高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-04傍水而居教案。
第四單元第三課傍水而居第二課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關(guān)系的內(nèi)容。“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活?！案Ｄ留~”描述的是國(guó)內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國(guó)外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)
通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現(xiàn)在。
通過分析大魚島村的發(fā)展以及威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來，體會(huì)傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過對(duì)“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負(fù)面作用的認(rèn)識(shí)，嘗試提出自己的看法和設(shè)想，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大魚島村和威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問題探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。運(yùn)用角色扮演的愉快教學(xué)法，導(dǎo)入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學(xué)法，給出結(jié)論，提出問題，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，形成新的思考；用自學(xué)合作式的講座法和師生對(duì)話法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節(jié)目和課前的操練。
二、教學(xué)流程整體構(gòu)架
角色扮演導(dǎo)入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結(jié)布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
三、學(xué)與教的過程
敘述：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來了兩位嘉賓，我想請(qǐng)他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l(xiāng)。其中一位來自國(guó)內(nèi)，一位來自國(guó)外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚村。
展示：《中國(guó)政區(qū)圖》和《大魚島村平面圖》。
問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和地理?xiàng)l件。
大魚島村的地理?xiàng)l件非常優(yōu)越，正是因?yàn)樗兄崽飒?dú)厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下圖中大魚島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？
大魚島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)以四人為一小組，針對(duì)這個(gè)問題展開討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析思考。
問：除以上同學(xué)們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價(jià)值？
承轉(zhuǎn)：我國(guó)的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國(guó)是世界第一水產(chǎn)大國(guó)。海洋捕撈可分近海捕撈和遠(yuǎn)洋捕魚。中國(guó)近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚島村屬于黃海漁區(qū)。
問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)位歸納比較一下大魚島的現(xiàn)在與過去在哪些方面發(fā)生了變化？
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)和科學(xué)利用資源、保護(hù)和改善環(huán)境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
總結(jié)：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財(cái)富的源泉。靠海的漁民熱愛大海，保護(hù)海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經(jīng)紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。
承轉(zhuǎn)：接下來，我們有請(qǐng)另一位嘉賓！
學(xué)生扮演成外國(guó)老人，講述馬可波羅在中國(guó)的生活經(jīng)歷的片段。
問：請(qǐng)同學(xué)們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問題，自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并展開小組討論。
問：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從水對(duì)人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負(fù)面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護(hù)水資源。
小結(jié)：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危”，我們也有理由相信威尼斯同樣會(huì)“因水再興”?？偠灾?，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。
四、問題研討
本節(jié)課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：把角色扮演和問題探究?jī)煞N不同的教學(xué)類型有機(jī)地結(jié)合在一起；把激趣和獲取新知有機(jī)地結(jié)合在一起；把觀點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合在一起；把課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用和課外小組合作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，且取得較好的效果。在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問題值得探討：一是教學(xué)內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學(xué)節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補(bǔ)充更多的知識(shí)和設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)；二是課后小組自編報(bào)紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養(yǎng)學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
