小學(xué)四年級語文教案

蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《3、燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書燕子）

（1）、指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容jAB88.COm

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛烏黑光亮；翅膀俊俏輕快；尾巴剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)吹拂；細(xì)雨灑落；柔柳）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

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四年級語文下冊全套教案：燕子

燕子

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答

（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀。

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

4、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）

什么叫“趕集”？

[師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處?！摆s集”說明花草很多，很熱鬧……

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價(jià)）]

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”。“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價(jià)——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個(gè)好。

（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好）

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、填空。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

蘇教版四年級上冊語文教案《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級上冊語文教案《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。 教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。 一、激趣導(dǎo)題 1、談話導(dǎo)入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來考考你們。 出示：日光城重慶 冰城拉薩 羊城哈爾濱 泉城廣州 山城濟(jì)南 古城南京 石頭城北京 2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來說說你所看到的景象（生自由發(fā)言） 3、評價(jià)：有些地方雖然去過，但同學(xué)們還是說不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？ 板書課題：誰來讀讀課題。評價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢 二、品讀課文1，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。 1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的1。 2、誰愿意來讀讀課文的1（指名讀） 3、在這段課文中四個(gè)字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？ 出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。 （指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀） 4、聽同學(xué)們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？ 5、大堂交流： （泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗） 6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？ 學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到： （1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象 （2）描寫有序，寫了形、聲 （3）運(yùn)用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大 7、作者用凝練的語句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？ 生自由想象，交流 8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 三、課堂小結(jié)。 讀了課文1作者生動(dòng)的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？ 四、課堂練習(xí) 1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。 2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：在讀中感受泉水的不同特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣描繪出來的。 一、導(dǎo)入。 在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷?，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)？作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 出示目標(biāo)： 這四種泉究竟各有什么特點(diǎn)？作者在介紹這些泉時(shí)，又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？ 二、學(xué)生自讀研究 1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學(xué)們用心讀讀2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)？ 建議：我們讀書的時(shí)候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。 三、解決問題 1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀） 2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點(diǎn)嗎？誰來說說。 3、大堂交流。 （1、可能說一處泉的特點(diǎn)，加上自己的感受，師可以表揚(yáng)提示：你還會(huì)結(jié)合具體的語言來說，還能加上自己的想象 2、可能只說一處，老師可以引導(dǎo)：其他學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎？如果都很簡單，則讓學(xué)生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？ 3、如果能對比著學(xué)習(xí)，應(yīng)該表揚(yáng)） 在讀、評、賞的過程中探究學(xué)習(xí) 4、小結(jié)： 讀了這四段課文，讓我們感受到濟(jì)南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時(shí)候又有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的呢？我還想請同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀這四段內(nèi)容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、生再讀思考 6、交流： 每段都先介紹了泉水的位置（能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的）板書：先位置再介紹泉水 抓住每處泉水的特點(diǎn)板書：抓特點(diǎn) 用詞貼切 四、總結(jié) 這覺得同學(xué)們學(xué)得都很投入，大家都是用心在讀，學(xué)完有何收獲？ （可以說內(nèi)容上的，也可以說寫法上的。） 五、作業(yè) 練習(xí)冊上有關(guān)內(nèi)容

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教師必須要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，有經(jīng)驗(yàn)的教師教案會(huì)寫得簡略，新教師會(huì)寫得詳細(xì)。教案包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和周次教學(xué)計(jì)劃兩種，在翻閱中88教案網(wǎng)找到了一篇非常有用的“小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，請先把此頁面收藏以便您未來再次訪問！

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

2能說出課文第1自然段寫了哪些事物，并說出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

3．學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，能用像似的、恢復(fù)各寫一句話。

4感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：說出課文第1自然段寫了哪些事物，悠悠、柔光、炊煙等詞語的理解。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，初步理解含有生字的詞語的意思。

2．能按提綱給課文分段。

(二)教學(xué)過程

1．揭題，看圖認(rèn)識鸕鶿。

鸕鶿是一種水鳥，善于捕魚。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀，把捕得的魚放在囊內(nèi)。課文就是寫鸕鶿捕魚的經(jīng)過。

2．聽課文錄音，聽準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。

3．學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書寫。

注意以下字的讀音：垠，yn炊chuī，柔。rn

注童以下字的書寫：

喉右邊不要多一豎。

囊書寫筆順，共22面。

4，學(xué)習(xí)生字詞。

夕陽：將要落山的太陽。

一望無垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。

船舷：船兩側(cè)的邊。

抹：輕輕地擦。

柔光：柔和的光線。課文指夕陽在湖面上的反光。柔的反義詞是剛。

喉：咽喉，喉嚨。

炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。

裊裊地：動(dòng)作直觀。

揀：動(dòng)作直觀。

拋：動(dòng)作直觀。

痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。

恢復(fù)：變成原來的樣子。

5自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：(1)鸕鶿等待漁人捕魚的命令；2)漁人指揮鸕鶿捕魚；(3)漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了。指導(dǎo)學(xué)生用//在書上做記號。

6．齊讀課文。

7．作業(yè)：(作業(yè)本)第1、3題。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．找出第1自然段的重點(diǎn)詞句，能復(fù)述第1自然段。

2．感情朗讀第l、2自然段。

(二)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)生字詞。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)用劃出這一段寫了哪些事物。

(2)用劃出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。

3．學(xué)生交流，教師總結(jié)并板書。

(1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞。一望無垠形容一大片的稻田；悠悠寫出了漁人悠閑舒適的神情。

(2)學(xué)生討論后，教師板書填表。

事物描寫事物的重點(diǎn)詞句

夕陽湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無垠船尾悠然像士兵等待命令

4．學(xué)生再讀課文，看板書和掛圖試背課文第1自然段。

5．學(xué)習(xí)第2自然段。

學(xué)生自由朗讀后，教師作簡略點(diǎn)撥。

(1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。

(2)說一說一抹是什么意思這里為什么要用一抹

(一抹是說漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說明漁人的動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓(xùn)練有素，一抹便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號。)

{3)這一自然段寫了什么事物與第1自然段相比．都有什么變化(先讓學(xué)生討論，后教師總結(jié)板書。)

事物第1自然段靜第2自然段動(dòng)

漁人坐在船尾吸著煙站起來一抹

鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里

湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋

6．作業(yè)。

(1)朗讀第1、2自然段，利用板書背誦第1自然段。

(2)完成（作業(yè)本)第4題。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．背誦第1自然段。

2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂趣。

(二)教學(xué)過程

1．讀生字卡片，完成(作業(yè)本)第2題。

2．默讀3、4自然段，思考下列問題，逐題討論。

(1)這兩個(gè)自然段主要寫什么(寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。)

(2)從什么地方看出漁人捕魚動(dòng)作十分熱練(一把抓住，擠出，甩進(jìn)。)

(3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素(鸕鶿不斷地跳上船。)

3學(xué)習(xí)課文第5至自然段。

(1)默讀課文，思考下列問題：

①第5自然段寫漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫炊煙(說明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。)

②波痕是什么意思課文為什么要用波痕這個(gè)詞語(漁船漸漸地遠(yuǎn)去，在湖面上激起的波紋越來越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用波痕。)

①找出全篇課文中四次寫到期面的句子，想一想為什么最后一句話要用恢復(fù)這個(gè)詞語。

課文中的四句話是：

綠油油的湖面像一面鏡子。

湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋

湖面上留下一條波痕。

湖面上又恢復(fù)了平靜。

從中可以看出，湖面原來是平靜的，后來由于鸕鶿捕魚，使湖面不平靜，捕魚結(jié)束后，湖面又變得平靜，所以用恢復(fù)一詞。

4．把3至7自然段連起來讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。

5．朗讀全文，試背第1自然段。

6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。

7．作業(yè)：完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋，糾正錯(cuò)誤。選做第7題。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。

2、投影片及小卡片。

3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

教學(xué)過程：

一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國作家馬克吐溫是怎么寫的呢揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導(dǎo)艇字的寫法，老師范寫，左邊的舟的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是延字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：

聽一聽，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語：

⑴用繪畫法理解縱橫交叉。

簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解船艄，順便了解船舷指船的兩邊；船艙指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，舟就是指船，因此，帶舟字旁的字義往往都與船有關(guān)。

⑶利用生活經(jīng)驗(yàn)理解擁擠（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得擁擠。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>

⑷理解保姆，指被人家請去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，姆是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以姆的右是母。

利用生活常識理解禱告（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，雇相當(dāng)于租，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務(wù)。

橋梁指導(dǎo)梁的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點(diǎn)，下為木，與粱區(qū)別。）

嘩然嘩為多音字。說明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會(huì)寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書：樣子奇特]。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動(dòng)？

（第二部分寫得生動(dòng)：[投影填空]二三十英尺長寫出了小艇的長度；像獨(dú)木舟、像掛在天邊的新月寫出了小艇的形狀；仿佛田溝里的水蛇寫出了小艇行駛的樣子。）

小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢

學(xué)生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺呢？

⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說一說。

縱(zng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(ling)

雇(g)定嘩[hu]然

（二）、選做題：

1、做小導(dǎo)游，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有水城之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有（）城之稱；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有（）城之稱。

3、馬克吐溫是美國著名作家。他先后當(dāng)過排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請閱讀他寫的《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。感受列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀課文。

3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。

2、有感情地朗讀課文。

三、課前準(zhǔn)備：

一、復(fù)習(xí)入手，直奔中心

1、寫詞語：躲避、搜捕、脊背、懸崖、狹窄、毅然等（不直接報(bào)出詞，而是說詞的意思。）

2、這篇課文中有一段列寧對巴果茨基說的話讓我們印象深刻，是哪一段呢？打開書找找看。

生讀：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。

二：緊扣中心，輻射全文

1．學(xué)習(xí)第一句話，結(jié)合有關(guān)段落，感受走險(xiǎn)路的驚險(xiǎn)和艱難。

（1）這段話共有幾句，讓我們先看第一句吧，這出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?/p>

（2）思考：句中的它指什么它是怎樣的

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

教學(xué)流程

一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生想知道的有：一個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）

教師：同學(xué)們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢？請認(rèn)真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧？

（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）

二、指導(dǎo)讀書，深入感悟

1、正確、流利地朗讀

在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿等詞語的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

四年級語文《草原》的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《草原》是中國作家老舍的作品。他向讀者講述了自己第一次見到草原的真實(shí)感受。他向我們介紹了草原之美和大地之美。草原上的人們熱情好客，贊嘆民族大團(tuán)結(jié)。以下是小編為大家?guī)淼娜昙壵Z文《草原》的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對你有所幫助！

四年級語文《草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

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教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，感受漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民。

2.本課學(xué)習(xí)生詞和生詞，重點(diǎn)是在讀、寫、寫后理解單詞。 練習(xí)用連詞造句。

3.理解文中事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描述。

4.情緒化地大聲朗讀課文，背誦課文的第一段。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．通過語言和文字?jǐn)U展你的想象力，在腦海中再現(xiàn)文字描述的生活情景。

