幼兒園信教案
發(fā)表時間：2020-10-27人無信而不立——《信客》教學設計。
人無信而不立
——《信客》教學設計
【教學目標】1、理清文章脈絡，掌握文章的思想內容。
2、揣摩文章質樸典雅、精辟暢達的語言。
3、體察信客的語言、行動和心理，學會新的描寫方法。
4、了解信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品質，樹立誠信為本的做人理念，陶冶情操。
【重點難點】2、3、4。
【教學模式】自學輔導型（自讀課文）
【計劃課時】三課時
【教學方法】1、自學輔導型：朗讀、引導、討論、總結
2、知識競賽型
【教學設計】
【自學輔導型】（教法一）
一、導入：由“人無信而不立”等古語、社會的“誠信教育”和“時代呼喚誠信”等導入課文。（學生討論交流，教師小結導入。）
二、作者簡介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，當代藝術理論家，化史學家，散文家。著作有《戲劇理論史稿》《藝術創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。文化界對他有“秋雨現象”的贊譽和“秋風秋雨愁煞人”的異議。
三、寫作背景：20世紀初，浙江余姚不少人到上海謀生，由于郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊必須有專人擔當，于是便產生了信客這一特殊職業(yè)。
四、教學步驟：
1、展示目標（略，課前預習）
2、出示自學提綱：
（1）學習生字詞：
注音：背駝（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）噓昏厥（）
顛沛（）吊唁（）伎（）倆呵（）斥
②釋義：克扣，接濟，唏噓，稀罕，伎倆，顛沛，吊唁，生死禍福，栽跟頭，猝然
3、研習課文，分析、思考下列問題，討論作答：
①理清文章脈絡：這篇課文按序號分為四個部分，請根據課文內容寫出結構提綱。
⑴做信客的緣起。-------緣起
⑵如何做信客的（1—4）概括地寫了信客的事跡
（5—7）重點寫為遇到客死他鄉(xiāng)的謀生者充當代理人的事跡生涯
⑶不做信客的原因（1—7）詳寫遭人誣陷，以致不做信客的事跡
（8—11）以代人寫信為生的事跡
⑷信客為什么當教師、校長是出色的-------轉業(yè)（去世）
②信客這一職業(yè)是做什么的，有什么特點？請從文中找出相應的例證。
A、代理城鄉(xiāng)通訊的人，“流落在外的游子，年年月月都在等著他的腳步聲”
B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”“哪一家小店可以光買米飯不買菜”“他正躲在一間墳場邊的破草房里”
（b）風塵苦旅，終年跋涉：“附近四鄉(xiāng)有哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門怎么找，城里各處謀生處該怎么走”“大半輩子的風塵苦旅”“他老犯胃痛和風濕病”
（c）受誣受怨，道路兇險：老信客僅僅裁下“窄窄的一條紅綢”，卻被人糟蹋了“整整一生的清譽”；
信客替人送信，被人誣作“小偷”“壞事多于好事”；通報噩耗，卻被當作“死神冤鬼，大聲呵斥”，常蒙受懷疑、欺凌和憎恨。
（d）恪盡職守，誠信為本：“信客信客就在一個信字”“我的名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客”“信客鋪紙磨墨……親自帶向遠方”
從文章中信客生涯所記述的事件，分析信客這一人物形象（或人物性格特征）。
板書題目，給學生適當的時間迅速從課文中找出相關信息，教師引導，學生討論，一起將下頁的連線題目做完整。
題目：請將下面表示信客性格特征的詞語與相關事件用斜線連接起來。
任勞任怨接受責任
性誠信無私看望老人主
格待人寬容理解鄉(xiāng)鄰要
特恪盡職守代寫書信
征善良厚道遭誣入獄事
仁義熱心從事教育件
死后遺愿
在信客生涯中，作者將哪些事件詳寫，哪些事件略寫？為什么？
A、概括：為客死他鄉(xiāng)的謀生者充當代理人
說明信客職業(yè)的兇險和其優(yōu)秀品質（品味賞析）
B、具體：替人送信，遭人誣陷
⑤作者在寫信客前，為何要先寫一個老信客？又為什么在結尾時信客會提到和老信客合葬呢？
A、交待職業(yè)特點：艱苦艱辛，誠欣為本理解同情老信客
B、交待做信客的緣起及成長的積累表層-------深層結尾
C、精神的傳承敬重感激老信客
⑥信客為什么會不做信客了？揣摩他跪在老信客墳前的心理活動。（寫作訓練一）
A、“這條路越來越兇險了，我已經撐持不了。”
B、“他跪在墳頭請老人原諒?！?/p>
⑦信客不做信客后，代人寫信，執(zhí)教小學，去世時人們對他態(tài)度如何？試和信客生前的情況作比較，并說明原因。這一結尾有什么深遠含義？
A、“人們才想起他的全部好處，常?！藖韼淄胧澄稂c心，再請他費心想想通信的辦法”
“打了信客耳光的同鄉(xiāng)……深受感動……附設代辦處，并提議由信客來承擔此事……親自到信客家里悄悄道歉，請他……送錢，禮物”“都想到信客”“主心骨”“前來吊唁的人非常多，有不少還是從外地特地趕來的”
B、好人好報//失去才會懂得珍惜