精選閱讀
逐水草而居導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“逐水草而居導(dǎo)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
3.4.1《逐水草而居》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：___________姓名：___________
1、能夠從地圖和資料中獲取有用的信息，運(yùn)用各種資料描述非洲熱帶草原自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；
2、能夠描述馬賽人游牧生活的特點(diǎn)，并說明這種生活特點(diǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系；
3、從馬賽人草原生活角度入手，感受馬賽人對(duì)草原的熱愛，認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
重點(diǎn)：非洲大草原的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)野生動(dòng)物和馬賽人生產(chǎn)生活的影響；
難點(diǎn)：南北半球草原氣候的是時(shí)空變化。
1、在非洲大地上，分布著廣袤的，它橫跨半球。
2、非洲熱帶草原的自然環(huán)境。
廣袤的熱帶草原上，每年有明顯的和。雨季時(shí)，降水豐沛，植物，草原郁郁蔥蔥；旱季時(shí)，降水較少，草原。
3、逐水草而居”的游牧方式。
（1）和時(shí)空的年際變化，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活會(huì)造成很大影響；
（2）肯尼亞的及的北部的熱帶草原，是人的家園，他們以為生；
（3）每到旱季，馬賽人以為單位，帶領(lǐng)著牛、羊或駱駝等牲畜，遷往其他較為、水草豐美的地方暫住，等到第二年季來臨再返回家園。他們每年大多循著一定路線遷移，過著“逐水草而居”的生活。
4、馬賽人獨(dú)特的生活方式。
是馬賽人主要的食物，是他們的家居住所，村莊四周圍繞著荊棘樹枝，以防。
馬賽男人大多身著紅色披風(fēng)，他們認(rèn)為紅色可以，既能
，又能。
在馬賽人的社會(huì)里，擁有的數(shù)量越多的人越富有，社會(huì)聲望也越高。
1、“雨季來臨，大草原一片蔥綠，生機(jī)盎然。到了旱季，天氣炙熱，滿目枯黃”。這段話描述的地區(qū)是（）
A.南美洲亞馬孫平原B.非洲東非高原C.東歐平原D.青藏高原
2、下列描述符合非洲熱帶草原旱季的是（）
A.降水豐沛，植物茂盛B.草原上可見成群的牛羊
C.草原上吹濕風(fēng)D.草原上草木稀疏，一片枯黃，幾乎見不到動(dòng)物在此覓食
3、閱讀上面四種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖，按順序依次的氣候類型的名稱是（）
A.熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
B.地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候
C.亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
D.溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候
4、下列關(guān)于馬賽人的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A.馬賽人大多住在簡(jiǎn)陋的茅草房里，村莊四周環(huán)繞荊棘樹枝，以防野獸侵犯
B.在馬賽人社會(huì)里，擁有牛的數(shù)量越多的人越富有，社會(huì)聲望也越高
C.馬賽人長(zhǎng)期定居在一個(gè)地方放牧
D.馬賽牧民每年大多循著一定線路遷移，過著“逐水草而居”的生活
5、回憶上課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合P77相關(guān)內(nèi)容，說一說馬賽人那樣遷移的理由？
骨堅(jiān)而不重硬而不脆教案
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“骨堅(jiān)而不重硬而不脆教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第六章 堅(jiān)持鍛煉 強(qiáng)身健體
第一節(jié)人體的運(yùn)動(dòng)
一、骨堅(jiān)而不重硬而不脆
教材分析
“骨堅(jiān)而不重硬而不脆”是七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)槿说恼ＩL(zhǎng)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)功能的完成都與骨有著非常重要的關(guān)系。因此是學(xué)習(xí)本章其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)教材以骨為中心逐步展開，骨骼是人體的骨架，對(duì)人體有支持和保護(hù)作用。教材首先以不同年齡的人摔跤后會(huì)有不同的結(jié)果引出題目，然后安排了《骨的成分》的探究性實(shí)驗(yàn)和《觀察骨的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然得出骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的科學(xué)道理及老年人易骨折的原因。因此這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在本節(jié)的相關(guān)知識(shí)中起著拋磚引玉的作用；同時(shí)又是提高學(xué)生的探究能力、操作能力、分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力的好素材。是本節(jié)的重點(diǎn)，而對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論是本節(jié)的難點(diǎn)。在得出骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的道理后，列出人一生中骨成分變化的表格和青少年骨骼發(fā)育的特點(diǎn)以及骨折的有效防護(hù)的內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，很容易讓他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課結(jié)束時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了尊老愛幼的情感教育。教材這樣的安排符合發(fā)展性原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生分析