2.理解文本中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描述。

三個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)strong>

（1）第一次閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)生詞生詞，重點(diǎn)理解課后讀、寫、寫的單詞。

（3）明確正文的敘述順序，將正文分段。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生詞和生詞，課后重點(diǎn)理解閱讀和寫作。

（2）明確課文的敘述順序，討論如何將課文分段。

三。教學(xué)過程

（1）揭示主題并激發(fā)對話。

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我國內(nèi)蒙古、新疆等地有廣闊的草原國家。作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)，沉浸在草原的特殊環(huán)境中，不由自主地產(chǎn)生了特殊的感受。他親眼目睹了蒙古族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情誼。作者將這些內(nèi)容寫得淋漓盡致。

我們學(xué)習(xí)的這組課文中的讀寫能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。前面我們學(xué)習(xí)的《小鳥樂園》和我們今天要學(xué)習(xí)的文本《草原》就是這組文本的范本。要研究這篇對作者老舍先生的采訪，不僅要了解正文的內(nèi)容。而且，我們要仔細(xì)研究作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受，對事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述，使我們讀后感到具體而生動(dòng)。

(2) 學(xué)生聽錄音了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽原聲并閱讀錄音，并想象：

1.草原風(fēng)光如何？

2．草原人如何待客？

（3）學(xué)生自學(xué)漢字和生詞。

（4）檢查自學(xué)情況。

1.教師提出以下生詞生詞：“渲染、勾勒、繞道、鄂溫克、天涯”。

（渲染：中國畫中的一種繪畫方法。用墨水或淺色潤濕物體，使其陰陽分離到背面。為了加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為描寫環(huán)境、風(fēng)景或人物在文學(xué)創(chuàng)作中的行為和心理。一種突出形象的方法。輪廓：是繪畫時(shí)用線條勾勒出來的輪廓。電路：彎曲、扭曲、來回循環(huán)繞道，曲折，曲折；來回，轉(zhuǎn)，圈。鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部。天涯：形容很遠(yuǎn)的地方。完，水邊。）

2.讓學(xué)生自己想出生詞和不懂的生詞。 （有些詞是學(xué)生互相學(xué)習(xí)幫助，老師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞是上課留著解；有些詞是課后單獨(dú)解。）

(5) 明確正文的敘述順序，討論段落。

1.這份采訪記錄按什么順序描述了訪問的過程？ （本采訪記錄按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序描述了參觀的過程：先進(jìn)入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包內(nèi)→告別草原。）

2。根據(jù)參觀的過程。 正文可以分成多少段？為什么？

（分為三種方式：（1）根據(jù)自然段和前面的分析，可以分為5段；（2）根據(jù)第一眼看到的草原風(fēng)光→參觀陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按照第一步進(jìn)入草原→途中新聞→蒙古包外，

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

，可分為3個(gè)段落，學(xué)生可以用任何一種方法來做段落。）

(6) 指定段落朗讀課文，并說出每段的意思。 還要檢查單詞掌握情況。

（第1段：看到草原的美景。綠毯，輪廓，馬匹，美麗，柔和，渲染，回味，浩瀚，千里藍(lán)，翠綠。第2段：開始進(jìn)入草原，走近公社看到的風(fēng)景。馳騁，迂回，灑脫，花邊絲帶翩翩起舞。第3段：蒙古包外握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)熱情款待。內(nèi)斂，害羞，鄂溫克。第5段：如果你在夕陽下，說不。天涯，夕陽。）

（7）作業(yè)。

1。課后練習(xí)閱讀、寫作和寫作業(yè)簿中的單詞。

2.仔細(xì)閱讀課文的第 1 段。

第二節(jié)課時(shí)間

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文一、第二階段，體驗(yàn)草原的靜美和主人在迎賓時(shí)的熱烈歡騰，加深對課文的理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

（2）理解文中隱喻的內(nèi)容和作用。

（3）了解文中相關(guān)詞的使用。

(4) 背誦課文的第一段。

2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）體驗(yàn)草原的靜美和主人迎賓時(shí)的溫馨歡樂場景，加深對靜的理解和事物的動(dòng)態(tài)。

(2)背誦課文的第1段。

三．教學(xué)過程

（1）閱讀第一段。

1.默讀，層次分明。 思考：文章第一段寫了什么？有多少層？先寫什么？接下來寫什么？把文字分成兩層。先寫草原的場景，再寫印象。）

2.重讀思考：作者初入草原，看到的風(fēng)景是什么？作者為了寫什么風(fēng)景？為什么要捕捉這些風(fēng)景來寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的美妙景色。他捕捉到了天空、空氣、山丘、平地、羊群來寫。因?yàn)檫@些場景展現(xiàn)了草原的特點(diǎn)。）

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，供參考只有

3。仔細(xì)閱讀思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些場景的？

（從天到地，從上到下。）

（2）作者是如何把握這些從天到地的場景特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言來描述草原的美景？

（讓學(xué)生邊讀邊畫重點(diǎn)句。）

(3)理解重點(diǎn)句的意思。

（讓學(xué)生把第一段的一樓大聲朗讀出來，讓學(xué)生仔細(xì)理解和想象。重點(diǎn)讀下面三句話：①“天下萬里，而不是浩瀚。”②“綿羊上山一會(huì)兒，一會(huì)兒又下來，走到哪里，就像用大朵白花繡著一望無際的綠色地毯?！雹邸把虻木€條那些山丘是那么的柔軟，像一幅綠色的渲染，像一幅沒有墨線勾勒的國畫，綠色欲流四方，輕輕流進(jìn)云端。”）

4.默讀、思考、閱讀：在這個(gè)境界中，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？最后一句如何表達(dá)作者的感受？

（說說“境界”這個(gè)詞的意思。閱讀時(shí)注意理解“既……又……” “美麗”或“壯麗”的并列可以與“燦爛”相提并論理解“精彩”二字用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生朗讀表達(dá)作者感情的兩句話。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一段。

（讓學(xué)生根據(jù)課文的描述順序和景物的特點(diǎn)，朗讀課文，想象課文，將課文讀成朗誦。）

總結(jié)：祖國的草原就是這樣的美好。這段文字思路清晰。從所見到所感，按照從上到下觀察的順序來描述場景。筆者第一次見到草原，就可以把握風(fēng)景的特點(diǎn)來寫，把風(fēng)景和情懷串聯(lián)起來，即景抒情，景交融。作者在第一次描寫草原風(fēng)光時(shí)，主要是用靜態(tài)的描寫，給我們展示了一幅草原的靜美畫面，靜中有動(dòng)，如寫羊。

(2) 閱讀第二段。

1.按名稱閱讀第 2 段。

（老師提醒：正文第二段，我們要學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)位置變化，把握事物與環(huán)境的聯(lián)系，變化的特點(diǎn)，并采用動(dòng)態(tài)描述的方式將文章寫的淋漓盡致。）

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2。閱讀，思考：寫作 作者在走訪陳巴爾虎旗畜牧公社期間，這篇文字可以分為幾層？

（可以分為兩層：①你看到的美麗風(fēng)景初入草原時(shí)；②快到公社時(shí)，主人會(huì)跑到幾十里外迎接客人。）

3.閱讀一樓的文字。

(1) 作者開車進(jìn)入草原的第一感覺如何？ （草原很遼闊。） 文中有哪些句子表明草原很遼闊？ （“車已經(jīng)走了一百五十里，才到了目的地，一百五十里都是草原。再過一百五十里，還是草原。在草原上開車很自由，輕松?！保?/p>

“自由自在”是什么意思？（不受限制。文中指的是行動(dòng)自由，沒有限制。）

(2)“當(dāng)我第一次進(jìn)入時(shí)草原上，除了一些飛來飛去的鳥兒，我什么也聽不見，什么也看不見。草原環(huán)境有哪些特點(diǎn)？ （很安靜。）

（3）初入草原的時(shí)候，環(huán)境的特點(diǎn)是廣闊而安靜。后來發(fā)生了什么？草原環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？它從哪里開始改變？

（草原的環(huán)境變了，看到河就開始變了。）

（4）看到河的時(shí)候，環(huán)境發(fā)生了什么變化？微弱的鞭子聲表示什么？

（表示有人。）

（5）為什么有河流，草原的環(huán)境會(huì)發(fā)生變化？ （有一條河流，水草茂盛，蒙古族人就會(huì)把牛、羊、馬來這里放牧。）

4.說說二樓。

(1) 指定學(xué)生閱讀Level 2。

(2) “馳騁”和“絲帶舞”是什么意思？

（3）為什么作者用彩虹比喻迎接遠(yuǎn)道而來的蒙古男女老少？

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（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都是穿著鮮艷的衣服，恰如其分地表現(xiàn)了蒙古人民歡迎客人的熱情。）

（4）主人看到客人，草原的環(huán)境發(fā)生了什么變化？從文中可以看出哪些句子？

（“靜謐的草原生機(jī)勃勃：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，一片喧嘩?！保?/p>

總結(jié)：作者剛進(jìn)入草原的時(shí)候，什么都看不到，也聽不到一點(diǎn)聲音。置身于這樣的環(huán)境中，給人一種遼闊而靜謐的感覺，然后作者就要到了。在公社的時(shí)候，看到了成群的牛羊，主人熱情地歡迎客人，聽到各種聲音，自然而然就產(chǎn)生了一種繁華熱鬧的感覺。作者的心情已經(jīng)從靜態(tài)變成了5 p>

——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

動(dòng)態(tài)是他所生活的環(huán)境變化的結(jié)果。

（3）作業(yè)。

1.背誦課文的第1段。

2.練習(xí)任務(wù)作業(yè)的離子 1 和 3。

第三節(jié)課時(shí)間

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文第三部分，4、5段。 讓學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅風(fēng)景美，草原上的人更美。

（2）理解文末的意思。

(3) 情緒化地大聲朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。 認(rèn)識到祖國的草原不僅風(fēng)景美，草原人民更美。

（2）理解文末的意思。

三、教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入。

在正文的第1、2段中，作者把握了此次訪問的經(jīng)歷和草原環(huán)境的變化，讓我們一起來讀一讀祖國草原的風(fēng)光有多美是?，F(xiàn)在研究正文的最后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原人更好。

(2) 談?wù)劦?3、4、5 段。

1。讓三個(gè)學(xué)生每人大聲朗讀一段文字，并讓其他學(xué)生邊聽邊思考。

(1) 這三個(gè)自然段分別寫了什么？

(2) 主人在哪里表現(xiàn)出熱情好客？畫出蒙古人熱情好客的文字。

2.閱讀后討論交流。

(1) 主人和客人是怎么認(rèn)識的？作者用了哪些動(dòng)詞來表達(dá)熱情洋溢的氣氛？手是怎么握的？你是怎么笑的？ ?當(dāng)主賓見面時(shí)，你有什么感覺？帶著喜悅和熱情大聲朗讀這段文字。

(2) 好客的主人如何招待客人？在這一節(jié)中，我們在哪里可以看到蒙漢人之間的深厚友誼？會(huì)心一笑”？

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

(3)客人說再見？落日！經(jīng)文中的“他忍受著離別”是什么意思？你在第一句話中怎么說？ （蒙漢情誼如此深厚，怎舍得分開？）第二句中的“字”是什么意思？這句話怎么說？ （“華”的意思是互相交談，說再見。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到日落，人們還在互相交談，不情愿地告別。）使用的功能是什么它在詩句的結(jié)尾嗎？ （這兩句詩表達(dá)了蒙漢人民的深厚友誼和告別之情。）

（4）哪些地方反映了蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣是什么？這樣寫有什么好處？

（①身著各種民族服飾，迎接幾十里外的客人；②手抓羊肉奶酒招待客人，宴席上，姑娘們也唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上三個(gè)方面表現(xiàn)了蒙古人的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（3）總結(jié)全文.

