小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-04傍水而居。
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《傍水而居》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
第四單元第三課傍水而居第一課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、教材分析
本課時(shí)講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)為：
農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展
太湖流域城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展水
建筑與居民的生活
今日太湖流域的發(fā)展
2、課程標(biāo)準(zhǔn)
能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對(duì)太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。
通過(guò)對(duì)太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點(diǎn)的分析，理解它們與“水”的密切關(guān)系。
能根據(jù)相關(guān)資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出自己對(duì)這些問(wèn)題的設(shè)想。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”為主要線索貫穿始終。
4、教學(xué)方法
本課采用探究性教學(xué)的方式，即問(wèn)題的提出—問(wèn)題的求索—問(wèn)題的解決—問(wèn)題的延伸和發(fā)展—新問(wèn)題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要選擇的教學(xué)策略有：愉快教學(xué)策略，如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題愉快導(dǎo)課；置疑策略，緊扣教學(xué)主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激思、質(zhì)疑；遷移和擴(kuò)容策略，在通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要促進(jìn)外在教學(xué)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化，從而成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)容。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：太湖流域的有關(guān)圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國(guó)著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。
二、教學(xué)流程整體構(gòu)架
展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問(wèn)題解決問(wèn)題----住處交流加深了解
三、學(xué)與教的過(guò)程
播放：歌曲《太湖美》片段。
問(wèn)：這首歌曲描寫的是哪里的景色？
太湖美嗎？美在哪里？
為什么說(shuō)太湖的“水”美？
承轉(zhuǎn)：今天，我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走，看一看，進(jìn)一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。
展示：《太湖流域圖》。
問(wèn)：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？
總結(jié)：通過(guò)同學(xué)的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點(diǎn)?？傊?，水多。
問(wèn)：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？
你們知道京杭大運(yùn)河專心起于何處？通往何處？是誰(shuí)修建的？有什么意義？
展示：京杭大運(yùn)河的相關(guān)材料。
總結(jié)：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。
問(wèn)：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系？
學(xué)生四人一組討論交回答問(wèn)題。
展示：《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關(guān)圖片。
問(wèn)：水鄉(xiāng)建筑有何特點(diǎn)？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關(guān)系？
歸納：由此可見(jiàn)，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開(kāi)水。因此，我們可以這樣認(rèn)為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。
承轉(zhuǎn)：下面進(jìn)入信息交流五一節(jié)，同學(xué)們根據(jù)自己課前收集的材料，說(shuō)一說(shuō)“今日太湖”。
問(wèn)：太湖流域何“喜”之有？
太湖流域何“愁”之有？
閱讀完上述材料后，你想到哪些問(wèn)題？
學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生形成太湖流域“因水而興”、“因水而?！钡囊庾R(shí)；二要引導(dǎo)學(xué)生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時(shí)展示礦泉水或?qū)W生采集到的當(dāng)?shù)氐氖芪廴镜男W(xué)校，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生品嘗和談?wù)労扰c不喝的感想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水的意識(shí)并付諸行動(dòng)。同時(shí)可以將“家鄉(xiāng)水”這個(gè)問(wèn)題作為課后社會(huì)調(diào)查作業(yè)，進(jìn)一少展開(kāi)調(diào)查和探究。
