小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-11-06八年級物理下冊《物質(zhì)的密度》教學(xué)案例。
八年級物理下冊《物質(zhì)的密度》教學(xué)案例密度是初中物理教學(xué)中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識不
足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個難點，密度知識及應(yīng)用常成為初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理
的分化點。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在接受式教學(xué)模式下，
卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探
究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。
實施方式設(shè)計：將學(xué)生分為兩大組。一組學(xué)生按流程圖中、順序探究（稱
組），另一組學(xué)生按流程、順序探究（稱組）。各大組分為兩個小組。小組獨立
探究，小組內(nèi)交流與全作完成任務(wù)。適時組織小組間交流討論，適時組織兩大組間的交流
討論，進(jìn)行自我評價與組間評價。
教學(xué)的主要過程
1、通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題
（教師）根據(jù)特性鑒別物質(zhì)。水和酒精由氣味鑒別；銅塊和鋁塊由顏色鑒別；自來水
和礦泉水，涂了白漆的銅塊和鋁塊怎樣鑒別？
2、借助已有認(rèn)知，作出假設(shè)
（學(xué)生）用質(zhì)量來鑒別銅塊比鋁塊重。
（教師）銅塊一定比鋁塊重嗎？體積大的鋁塊和體積小的銅塊的測量，否定了上述說
法。
（學(xué)生）問題出在什么地方？應(yīng)該規(guī)定體積。物體的質(zhì)量大小不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有，
而且還和物體的體積有關(guān)。
（學(xué)生）假設(shè)：(1)同體積的不同種物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。
(2)同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。
3、開展交流討論，設(shè)計實驗
（教師）我們分兩步來進(jìn)行研究；定體積、定物質(zhì)（或、）。分別探究
、假設(shè)（或、假設(shè)），然后綜合得出完整結(jié)論。（學(xué)生分組，交待各組具體的探
究路線。）
（教師）為了研究上述猜想，你需要測量哪些量？需要什么材料？如何利用它們測量需要
的量？和組里的同學(xué)討論。在筆記本上簡單寫下方法，并介紹給另一小組的同學(xué)。（學(xué)生）
材料：托盤天平一臺、量筒兩只，體積相同的銅塊和鐵塊各一塊，蠟塊三塊，不規(guī)則形狀
蠟塊一塊，水，細(xì)鐵絲一根，刻度尺一把。在各組交換意見之后，教師根據(jù)學(xué)生的意見，
設(shè)計一個標(biāo)準(zhǔn)步驟及記錄表格。
4、依據(jù)實驗設(shè)計，進(jìn)行實驗井紀(jì)錄數(shù)據(jù)，學(xué)生進(jìn)行實驗操作：用天平測質(zhì)量，用刻度尺
測銅、鋁的體積，用量筒、水及細(xì)鐵絲測出蠟塊的體積，用量筒測水的體積。把測量數(shù)據(jù)
記錄在設(shè)計好的表中，用這些數(shù)據(jù)分別算出銅、鋁、蠟和水的質(zhì)量與體積之比，填入表中。
學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要地記在筆記本上。
5、分析試驗結(jié)果，形成結(jié)論
教師將記錄各組的實驗數(shù)據(jù)。各組得出的結(jié)果是否一樣？是否考慮實驗的精確性？交流
各組結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合前述研究，然后作出結(jié)論。
線結(jié)論：不同物質(zhì)的物體，體積相同時，質(zhì)量一般不相等，質(zhì)量與體積之比一般不相等。
線結(jié)論：同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大；體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個
不變量。綜合、線結(jié)論：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特
性，我們用密度表示這種特性。進(jìn)而得出密度的定義和密度的公式。
6、進(jìn)行組間交流，實施評估
組、組將自己所做實驗的過程、結(jié)果相互交流，教師及時通過各組自評、他評的
方式找出各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進(jìn)行改進(jìn)修正。對存在的問題進(jìn)行討論，澄清思維上
的不清晰認(rèn)識，明確具體操作中容易出錯的地方等。
7、運用密度概念，解決問題給學(xué)生兩個開放型題目，讓學(xué)生運用上述探究所得尋求答案。
(1)用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。
(2)有一捆很長（約幾km）纏亂的均勻細(xì)鐵絲，給你一臺磅秤、一架天平和一把直尺，請設(shè)