1.從全文來看，前兩段主要寫什么？

后三段主要寫什么？

（正文前兩段主要寫什么？說草原風(fēng)光之美，后三段主要講草原人之美，可見蒙漢人感情深厚。）

2.正文的主要內(nèi)容是作者的一次訪問，為什么草原是主題？

摘要：本文是主要作者的一次訪問，中心是表達(dá)蒙古漢族人民的友誼和各民族的團(tuán)結(jié)。作者用草原之美襯托了蒙古人民的心靈之美和民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)還寫道，草原的獨(dú)特風(fēng)光，形成了蒙古人民獨(dú)特的風(fēng)土人情和獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描述了草原的美景和蒙古人民的熱情好客，熱情好客的遠(yuǎn)道而來的客人。草原的靜美和蒙古人民熱情歡騰的歡迎客人的景象給我們留下了深刻的印象。

(4) 家庭作業(yè)。

1.在文本中找到隱喻，閱讀它，思考它被比作什么，然后將其復(fù)制到摘錄中。

2.課后練習(xí)習(xí)題 4。

四年級漢語“草原”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

教學(xué)目標(biāo)：

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1.通過自讀和感知，感受草原的自然風(fēng)光，被美景所感染。

2.情緒化地朗讀草原美景的段落，并能背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更深層次的句子。

教學(xué)方法：

1．情景教學(xué)法。

2.自主、合作和探究。

教具準(zhǔn)備：電視、音響、CD、兩片葉子等

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

1.激情介紹，板書項(xiàng)目

1.激情進(jìn)口。 同學(xué)們，廣闊的草原是一個(gè)迷人而迷人的地方。你想享受它嗎？ （想）請讓我?guī)憧纯床菰拿谰啊２シ拧懊利惒菰业募摇币曨l供學(xué)生欣賞。

2.黑板書寫題目。 看完后，草原印象最深的是什么？ （風(fēng)景秀麗，草原遼闊）作家老舍筆下的內(nèi)蒙古草原呢？帶著問題一起來學(xué)習(xí)這12節(jié)課文《草原》，板書題目：草原

二、整體感知，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容

1。同學(xué)們在課前做了一個(gè)完整的預(yù)習(xí)，簡單地閱讀課文，我可以問你一個(gè)問題嗎？ （是）主題是草原。文中的草原是什么？董事會(huì)：美麗的風(fēng)景和熱情好客。

2.選擇你喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“美景”和“好客”兩個(gè)部分，喜歡“美景”的部分，喜歡的內(nèi)容請舉手內(nèi)容，喜歡“款待”內(nèi)容的請舉左手。 （看來，蘿卜和蔬菜，各有各的喜好）現(xiàn)在，你最想體驗(yàn)?zāi)囊徊糠謨?nèi)容呢？ （風(fēng)景很美）為什么？我尊重大家的意愿，把這部分內(nèi)容給大家看。

3. “美景”內(nèi)容的獨(dú)立、合作、探索

1. ，其他問題）合作，探索（你不懂的問題）相互評價(jià)。 （分組）

2. 各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共同討論問題。

①讓其中一個(gè)小組先報(bào)告情況。小組中的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些問題？解決了

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——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

有什么問題？用什么 有什么不能解決的問題嗎？其他小組有哪些同學(xué)可以幫忙解決？誰可以對回答的問題發(fā)表評論？

②除了本組學(xué)生提出的問題外，其他組的學(xué)生還有問題嗎？誰來幫忙？同學(xué)們回答的問題誰能評價(jià)？

當(dāng)問題無法解決或解決方案不理想時(shí)，教師啟發(fā)解惑，學(xué)生感受“綠色欲流，勾勒” ，并渲染”。 ”之類的話，理解不深。教學(xué)中采用“物感法”（綠色欲流）和操作示范法（勾勒、吹掃、染色），加深對詞義的理解。

讓學(xué)生思考并解決學(xué)生提不出來的問題。如： A. 一些難懂的句子，理清它們的意思。

思考。 B、草原風(fēng)光有什么特點(diǎn)？你先寫什么？接下來寫什么？最后寫什么？你表達(dá)了作者什么感受？美麗的草原，如果不細(xì)讀，被美景所感染，太可惜了！

6. ①自由閱讀“美麗的風(fēng)景”部分，在你認(rèn)為最美的句子下劃線。 A. 自己練習(xí)閱讀。 B. 兩個(gè)同學(xué)互相朗讀，看誰讀得最好。 ②每組推讀過的學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生評價(jià)欣賞。 ③呈現(xiàn)自己認(rèn)為最美的句子，師生應(yīng)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受風(fēng)景之美，被美景感染. ④引用“感情部分”：面對如此優(yōu)美的環(huán)境，難怪筆者陶醉。這種狀態(tài)……，這種狀態(tài)……（老師介紹）。 ⑤學(xué)生們閉上眼睛，聽著優(yōu)美的音樂，想象著廣闊草原的景色。 ⑥貼出??“美景”的想法，在音樂的渲染下，優(yōu)美地閱讀或背誦這部分，再次感受草原的美景。 四、拓寬知識 1.展示收集到的關(guān)于草原的圖片、詩歌、歌曲……在群里交流欣賞。 2.設(shè)計(jì)標(biāo)語。 如果你是導(dǎo)游，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)介紹內(nèi)蒙古草原情況的標(biāo)語。你可以從課文中的好詞句中學(xué)習(xí)，或者用磁性語言來介紹，看看哪一組學(xué)生最有創(chuàng)意，分組解決問題，選擇代表發(fā)言和評論。 V.總結(jié)，再現(xiàn)草原之美同學(xué)們，雖然很多同學(xué)還沒有真正去過美麗的內(nèi)蒙古草原，但今天我們的心是9 ——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 去過感受過之后，就讓我們回去好好聽聽草原的贊歌，再一次又收到了美麗的熏陶，結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗草原我的家》視頻，同學(xué)們可以邊聽邊欣賞。 四年級中文《草原》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板3 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課程中的生詞，并能寫出這六個(gè)詞。 2.關(guān)注關(guān)鍵詞和短語，感受草原的美麗和草原人民的熱情好客，感受蒙漢兩族人民的深厚感情。 3.帶著感情大聲朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于草原的圖片和資料；預(yù)覽文本。 重難點(diǎn)教學(xué)：關(guān)注關(guān)鍵詞和短語，感受草原的美麗和草原人的熱情好客，體驗(yàn)蒙漢之間的深厚感情人們。 教學(xué)過程： I．直觀地介紹和揭示主題。 同學(xué)們，你們在哪里看到這個(gè)地方？你感覺如何？展示草原圖片，激發(fā)學(xué)生的感情。 二、初讀文字，整體感覺。 1.今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。 請同學(xué)們一起翻開書本，自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生詞，試著自己解決，然后畫出來。 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵生詞。 3.通過剛才的閱讀，對草原印象最深的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答整理出大致思路。 第三，閱讀文字，感受美景。 1.草原風(fēng)光的美在哪里？你覺得哪些句子？請閱讀并畫出相關(guān)的句子，然后想想你的感受。美麗的。 2.你從哪些句子中感受到草原的美？你感覺如何？引導(dǎo)學(xué)生專注于關(guān)鍵詞和句子來傳達(dá)他們的感受。 10——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，空氣好清新……表達(dá)我的幸?！备惺懿菰罆r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過原句與“空氣清新，天空晴朗”的對比，體會(huì)兩個(gè)“so”對草原新鮮空氣和天氣的影響，描述清晰程度，引導(dǎo)讀到這種豁然開朗的感覺。如果同學(xué)們講一句“天底下，千里之外，無邊無際……”，相機(jī)可以喚出“千里之外”的意思。千里，無邊無際”，引導(dǎo)他們讀出一片草原。綠色，遼闊的美麗。在老舍的筆下，草原是無邊無際的，但作者為什么說它不是無限？引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗(yàn)中體驗(yàn)。如果學(xué)生從“那些小山的線條是那么的柔和，……綠色就像到處流淌，輕輕地流進(jìn)云里”感受草原的美，可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷。在國畫中，你可以體驗(yàn)到綠色想要流淌的豐滿、光澤和蒼翠之美，輕輕地流進(jìn)云端，讀出他們不同的感受。 3.筆者第一眼看到草原，就被草原的遼闊和草原的美景所吸引。讓我們輕輕讀一讀，感受草原之美。 . 引導(dǎo)學(xué)生整體感受和朗讀。 4.想去草原看看草原獨(dú)特的風(fēng)景嗎？播放關(guān)于草原的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受草原之美。 5.在這片綠色無邊的大草原上，作者有何感受？引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。 6.如果你是這個(gè)時(shí)候的作者，你想說什么？你做什么工作？請用簡潔的語言寫下來并進(jìn)行交流。 第四，獨(dú)立閱讀，感受人的美。 1.如果草原的美麗已經(jīng)深深地印在了作者的腦海里，那么草原上的人們是多么的熱情好客？請自己閱讀以下內(nèi)容，您想對以下段落中的每個(gè)段落寫什么？用準(zhǔn)確的詞來概括。 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每個(gè)段落加字幕，闡明作者的寫作思路。 2.作者從哪些方面來描寫草原人的熱情好客？根據(jù)同學(xué)們的回答，整理出了迎接遠(yuǎn)方客人、親切會(huì)面、熱情款待、社交聚會(huì)的內(nèi)容。 3.你對哪個(gè)方面的感受最深？多讀一讀，想一想為什么感觸很深？當(dāng)同學(xué)們談?wù)摗稓g迎遠(yuǎn)道而來的客人時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們讀懂初入草原看到河流時(shí)的驚喜》 , “我聽不到聲音，也看不到任何東西。” 通過“疾馳，飄揚(yáng)，如彩虹般飛向我們”的關(guān)鍵句，想象主人的喜悅 11——文章來源網(wǎng)絡(luò), 僅供參考遠(yuǎn)道而來的迎賓場景，閱讀熱鬧的迎賓場景，感受蒙古人的熱情與淳樸。 當(dāng)學(xué)生談及親切的會(huì)議時(shí)，可以引導(dǎo)他們擴(kuò)展想象，想象主人和客人握手時(shí)會(huì)說些什么？感受蒙漢人民的深厚情誼。 學(xué)生談待客時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生講述蒙古人的風(fēng)俗習(xí)慣，感受主人歡迎客人的盛況，并在鏡頭前念出他們的名字。 晚會(huì)部分的學(xué)習(xí)，可以重點(diǎn)關(guān)注最后一句“蒙漢如何告別，世界末日綠意盎然，夕陽西下”讓同學(xué)們暢所欲言在語境中講述自己的理解，進(jìn)一步感受美麗與廣度，生機(jī)勃勃的草原孕育了勤勞、淳樸、好客的人民，體驗(yàn)了蒙漢兩族人民的深厚友誼。相機(jī)引導(dǎo)閱讀。 五、指導(dǎo)寫作，積累詞句。 1. 仔細(xì)觀察課文中的生詞，并告訴你的同學(xué)你是如何記住這些生詞的。 2. 在剛才的生詞復(fù)習(xí)中，你覺得哪些詞比較難寫？ 引導(dǎo)學(xué)生理解難寫的寫作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生建模后練習(xí)寫作。 3. 《草原》一文意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。 找出你認(rèn)為生動(dòng)、令人印象深刻的單詞和短語，并與同桌交流后，用好詞復(fù)制它們。 句本。 12——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