D、這城鄉(xiāng)（上海和余姚），只不過是社會的濃縮影，信客也是一種精神的象征。信客的處境，也是這種精神的時代遭遇。文章安排這樣的結局，對反映社會現狀和呼喚時代精神（誠信，善良……）有著深遠的蘊藉，蘊味深長。
E、
⑧試寫一段文字，代表當時余姚的鄉(xiāng)親為信客樹碑立傳。（寫作二）
例：信客生涯卅余載，風塵苦旅大半生。輾轉家滬，備嘗堅信；傳遞信物，鄉(xiāng)鄰感激。兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨；恪盡職守，誠信無私；厚道寬容，善良仁義。執(zhí)教學堂，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志銘記。
⑨賞析文章中的妙語佳句，揣摩余秋雨散文的特色語言，并和前兩篇課文作比。
A、《背影》樸素平實，《臺階》口語化，《信客》質樸而典雅、警辟而暢達。
B、質樸：描寫質樸的人物，如“他讀過私塾……回來做了信客”。
典雅：“破爛灰黯”、“風塵苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“賦閑在家”等。
C、警辟：“這些眼神……探詢”、“都市的升沉榮辱……神經末梢”、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”、“做信客的……堆在他肩上”
D、暢達：“現在，他正躲在……一個個面影”、“更會有一些農婦聽了死訊……連聲諾諾”。
⑩找出文章中寫作的精妙（如a、語言、行動、心理描寫；b、選材組材；c、明線暗線等），學習借鑒。
如：A、明線：信客生涯B、選材典型，布局謀篇詳略概具，相得益彰。
暗線：老信客的命運
3、學生按自學提綱自學或討論交流（二人），設計其他題目，由教師巡回輔導，掌握自學情況，收集反饋信息。
4、檢查點撥，講其當講：教師根據學生自學情況和反饋信息，將含金量較高的問題設計和重難點問題進行必要的點撥，學生討論交流，教師總結。
5、教師總結：
（1）總結信客優(yōu)秀的品質，樹立誠信做人的理念。
（2）學習文章語言描寫、行動描寫、心理描寫等人物描寫的精妙及選材組材的、布局謀篇的精當。
（3）賞析文章質樸而典雅、警辟而暢達的語言特色。
（4）
6、讀寫練習
（1）推薦相似文章閱讀，如語文報或課外書籍和其他課文上的文章。
（2）寫作：寫作一，寫作二，略。寫作三，周記（感悟或寫作技巧遷移訓練）
【知識競賽型】（教法二實驗課）
【教學目的】
讓學生理解語文課堂上學生主體、教師主導的地位關系，學會自學的方法與技能，激發(fā)學生學習語文的趣味與潛能，探索新的教學方法。
【理論依據】1、“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。
2、《信客》為自讀課文，教學方式為自學輔導型；
3、初中生心理特征和宏志一班學生實際情況。
【教學設想】化教師講授型課堂為知識競賽賽場（幸運52的收看啟示）。
1、周一語文晚自習和周二語文早自習，學生有充分時間語系研討課文，設計問題并為競賽作準備，教師事先公布比賽方式與規(guī)則，學生自主組織參賽。
2、將學生分成四組，分別命名（如神勇無敵組），協調合作參與競賽。由一名學生擔任主持人，由任課老師擔任評委和點評嘉賓。
3、化教案設計一的各個環(huán)節(jié)為競賽的各個步驟，讓學生真正體會如何做學習的主人。
4、調節(jié)實力，公平競爭。
5、讓學生自學鉆研與合作探討相結合。
【課時安排】
連續(xù)兩課時或者一次晚自習。（事先要做好調研組織工作，作準備不充分和學生第一次參與課堂競賽不適應的準備工作。）
【參賽對象】：宏志一班全體同學。
【評委兼點評嘉賓】任課老師
【競賽方案】（草擬）：
a)主持人致開場詞：介紹評委、點評嘉賓和參賽團隊，說明比賽目的和規(guī)則，宣布比賽開始。
b)比賽步驟安排：（題目：如教學設計一）
1.疏通字詞，勤者無敵：聽寫生字詞以及注音，隨機抽查三名同學的聽寫本，依據正確個數的總數多少分別以１０分、８分、６分計入成績。
2.課文研習，智者無畏：給出題目，讓所有選手思考，以各隊選手舉手多少及快慢決定舉手最快和能回答人數最多的參隊奪取答題權，各隊只能由兩名選手出來答題，第一名由主持人抽點，第二名由各隊推薦，二人答完即視為本隊作答完畢。若其他組有同學糾正錯誤或補充答案，則每答對一處該組負一分，補充組相應得一分。最后由點評嘉賓作評價并給分。
3.你問我答，聰者無阻：分別給每組兩次提問權，舉手示意，評委通過視為有效，每提一問滿分為三分，評委根據其含金量高低給予評價（包括題目設計分和答題分），回答和計分方式與第２環(huán)節(jié)一樣。但各隊必須爭奪發(fā)言權，評委給分并點評。
4.賞析佳句，唯我真絕：每組選取一到兩處文章中的妙語佳句，品讀賞析，談其精彩之處和個人體會、感悟。每處１０分（選句３分，賞析７分），點評嘉賓予以點評。
5.顆粒歸倉，收獲誰多：每組分別敘述各自的收獲，談學習收獲，內容可涉及到情感目標、知識目標和技能目標，尤其是寫作方面，此項滿分１０分，，每組一人次依次談論。輪流循環(huán)，評委點評。
c)主持人總分，點評嘉賓點評此次比賽的亮點與不足，小結課文。
d)宣布成績，頒發(fā)獎狀。
e)比賽結束。
擴展閱讀
9信 教學設計
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“9信 教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
