高中教案教案
發(fā)表時間：2020-11-10骨堅而不重硬而不脆教案。
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“骨堅而不重硬而不脆教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第六章 堅持鍛煉 強(qiáng)身健體
第一節(jié)人體的運動
一、骨堅而不重硬而不脆
教材分析
“骨堅而不重硬而不脆”是七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。因為人的正常生長發(fā)育和運動功能的完成都與骨有著非常重要的關(guān)系。因此是學(xué)習(xí)本章其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)教材以骨為中心逐步展開，骨骼是人體的骨架，對人體有支持和保護(hù)作用。教材首先以不同年齡的人摔跤后會有不同的結(jié)果引出題目，然后安排了《骨的成分》的探究性實驗和《觀察骨的結(jié)構(gòu)》的實驗，通過這兩個實驗，自然得出骨堅而不重、骨硬而不脆的科學(xué)道理及老年人易骨折的原因。因此這兩個實驗在本節(jié)的相關(guān)知識中起著拋磚引玉的作用；同時又是提高學(xué)生的探究能力、操作能力、分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力的好素材。是本節(jié)的重點，而對這兩個實驗的結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論是本節(jié)的難點。在得出骨堅而不重、骨硬而不脆的道理后，列出人一生中骨成分變化的表格和青少年骨骼發(fā)育的特點以及骨折的有效防護(hù)的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密，很容易讓他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課結(jié)束時結(jié)合教材的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了尊老愛幼的情感教育。教材這樣的安排符合發(fā)展性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生分析
通過前面生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了探究生命現(xiàn)象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《堅持鍛煉 強(qiáng)身健體》為題目，十分新穎，很容易吸引學(xué)生的注意。學(xué)生正值青春期，他們對自己的身體的迅速變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。骨的生長與身體發(fā)育有著直接的關(guān)系，而本章第一節(jié)的第一小節(jié)內(nèi)容就是骨，教師若能抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，一定能收到良好的教學(xué)效果。但是學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識，需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難題。設(shè)計理念
本節(jié)課以探究性學(xué)習(xí)為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。使學(xué)生在探究中認(rèn)識到學(xué)習(xí)基本知識的重要性，主動去學(xué)習(xí)基本知識；在探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力以及合作交流的情感。教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)：1．說出骨的成分及特點。2．識別骨的結(jié)構(gòu)的各部分并能說出各部分的特點。3．能解釋骨堅而不重、骨硬而不脆的原因。4．說明注意坐、立、行走正確知識的重要性。技能性目標(biāo)：模仿骨折的防護(hù)方法。情感性目標(biāo)：體驗相互合作、交流及取得的成果；形成尊老、愛老的情感。
課時安排1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備（1）豬或羊的新鮮長骨及解剖刀。（2）骨成分的實驗用具。（3）有條件的學(xué)校準(zhǔn)備課件；無條件的學(xué)校準(zhǔn)備掛圖。（4）人體骨骼結(jié)構(gòu)模型。（5）骨折時救助所需要的防護(hù)用品。
2．學(xué)生準(zhǔn)備（1）自行準(zhǔn)備常見動物的骨。（2）本班學(xué)生背單肩挎和雙肩包的情況調(diào)查表。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
提示和建議身邊事：青少年和老年人摔倒后的結(jié)果不同組織學(xué)生觀看課件
提出問題：為什么不同年齡的人摔跤會有不同的結(jié)果？教師啟發(fā)引出本課題目：不同的人摔跤后會有不同的結(jié)果，這與不同年齡的人骨的特點不同有關(guān)系，這正是我們今天要共同探究的內(nèi)容觀看下雪天青少年和老年人摔跤的課件、思考問題并根據(jù)自己的想法作答
傾聽老師的引言，帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容
無條件的學(xué)校可將身邊事的內(nèi)容讓學(xué)生排成小品進(jìn)行表演而導(dǎo)入本課的主題探究竟：①骨的成分的實驗提出問題：你認(rèn)為骨含有什么成分？組織學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生大膽想象并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充在提出假設(shè)的情況下，放映并組織學(xué)生觀看技能卡上的實驗操作的錄象并分析實驗結(jié)果課外思考：魚刺卡住喉頭時喝醋的道理？組織學(xué)生分組（分8個小組）討論證明骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實驗方案，并讓每個小組出1名代表介紹本組的實驗設(shè)計方案組織學(xué)生按設(shè)計完成實驗，提醒學(xué)生注意正確的操作方法組織學(xué)生分析探究實驗的結(jié)果并填寫119頁的表格及時對學(xué)生進(jìn)行相互合作交流取得成果的情感教育積極思考問題；嘗試說出自己的觀點并做出假設(shè)：骨中含有無機(jī)物或有機(jī)物；或同時含有無機(jī)物和有機(jī)物；或者還具有其他的物質(zhì)觀看技能卡上的實驗操作錄象并思考：技能卡上的實驗所證明的結(jié)果；在教師的引導(dǎo)下回答問題分組討論：參考技能卡上的內(nèi)容設(shè)計探究骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實驗方案；由小組代表說出本組討論的結(jié)果，可以和別的組爭論、解釋或者達(dá)到共識利用老師已準(zhǔn)備的或者自己準(zhǔn)備的實驗材料完成小組設(shè)計的實驗方案分析實驗結(jié)果，填寫課本上119頁的表格