齊讀第一至第三自然段。

引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。

1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：操縱自如。

3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫操縱自如的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。

4、全體學(xué)生都做船夫：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。

（同時(shí)以手代艇做左拐右拐的動(dòng)作）

師（讀）遇到極窄的地方，他總能？生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

（同時(shí)以手代艇作穿過快、急轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作）

5、讓學(xué)生談?wù)劜倏v自如的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。

（引導(dǎo)學(xué)生理解操縱自如是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）

（三）學(xué)習(xí)第四段（56自然段）

1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：

填空：

白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

半夜，___________________乘著小艇去________________。

可見，______________________________________。

2、引導(dǎo)：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學(xué)習(xí)呢？

四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）

小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

3、配樂朗讀第56自然段。

學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。

指導(dǎo)背誦。

這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉(xiāng)呢？

學(xué)生交流寫作情況。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)

學(xué)期作業(yè)結(jié)束了，我四年級一年級的語文教學(xué)工作也告一段落了。這學(xué)期，我一直在探討教學(xué)方法和方法，積極嘗試改革課堂教學(xué)，有所收獲。當(dāng)然，4月1日學(xué)生漢語實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還存在一些未解決的問題。現(xiàn)將本學(xué)期四年級1班的漢語教學(xué)工作總結(jié)如下：

1．加強(qiáng)教研，勇于創(chuàng)新，提高專業(yè)素質(zhì)。

素質(zhì)教育需要教學(xué)、科研、教學(xué)的改革。要求每一位教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級老師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)說會(huì)做，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好的方便教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、教課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)。我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在小組備課過程中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。

第二，依托漢語綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。 本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)生背誦古漢語。在教學(xué)中，針對我們四年級學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)了他們閱讀古詩的熱情。每天早上，我堅(jiān)持用最帥的字在黑板上抄寫美麗的古詩詞，和學(xué)生一起朗讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生不斷寫閱讀筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生通過手寫報(bào)紙等形式大膽展示自己的閱讀成果。

三、掌握科學(xué)研究，對閱讀教學(xué)課題的研究有一定的了解。 這個(gè)學(xué)期，我的研究目標(biāo)是研究研究性閱讀的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為首先要加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。學(xué)生基本技能的形成是以全面掌握基礎(chǔ)知識為前提的。四年級漢語組，大力加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，不斷夯實(shí)基本功。

做好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，使探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師所掌握和靈活運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，增強(qiáng)好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢想、敢質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向、發(fā)散、共通、不同的思維方式，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度。思維。

在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極開展探究性學(xué)習(xí)方法研究，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)造情境，讓學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立提出和解決問題。

改革教學(xué)方式，重視法學(xué)。將全班提問式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和快樂。教師及時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的漢語教學(xué)，我的教育理論水平有了一定的提高，課堂教學(xué)也有了長足的進(jìn)步。但這還不夠。如果這個(gè)班的學(xué)生不遵守紀(jì)律，他們的成績就不能令人滿意。未來，立足實(shí)際，砥礪前行，不斷前行。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇8)

一、揭題。

二、檢查。

１、師說詞意思，生寫詞語。

（１）非常有信心（２）全世界都注目（３）不慌不忙地跟對手比賽。

２、誰能用上上面的三個(gè)詞語說一句話，概括課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

１、默讀第二自然段，在比賽前容國團(tuán)有怎樣的心情？從哪些句子中體會(huì)到？

２、容國團(tuán)難過時(shí)的表情怎樣？（低著頭）朗讀指導(dǎo)

３、你還體會(huì)到什么？（悲憤）

４、中國蒙受過哪些屈辱？指名讀課文中的句子。

５、朗讀指導(dǎo)，這場比賽，難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎？

６、這句話的意思是什么？

７、人生能有幾次搏此時(shí)容國團(tuán)的心情怎樣？（振奮）

師：用振奮的語氣讀好這句話。

８、說話練習(xí)。

決賽前，容國團(tuán)的心情很不平靜，他想到（），心里難受，想到（）感到悲奮，想到（）心里振奮。

９、齊讀第二自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

１、默志第四自然段，把描寫西多的句子劃出來。

２、你決得西多是一位怎樣的對手？（強(qiáng)手）從哪些詞語看出？

３、在匈牙利人看來，這一屆的冠軍不屬于西多還能屬于誰？

（１）指導(dǎo)朗讀。

（２）用上肯定的詞語說說這句話。

４、艱難的比賽開始了，請聽錄音。（三場比賽的實(shí)況錄音）

５、課文中哪句話是描寫這段錄音內(nèi)容的？

（板書：拉打結(jié)合、左右開弓、忽遠(yuǎn)忽近、變幻莫測）

變幻莫測是什么意思？這句話中哪些詞語是說明變幻莫測的？哪個(gè)詞又是說明比賽的艱難？（終于）

６、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

１、自讀第一句話。

２、指名朗讀、評價(jià)。

３、熱淚盈眶是什么意思？這是怎樣的淚水？

４、注意句子后面的提示語，自讀第二句話。

５、指名朗讀，齊讀。

６、容國團(tuán)想對祖國說些什么呢？你想對容叔叔說些什么？

７、齊讀最后一自然段。

六、總結(jié)談話。

容國團(tuán)獲得了冠軍以后，祖國很多的選手獲得了冠軍，回去準(zhǔn)備一個(gè)例子說給大家聽聽。◆

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇9)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。

3、了解課文的敘述順序。

4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂的教育。

2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。

讀后小結(jié)。

二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事？請看第三自然段。

1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。

2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。

3、自己小聲讀這段，要求是：讀后根據(jù)課文內(nèi)容，具體地講講：傍晚，馬路上發(fā)生了一件什么事？

4、師指導(dǎo)具體他說。

5、請?jiān)倌x這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事？

[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒］

6、這又圓又紅的蘋果蹦到了馬路中間，跳到了馬路對面，姑娘什么心情？從哪兒知道？板書：姑娘急

7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢？

現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段

三、學(xué)習(xí)第四、五段。

1、請一邊看圖，一邊默讀課文一邊想：在姑娘著急的時(shí)候，有哪些人來幫著撿蘋果？他們是怎么撿的？

2、請每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。

3、交流討論結(jié)果：孩子們：七手八腳地?fù)?，封鎖交通小伙子：和孩子們一塊兒撿老爺爺和行入：都來幫著撿

（1）什么叫七手八腳地?fù)焯O果？[人多，速度快］

（2）封鎖交通是為什么？[方便，安全，]

（3）一塊兒撿、都來幫著撿說明什么？

[撿的人越來越多，大家都來做好事]（板書：人們都來撿）

4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象？（板書：助人為樂）

5、請大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的？指名講。

四、學(xué)習(xí)六段。

1、過渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣？齊讀六段。

2、讀句子，理解句子：這一切指什么？[蘋果撒落一地，眾人主動(dòng)撿起]為什么說一切發(fā)生得這樣突然？[姑娘沒想到蘋果會(huì)撒落一地，沒想到所有人都來幫助。]為什么說結(jié)束得迅速？姑娘還沒來得及說謝謝，已經(jīng)消失也走開了。]

3、蘋果又回到車上，姑娘對孩子們的看法有什么變化？[開始不相信，后來被感動(dòng)]

4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢？被什么感動(dòng)了？[助人為樂的品德］

5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。

五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長聽。

六、作業(yè)：課后五題。

四年級教案:《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“四年級教案:《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；

2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會(huì)祖國的語言美；

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；

4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競爭和團(tuán)隊(duì)精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

三、課前準(zhǔn)備（第二課時(shí)）

五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作

四、課前活動(dòng)

名稱：(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通

要求：請學(xué)生在紙片上寫一個(gè)詞，老師任意抽點(diǎn)幾個(gè)學(xué)號的同學(xué)，如能組成一個(gè)句子，則說明是心有靈犀一點(diǎn)通，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。

目的：通過活動(dòng)，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。為課堂教學(xué)的簡縮課文環(huán)節(jié)作些鋪墊。

注意：若學(xué)生未能拼出是字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動(dòng)。

原則：趣味性、語文性、針對性

五、教學(xué)過程

1、讀一讀

《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了，聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵(lì)與合作

2、數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動(dòng)時(shí)，我們已了解了句子組成的三種基本形式是誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）

3、縮一縮

先看第一句可縮成羽毛、翅膀、與課前活動(dòng)呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。

第二句，第三句呢？

4、評一評

我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章，學(xué)會(huì)鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？

（原文生動(dòng)具體，短文簡潔明了）

5、辯一辯

辯論分組。

我提議，咱們來一個(gè)辯論賽，怎么樣？當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)確定正方--原文支持者

反方--簡縮的文章

(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時(shí)注重語文能力陳述。（聽說讀寫）

(3)評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養(yǎng)

(4)為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽好了：

聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現(xiàn)；而且，在辯論時(shí)，只有聽懂了對方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對方）

說（口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn)）核，以語言

讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個(gè)為中心，以句子讀一讀，來打動(dòng)評委）讀寫為兩翼

寫（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）

(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。

(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評引導(dǎo)。

6、點(diǎn)一點(diǎn)

辯論賽暫告一個(gè)段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導(dǎo)師就是導(dǎo)旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競爭，又很會(huì)與人合作，這，對我們的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子，并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？

六、板書設(shè)計(jì)