承轉(zhuǎn)：在了解了太湖流域的有關(guān)情況后，我們一起來(lái)關(guān)注我們自己的家鄉(xiāng)。
問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？
家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來(lái)什么好處？
作為中學(xué)生的我們應(yīng)為此做些什么？
敘述：最后，我想請(qǐng)每位同學(xué)用一句話概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說(shuō)出你最大的感受。
總結(jié)：大說(shuō)得都非常好。教師也想用一句話來(lái)結(jié)束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。
四、問(wèn)題研討
本課的教學(xué)應(yīng)緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產(chǎn)和生活與自然環(huán)境之間的儲(chǔ)存關(guān)系，進(jìn)而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。
相關(guān)知識(shí)
逐水草而居導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“逐水草而居導(dǎo)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
3.4.1《逐水草而居》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：___________姓名：___________
1、能夠從地圖和資料中獲取有用的信息，運(yùn)用各種資料描述非洲熱帶草原自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；
2、能夠描述馬賽人游牧生活的特點(diǎn)，并說(shuō)明這種生活特點(diǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系；
3、從馬賽人草原生活角度入手，感受馬賽人對(duì)草原的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
重點(diǎn)：非洲大草原的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)野生動(dòng)物和馬賽人生產(chǎn)生活的影響；
難點(diǎn)：南北半球草原氣候的是時(shí)空變化。
1、在非洲大地上，分布著廣袤的，它橫跨半球。
2、非洲熱帶草原的自然環(huán)境。
廣袤的熱帶草原上，每年有明顯的和。雨季時(shí)，降水豐沛，植物，草原郁郁蔥蔥；旱季時(shí)，降水較少，草原。
3、逐水草而居”的游牧方式。
（1）和時(shí)空的年際變化，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活會(huì)造成很大影響；
（2）肯尼亞的及的北部的熱帶草原，是人的家園，他們以為生；
（3）每到旱季，馬賽人以為單位，帶領(lǐng)著牛、羊或駱駝等牲畜，遷往其他較為、水草豐美的地方暫住，等到第二年季來(lái)臨再返回家園。他們每年大多循著一定路線遷移，過(guò)著“逐水草而居”的生活。
4、馬賽人獨(dú)特的生活方式。
是馬賽人主要的食物，是他們的家居住所，村莊四周圍繞著荊棘樹(shù)枝，以防。
馬賽男人大多身著紅色披風(fēng)，他們認(rèn)為紅色可以，既能
，又能。
在馬賽人的社會(huì)里，擁有的數(shù)量越多的人越富有，社會(huì)聲望也越高。
1、“雨季來(lái)臨，大草原一片蔥綠，生機(jī)盎然。到了旱季，天氣炙熱，滿目枯黃”。這段話描述的地區(qū)是（）
A.南美洲亞馬孫平原B.非洲東非高原C.東歐平原D.青藏高原
2、下列描述符合非洲熱帶草原旱季的是（）
A.降水豐沛，植物茂盛B.草原上可見(jiàn)成群的牛羊
C.草原上吹濕風(fēng)D.草原上草木稀疏，一片枯黃，幾乎見(jiàn)不到動(dòng)物在此覓食
3、閱讀上面四種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖，按順序依次的氣候類型的名稱是（）
A.熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
B.地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
C.亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
D.溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
4、下列關(guān)于馬賽人的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A.馬賽人大多住在簡(jiǎn)陋的茅草房里，村莊四周環(huán)繞荊棘樹(shù)枝，以防野獸侵犯
B.在馬賽人社會(huì)里，擁有牛的數(shù)量越多的人越富有，社會(huì)聲望也越高
C.馬賽人長(zhǎng)期定居在一個(gè)地方放牧
D.馬賽牧民每年大多循著一定線路遷移，過(guò)著“逐水草而居”的生活
5、回憶上課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合P77相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)馬賽人那樣遷移的理由？
骨堅(jiān)而不重硬而不脆教案
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“骨堅(jiān)而不重硬而不脆教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第六章 堅(jiān)持鍛煉 強(qiáng)身健體
第一節(jié)人體的運(yùn)動(dòng)
一、骨堅(jiān)而不重硬而不脆
教材分析