體會與人合作交流取得成果的情感學(xué)生可能不能馬上說出骨中含有有機(jī)物和無機(jī)物的假設(shè)，教師幫助學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有無機(jī)物如果條件不具備的學(xué)校，可以采用看書→指定一名學(xué)生操作實驗→分析歸納的方法進(jìn)行學(xué)生討論出來的方案各不相同，設(shè)計完好的方案要給予表揚，存在不足的，首先要肯定他們勇于探索的精神；然后加以引導(dǎo)，并向他們推薦自己的看法教師深入到學(xué)生中，看到不符合操作規(guī)程的及時指出或者做示范現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，利用教材培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流取得成果的情感很重要，可以幫助學(xué)生建立健全的人格
探究竟：②骨的結(jié)構(gòu)的實驗組織學(xué)生觀看骨的結(jié)構(gòu)的課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考長骨的結(jié)構(gòu)包括幾部分？各部分有什么主要的特點？指導(dǎo)學(xué)生完成操作實驗；啟發(fā)學(xué)生討論并回答上述問題，加以引導(dǎo)補(bǔ)充觀看長骨結(jié)構(gòu)的課件并思考相應(yīng)的問題完成操作實驗并觀察各部分結(jié)構(gòu)及特點；思考、討論并能準(zhǔn)確回答上面的問題不具備條件的學(xué)校可以用掛圖代替課件，最好是剪貼圖知識鏈：骨的結(jié)構(gòu)組成和骨堅而不重、硬而不脆的原因出示人體骨骼模型，引導(dǎo)學(xué)生知道骨骼的數(shù)目和骨骼的分布情況利用探究竟中的兩個實驗得出的結(jié)論啟發(fā)學(xué)生思考并說出骨堅而不重、硬而不脆的原因觀看骨骼模型并能說出骨骼的數(shù)目及骨的分布情況充分利用自己的實驗結(jié)論，思考并能正確解釋骨堅而不重、硬而不脆的原因
要處理好本部分教學(xué)內(nèi)容，必須緊扣上述兩個實驗的結(jié)論，設(shè)計
好過渡語言進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)實際用：①人一生中骨成分的變化及青少年時期要保持坐、立、行走的正確姿勢組織學(xué)生觀看大屏幕上人一生中骨成分的變化表格，引導(dǎo)學(xué)生思考并說出各個時期的特點出示正常脊柱和變形脊柱的課件并誘導(dǎo)分析脊柱變形的原因要求學(xué)生出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表組織學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生說出使用哪種書包更好？引導(dǎo)學(xué)生回答如果使用單肩包應(yīng)該如何避免脊柱變形實際用：②骨折的概念及防護(hù)講解骨折的概念
提出問題：遇到骨折的病人應(yīng)怎樣做？（勵志的句子 DJz525.com）
鼓勵兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時的防護(hù)方法觀看大屏幕上的表格，思考并回答不同時期骨的成分的變化情況及特點觀看課件分析并說出脊柱變形的原因出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表討論并說出使用雙肩背包更好的道理在教師的引導(dǎo)下能說出如果使用單肩包應(yīng)用兩肩輪換背包的看法思考并理解骨折的概念思考問題并嘗試回答，相互糾正不足并補(bǔ)充由兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時的防護(hù)方法無條件的學(xué)?？梢杂孟鄳?yīng)的掛圖或者簡單的板圖代替；如果本班有脊柱變形的典型事例（如駝背）可以當(dāng)堂分析原因鼓勵學(xué)生大膽說出自己背不同書包時的親身體會模仿后要求其他學(xué)生指出那兩名同學(xué)表演中的優(yōu)點和不足情感教育結(jié)束本課內(nèi)容：通過今天的共同探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了人一生中骨成分的變化情況；知道了青少年的骨易變形和老年人的骨易骨折的道理。所以我們在公共場所或乘車時，要尊老愛老，注意謙讓和攙扶老年人，不要擁擠，以免摔倒造成骨折。
傾聽老師的結(jié)束語，學(xué)生具有了探究學(xué)習(xí)的愉快心情和進(jìn)一步求知的愿望。
可以利用學(xué)生意猶未盡的心理鼓勵學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，解釋生活中的常見問題，或者大膽設(shè)計實驗，不斷探索。
相關(guān)推薦
傍水而居
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《傍水而居》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
第四單元第三課傍水而居第一課時一、教學(xué)設(shè)計思想
1、教材分析
本課時講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識結(jié)構(gòu)為：
農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展
太湖流域城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展水
建筑與居民的生活
今日太湖流域的發(fā)展
2、課程標(biāo)準(zhǔn)
能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。
通過對太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關(guān)系。
能根據(jù)相關(guān)資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設(shè)想。
3、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。
教學(xué)難點：以“水”為主要線索貫穿始終。
4、教學(xué)方法
本課采用探究性教學(xué)的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要選擇的教學(xué)策略有：愉快教學(xué)策略，如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導(dǎo)課；置疑策略，緊扣教學(xué)主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激思、質(zhì)疑；遷移和擴(kuò)容策略，在通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時，要促進(jìn)外在教學(xué)向?qū)W生個體內(nèi)化，從而成功實現(xiàn)知識的遷移和擴(kuò)容。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：太湖流域的有關(guān)圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前開展對家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。
二、教學(xué)流程整體構(gòu)架
展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解
三、學(xué)與教的過程
播放：歌曲《太湖美》片段。