燕子

活潑可愛烏黑光滑俊俏輕快剪刀似的

增添生趣細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、

鮮花（靜中有動(dòng)）趕來

輕快飛行斜掠、橫掠（動(dòng)態(tài)）

悠然停歇（）像曲譜（靜態(tài)）

七、教學(xué)流程

八、課堂實(shí)錄

九、設(shè)計(jì)意圖

1、語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語言訓(xùn)練，通過語言訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

2、語文教學(xué)要有人本意識，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

3、語文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。

4、語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、方法和習(xí)慣。

蘇教版四年級語文下冊第3單元教案

蘇教版四年級語文下冊第3單元教案

第三單元備課

★單元名稱：第三單元

一、單元概述

本單元的課文都是歷史人物故事，學(xué)生對這些人物耳熟能詳，《三顧茅廬》是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語言通俗易懂，很適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)?！豆輧x拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生是第一次接觸到這樣的形式，但本課劇情較為簡單，結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生弄清劇本和課文有什么區(qū)別。

《三顧茅廬》寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事。課文以簡練的筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。課文在描寫舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了祁黃羊?yàn)榱藝业睦?，不避親仇、處事公正的高尚品德，在教學(xué)過程中，要抓住祁黃羊的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對這部分內(nèi)容的理解，對悼公的描寫從側(cè)面反映出祁黃羊不計(jì)私人恩怨，以大局為重的思想境界。

《公休儀拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公休儀拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話，也叫臺(tái)詞。括號內(nèi)交代的是人物說話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文后指定段落。

2．掌握本單元的生字詞，理解并組詞。

3．能給課文分段并說出段落大意。

4．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

2．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

四、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系歷史了解文中精妙的比喻，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

五、分課時(shí)教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。教《三顧茅廬》時(shí)要從開頭的“誠心誠意”導(dǎo)入，充分展開2—4自然段的教學(xué)，通過課文中的有關(guān)語句來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過程。

教《祁黃羊》這篇課文時(shí)不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語言講讀后面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。

教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)要充分利用劇本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐過程中，體會(huì)公儀休廉潔自律、機(jī)智過人的品質(zhì)。要通過課后練習(xí)4的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和大語文教育。

8．三顧茅廬

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4．初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

2．初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《滾滾長江東逝水》、《歷史的天空》。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月24日，累計(jì)課時(shí)：30課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段。學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

教學(xué)過程：

一、引入課題

《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物。你最喜歡哪個(gè)人物？

劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。而徐庶無奈母親被曹操所挾，在去曹營之前，他向劉備推薦了諸葛亮。于是，歷史上便有了“三顧茅廬”的歷史故事。（板書課題，指導(dǎo)“茅”的書寫。讀題。）課文是根據(jù)《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。

“三顧茅廬”是一個(gè)成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，誰能用自己的話來說說“三顧茅廬”是什么意思？

（三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。）如學(xué)生回答不完整，引導(dǎo)：誰能說得更完整呢？

板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看“諸、葛”的字形）

（認(rèn)識諸葛亮）孔明——臥龍

“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？(上官、夏侯、司馬、玄武……)

二、初讀課文。

1．由這個(gè)題目你還想問自己或我什么問題呢？下面我們就帶著問題去讀課文，首先要把課文讀正確。如果生字你讀一遍讀不準(zhǔn)可讀二、三遍。

2．檢查課文朗讀，及時(shí)正音。

（1）請同學(xué)讀第一節(jié)。劉備為什么要請諸葛亮出山？

看來，劉備確實(shí)是——胸懷大志。這段就講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來拜訪過諸葛亮?！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節(jié)。

（2）指名讀第二自然段。

（板書：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個(gè)詞語是什么意思？他還有個(gè)故事呢？叫什么？（桃園三結(jié)義）

劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？

（3）指名讀第三自然段。這一段比較長，請兩個(gè)同學(xué)來讀。描寫臥龍岡景色的部分誰來讀？

接下來劉備是怎么拜訪的呢？誰繼續(xù)讀下去。

（4）指名讀第四自然段。指導(dǎo)“塞”的讀音。

（5）指名讀第五自然段。一起再讀讀劉備的話。

三、讀文導(dǎo)寫。

1．隆中的景色怎么樣？請同學(xué)們自己再來讀讀這段話。

出示：秀麗宜人。什么意思？美麗動(dòng)人。讀好這個(gè)詞。

作者寫了哪些景物？（山岡、松林、溪流、竹林）你喜歡這兒的景色嗎？為什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)“蜿蜒起伏”：蜿蜒什么意思，看它的偏旁。漢字的偏旁可以幫助我們理解，山岡彎曲高低在人們眼中就像——（臥龍：諸葛亮）等待誰讓他騰飛？

“青翠欲滴”是什么意思？

“疏疏朗朗”和“清澈見底”只要指導(dǎo)讀好。

真是一塊寶地，誰再來讀讀這段話。最后齊讀。

2．請你也用“來到……只見……”寫幾句話。

提示：寫你去過的地方。先找出這個(gè)地方幾個(gè)具有代表性的景物，再把這些景物的主要特點(diǎn)找出來。

3.教師擇優(yōu)賞讀。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、習(xí)字冊。

第二課時(shí)

（授課日期：3月25日，累計(jì)課時(shí)：31課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2．初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

一曲《滾滾長江東逝水》，把我們又帶回了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——三顧茅廬。（齊讀課題）

上一回我們說到劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，但都沒有見著。冬去春來，隆中已是一片春色，閉上眼回憶一下，讓我們置身隆中，你看到了哪些景色？出示句子，讓我們再來領(lǐng)略這一番美景。齊讀。

二、品讀課文。

1．劉備第三次來到這里，這次他有沒有見到諸葛亮，有沒有把他請出山？像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請他，曹操有沒有找過，孫權(quán)，天下的群雄有沒有請過，為什么他在劉備請他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？瀏覽課文。

別人都是派手下去的，而劉備是親自去的？

（劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌）

（天很冷，劉備還去了三次）

（劉備很尊重諸葛亮）

（劉備待人誠懇）

（劉備還有半里多路就下馬步行了……）

（四個(gè)字“誠心誠意”）

哎，了不得哎，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你用筆寫出這四個(gè)字。同學(xué)們說得都很好，再仔細(xì)讀讀課文，找找劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，可以和同桌交流看找到幾處。

2．交流。

你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠心誠意”？

（諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺……）

你這是請他出山之后的“誠心誠意”，之前呢？

（“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”）

你再幫張飛“嚷一下”，自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。你說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？

（生氣、討厭）

個(gè)別讀/齊嚷

“捆”只能捆來人卻捆不來人的心?。湓趺凑f？齊讀。

這地方能看出劉備誠心誠意，還有什么地方？

（“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。”）

劉備為何讓他倆在門外等侯？是啊，劉備是怎樣‘恭恭敬敬“的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識寫“恭”，就象一個(gè)人垂手而立的樣子。）誰來表演一下劉備恭恭敬敬站的樣子。

一生表演（低頭彎腰、兩手立正站好）

彎腰低頭是對一個(gè)人的——尊敬

看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？兩個(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。劉備誠不誠？自讀、指讀、齊讀這部分。

還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？

（到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。）

噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。你能再讀一讀嗎？

（還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候?！狈饨ㄉ鐣?huì)是分等級的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。）

（“這次你就不要去了！’張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒聽他兄弟的話，說明諸葛亮比張飛更重要。）

都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說明劉備的誠心誠意，他看見你，你看見他了嗎？

（“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見他誠心誠意。）

劉備是打馬一路奔去的嗎？（離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。）

他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。

齊讀

劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么”快步”？噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣”誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。

2．你讀了有何體會(huì)，交流。

（1）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

“茅塞頓開”這個(gè)詞理解嗎？（原來心里好象有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開，豁然開朗。）誰茅塞頓開？再讀讀這個(gè)詞。

“撥開云霧見到了青天”意思相當(dāng)于哪個(gè)成語？

出示：撥云見日，齊讀。

諸葛亮提出了什么建議讓劉備有如撥云見日，一下子明朗了。

相機(jī)出示：群雄紛爭讀讀這個(gè)詞。

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？（孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……）

紛，紛亂，爭，爭斗，當(dāng)時(shí)真是戰(zhàn)火四起，民不聊生啊……誰再來讀讀這個(gè)詞。齊讀。群雄紛爭，逐鹿中原，當(dāng)時(shí)北有曹操“挾天子以令諸侯”，占據(jù)天時(shí)，南有孫權(quán)坐擁江東，占據(jù)地利，劉備雖胸懷大志，卻經(jīng)常寄人籬下，多次投靠他人，諸葛亮“奪取漢中、三分天下”的建議無疑是給他指出了一條明路。因此《三國演義》上說道：未出茅廬，已知天下三分，真萬古之人不及也。再一起讀讀這一段。

（2）還有哪兒？劉備是怎么說的？

（他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣。）

這叫什么成語？出示：如魚得水。噢，我劉備這條魚再大，沒有水又有何用?。?/p>

你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉備打過哪些仗？

（“火燒赤壁”、“草船借箭”……）

以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計(jì)的，可見諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。

三、課后延伸。

1．劉備三顧茅廬，以他的誠心誠意感動(dòng)了諸葛亮。二十一年后，劉備已經(jīng)離開了人世，諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬千地在《出師表》中寫下了這樣的話語：

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”

這段文字比較深?yuàn)W，你讀一讀，猜一猜，哪些句子是寫“三顧茅廬”的。教師簡要解釋，哪個(gè)詞道出了諸葛亮的心情？（感激）如果你是諸葛亮，會(huì)懷著這樣的心情對劉備說些什么呢？

是??！從此，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，死而后已，也以自己的誠心誠意來回報(bào)劉備。

《三顧茅廬》是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有什么啟發(fā)呢？

（待人誠懇，謙虛，不要擺架子，對人要尊重……）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第三、四自然段。

2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：8、三顧茅廬

劉備諸葛亮

誠心誠意

語文視野：

諸葛亮（181～234）,字孔明，三國蜀漢瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。少年時(shí)父母雙亡，逐隨叔父避亂荊州，隱居于南陽隆中，常自比管仲、樂毅，愛唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。

劉備(161-223)字玄德，即蜀漢昭烈帝，三國時(shí)期蜀漢開國皇帝，公元221-223年在位。三國時(shí)期的政治家。漢族，涿郡涿縣(今河北省涿州)人，漢中山靖王劉勝的后代，為三國蜀國君王。東漢靈帝末年，與關(guān)羽、張飛一道討黃巾軍有功，遂為安喜寨縣尉。密誅曹操不成，潛逃。三顧茅廬始得諸葛亮輔佐。后投靠孫權(quán)大勝曹操于赤壁，入侵奪取益州與南中，自立為西蜀國王。二二一年，于成都即位自稱漢皇帝，年號章武。伐東吳兵敗，損失慘重，退回白帝城，因病崩逝，享年六十三，謚號昭烈帝，史稱為劉先主。