計出確定這捆細(xì)鐵線長度的最快方法，要快而準(zhǔn)確。
總之，學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動的過程，是學(xué)生要親自動手做而不是別人做給他們看的事情。
本節(jié)課的教學(xué)仍屬概念教學(xué)，但是教師不再把教學(xué)重點放在傳授知識上，而是努力創(chuàng)造機(jī)會，
使學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。學(xué)生直接參與了密度概念的提煉過程，有效
地建構(gòu)知識，體驗過程，掌握學(xué)習(xí)方法。
相關(guān)閱讀
八年級物理上物質(zhì)的密度學(xué)案（新教科版）
6.2物質(zhì)的密度
【教師寄語】含淚播種的人，一定能含笑收獲！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)明確，行為才有效！
１．理解知道密度的物理意義，知道密度是物質(zhì)的一種特性。
２．知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。
３．知道密度單位的寫法、讀法及換算。
【重點難點】勁往這里使！
重點和難點是理解密度的物理意義、密度的公式及能用公式進(jìn)行計算。
【課堂探究】亮出我的觀點，秀出我的個性，展示我的風(fēng)采！
目標(biāo)一認(rèn)識密度
1.如何辨別體積和外觀均相同的泡沫塊和鐵塊？
我的方法是………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………。
2.如何辨別質(zhì)量和外觀均相同的泡沫塊和鐵塊？
我的方法是……………………………………………………………………………。
3.當(dāng)質(zhì)量和體積均不相同時，如何辨別外觀相同的泡沫塊和鐵塊？
我的方法是……………………………………………………………………………。
4.右表是小聰同學(xué)在探究物體的質(zhì)量跟體積的關(guān)系時收集的數(shù)據(jù)，由數(shù)據(jù)可知：
①對于同種物質(zhì)，體積不同，質(zhì)量……………………，但質(zhì)量跟體積的比值…………………………。
②對于不同的物質(zhì)，體積相同時（如鐵塊2和鋁塊1），質(zhì)量…………………………，質(zhì)量跟體積的比值…………………………。物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的這種特性引入了密度這個物理量。（以上兩題均填“不同”或“相同”）
5.在物理學(xué)中，把物體…………………與…………………的比叫做組成物體的這種物質(zhì)的密度，用ρ（讀作“rou”）來表示。密度是物質(zhì)的一種特性，物質(zhì)的種類不同，密度一般不同。
6.密度的公式ρ=m/v，質(zhì)量m的國際單位是…………………，體積v的單位是m3，密度ρ的單位就是………………，讀作：千克每立方米；常用的單位還有g(shù)/cm3，單位換算1g/cm3=………………Kg/m3。
7.ρ=m/v的兩個變形公式①…………………………，用來求質(zhì)量；②…………………………，用來求體積。
8.水的密度ρ水=1.0×103Kg/m3表示的物理意義是：1m3的水的質(zhì)量是………………………。
9.密度是物質(zhì)的一種特性，物質(zhì)不同，密度一般……………………。
目標(biāo)密度知識的應(yīng)用
1.利用密度鑒別物質(zhì)當(dāng)我們不能判斷物質(zhì)的種類時，可以通過測量物質(zhì)的質(zhì)量和體積，利用密度的公式………………………去計算物質(zhì)的密度，然后對照密度表，就可以知道是哪種物質(zhì)了。
2.利用密度選擇材料①飛機(jī)材料應(yīng)選擇密度較………………的物質(zhì)，以減輕重量，便于起飛和運輸；②拍攝影視劇中房屋倒塌砸傷人的特技鏡頭時，常選用密度較………………的泡沫塑料做道具；
3.利用密度公式去計算密度、質(zhì)量和體積①利用密度的變形公式…………………………可以計算質(zhì)量，如要知道人名英雄紀(jì)念碑的質(zhì)量，不可能用秤去測量，但是我們可以用刻度尺去測量紀(jì)念碑的長、寬、高，算出體積，然后用公式計算出質(zhì)量；②利用密度的變形公式…………………………可以計算體積，如要知道自己的體積，不可能直接測量，但是我們可以容易地測出自己的質(zhì)量，人的密度和水的密度基本相同，然后由公式代入計算就可以了。③判斷物體是實心還是空心。
【鞏固提升】試試我的身手，我最行！
1.１L=m3=cm3;0.9×103kg/m3=g/cm3
2.在橫線上填出下列物質(zhì)對應(yīng)物理量的變化情況（均選填“增大”、“減小”或“不變”）
（1）一瓶汽油用去一半后，剩余汽油的密度。
（2）一瓶氧氣病人用掉一半，剩在鋼瓶中的氧氣的質(zhì)量，體積，密度。
（3）冰熔化成水，質(zhì)量，體積，密度
3.小聰同學(xué)在探究甲、乙兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系時，得出了如圖所示的圖線，由圖可以知道，甲、乙兩種物質(zhì)的密度比ρ甲：ρ乙=………………。用甲乙兩種不同的物質(zhì)做成質(zhì)量相同的實心體，則它們的體積只比V甲：V乙=………………
4.有一只玻璃瓶，它的質(zhì)量是0.2kg，當(dāng)瓶內(nèi)裝滿水時，瓶和水的總質(zhì)量是0.7kg,用此瓶裝某種液體，最多能裝0.45kg。求：（1）玻璃瓶的容積。（2）液體的密度。
【學(xué)后記】記下今天的收獲，累計明天的成就！
八年級物理下冊6.3物質(zhì)的密度學(xué)案（新版蘇科版）