六、教學過程
第一課時
（一）激趣導入，引發(fā)求知情感。
1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替黃昏航海風平浪靜緊
4.將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
（一）從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥花朵大海云樹自己
2.點撥想象，進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節(jié)。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發(fā)言。）
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
（三）根據擴點，延伸學習。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5.集體互動：學生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設計
9信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
（一）通讀課文，鞏固所認新字。
1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以不寫生字作業(yè)。
10 信 客（8年級語文上）
10信客（8年級語文上）
10信客
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐
窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當佬都同樣受到贊譽
第二課時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計：
信客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《雞毛信》教學設計
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《雞毛信》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1能快速、流利地閱讀課文，了解課文大意。
2欣賞海娃的機智勇敢、不怕犧牲。
3能用自己的話轉述這個故事。
教學重點
了解課文大意，學習海娃的品質。
教學時數
1～2課時。
教學準備
王二小、雨來、張嘎等抗日小英雄的事跡。
教學過程
一、初識小英雄
1從前邊的課文中我們認識了很多大英雄，今天我們來了解一個小英雄的故事：板書課題。想知道雞毛信是怎么一回事嗎？請同學們快速瀏覽這篇課文，簡單概括全文的內容。
2劃分成幾個相對獨立的小故事，并為故事擬定小標題：接受任務，巧妙藏信，深夜逃走，丟信找信，誘敵負傷，完成任務。
3指導學生分別朗讀這六個故事。
4學習按事情發(fā)展經過寫作的方法。
二、細讀小英雄
1課文最后寫到張連長稱贊海娃是小英雄。從哪些地方看出海娃是小英雄呢？選擇自己感興趣的小故事讀讀找找。
2全班交流。勾畫出相關語句，有感情地朗讀。
3抓住對海娃語言動作和表情的描寫，體會海娃的心理。
三、贊美小英雄
1寫海娃。
2畫海娃。
3演海娃。
4說海娃。
5唱海娃。
四、尋找抗日小英雄
1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚。你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，是飛機、坦克炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。像海娃這樣的小英雄有很多很多，如：王二小、雨來、張嘎等。交流自己知道的小英雄故事。
五、身邊現代小英雄
現在我們生活在和平年代，我們生活在幸福與快樂之中，在我們周圍也涌現出了一些小英雄，他們勤奮好學、艱苦樸素、樂于助人、敢于和壞人壞事作斗爭你能找到嗎？夸夸身邊的現代小英雄。
《寄給青蛙的信》教學設計
教學目標：
1、認識12個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點難點：
1、認識生字新詞。
突破的方法：
重視學生自學及小組合作學習，采用認讀游戲，擴詞說話等方式讓學生掌握運用生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。
2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非?？旎??！倍谩皫椭鷦e人，快樂自己”的道理。
突破的方法：
采用多讀課文，觀察圖畫及聯系實際生活情感等方式，使學生明白：“幫助別人，快樂自己”的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
3課時
教學過程：
一、(出示一封信)談話導入新課：
1、這是什么?(一封信)是誰把這封信送到老師手里的?