問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？
太湖美嗎？美在哪里？
為什么說太湖的“水”美？
承轉(zhuǎn)：今天，我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走，看一看，進(jìn)一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。
展示：《太湖流域圖》。
問：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？
總結(jié)：通過同學(xué)的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點?？傊?，水多。
問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？
你們知道京杭大運河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？
展示：京杭大運河的相關(guān)材料。
總結(jié)：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。
問：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系？
學(xué)生四人一組討論交回答問題。
展示：《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關(guān)圖片。
問：水鄉(xiāng)建筑有何特點？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關(guān)系？
歸納：由此可見，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認(rèn)為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。
承轉(zhuǎn)：下面進(jìn)入信息交流五一節(jié)，同學(xué)們根據(jù)自己課前收集的材料，說一說“今日太湖”。
問：太湖流域何“喜”之有？
太湖流域何“愁”之有？
閱讀完上述材料后，你想到哪些問題？
學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答問題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生形成太湖流域“因水而興”、“因水而危”的意識；二要引導(dǎo)學(xué)生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時展示礦泉水或?qū)W生采集到的當(dāng)?shù)氐氖芪廴镜男W(xué)校，同時請學(xué)生品嘗和談?wù)労扰c不喝的感想，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛水、節(jié)水、護(hù)水的意識并付諸行動。同時可以將“家鄉(xiāng)水”這個問題作為課后社會調(diào)查作業(yè)，進(jìn)一少展開調(diào)查和探究。
承轉(zhuǎn)：在了解了太湖流域的有關(guān)情況后，我們一起來關(guān)注我們自己的家鄉(xiāng)。
問：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？
家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來什么好處？
作為中學(xué)生的我們應(yīng)為此做些什么？
敘述：最后，我想請每位同學(xué)用一句話概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說出你最大的感受。
總結(jié)：大說得都非常好。教師也想用一句話來結(jié)束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。
四、問題研討
本課的教學(xué)應(yīng)緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產(chǎn)和生活與自然環(huán)境之間的儲存關(guān)系，進(jìn)而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問題及其對策。
傍水而居教案
第四單元第三課傍水而居第二課時
一、教學(xué)設(shè)計思想
1、教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關(guān)系的內(nèi)容?！八l(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活。“耕海牧魚”描述的是國內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)
通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現(xiàn)在。
通過分析大魚島村的發(fā)展以及威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來，體會傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負(fù)面作用的認(rèn)識，嘗試提出自己的看法和設(shè)想，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
3、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：大魚島村和威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問題探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。運用角色扮演的愉快教學(xué)法，導(dǎo)入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學(xué)法，給出結(jié)論，提出問題，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，形成新的思考；用自學(xué)合作式的講座法和師生對話法，理解掌握重點、難點；運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節(jié)目和課前的操練。
二、教學(xué)流程整體構(gòu)架
角色扮演導(dǎo)入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結(jié)布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
三、學(xué)與教的過程
敘述：同學(xué)們，今天我們請來了兩位嘉賓，我想請他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l(xiāng)。其中一位來自國內(nèi)，一位來自國外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚村。
展示：《中國政區(qū)圖》和《大魚島村平面圖》。
問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和地理條件。
大魚島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著提天獨厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統(tǒng)計一下圖中大魚島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？