關(guān)羽(160?—220)字云長，本字長生，并州河?xùn)|解縣（今山西省運(yùn)城市）人。身長九尺（演義）。漢族。一直是歷來民間崇祀的對象。東漢末年劉備麾下著名將領(lǐng)，前將軍，漢壽亭侯。謚曰“壯繆侯”。在《三國演義》中被描述為五虎上將之首，與劉備，張飛桃園結(jié)義。死后受民間推崇，又經(jīng)歷代朝廷褒封，被人奉為關(guān)圣帝君，佛教稱為伽藍(lán)菩薩，尊稱為：關(guān)公。被后來的統(tǒng)治者崇為“武圣”，與“文圣”孔子齊名。在《三國演義》中，有“千里走單騎”“單刀赴會(huì)”“溫酒斬華雄”等佳話。關(guān)羽的兵器是青龍偃月刀

張飛，公元166年生，字翼德，歷史上字益德。涿郡（河北涿縣）人。與關(guān)羽一樣于公元184年追隨劉備，當(dāng)時(shí)他只有18歲。與劉備關(guān)羽在征戰(zhàn)中顯露自己過人的實(shí)力。三國演義里介紹的張飛“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頜虎須，聲若巨雷，勢如奔馬，頗有莊田，賣酒屠豬，專好結(jié)交天下豪杰”。而正史中記載張飛“孔武有力，文采不俗，擅長書道”。張飛所用武器是丈八點(diǎn)鋼矛，又叫丈八蛇矛。公元196年劉備跟隨曹操平滅呂布后，張飛被曹操封為中郎將。公元208年曹操南征荊州，劉備逃奔江南，曹操追擊至當(dāng)陽長坂（湖北當(dāng)陽境）時(shí)，劉備讓張飛帶領(lǐng)二十個(gè)武騎在后抵擋掩護(hù)，張飛“據(jù)水?dāng)鄻?，嗔目橫矛曰：‘身是張益德也，可來共決死！’”。“敵皆無敢近者”。

9．祁黃羊

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解新詞語的意思。

3．借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體：投影

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：32課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

1．板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2．學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3．檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1．讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2．朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3．思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

1．投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

2．指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3．同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

4．快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

1．給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：伐悼慎上下結(jié)構(gòu)：晉薦召霸

半包圍結(jié)構(gòu)：避

2．說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：

完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

第二課時(shí)

（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：33課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

2．聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１．默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２．討論，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

1.自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2.討論、交流。

3.指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

1．自由朗讀課文，在描寫人物對話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。

2．指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

3．投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

4．指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

5．指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

6．小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１．朗讀課文３遍。

２．辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

第三課時(shí)

（授課日期：3月30日，累計(jì)課時(shí)：34課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．朗讀新詞。

2．聽寫課后習(xí)題３的詞語。

3．指名朗讀第一至七自然段。

二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

1．師讀第八自然段。

2．自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

3．當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

4．指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

5．既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）

6．引讀第六自然段。

7．男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

1．理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2．學(xué)生試口述，同桌互述。

3．指名口述。

五、總結(jié)全文。

1．齊讀課文。

2．說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

語文視野：

見教參P120內(nèi)容。

10．公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1．能分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

5．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月31日，累計(jì)課時(shí)：35課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)過程：

一、比較導(dǎo)入，研究體裁

1．和前一課《祁黃羊》一樣，今天要學(xué)的這篇課文（板書課題：公儀休拒收禮物）寫的也是春秋時(shí)期的歷史故事；不同的是，這篇課文的體裁是“獨(dú)幕劇”（課題下板書：獨(dú)幕?。?/p>

2．研究體裁。

（1）大家通過預(yù)習(xí)，有誰知道“獨(dú)幕劇”里的“獨(dú)”是什么意思？

（單個(gè)、一個(gè)的意思）

（2）能用獨(dú)組詞嗎？

（3）那么，什么叫“獨(dú)幕劇”呢

（全劇事件在獨(dú)立的一幕內(nèi)演完的就叫“獨(dú)幕劇”）

（4）課文中有兩個(gè)詞語明明白白點(diǎn)出了這是一個(gè)獨(dú)幕劇，細(xì)心的同學(xué)可能看出來了。誰說？

（課文開頭的括號里有個(gè)“幕起”，課文最后的括號里有個(gè)“幕落”）

（5）那么，課文里的這些個(gè)括號——小括號和中括號里的文字，起了怎樣的作用呢？

（括號里的文字，是分別用來交代舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)，提示人物對話時(shí)的表情、動(dòng)作的，既能銜接劇情，又可渲染氣氛）

（6）師述：同學(xué)們括號里的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，其余部分就是人物對話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。

二、初讀課文

1．讓學(xué)生按照以上方法自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?

2．檢查自讀效果。

（1）出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。

拒收魯國宰相幕起麻煩務(wù)必腥味嘔吐（多音字）違犯法紀(jì)哇無可奈何恍然大悟日夜操勞心滿意足

（2）討論理解詞語。

（3）指名讀課文，要求讀通句子。

（4）說說課文講了一個(gè)什么故事。

三、聚集課題，啟發(fā)探究1．讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？

3．整理研討要點(diǎn)：

公儀休是什么人？

“拒收”是什么意思？公儀休拒收的是什么禮物？

這禮物是誰送給他的？為什么要送給他？

他是用什么辦法拒收的？

他為什么要拒收？

四、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

1．帶著這些問題我們來讀課文吧！邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，仔細(xì)揣摩他的心理變化。

指名讀

2．看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個(gè)人物感興趣的？（可以挑一句來讀一讀）

指名讀

3．小結(jié)：通過剛才朗讀，在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起初步認(rèn)識了公儀休、子明、管家三個(gè)人物。

我們下節(jié)課再來著重解決同學(xué)們提出的問題。

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文，讀好你感興趣的一個(gè)人物的話。

2．描紅

3．讀讀書后的詞語，任選兩個(gè)詞語口頭造句。

第二課時(shí)

（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：36課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

2．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶上節(jié)課提出的幾個(gè)問題。

二、側(cè)重圍繞“拒收”，探究相關(guān)重點(diǎn)。

同桌合作分角色朗讀

1．一般了解

（1）公儀休是兩千多年前魯國的宰相。

（2）拒絕接受的是兩條活鯉魚。

（3）活鯉魚是某大夫派自己的管家送給公儀休的。

（4）某大夫送活鯉魚給公儀休是為了讓他補(bǔ)補(bǔ)身子。

2．著重思考、探究

（1）那么，公儀休到底喜歡不喜歡吃鯉魚呢？你是怎么知道的？

（非常喜歡吃）

從吃的量看：吃得多，一頓就吃光了一條。

從吃后回味看：贊不絕口——鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！為很久沒有吃到魚深感遺憾。

從表述的心愿看：只要天天有魚吃，也就心滿意足了）

（2）既然這么喜歡吃，為什么又“很久沒吃魚了”呢？

（可能：公儀休是個(gè)清官。歷來清官都比較窮困。上要養(yǎng)老，下要養(yǎng)小，負(fù)擔(dān)重）

（3）喜歡吃魚，又難得有錢買魚，人家送來魚豈不正好，可是，公儀休卻來了個(gè)“拒收”。一起讀一讀公儀休對那位管家說的話

謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。

（4）如果你就是那個(gè)管家，當(dāng)時(shí)還能把魚留下嗎？為什么？

（實(shí)在是難以留下。

其一，公儀休說“一聞到魚的腥味就要嘔吐”，魚怎能沒有腥味呢？堅(jiān)持讓他收下，豈不害了他？

其二、公儀休強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)在我提到魚的腥味就要嘔吐”，這等于聲明他過去絕不是這樣子的，可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？

其三、話語充滿友好的感情，又非常謙遜——“謝謝你家大人的盛情”，“請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人”）

（5）從課文里哪個(gè)地方可看出大夫的管家當(dāng)時(shí)實(shí)在沒轍了？

（“管家無可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場?！保?/p>

（6）公儀休巧妙拒收鯉魚之后，始終在場的子明心里會(huì)有怎樣的感覺呢？能用課文中的一個(gè)詞語來回答嗎？

（不解）

（7）“不解”的子明在管家走了之后，向公儀休提出了怎樣的疑問？誰來讀一讀？

（“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”）

（8）公儀休是怎么回答子明的呢？齊讀他的答話

正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？）

（9）公儀休回答子明的話，共有幾句？

（四句）

（10）先讀第一句，再縮句。

（喜歡吃魚不能收魚）

（11）為什么“喜歡吃魚不能收魚”呢？公儀休用了兩個(gè)“如果”打頭的假設(shè)句說出了其中的道理。先分別縮句，然后再將兩句緊縮為一句。

（收魚要違法，犯了法吃不上魚，收魚違法就吃不上魚）

（12）那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)想吃魚就一直有魚吃的心愿呢？先讀第四句，再縮句。

（想吃自己買一直有魚吃）

(至此，黑板上形成公儀休四句答話的緊縮句：

喜歡吃魚不能收魚→收魚違法就吃不上魚→想吃自己買一直有魚吃）

各自把黑板上的這三個(gè)緊縮句連起來想一想，再議一議：

“想吃自己買一直有魚吃”，這是為什么呢？

（買魚的錢是自己辛辛苦苦掙來的，與受賄挨不上邊。與受賄挨不上邊，就不會(huì)違法犯罪，就不會(huì)失去自由。有了自由，想吃魚就可以去買，就會(huì)一直有魚吃）

（14）齊讀三個(gè)緊縮句。

（培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。）

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)緊跟一個(gè)的追問，引導(dǎo)學(xué)生層層分析，剝皮見骨，理解了公儀休愛吃鯉魚但拒收鯉魚的原因：喜歡吃魚不能收魚，收魚違法就吃不上魚。足見他的清正廉潔。］

三、扣題再度設(shè)疑，初知為官必須清廉之理

1．激疑

如果都像“公儀休拒收禮物“那樣，我們老百姓鄰里之間平日里怎么往來呢？難道今天王大媽端碗雞湯給李二嬸品品，明天李二嬸烙了餅送幾塊給王大媽嘗嘗，也有可能違法嗎？

2．明理

老百姓和公儀休不一樣——老百姓這樣做不違法，公儀休這樣做就有可能違法。

公儀休手中有權(quán)。吃人家的嘴軟，拿人家的手短。收了人家的禮物，處理起事情來就有可能不公平、不公正，不公平不公正就難免違法犯罪。

所以，當(dāng)官的必須時(shí)時(shí)刻刻注意清正廉潔。

四、分角色朗讀

1．選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，說說他是怎樣的人。（理解到公儀休是個(gè)清正廉潔、聰明機(jī)智的人）

2．看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個(gè)人物感興趣的，來談?wù)労脝?？（理解到子明的好學(xué)上進(jìn)，很懂禮貌，管家的阿諛奉承）