2、(出示課件)有一只青蛙，特別想收到朋友的信，他收到信了嗎?(引出課題)
板書課題：寄給青蛙的信
3、揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提?
4、我們要想解決自己的疑問，需要干什么?(大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字拼拼拼音，把生字詞圈出來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
二、初讀課文，學習生字新詞：
1、學生自由讀文，圏記生字新詞。
2、讀文后，自由認讀生字新詞——同桌互讀(做“你讀我找”的游戲)
3、(出示課件)學生認讀詞語：重點指導難讀準的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。
(1)開火車認讀生字。
(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。
信()()()()()
安()()()()()
(3)選詞說話。
(4)(出示課件)齊讀詞語。
4、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?
5、說一說，讀了課文，你解決了哪些問題?
三、仔細品讀，體會圖文內容：
1、(出示課件)請同學仔細觀察小青蛙。說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?它在干什么?
2、小青蛙為什么這么難過?到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。
3、小青蛙心里會想些什么?(師生互動)你來當小青蛙，讀一讀這段話。(老師有針對性地指導朗讀。)
4、小青蛙為什么這么難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?
5、小鴨看到了，就悄悄地給青蛙寫了一封信，請大雁把信送去，它會怎么說?讓我們來演一演。
(師扮演大雁，指名學生扮演大雁，師生互動)小鴨小鴨，你為什么要給青蛙寫信呢?直接給他不就行了嗎?(引導學生體會要想著別人，多為朋友做些事。)
6、小鴨不僅寫了信，還做了什么?用橫線畫出小鴨安慰小青蛙的話。(理解“安慰”，用“安慰”說話。)
7、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)
8、(出示課件)再觀察小青蛙的表情，說一說小青蛙為什么變得這么高興。(讀文)理解“興高采烈”。
9、(師生互動)小鴨，小青蛙，你們?yōu)槭裁催@么高興呀?
10、指導學生分角色朗讀4——6自然段。
四、感情朗讀，升華認識情感：
1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?(體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非?？旎?。”)
2、學了這篇課文，你懂得了什么?