大魚島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？請以四人為一小組，針對這個問題展開討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點來分析思考。
問：除以上同學(xué)們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價值？
承轉(zhuǎn)：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠(yuǎn)洋捕魚。中國近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚島村屬于黃海漁區(qū)。
問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)位歸納比較一下大魚島的現(xiàn)在與過去在哪些方面發(fā)生了變化？
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)和科學(xué)利用資源、保護(hù)和改善環(huán)境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
總結(jié)：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財富的源泉?？亢５臐O民熱愛大海，保護(hù)海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經(jīng)紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個更美好的明天。
承轉(zhuǎn)：接下來，我們有請另一位嘉賓！
學(xué)生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。
問：請同學(xué)們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個問題，自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并展開小組討論。
問：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負(fù)面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護(hù)水資源。
小結(jié)：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實“因水而生，因水而興，因水而美，因水而?！?，我們也有理由相信威尼斯同樣會“因水再興”?？偠灾?，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。
四、問題研討
本節(jié)課的教學(xué)比較好地做到四個“有機(jī)結(jié)合”：把角色扮演和問題探究兩種不同的教學(xué)類型有機(jī)地結(jié)合在一起；把激趣和獲取新知有機(jī)地結(jié)合在一起；把觀點、方法的滲透和學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合在一起；把課內(nèi)知識的運用和課外小組合作活動有機(jī)地結(jié)合在一起，且取得較好的效果。在本課教學(xué)中，仍有幾個問題值得探討：一是教學(xué)內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學(xué)節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補(bǔ)充更多的知識和設(shè)計更有效的活動；二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實、交流，讓每個學(xué)生參與，實施成功教育和培養(yǎng)學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
逐水草而居導(dǎo)學(xué)案
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“逐水草而居導(dǎo)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
3.4.1《逐水草而居》導(dǎo)學(xué)案班級：___________姓名：___________
1、能夠從地圖和資料中獲取有用的信息，運用各種資料描述非洲熱帶草原自然環(huán)境的基本特點；
2、能夠描述馬賽人游牧生活的特點，并說明這種生活特點與自然環(huán)境之間的關(guān)系；
3、從馬賽人草原生活角度入手，感受馬賽人對草原的熱愛，認(rèn)識人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
重點：非洲大草原的自然環(huán)境特點對野生動物和馬賽人生產(chǎn)生活的影響；
難點：南北半球草原氣候的是時空變化。
1、在非洲大地上，分布著廣袤的，它橫跨半球。
2、非洲熱帶草原的自然環(huán)境。
廣袤的熱帶草原上，每年有明顯的和。雨季時，降水豐沛，植物，草原郁郁蔥蔥；旱季時，降水較少，草原。
3、逐水草而居”的游牧方式。
（1）和時空的年際變化，對人們的生產(chǎn)和生活會造成很大影響；
（2）肯尼亞的及的北部的熱帶草原，是人的家園，他們以為生；
（3）每到旱季，馬賽人以為單位，帶領(lǐng)著牛、羊或駱駝等牲畜，遷往其他較為、水草豐美的地方暫住，等到第二年季來臨再返回家園。他們每年大多循著一定路線遷移，過著“逐水草而居”的生活。
4、馬賽人獨特的生活方式。
是馬賽人主要的食物，是他們的家居住所，村莊四周圍繞著荊棘樹枝，以防。
馬賽男人大多身著紅色披風(fēng)，他們認(rèn)為紅色可以，既能
，又能。
在馬賽人的社會里，擁有的數(shù)量越多的人越富有，社會聲望也越高。
1、“雨季來臨，大草原一片蔥綠，生機(jī)盎然。到了旱季，天氣炙熱，滿目枯黃”。這段話描述的地區(qū)是（）
A.南美洲亞馬孫平原B.非洲東非高原C.東歐平原D.青藏高原
2、下列描述符合非洲熱帶草原旱季的是（）
A.降水豐沛，植物茂盛B.草原上可見成群的牛羊
C.草原上吹濕風(fēng)D.草原上草木稀疏，一片枯黃，幾乎見不到動物在此覓食
3、閱讀上面四種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖，按順序依次的氣候類型的名稱是（）
A.熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
B.地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
C.亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
D.溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
4、下列關(guān)于馬賽人的敘述，錯誤的是（）
A.馬賽人大多住在簡陋的茅草房里，村莊四周環(huán)繞荊棘樹枝，以防野獸侵犯
B.在馬賽人社會里，擁有牛的數(shù)量越多的人越富有，社會聲望也越高
C.馬賽人長期定居在一個地方放牧
D.馬賽牧民每年大多循著一定線路遷移，過著“逐水草而居”的生活
5、回憶上課所學(xué)的知識，結(jié)合P77相關(guān)內(nèi)容，說一說馬賽人那樣遷移的理由？