“骨堅(jiān)而不重硬而不脆”是七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)槿说恼ＩL(zhǎng)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)功能的完成都與骨有著非常重要的關(guān)系。因此是學(xué)習(xí)本章其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)教材以骨為中心逐步展開(kāi)，骨骼是人體的骨架，對(duì)人體有支持和保護(hù)作用。教材首先以不同年齡的人摔跤后會(huì)有不同的結(jié)果引出題目，然后安排了《骨的成分》的探究性實(shí)驗(yàn)和《觀察骨的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然得出骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的科學(xué)道理及老年人易骨折的原因。因此這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在本節(jié)的相關(guān)知識(shí)中起著拋磚引玉的作用；同時(shí)又是提高學(xué)生的探究能力、操作能力、分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的好素材。是本節(jié)的重點(diǎn)，而對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論是本節(jié)的難點(diǎn)。在得出骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的道理后，列出人一生中骨成分變化的表格和青少年骨骼發(fā)育的特點(diǎn)以及骨折的有效防護(hù)的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，很容易讓他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課結(jié)束時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛(ài)幼的情感教育。教材這樣的安排符合發(fā)展性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生分析
通過(guò)前面生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了探究生命現(xiàn)象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《堅(jiān)持鍛煉 強(qiáng)身健體》為題目，十分新穎，很容易吸引學(xué)生的注意。學(xué)生正值青春期，他們對(duì)自己的身體的迅速變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。骨的生長(zhǎng)與身體發(fā)育有著直接的關(guān)系，而本章第一節(jié)的第一小節(jié)內(nèi)容就是骨，教師若能抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，一定能收到良好的教學(xué)效果。但是學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難題。設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課以探究性學(xué)習(xí)為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)基本知識(shí)；在探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力以及合作交流的情感。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：1．說(shuō)出骨的成分及特點(diǎn)。2．識(shí)別骨的結(jié)構(gòu)的各部分并能說(shuō)出各部分的特點(diǎn)。3．能解釋骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的原因。4．說(shuō)明注意坐、立、行走正確知識(shí)的重要性。技能性目標(biāo)：模仿骨折的防護(hù)方法。情感性目標(biāo)：體驗(yàn)相互合作、交流及取得的成果；形成尊老、愛(ài)老的情感。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備（1）豬或羊的新鮮長(zhǎng)骨及解剖刀。（2）骨成分的實(shí)驗(yàn)用具。（3）有條件的學(xué)校準(zhǔn)備課件；無(wú)條件的學(xué)校準(zhǔn)備掛圖。（4）人體骨骼結(jié)構(gòu)模型。（5）骨折時(shí)救助所需要的防護(hù)用品。
2．學(xué)生準(zhǔn)備（1）自行準(zhǔn)備常見(jiàn)動(dòng)物的骨。（2）本班學(xué)生背單肩挎和雙肩包的情況調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
提示和建議身邊事：青少年和老年人摔倒后的結(jié)果不同組織學(xué)生觀看課件
提出問(wèn)題：為什么不同年齡的人摔跤會(huì)有不同的結(jié)果？教師啟發(fā)引出本課題目：不同的人摔跤后會(huì)有不同的結(jié)果，這與不同年齡的人骨的特點(diǎn)不同有關(guān)系，這正是我們今天要共同探究的內(nèi)容觀看下雪天青少年和老年人摔跤的課件、思考問(wèn)題并根據(jù)自己的想法作答
傾聽(tīng)老師的引言，帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容