3、老師總結，完善板書。學生齊讀“幫助別人，快樂自己”
4、教學總結。
老師送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。愿同學們都能做一個助人為樂的人。因為被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙：難過傷心驚喜興高采烈
(幫助別人快樂自己)
小鴨：(寫信)安慰快活高興
秋姑娘的信 教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些秋姑娘的信 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
7、秋姑娘的信
教學內容：《7秋姑娘的信》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學準備：教學準備：生字卡片課文重點語句
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：什么季節(jié)快要來拉？我們今天就來學習一篇關于秋天的課文。
出示課題，指名讀，教學“秋”的讀音
齊讀課題
2、讀了這個課題，你們想知道什么？
二、初讀課文
1、自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
我的十分鐘
2、學習生字詞
[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品
裹上（帶拼音）
指名讀，正音，注意區(qū)分后鼻音前鼻音
開火車讀
去拼音齊讀
3、把生字詞帶入課文，自由讀
4、分段指名讀，及時糾錯
秋姑娘都把信寫給誰拉？信里都寫了什么？我們下堂課繼續(xù)學習
三、學習生字
1、復習生字讀音
2、教學兩個新筆畫臥鉤和撇點
3、自由討論如何記憶字形
4、師提醒
秋：禾字旁最后一筆為點
生：一豎寫在豎中線上
村：木字旁最后一筆為點
朋：左右要注意對稱
5、師范寫：朋秋好心
6、生按筆順圖描紅
第二課時
一、復習檢查生字
[出示生字詞]秋姑娘好朋友寫信小心生病山村全食品
裹上（不帶拼音）
▲四人小組互相檢查，糾錯
▲齊讀全文
二、精讀課文
1、指名讀第一自然段。
說說你知道了什么？
能讀好嗎？
2、學習2~5自然段
▲自由讀，邊讀邊想，秋姑娘給好朋友的信都寫了什么??？
▲[出示]插圖
引導學生看圖說出信的內容
小朋友，秋姑娘寫了那么多信，你能從中感受到什么？
（小組討論交流：秋姑娘對朋友無微不至的體貼和關心。）
▲秋姑娘多么細心啊，這么關心她的好朋友，你能讀好這些信嗎？
指導讀出關切的語氣
比賽朗誦，嘗試背誦。
3、教師引：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
學生齊讀第七自然段。
指導讀出歡愉的語氣，表達對秋姑娘的贊美。
三、總結課文
我的十分鐘
1、學習這篇課文之后，你有什么收獲？
2、你們再想想秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？
小組討論、交流
3、嘗試背誦
四、實踐活動
1、采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
小組討論、交流
2、課后制作落葉書簽和標本。
五、作業(yè)
填上合適的詞
（）的楓葉（）的青蛙（）的松鼠
（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘
板書設計：
7、秋姑娘的信
大雁南去
松鼠冬眠
青蛙準備食品
山村孩子給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
智慧瞬間：
《信》教學實錄
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
一、教材分析
《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。
二、學生分析
本班學生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現自己的個性，具有開展生成性學習的一切因素。本文語言簡練，內容比較淺顯，格式簡單，很受學生喜愛。
三、教學目標
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
四、教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課：
板書信齊讀課題。
師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩《信》。
（二）讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。生：老師，我發(fā)現這首詩很有意思，替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會這樣寫。
師：是嗎，大家也有信心當小詩人？
（學生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有創(chuàng)作經驗，厚積薄發(fā)，所以，學生學起來親切、輕松，有當小詩人的愿望。）
（三）編一編
學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。
生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。
生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
生：替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。）
師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學生讀屏幕上的作品。
師：讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
（生生合作，突破了學生開始時僅編一段為目標的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的詩眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學生對這兩小節(jié)進行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）
（四）議一議
師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現？
生：同學們，我發(fā)現我們還能寫很多這樣的小詩，所以，替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應該用而不應該用。
生：我覺得這個應該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。
生：同學們，課文里也應該這樣改一改，應該在替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。這一段后面加。
（學生從自己的學習過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）
生：我們發(fā)現第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。
生：用紙和筆、手寫信我能明白，用心我可不明白。
生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候寫出好的詞語和句子。
生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。
生：用心就是要表達出自己心里的感情。
師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心
用情
生：老師，我還發(fā)現這一段有一個特殊的標點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。
生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。
（學生在品讀詞句的過程中，體會標點的用法，可謂一箭雙雕。）
生：課文最后也有一個標點，是表示省略了一些。
師：對，課文最后的表示省略了什么？
生：表示省略了給自己寫的信。因為給自己，我也要寫一封封信。
生：表示省略了自己給別人寫的信，因為讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊沒有交代新的具體內容。
（閱讀是學生的個性化行為，尊重和珍惜學生獨特的閱讀體驗應該成為新課程課堂里的最亮麗的風景。）
獵人：
我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。
有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。
還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。
獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。
一只孤獨的小鳥
（五）交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
六、課后反思：