《6.3物質(zhì)的密度》學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1.理解密度是物質(zhì)的物理屬性之一．解釋生活中與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象．
2.能應(yīng)用公式ρ＝m/v，能進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的簡單計算．
3.了解常見固體、液體、氣體物質(zhì)的密度，能用密度鑒別常見物質(zhì)．
二、學(xué)習(xí)流程
活動一：區(qū)分鐵塊和塑料塊
P8圖中小明和小華區(qū)分涂成相同顏色的鐵塊和塑料塊的對話，小明的說法你贊成嗎？
小華提到的大塊塑料和小塊鐵，是從哪兩個角度來進(jìn)行比較的？
活動二：探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系
對上節(jié)內(nèi)容“測量一個金屬回形針的質(zhì)量”的實驗表格中的2、3兩組數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)第3組回形針的數(shù)目是第2組的2倍，質(zhì)量也約為第2組的2倍．你有何猜想？
活動三：分組實驗分別選擇三個體積不等的正方體鐵塊和塑料塊，分別用天平刻度尺測量各個物體的質(zhì)量和體積，并將測量數(shù)據(jù)記錄在P9的表格中．
交流討論：
1、同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小是否相等或接近？其質(zhì)量與體積成正比嗎？
2、不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積比值的大小是否相等？
3、本次實驗在選擇鐵塊和塑料塊的時候為什么要選擇三塊體積不等的長方體？
活動四：實驗表明同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積的比值為一定值；不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值一般是不同的．這里的“一般不同”有何含義？
活動五：密度的基礎(chǔ)知識
1．定義：
2．公式：密度＝字母表達(dá)式：ρ＝變形式：m＝v＝
3．單位：（1）國際單位：，符號：；（2）常用單位：，符號：；
（3）換算關(guān)系：
4．由公式看，能否說物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比？為什么？
活動六：閱讀P10密度表
1．識記水的密度：ρ水＝1.0×103kg/m3，解釋物理意義：
2．通過閱讀密度表，找尋規(guī)律：
（1）同種物質(zhì)在不同狀態(tài)時，密度是如圖表中的：
（2）不同物質(zhì)的密度也有可能，如表格中的
（3）固體、液體的密度一般是氣體密度的倍左右．
（4）為什么課本中把質(zhì)量稱為物體的屬性，而密度卻稱為物質(zhì)的屬性？
八年級物理《密度》學(xué)案分析
八年級物理《密度》學(xué)案分析
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級第六章第二節(jié)，密度是一個物理量，用來描述物質(zhì)在單位體積下的質(zhì)量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
2.過程與方法
(1)通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
4.教具、學(xué)具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質(zhì)量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學(xué)過程
1.引入新課
學(xué)生活動：想想做做
讓學(xué)生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。
學(xué)生對稱量的結(jié)果會認(rèn)識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。
2.新課教學(xué)
(1)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系
通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系?
推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。
(2)講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量;同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(3)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
(4)密度的公式
密度=質(zhì)量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質(zhì)量;V表示體積。ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認(rèn)識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學(xué)生如何運用物理公式進(jìn)行密度計算。要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意正確地書寫，不能遺漏。