無(wú)條件的學(xué)校可將身邊事的內(nèi)容讓學(xué)生排成小品進(jìn)行表演而導(dǎo)入本課的主題探究竟：①骨的成分的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：你認(rèn)為骨含有什么成分？組織學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充在提出假設(shè)的情況下，放映并組織學(xué)生觀看技能卡上的實(shí)驗(yàn)操作的錄象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果課外思考：魚(yú)刺卡住喉頭時(shí)喝醋的道理？組織學(xué)生分組（分8個(gè)小組）討論證明骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實(shí)驗(yàn)方案，并讓每個(gè)小組出1名代表介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案組織學(xué)生按設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意正確的操作方法組織學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并填寫119頁(yè)的表格及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互合作交流取得成果的情感教育積極思考問(wèn)題；嘗試說(shuō)出自己的觀點(diǎn)并做出假設(shè)：骨中含有無(wú)機(jī)物或有機(jī)物；或同時(shí)含有無(wú)機(jī)物和有機(jī)物；或者還具有其他的物質(zhì)觀看技能卡上的實(shí)驗(yàn)操作錄象并思考：技能卡上的實(shí)驗(yàn)所證明的結(jié)果；在教師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題分組討論：參考技能卡上的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實(shí)驗(yàn)方案；由小組代表說(shuō)出本組討論的結(jié)果，可以和別的組爭(zhēng)論、解釋或者達(dá)到共識(shí)利用老師已準(zhǔn)備的或者自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料完成小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫課本上119頁(yè)的表格
體會(huì)與人合作交流取得成果的情感學(xué)生可能不能馬上說(shuō)出骨中含有有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的假設(shè)，教師幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有無(wú)機(jī)物如果條件不具備的學(xué)校，可以采用看書→指定一名學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)→分析歸納的方法進(jìn)行學(xué)生討論出來(lái)的方案各不相同，設(shè)計(jì)完好的方案要給予表?yè)P(yáng)，存在不足的，首先要肯定他們勇于探索的精神；然后加以引導(dǎo)，并向他們推薦自己的看法教師深入到學(xué)生中，看到不符合操作規(guī)程的及時(shí)指出或者做示范現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，利用教材培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流取得成果的情感很重要，可以幫助學(xué)生建立健全的人格
探究竟：②骨的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生觀看骨的結(jié)構(gòu)的課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)包括幾部分？各部分有什么主要的特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生完成操作實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生討論并回答上述問(wèn)題，加以引導(dǎo)補(bǔ)充觀看長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)的課件并思考相應(yīng)的問(wèn)題完成操作實(shí)驗(yàn)并觀察各部分結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)；思考、討論并能準(zhǔn)確回答上面的問(wèn)題不具備條件的學(xué)?？梢杂脪靾D代替課件，最好是剪貼圖知識(shí)鏈：骨的結(jié)構(gòu)組成和骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因出示人體骨骼模型，引導(dǎo)學(xué)生知道骨骼的數(shù)目和骨骼的分布情況利用探究竟中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論啟發(fā)學(xué)生思考并說(shuō)出骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因觀看骨骼模型并能說(shuō)出骨骼的數(shù)目及骨的分布情況充分利用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，思考并能正確解釋骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因
要處理好本部分教學(xué)內(nèi)容，必須緊扣上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，設(shè)計(jì)
好過(guò)渡語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)實(shí)際用：①人一生中骨成分的變化及青少年時(shí)期要保持坐、立、行走的正確姿勢(shì)組織學(xué)生觀看大屏幕上人一生中骨成分的變化表格，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)出示正常脊柱和變形脊柱的課件并誘導(dǎo)分析脊柱變形的原因要求學(xué)生出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表組織學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出使用哪種書包更好？引導(dǎo)學(xué)生回答如果使用單肩包應(yīng)該如何避免脊柱變形實(shí)際用：②骨折的概念及防護(hù)講解骨折的概念
提出問(wèn)題：遇到骨折的病人應(yīng)怎樣做？