《語文課程標準》明確指出：語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行理解、積累、轉化、運用語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學過程中，我尊重學生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進春天。替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當他們的小詩一個字一個字出現在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。
《秋姑娘的信》教學設計
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《秋姑娘的信》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標：
1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。
3、情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點：
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、設置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結合，積累語言
1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
５、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、拓展說話，內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。
2、小組練說——指名說。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>
七、小結
秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們再一次和秋姑娘深情地打個招呼吧！
生：秋姑娘再見！
附板書：
秋姑娘的信
大雁多加小心
青蛙蓋好被子
松鼠準備食物
山村孩子給小樹裹“冬衣”
《不平常的信》教學設計
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、聯系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。
教學重難點：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內容，弄明白不平常的信指的是哪封信。
2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學準備：
教師：可通過上網或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關資料。
學生：課前預習，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解殊死等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內容。
3、弄明白不平常的信指的是哪封信。了解事情的起因。
預習學案：
1、預習本課生字新詞。
（結合課后第二題進行，方法：可聯系上下文，或借助工具書完成任務。）
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？
教學過程：
一、創(chuàng)設氛圍：
1、辯詞導入，引生入文
上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為說謊對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。
師板書課題（不平常用紅色粉筆寫）學生讀課題。
2、引導學生反復讀課題，挖出題眼不平常留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）
二、預習交流：
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調學生應該注意的地方。
（寡字在書寫時，注意下面是刀，不要寫成力了。）
聯系課文內容，理解詞語如：敵眾我寡、殊死、慘烈等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內交流預習筆記。
（我的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）
5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質疑探究：
師：初讀課文，我們已經明白了這些人寫信撒謊的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？
師生共同質疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
2、不平常的信到底指的是哪封信？
過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結合作的精神，在小組內合作學習以上問題?？纯凑l是最棒的！
3、小組合作學習。
學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內與合作伙伴交流。
4、班內展示：
（1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）
（2）生匯報：不平常的信具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。
（從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）
（4）師引導學生理清文章條理。
引導學生沿著起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師同學們，現在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。
（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現出什么樣的畫面？
（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）
（3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（殊死、至關重要、盡管、、、、、、但、、、、、、、非常、落荒而逃、光榮犧牲）
四、達標檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
五、總結拓展：
總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心?。∷圆庞辛藨?zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的欺騙行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的欺騙行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設計
不平常的信
趙蒙生犧牲
（起因）
排長寫信
（發(fā)生）
英雄母親回信
（發(fā)展）
最后一封信
（結果）
教學反思：
通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
《秋姑娘的信》教學設計一
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《秋姑娘的信》教學設計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。
秋姑娘的信（第一課時）
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；認識兩種新筆畫；學習秋、心兩個字的筆順。
3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。
教學準備：
1、布置學生了解秋冬交替時的景物變化。
教學過程：
一、導入課題。
1、出示：信你知道這是什么嗎？在哪兒見過？
過去，沒有電話的時候，人們要跟遠方的人說什么，就常常寫信?，F在，雖然有了電話、電腦，人們還是經常寫信。
學習詞語寫信
2、今天，咱們就來讀一封特別有趣的信，它是誰寫的呢？
理解詞語秋姑娘貼圖讀課題
3、讀了課題，你想知道什么呢？
二、初讀指導。
1、小朋友們想知道的問題，秋姑娘的信中都有。
自讀課文，看清音節(jié)，讀準字音。再把生字送回家。
2、認讀難讀音節(jié)。
3、再讀課文，注意詞兒連讀。讀完以后數一數，課文有幾個自然段？
4、分自然段讀課文，想讀第幾自然段就讀第幾自然段。
5、剛才，小朋友有許多問題。讀了課文以后，你知道了什么？
貼圖（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。
認識楓葉（出示實物）。
三、精讀訓練。
第1自然段。
1、師：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
2、學習詞語好朋友。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
3、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？
第2～5自然段。
1、指導學習其中一個自然段。
秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？
（出示相應自然段。）
例：3、（1）指名讀。
（2）理解冬眠。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。