通過前面生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了探究生命現(xiàn)象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《堅(jiān)持鍛煉 強(qiáng)身健體》為題目，十分新穎，很容易吸引學(xué)生的注意。學(xué)生正值青春期，他們對(duì)自己的身體的迅速變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。骨的生長(zhǎng)與身體發(fā)育有著直接的關(guān)系，而本章第一節(jié)的第一小節(jié)內(nèi)容就是骨，教師若能抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，一定能收到良好的教學(xué)效果。但是學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難題。設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課以探究性學(xué)習(xí)為主線，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基本知識(shí)的重要性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)基本知識(shí)；在探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力以及合作交流的情感。教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：1．說出骨的成分及特點(diǎn)。2．識(shí)別骨的結(jié)構(gòu)的各部分并能說出各部分的特點(diǎn)。3．能解釋骨堅(jiān)而不重、骨硬而不脆的原因。4．說明注意坐、立、行走正確知識(shí)的重要性。技能性目標(biāo)：模仿骨折的防護(hù)方法。情感性目標(biāo)：體驗(yàn)相互合作、交流及取得的成果；形成尊老、愛老的情感。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備（1）豬或羊的新鮮長(zhǎng)骨及解剖刀。（2）骨成分的實(shí)驗(yàn)用具。（3）有條件的學(xué)校準(zhǔn)備課件；無條件的學(xué)校準(zhǔn)備掛圖。（4）人體骨骼結(jié)構(gòu)模型。（5）骨折時(shí)救助所需要的防護(hù)用品。
2．學(xué)生準(zhǔn)備（1）自行準(zhǔn)備常見動(dòng)物的骨。（2）本班學(xué)生背單肩挎和雙肩包的情況調(diào)查表。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
提示和建議身邊事：青少年和老年人摔倒后的結(jié)果不同組織學(xué)生觀看課件
提出問題：為什么不同年齡的人摔跤會(huì)有不同的結(jié)果？教師啟發(fā)引出本課題目：不同的人摔跤后會(huì)有不同的結(jié)果，這與不同年齡的人骨的特點(diǎn)不同有關(guān)系，這正是我們今天要共同探究的內(nèi)容觀看下雪天青少年和老年人摔跤的課件、思考問題并根據(jù)自己的想法作答
傾聽老師的引言，帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容
無條件的學(xué)?？蓪⑸磉吺碌膬?nèi)容讓學(xué)生排成小品進(jìn)行表演而導(dǎo)入本課的主題探究竟：①骨的成分的實(shí)驗(yàn)提出問題：你認(rèn)為骨含有什么成分？組織學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充在提出假設(shè)的情況下，放映并組織學(xué)生觀看技能卡上的實(shí)驗(yàn)操作的錄象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果課外思考：魚刺卡住喉頭時(shí)喝醋的道理？組織學(xué)生分組（分8個(gè)小組）討論證明骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實(shí)驗(yàn)方案，并讓每個(gè)小組出1名代表介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案組織學(xué)生按設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意正確的操作方法組織學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并填寫119頁的表格及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互合作交流取得成果的情感教育積極思考問題；嘗試說出自己的觀點(diǎn)并做出假設(shè)：骨中含有無機(jī)物或有機(jī)物；或同時(shí)含有無機(jī)物和有機(jī)物；或者還具有其他的物質(zhì)觀看技能卡上的實(shí)驗(yàn)操作錄象并思考：技能卡上的實(shí)驗(yàn)所證明的結(jié)果；在教師的引導(dǎo)下回答問題分組討論：參考技能卡上的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究骨的成分及不同年齡的人骨的成分的比例不同的實(shí)驗(yàn)方案；由小組代表說出本組討論的結(jié)果，可以和別的組爭(zhēng)論、解釋或者達(dá)到共識(shí)利用老師已準(zhǔn)備的或者自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料完成小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫課本上119頁的表格
體會(huì)與人合作交流取得成果的情感學(xué)生可能不能馬上說出骨中含有有機(jī)物和無機(jī)物的假設(shè)，教師幫助學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)；也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有無機(jī)物如果條件不具備的學(xué)校，可以采用看書→指定一名學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)→分析歸納的方法進(jìn)行學(xué)生討論出來的方案各不相同，設(shè)計(jì)完好的方案要給予表揚(yáng)，存在不足的，首先要肯定他們勇于探索的精神；然后加以引導(dǎo)，并向他們推薦自己的看法教師深入到學(xué)生中，看到不符合操作規(guī)程的及時(shí)指出或者做示范現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，利用教材培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流取得成果的情感很重要，可以幫助學(xué)生建立健全的人格
探究竟：②骨的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生觀看骨的結(jié)構(gòu)的課件，并引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)包括幾部分？各部分有什么主要的特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生完成操作實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生討論并回答上述問題，加以引導(dǎo)補(bǔ)充觀看長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)的課件并思考相應(yīng)的問題完成操作實(shí)驗(yàn)并觀察各部分結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)；思考、討論并能準(zhǔn)確回答上面的問題不具備條件的學(xué)?？梢杂脪靾D代替課件，最好是剪貼圖知識(shí)鏈：骨的結(jié)構(gòu)組成和骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因出示人體骨骼模型，引導(dǎo)學(xué)生知道骨骼的數(shù)目和骨骼的分布情況利用探究竟中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論啟發(fā)學(xué)生思考并說出骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因觀看骨骼模型并能說出骨骼的數(shù)目及骨的分布情況充分利用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，思考并能正確解釋骨堅(jiān)而不重、硬而不脆的原因