3．下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都朗讀出來。

4．分角色朗讀。

五、布置作業(yè)

課后，幾位同學(xué)組成一組，排演《公儀休拒收禮物》。

板書：10、公儀休拒收禮物

喜歡吃魚不能收魚

↓

收魚違法就吃不上魚為官清正廉潔

↓

想吃自己買一直有魚吃

語文視野：

〈〈兩袖清風(fēng)〉〉見助讀87頁。

習(xí)作3

教學(xué)要求：

1．讀懂例文《紅豆，黃豆我來分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

2．借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫具體。

3．按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，有順序、有重點(diǎn)、寫具體。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：37課時(shí)）

教學(xué)過程：

一、說說我的發(fā)現(xiàn)。

1．回憶實(shí)踐課上我們都研究了哪些感興趣的問題，用什么方法找到答案的，有什么新發(fā)現(xiàn)。

2．讀書上第一自然段。

我們周圍的生活有哪些變化，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)。

3．你在最近的生活中有哪些新發(fā)現(xiàn)？請選擇最感興趣的事同桌相互交流。

二、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法

1．那么，我們?nèi)绾伟焉钪械倪@些新發(fā)現(xiàn)寫下來呢？

嚴(yán)曉敏同學(xué)有一次不小心把紅豆黃豆混在一起了，后來無意中發(fā)現(xiàn)——圓的黃豆?jié)L得快，根據(jù)這一點(diǎn)，她巧妙地把紅豆黃豆分開了。我們來看看她是如何把這一發(fā)現(xiàn)寫下來的。

2．自讀例文，思考：

（1）奶奶要“我”做什么事？

(2)“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半個(gè)小時(shí)，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了兩種豆子？

3．給課文分分段

說說為什么這么分？引導(dǎo)學(xué)生得出作者先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫如何探究問題最后寫解決問題

師小結(jié)：小作者是按照事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。

4．說說小作者是如何把每一部分寫具體的？

寫清事情經(jīng)過中人物怎么說，怎么做，怎么想的。

5．小結(jié)寫法：

(1)按“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的事情發(fā)展順序來寫。

（2）一步一步寫清事情經(jīng)過中人物怎么說，怎么做，怎么想。

三、明確要求，練習(xí)寫作。

（1）讀第三部分，明確寫作注意點(diǎn)：

寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題。

寫清用什么方法找到答案的。

寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）由說到寫。指名先試說自己想寫的事，師生隨機(jī)評析，讓學(xué)生特別注重說好找答案時(shí)怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。

第二課時(shí)

（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：38課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立完成習(xí)作。

2、評講習(xí)作。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

2、評講學(xué)生習(xí)作。

板書：習(xí)作3

我的發(fā)現(xiàn)

寫清發(fā)現(xiàn)的問題

按事情的發(fā)展順序?qū)?/p>

寫清用什么方法找到答案的

（怎么想、怎么說、怎么做）

寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)

練習(xí)3

教學(xué)要求：

1．練習(xí)誦讀《三國演義》中的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

2．寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

3．熟記八個(gè)詞語。

4．練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。

課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)

（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：39課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)誦讀《三國演義》中的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪四部書呢？

2．今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。（出示）

二、學(xué)習(xí)第一部分

1．學(xué)生借助字典讀通。

2．有不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

3．同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀，看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。

4．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。

5．指名交流，學(xué)生品讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1．“三國”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？

2．通過閱讀，你們都了解了哪些“三國”故事？

3．出示：

空城計(jì)苦肉計(jì)夜走麥城刮骨療毒

過五關(guān)，斬六將萬事俱備，只欠東風(fēng)

這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？(只要說清是誰發(fā)生的一件什么事就行)

4．在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講得具體、生動(dòng)。

5．學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。

6．每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，

并要帶有表情。

7．全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓全？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？

8．教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。

9．鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。

第二課時(shí)

（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：40課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

2．熟記八個(gè)詞語。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第三題。

1．審題

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

2．指導(dǎo)

(1)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。

(4)學(xué)生練說這些詞語的意思。

初出茅廬：比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

才華橫溢：才華充分顯露。

鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

獨(dú)木難支：一根木頭支撐不起高大的房子，比喻一個(gè)人的力量難以支撐全局。

回天無力：沒有力量扭轉(zhuǎn)艱難的局面。

3．練習(xí)。

(1)自由練讀

(2)同桌練習(xí)背誦。

二、教學(xué)第二題

1．出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀“墓”、“恭”、“幕”三個(gè)字。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀帖，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

3．這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)提醒大家注意的？

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墓”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

5．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。

第三課時(shí)

（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：41課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。

教學(xué)過程：

教學(xué)第四題

1．審題。

(1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)安慰”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，當(dāng)你為某件事情而傷心、難過的時(shí)候，你最希望你的朋友為你做點(diǎn)什么？你的朋友遇到難過的事情時(shí)，你會(huì)為他做些什么呢？是啊，我們都希望得到別人的安慰。(板書：安慰)

(2)指名讀本次口語交際的要求。

2．指導(dǎo)。

(1)選擇教材所給的一個(gè)事例，師生共同表演，學(xué)會(huì)安慰。

(2)明確表演的內(nèi)容：孟繁林因?yàn)榍皫滋焐?，今天上?shù)學(xué)課好多地方聽不懂，非常著急。這時(shí)，她的同學(xué)看到這情景，會(huì)怎么做？(安慰孟繁林)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對小演員的安慰語及安慰時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作作出評價(jià)，使學(xué)生懂得安慰別人時(shí)要真誠，語言要注意分寸，恰到好處，安慰別人的話還要講究藝術(shù)性。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生分小組表演教材上的另外兩個(gè)事例，練習(xí)安慰。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備。

(3)指名匯報(bào)。

4．反饋。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對小演員的表演作出正確的評價(jià)。

(2)教師點(diǎn)評。

5．拓展。

(1)在我們的日常生活中，同學(xué)還會(huì)遇到哪些事情需要我們?nèi)グ参浚?/p>

你會(huì)怎樣去安慰呢？

(2)指名說。

(3)教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多去安慰有需要的人。

第四課時(shí)（單元測試）

（授課日期：4月7日，累計(jì)課時(shí)：42課時(shí)）

(蘇教版)小學(xué)四年級下冊教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《(蘇教版)小學(xué)四年級下冊教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材，與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生興趣，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行速算手比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。

學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。

三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。

但對于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則。

我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

總體來說，四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

蘇教版四年級下冊語文要點(diǎn)復(fù)習(xí)3

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級下冊語文要點(diǎn)復(fù)習(xí)3》，僅供參考，希望可以幫助到您。

下）語文知識積累

1，植樹的好處：凈化空氣、防風(fēng)固沙、保持水土、降低噪音、美化環(huán)境……

2，植樹節(jié)的標(biāo)語：①要想富，多栽樹；②山上沒有樹，莊稼保不??；③前人栽樹，后人乘涼；④三九四九，栽楊種柳；⑤造林即造福，栽樹即栽富。

3，描寫春天的成語：春暖花開,春意盎然,春光無限,綠草如蔭,春光明媚、春回大地、春色滿園、春深似海、花紅柳綠、柳暗花明、鳥語花香、鶯歌燕舞；

4，描寫夏天的成語：烈日炎炎、驕陽如火、烈日當(dāng)空、暑氣逼人、夏日炎炎、酷熱難忍、三伏暑天、熱不可耐、揮汗如雨、熱浪滾滾、大汗涔涔；

5，描寫秋天的成語：秋高氣爽、秋風(fēng)蕭瑟、秋色宜人、春花秋月、秋雨綿綿、秋風(fēng)習(xí)習(xí)；

6，描寫冬天的成語：冰天雪地、白雪皚皚、鵝毛大雪、風(fēng)雪交加、白雪茫茫、銀裝素裹、萬里雪飄、千里冰封、寒冬臘月、滴水成冰、漫天飛雪、寒氣逼人。

7，描寫花兒的成語：萬紫千紅、春暖花開、姹紫嫣紅、百花爭艷、花團(tuán)錦簇、花枝招展、百花爭妍、芳香四溢。

8，形容時(shí)間短暫的詞語：轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、頃刻間、一瞬間、一剎那、一眨眼、彈指間、白駒過隙、稍縱即逝、歲月如梭、光陰似箭。

9，描寫燕子的詞語：體態(tài)輕盈、動(dòng)作輕快、烏黑光亮、俊俏輕快，活潑機(jī)靈。10，描寫春天的古詩：①春眠不覺曉,處處聞啼鳥.。②不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀.。③好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.。④天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.。

11，關(guān)于創(chuàng)造力的名言：①處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。②人可以老而益壯，也可以未老先衰，關(guān)鍵不在歲數(shù)，而在于創(chuàng)造力的大小。③一個(gè)具有天才的人——具有超人的性格，絕不遵循通常人的思想和途徑。12，關(guān)于仿生學(xué)的例子：①蝙蝠——雷達(dá)；②響尾蛇——響尾蛇導(dǎo)彈；③野豬的鼻子（測毒的奇特本領(lǐng)）——防毒面具；④魚的鰭——船槳；⑤動(dòng)物的爪子——起重機(jī)的掛鉤；⑥螢火蟲——人工冷光……

13，關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的成語：①（好的學(xué)習(xí)態(tài)度的成語）不恥下問,一絲不茍,精益求精,篤學(xué)好古,學(xué)而不厭；②（壞的學(xué)習(xí)態(tài)度的成語）三心二意,不求甚解,一知半解,馬馬虎虎，囫圇吞棗。

14，中國古典四大名著：羅貫中《三國演義》（三國：魏、蜀、吳）；施耐庵《水滸傳》；吳承恩《西游記》；曹雪芹《紅樓夢》。

15，和“三國”有關(guān)的成語：如魚得水、三顧茅廬、初出茅廬、鞠躬盡瘁、空城計(jì)、七步之才、樂不思蜀、望梅止渴。

16，三國故事：草船借箭、火燒聯(lián)營、三顧茅廬、、空城計(jì)、刮骨療毒、赤壁之戰(zhàn)。

17，描寫諸葛亮有關(guān)的成語：才華橫溢、料事如神、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁……18，關(guān)于愛國的成語：以身許國、舍身為國、為國捐軀、忠肝義膽、精忠報(bào)國、赤膽忠心、憂國憂民、忠心耿耿。

19，描寫人物品德的成語：拾金不昧、助人為樂、默默奉獻(xiàn)、大公無私、堅(jiān)貞不屈、尊老愛幼、見義勇為、樂善好施、舍己為人。

20贊美醫(yī)護(hù)工作者的成語：白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、萬眾一心、眾志成城、含辛茹苦、含生忘死。（“非典”英文縮寫：SARS）21，描寫母親的成語：勤勞能干、吃苦耐勞、勤勞善良、任勞任怨、含辛茹苦、默默無聞。