（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？
（4）學習詞語生病。
（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？先小組討論，再指名說說，并請小朋友把信送給青蛙。
（6）指導朗讀。
2、小組合作學習其它三個自然段。
剛才我們給小青蛙寫了信，現在你想給誰寫信了？想對它說些什么呢？下面我們就組成四人小組學習，每組重點討論一封信的內容。
（將制作的楓葉信封發(fā)給各個小組。）讀一讀書上的話，再學著秋姑娘的樣子對好朋友說一說。
3、小組匯報，討論交流。
2（1）指名讀。
（2）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說，并上臺給大雁送信。
（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。
學習詞語小心。
（4）指導朗讀。
（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。
4、（1）指名讀。
（2）學習詞語食品。
食品就是什么？充足的食品就是食品怎么樣?秋姑娘為什么要小松鼠準備充足的食品？
（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名上臺給松鼠送信。
（4）指導朗讀。
5、（1）指名讀。
（2）學習詞語山村。
（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的冬衣是什么？（圖）理解裹。
（4）誰來提醒一下山村的孩子？指名上臺給山村孩子送信。
（5）指導朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？
4、朗讀第2～5自然段。
（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小組內的同學聽。我們平時分小組讀書，用過哪些方式？指名說說。分小組活動。
（2）小組匯報。其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？
5、發(fā)散思維：秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？信里會關照些什么呢？除了小動物們，還會有誰呢？課后請小朋友想一想，下節(jié)課我們來討論。
第6～7自然段。
秋姑娘寫呀寫呀，
咦，？
，！
師生問答。
學習詞語全。
四、精讀訓練。
1、楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？
2、看動畫，齊讀全文。
五、鞏固生字詞，指導寫字。
1、認讀詞語。
2、去掉拼音讀生字。
3、開火車讀生字。
4、學習筆順。學習新筆畫。
自學筆順圖。反饋。范寫。描紅。
六、課堂小結。
1、今天我們一起讀了秋姑娘的信，學到了許多知識。你還有什么不懂的問題嗎？
《秋姑娘的信》教學設計三
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《秋姑娘的信》教學設計三，歡迎您參考，希望對您有所助益。
《秋姑娘的信》第一課時教學設計
教學目標：
1．學會本課9個生字，按筆順寫美觀。
2．理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。
3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學過程：
一、揭示課題。
1．（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）
2．這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3．秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想?。?/p>
4．只要你們認真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會給你寫信的。
5．那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）
二、感知課文
（一）整體感知
1．是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧?。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）
2．瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。
3．檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4．生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回答出示相應的動物）
（二）教學第一自然段
1．出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。
2．自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）
3．指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4．讀好整個自然段。
（三）教學第二—第五自然段
1．秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。
2．學生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）
3．第二自然段
誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？
學生評價。
我讀好這節(jié)有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心??！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4．學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？
5．照這個方法學習3、4、5自然段。
6．愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。
7．姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。
三、教學生字
（一）教寫“秋”
1．讀“秋”。你是怎么記住它的？
2．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
3．齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1．讀“心”
2．教學新筆畫“臥鉤”
3．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
4．齊書空，描紅。
（三）自學“好”、“朋”、“友”
（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。
《秋姑娘的信》教學設計四
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學會14個生字，其中5個只識不寫。
3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)
第二課時
一、復習導入
1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；
（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示課件動畫
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發(fā)言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)
2．仔細看，你發(fā)現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發(fā)言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。
4．后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點?！盎稹钡墓P順要注意?！按纭钡囊稽c寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。
同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。
《秋姑娘的信》教學設計六
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《秋姑娘的信》教學設計六”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
這是一篇科普知識短文。以童話的形式講述秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，為我們展示了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿冬衣的秋景圖，同時讓我們感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學時間：二課時教學準備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發(fā)現了什么？2、小朋友們發(fā)現了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧?。ò鍟呵锕媚铮┮稣n題，指導正音：娘讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：信是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）