要處理好本部分教學(xué)內(nèi)容，必須緊扣上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，設(shè)計(jì)
好過渡語言進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)實(shí)際用：①人一生中骨成分的變化及青少年時(shí)期要保持坐、立、行走的正確姿勢(shì)組織學(xué)生觀看大屏幕上人一生中骨成分的變化表格，引導(dǎo)學(xué)生思考并說出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)出示正常脊柱和變形脊柱的課件并誘導(dǎo)分析脊柱變形的原因要求學(xué)生出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表組織學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生說出使用哪種書包更好？引導(dǎo)學(xué)生回答如果使用單肩包應(yīng)該如何避免脊柱變形實(shí)際用：②骨折的概念及防護(hù)講解骨折的概念
提出問題：遇到骨折的病人應(yīng)怎樣做？
鼓勵(lì)兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時(shí)的防護(hù)方法觀看大屏幕上的表格，思考并回答不同時(shí)期骨的成分的變化情況及特點(diǎn)觀看課件分析并說出脊柱變形的原因出示本班學(xué)生使用單肩挎和雙肩背書包的調(diào)查表討論并說出使用雙肩背包更好的道理在教師的引導(dǎo)下能說出如果使用單肩包應(yīng)用兩肩輪換背包的看法思考并理解骨折的概念思考問題并嘗試回答，相互糾正不足并補(bǔ)充由兩名同學(xué)扮成傷者和醫(yī)生演示骨折時(shí)的防護(hù)方法無條件的學(xué)?？梢杂孟鄳?yīng)的掛圖或者簡(jiǎn)單的板圖代替；如果本班有脊柱變形的典型事例（如駝背）可以當(dāng)堂分析原因鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己背不同書包時(shí)的親身體會(huì)模仿后要求其他學(xué)生指出那兩名同學(xué)表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足情感教育結(jié)束本課內(nèi)容：通過今天的共同探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了人一生中骨成分的變化情況；知道了青少年的骨易變形和老年人的骨易骨折的道理。所以我們?cè)诠矆?chǎng)所或乘車時(shí)，要尊老愛老，注意謙讓和攙扶老年人，不要擁擠，以免摔倒造成骨折。
傾聽老師的結(jié)束語，學(xué)生具有了探究學(xué)習(xí)的愉快心情和進(jìn)一步求知的愿望。
可以利用學(xué)生意猶未盡的心理鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，解釋生活中的常見問題，或者大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷探索。
明湖居聽書教案設(shè)計(jì)
課題：《明湖居聽書》
七年級(jí)語文學(xué)科執(zhí)教課題
《明湖居聽書》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
通過閱讀欣賞，切實(shí)感受說書場(chǎng)面與白妞說書的高超技藝。
過程、能力與方法學(xué)習(xí)場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，領(lǐng)會(huì)在文中的感人效果。
態(tài)度與價(jià)值觀
揣摩課文特殊比喻句的作用，體味其語言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
場(chǎng)面烘托、人物映襯的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
用感覺與形象的語言來描繪美妙的聲音
教學(xué)用具
教師
課件
學(xué)生
做好預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備資料：①出示關(guān)于作者與作品的演示文稿；②補(bǔ)充《老殘游記》第二回“耳聞”部分，引入課文。
①交流自己準(zhǔn)備的關(guān)于作者、作品《老殘游記》的資料；②解決疑難字詞句與簡(jiǎn)述本文主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自主整合信息的能力和初步感知文章主要內(nèi)容的能力。
賞讀全文
整體把握
提問：①瀏覽全文后思考本文寫了幾個(gè)人的表演？重點(diǎn)寫誰？②琴師和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映襯外，文中其它地方還有無襯托？
學(xué)生賞讀全文，交流發(fā)言。①總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。②為白妞說書烘托陪襯。③明湖居戲園熱鬧場(chǎng)面描寫與聽眾的議論襯托了白妞的精湛技藝。
通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容完成教學(xué)重點(diǎn)。
品讀重點(diǎn)段落
鑒賞白妞說書
討論：①文中從哪些角度寫白妞出場(chǎng)？②梳理白妞說書過程及聲音的變化。
①品一品描寫白妞的文字，畫出其中你最喜歡的句子，并說出理由。②請(qǐng)一位同學(xué)以描寫性的語氣朗讀第5自然段，其他同學(xué)圈畫出體現(xiàn)白妞說書的五個(gè)過程的語句。
通過品讀文本、圈畫關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更好地理解文章。
體味語言魅力
揣摩比喻妙處
引導(dǎo)學(xué)生理解品味特殊比喻——通感的妙處，多角度描寫音樂獲得的感受。
從文中圈畫出描寫音樂的比喻句并分析理解。
在對(duì)具體語言的品味中完成了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)
板書本文的結(jié)構(gòu)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（聽書前、聽書時(shí)、聽書后）；歸納本文的寫作特點(diǎn)。
學(xué)生再次品讀課文，全方位感知全文。
加深對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
布置作業(yè)
1、摘錄文中的喜歡的語句。
2、《明湖居聽書》在描寫白妞演唱前，為什么要寫琴師的彈奏，黑妞的演唱，觀眾的評(píng)論？
3、作者在文中運(yùn)用了大量的形象、貼切而生動(dòng)的比喻，寫出了聲音的變化，請(qǐng)找出這些比喻句并分析其作用。
