高爾基體與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的區(qū)別的理解，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，也體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性，提高課堂效率。

(三)鞏固提高

多媒體展示一個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，組織學(xué)生在圖中找出葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體四個(gè)細(xì)胞器，并且說出其判斷理由和該細(xì)胞器功能。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲，并且對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)的評(píng)價(jià)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)剩余四種細(xì)胞器核糖體、液泡、溶酶體、中心體的結(jié)構(gòu)和功能，畫一個(gè)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明其細(xì)胞器的功能。

四、板書設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容利用對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識(shí)目標(biāo)

1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)

1、通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、通過對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類比，討論細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動(dòng)腦思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究內(nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹?xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

其它探究設(shè)計(jì)

①線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動(dòng)物細(xì)胞有嗎？

③“異想天開”活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽就能產(chǎn)奶了嗎？

--思路

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識(shí)解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)遇到的認(rèn)識(shí)其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此通過識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

下面是本節(jié)第1課時(shí)“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情景，通過類比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過學(xué)生看書、討論、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感，對(duì)學(xué)生來說很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生分組討論，交流。

（根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布，推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

教師總結(jié)并提出問題：

1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動(dòng)、植物細(xì)胞中都有線粒體，說明這個(gè)細(xì)胞器可能在動(dòng)、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識(shí)的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報(bào)告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

對(duì)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對(duì)它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測(cè)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。）

人體還有那些類似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細(xì)胞）

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

（課件演示動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識(shí)記各部分的名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最后總結(jié)提高------反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的--依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本--中，教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題。本設(shè)計(jì)中，利用觀察實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計(jì)，按照課標(biāo)中要求的“通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類和聯(lián)想，加深了對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時(shí)，對(duì)人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問題。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識(shí)中增加了建立模型的要求。認(rèn)識(shí)高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對(duì)高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評(píng)比，交流碰撞出的火花會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書》（人教版）

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，2000年8月）