3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節(jié)詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？
出示音節(jié)詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、全
（指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）
秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！二、初讀課文，感悟整體
1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：
（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信?請你用─劃出它們的名字。秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用～～劃出來。2、學生匯報自學成果，老師相機貼圖，隨后，出示秋姑娘給、、和寫了信。指導學生把它們并成一句話來說。（根據學生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文感悟重點1、創(chuàng)設情境，引導自學（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？（大雁好朋友，路上要多加小心啊?。?）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關心、多么愛護，我們一起來讀讀第2自然段。（4）指導看圖背誦：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。師引：一封寫給讓它們誰能不看書，把這段話全部說出來？（5）小結學法：我們學習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。2、自讀自悟，朗讀交流
課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？
（3）不懂的地方畫上？（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學）
（回答問題時盡量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪里說哪里。文中的重點詞別、冬眠、快、充足、裹上，老師給于適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼，從而也了解秋天的一些特征：大雁南去，青蛙冬眠，松樹準備食品，小樹穿冬衣等，感受大自然充滿了無限的情趣。）
3、學習課文最后兩自然段。
老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---
學生跟讀：咦，？
，?。ㄖ笇Ю首x，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）
4、回歸整體，表情朗讀，指導背誦。
（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內容。
（2）練習背誦課全文?？磮D聽配樂朗誦，學生看圖把信的內容介紹給大家，還可以加上動作。
四、說寫結合培養(yǎng)能力
1、秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生說說它們的形狀和顏色。）
2、秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。
3、匯報，評價。
五、布置作業(yè)
1、課后背誦課文，熟讀生字。
2、收集落葉，辦一個落葉展覽。
3、課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。
《送往小木屋的信》教學設計
教學目標：
1、認識11個生字，會寫9個字。
2、通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內容，抓住重點詞句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。
4、了解課文中環(huán)境描寫的作用，體會家書抵萬金的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。
教學重點：
通過學習，了解保護森林的戰(zhàn)士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學難點：
抓住重點詞句體會主要事件，體會家書抵萬金的深刻含義。
教學準備：課件PPT
教學時間：兩課時
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《送往小木屋的信》。通過上節(jié)課的學習你知道了什么？
2、是啊，戰(zhàn)士最渴望得到的東西就是信，課文中有一句詩表達了戰(zhàn)士們這種深切的渴望，那就是家書抵萬金。
二、學習古詩，理解家書抵萬金
1、你知道這句詩是誰寫的？
2、介紹詩歌背景：這句詩是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫于唐朝的安史之亂，當時戰(zhàn)事緊張，烽火不息，杜甫坐困長安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉(xiāng)，思念親人，他多么想知道遠方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發(fā)出了家書抵萬金的感慨！
3、齊讀詩歌，體會當時詩人的心情。
4、理解家書抵萬金的意思。
5、在那動蕩不安的戰(zhàn)爭年代，一封家書顯得彌足珍貴，而現在，和平時期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰發(fā)出了這樣的感嘆？說到這，你有什么疑問嗎？
6、生質疑。
三、品讀課文，理解感悟
（一）學習課文1-6自然段
1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說家書抵萬金？生默讀思考。
2、討論交流，師相機點撥，指導朗讀。
（1）任務艱巨：學習第一自然段：
①通過剛才的默讀，你知道為什么家書會抵萬金呢？
②你從課文的什么地方看出？戰(zhàn)士們常年駐守在這里，為了什么？
③朗讀體會。
（2）生活條件艱苦：
①你抓住哪些詞看出戰(zhàn)士們生活條件艱苦的？
②指名朗讀體會。
③任務的艱巨，戰(zhàn)士們勇于承擔；生活條件的艱苦，戰(zhàn)士們也克服了?？蓴[在他們面前更大的困難是什么？
（3）生活單調、寂寞
①從這段話中，你知道了什么？
②理解隔絕、單調、寂寞的意思。
③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？
④寫信，就是他們與外界交流的最好辦法，寫信、收信，才能使他們單調寂寞的生活變得豐富、生動。讓我們用讀書聲來表達我們深深的敬意。生齊讀。
（二）學習課文78自然段
3、剛才，我們抓住課文中的重點詞句很好地理解了課文內容。現在請同學們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現出家書抵萬金的詞語和句子。
4、生自主讀書體會課文。
5、交流匯報：
⑴指導員了解戰(zhàn)士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？
①揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印
②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會想些什么呢？
③用動作演示指導員送信的經過。
④朗讀體會。
⑵戰(zhàn)士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？
①指名讀。
②比較句子。（語文天地D4）
三個戰(zhàn)士誰也舍不得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。
他們沒有立刻拆開信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。
③哪個句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？
④你能把戰(zhàn)士們小心翼翼地讀信的樣子通過朗讀表現出來嗎？
⑤指名讀，小組讀，師生接讀。
6、戰(zhàn)士們是這么渴望得到信、他們對自己收到的信竟是如此珍愛，我們再一次深深地體會到家書抵萬金哪！哦，孩子們，為了保衛(wèi)森林，我們的戰(zhàn)士克服了重重困難堅守自己的崗位。此時，你最想做什么？
四、拓展延伸
1、你想跟森林戰(zhàn)士說什么呢？
2、假如你是指導員，你拿著這些珍貴的信，會怎么對戰(zhàn)士們說？生練習說話。
3、總結：你們說得太精彩了，守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們一定盼著早日收到你們的來信，這節(jié)課后就請你們拿起筆，把你們剛才說的寫下來，早點給戰(zhàn)士們寄去吧！在他們心中家書抵萬金哪！