鼓勵(lì)兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時(shí)的防護(hù)方法觀看大屏幕上的表格，思考并回答不同時(shí)期骨的成分的變化情況及特點(diǎn)觀看課件分析并說(shuō)出脊柱變形的原因出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表討論并說(shuō)出使用雙肩背包更好的道理在教師的引導(dǎo)下能說(shuō)出如果使用單肩包應(yīng)用兩肩輪換背包的看法思考并理解骨折的概念思考問(wèn)題并嘗試回答，相互糾正不足并補(bǔ)充由兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時(shí)的防護(hù)方法無(wú)條件的學(xué)?？梢杂孟鄳?yīng)的掛圖或者簡(jiǎn)單的板圖代替；如果本班有脊柱變形的典型事例（如駝背）可以當(dāng)堂分析原因鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己背不同書包時(shí)的親身體會(huì)模仿后要求其他學(xué)生指出那兩名同學(xué)表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足情感教育結(jié)束本課內(nèi)容：通過(guò)今天的共同探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了人一生中骨成分的變化情況；知道了青少年的骨易變形和老年人的骨易骨折的道理。所以我們?cè)诠矆?chǎng)所或乘車時(shí)，要尊老愛(ài)老，注意謙讓和攙扶老年人，不要擁擠，以免摔倒造成骨折。
傾聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，學(xué)生具有了探究學(xué)習(xí)的愉快心情和進(jìn)一步求知的愿望。
可以利用學(xué)生意猶未盡的心理鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，解釋生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，或者大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷探索。
明湖居聽(tīng)書教案設(shè)計(jì)
課題：《明湖居聽(tīng)書》
七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科執(zhí)教課題
《明湖居聽(tīng)書》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
通過(guò)閱讀欣賞，切實(shí)感受說(shuō)書場(chǎng)面與白妞說(shuō)書的高超技藝。
過(guò)程、能力與方法學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，領(lǐng)會(huì)在文中的感人效果。
態(tài)度與價(jià)值觀
揣摩課文特殊比喻句的作用，體味其語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
場(chǎng)面烘托、人物映襯的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
用感覺(jué)與形象的語(yǔ)言來(lái)描繪美妙的聲音
教學(xué)用具
教師
課件
學(xué)生
做好預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備資料：①出示關(guān)于作者與作品的演示文稿；②補(bǔ)充《老殘游記》第二回“耳聞”部分，引入課文。
①交流自己準(zhǔn)備的關(guān)于作者、作品《老殘游記》的資料；②解決疑難字詞句與簡(jiǎn)述本文主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自主整合信息的能力和初步感知文章主要內(nèi)容的能力。
賞讀全文
整體把握
提問(wèn)：①瀏覽全文后思考本文寫了幾個(gè)人的表演？重點(diǎn)寫誰(shuí)？②琴師和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映襯外，文中其它地方還有無(wú)襯托？
學(xué)生賞讀全文，交流發(fā)言。①總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。②為白妞說(shuō)書烘托陪襯。③明湖居戲園熱鬧場(chǎng)面描寫與聽(tīng)眾的議論襯托了白妞的精湛技藝。
通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容完成教學(xué)重點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)段落
鑒賞白妞說(shuō)書
討論：①文中從哪些角度寫白妞出場(chǎng)？②梳理白妞說(shuō)書過(guò)程及聲音的變化。
①品一品描寫白妞的文字，畫出其中你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。②請(qǐng)一位同學(xué)以描寫性的語(yǔ)氣朗讀第5自然段，其他同學(xué)圈畫出體現(xiàn)白妞說(shuō)書的五個(gè)過(guò)程的語(yǔ)句。
通過(guò)品讀文本、圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更好地理解文章。
體味語(yǔ)言魅力
揣摩比喻妙處
引導(dǎo)學(xué)生理解品味特殊比喻——通感的妙處，多角度描寫音樂(lè)獲得的感受。
從文中圈畫出描寫音樂(lè)的比喻句并分析理解。
在對(duì)具體語(yǔ)言的品味中完成了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)
板書本文的結(jié)構(gòu)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（聽(tīng)書前、聽(tīng)書時(shí)、聽(tīng)書后）；歸納本文的寫作特點(diǎn)。
學(xué)生再次品讀課文，全方位感知全文。
加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
布置作業(yè)
1、摘錄文中的喜歡的語(yǔ)句。
2、《明湖居聽(tīng)書》在描寫白妞演唱前，為什么要寫琴師的彈奏，黑妞的演唱，觀眾的評(píng)論？
3、作者在文中運(yùn)用了大量的形象、貼切而生動(dòng)的比喻，寫出了聲音的變化，請(qǐng)找出這些比喻句并分析其作用。