22，形容雨大的成語：傾盆大雨、瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、滂沱大雨、大雨滂沱、大雨如注、暴風(fēng)驟雨、瓢潑大雨、雨腳如麻。

23，形容注意力集中的成語：專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、目不斜視、全神貫注。

24，關(guān)于鳥的成語：百鳥朝鳳、笨鳥先飛、倦鳥知還、鳥語花香、小鳥依人……（候鳥：燕子、鴻雁、天鵝、野鴨……）

25，關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的標(biāo)語：①?保護(hù)鳥類保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡。②?愛鳥護(hù)鳥是人類的美德。③同在地球上，共享大自然！④同在藍(lán)天下人鳥共家園。⑤勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

26，關(guān)于奉獻(xiàn)的名言：①春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱）②落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）③鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）④埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生了果實(shí)，卻并不要求什么回報(bào)。（泰戈?duì)枺菖踔活w心來，不帶半棵草去。（陶行知）⑥采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

27，形容瀑布的成語：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、一落千丈。

28，描寫樹木茂盛的詞語：蔥蔥蘢蘢、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、綠樹成蔭、密密層層。

29，描寫景色的成語：水天一色、青山綠水、山青水秀、湖光山色、江山如畫、春暖花開、桃紅柳綠、草長鶯飛。

30，關(guān)于水的成語：水天一色、一江春水碧水微瀾、清澈見底、涓涓細(xì)流、潺潺流水、碧波蕩漾、波光粼粼。

31，形容說話的成語：能說會(huì)道、出口成章、巧舌如簧、能言善辯、娓娓而談、滔滔不絕、妙語連珠、伶牙俐齒、口若懸河、低聲細(xì)語、喋喋不休、對答如流、結(jié)結(jié)巴巴。

32，描寫兒童活動(dòng)的詩句：①兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。②小娃撐小艇,偷采白蓮回.③兒童散學(xué)歸來早,忙乘東風(fēng)放紙鳶.④童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜.⑤蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身.⑥路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

33，描寫黃河的成語：波濤洶涌、波瀾壯闊、一瀉千里、氣吞山河、驚濤駭浪、濁浪排空。

34，黃河，中國古代也稱河，發(fā)源于中華人民共和國青海省巴顏喀拉山脈，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，最后于山東省東營墾利縣注入渤海。干流河道全長5464千米，僅次于長江，為中國第二長河。黃河還是世界第五長河。

35，描寫黃河的詩句：①君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）②黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。③白日依山盡,黃河入海流。36,南宋四大詩人：楊萬里、尤袤、范成大、陸游。

37，書法知識：①王羲之，被譽(yù)為“書圣”，代表作《蘭亭序》；他的兒子王獻(xiàn)之書法也很好，人們稱他倆為“二王”。②顏筋柳骨：分別指書法家顏真卿和柳公權(quán)的藝術(shù)特色。

38，奧運(yùn)知識：①福娃：“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”、“妮妮”。各取它們名字中的一個(gè)字有次序的組成了諧音“北京歡迎你”。②北京奧運(yùn)會(huì)主題口號：“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢想”。

39．關(guān)于“地震”方面的題目⑴、用來形容地震景象的成語：山崩地裂、地動(dòng)山搖、摧枯拉朽、排山倒海⑵形容地震之后的慘狀的成語：滿目瘡痍、一片狼藉、殘?jiān)珨啾?、哀鴻遍野⑶形容?zāi)民渴望救助心情的詞語：望眼欲穿、翹首以盼、迫不及待、心急如焚⑷、形容舉國上下團(tuán)結(jié)一心的成語：萬眾一心、眾志成城、同舟共濟(jì)、風(fēng)雨同舟⑸、形容地震來臨心情的詞:

膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒、驚心動(dòng)魄、魂飛魄散

⑹、形容災(zāi)后災(zāi)民迫切需要救助情形的成語：千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、火燒眉毛⑺、形容抗災(zāi)戰(zhàn)士表現(xiàn)的：視死如歸、赴湯蹈火、沖鋒陷陣、舍己為人⑻、在地震中涌現(xiàn)的感人故事讓你想到哪些成語：催人淚下、感人肺腑、動(dòng)人心弦、為之動(dòng)容。

第一單元

一．填空：

1．本學(xué)期要求我們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①堅(jiān)持寫日記、②愛護(hù)圖書。

2．《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼?，全詩描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林，改造自然的決心。

3．植樹的好處是：①樹是“綠色工廠“，能給我們送來清新的空氣②能綠化祖國③能改造自然環(huán)境，為人類造福。

4．開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，這樣寫的好處是表明了少先隊(duì)員植樹造林的決心。

5．“綠色工廠”是指樹木有光合作用，“綠色寶庫”指森林，“綠色的希望”指沙退鳥舞。

6．《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨的故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明了只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事務(wù)變化的規(guī)律。

7．讀下面的兩句話，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用。

⑴．“是啊，……彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道……嗎？”

這句話中的“彎下腰來”表現(xiàn)了竺爺爺平易近人、和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開放的時(shí)間，這種主動(dòng)探索科學(xué)的行為已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。

⑵．竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中的帶點(diǎn)字充分表現(xiàn)了竺爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時(shí)間后激動(dòng)心情。

8．課文以“第一朵杏花”為題是因?yàn)棰龠@“第一朵杏花”是故事的中心事務(wù)②集中體現(xiàn)了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，一絲不茍的研究精神，給人以鮮明生動(dòng)的感受。

9．《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

10．“幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線。多么像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌?！边@段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支“春天的歌”會(huì)是一支贊美春天萬物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)的歌。

11．《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

12．《江南春》一詩，前兩句寫今，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面，后兩句是懷古。

13．《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了詩人春日郊游時(shí)的愉快心情。這首詩前兩句寫景，后兩句抒情。

14．這兩首詩的共同點(diǎn)是：都描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。

第二單元語記

一．填空：

1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”圖案這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去小男孩采用的方法是攔腰切下去。

3．創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方式。

4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開放的路徑設(shè)計(jì)策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種選擇。

5．格羅培斯設(shè)計(jì)的路徑被評為世界最佳設(shè)計(jì)是因?yàn)椋孩龠@樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候，一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪……

6．《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。

7．人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。

8．文中提到的人類的老師有：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼我還知道蝴蝶、蝙蝠、響尾蛇等也是人類的老師。

9．格羅培斯的路徑設(shè)計(jì)與葡萄園主賣葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計(jì)方案的。它們的共同點(diǎn)是：①都是把權(quán)力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重。

10．寫出下列成語的近義詞：

囫圇吞棗——（淺嘗輒止）不甚了了——（浮光掠影）

尋根問底——（無所不曉）孰能生巧——（天道酬勤）

第三單元語記

一．填空：

1．課文《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中寫的古典小說《三國演義》的內(nèi)容改編的。課文按事物發(fā)展的順序?qū)懥藙淙斡H自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴望，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

2．“誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。”這句話點(diǎn)明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反應(yīng)出了劉備是個(gè)胸懷大志的人，也反映出諸葛亮的雄才大略。

3．本文的寫作特點(diǎn)：①鮮明的對比②精妙的比喻③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境烘托。其中的環(huán)境描寫巧妙地烘托了諸葛亮性格的特點(diǎn)。

4．中國古代四大名著：①吳承恩寫的《西游記》，主要人物有：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等；②羅貫中寫的《三國演義》主要任務(wù)有：曹操、劉備、諸葛亮等；③曹雪芹寫的《紅樓夢》，主要人物有：林黛玉、賈寶玉等；④施耐庵寫的《水滸傳》主要人物有：林沖、武松、宋江等。

5．《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，按事情發(fā)展的順序講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

6．祁黃羊向悼公推薦的最合適的中軍尉人選竟然是他的殺父仇人解狐，從中可以體會(huì)他公私分明、不計(jì)前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黃羊舉薦自己的兒子祁午是萬般無奈而又十分慎重的決定。從中可以看出舉薦仇人和親人的目的都是為了國家的利益，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：是人才而不是親與仇。

7．《公儀休拒收禮物》這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事，劇本開頭寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話，也叫臺(tái)詞。括號內(nèi)交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。

8．人物特點(diǎn)分析：公議休以身作則、清正廉潔、聰明機(jī)智子明謙遜有禮、勤學(xué)好問大夫及其管家阿諛奉承、別有用心

第四單元語記

一、填空

1、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文按時(shí)間順序描寫了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒、舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

2、《“蕃茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之情。

3、學(xué)了這篇課文，我的感受是明明雖然失明了，卻是個(gè)很美麗的女孩，她活潑開朗，個(gè)**笑，笑聲感人，她很機(jī)靈，很聰明，她用手摸著認(rèn)識了許多蔬菜，能判斷“我”是“用雙拐走路”的；雖然自己雙目失明，卻懂得關(guān)愛和幫助別人……

4、課文中三處“番茄太陽”的不同含義：第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄，這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗，這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好，這是指明明真誠的愛心——美好的心靈。

5、《第一次抱母親》一文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚，于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼眶里流出了淚水。

6、課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士與母親的對話，簡介生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。

7、“我”心里很難過的原因是第一“我”與母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤，“我”太粗心了，太不關(guān)心母親了?！拔摇钡男睦锖茈y過；第二在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上再背著妹妹，肩上再挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！拔摇币?yàn)橐恢辈欢?，竟然沒能幫母親挑重?fù)?dān)，減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)而難過；第三想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣重的擔(dān)子，不怕勞累，毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過。

8、《我不是最弱小的》一文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的薔薇花上”，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚情操。

9、“最弱小的”就是年齡最小的，力氣最小的，身體最弱的……

10、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。這句話的含義是：媽媽告訴薩沙無論何時(shí)何地，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小的，比自己力氣小的，或者比自己身體弱的。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。含義：這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也能保護(hù)別人了。

二、解釋加點(diǎn)字的意思。

1、雷聲大作：作：起。2、大雨如注：注：灌入。

3、翻山越嶺：翻：越過，越：跨過。4、突發(fā)奇想：奇：罕見的，特殊的。

5、身先士卒：卒：兵。6、聲色俱厲：俱：全，都；厲：嚴(yán)肅，猛烈。

7、斬釘截鐵：斬：砍；截：切斷，割斷。8、處事不驚：處：處置，辦理。

9、眾志成城：城：城墻。10、含辛茹苦：含：藏在里面；茹：吃。11、舍生忘死：舍：舍棄；忘：忘記。

三、解釋詞語。

膽戰(zhàn)心驚：形容十分害怕。戰(zhàn)：發(fā)抖。

驚濤駭浪：兇惡而使人害怕的波浪。駭：驚嚇。

如履平地：如同走在平地上一樣。履：踩、走。

專心致志：一心一意；集中精神。致：集中（力量、意志等）于某個(gè)方面。

濁浪排空排：推、推開。

四、解釋字詞。

1、池上：2、艇：

3、解：4、一道：

5、蓬頭：6、稚子：

7、綸：8、垂綸：

9、側(cè)坐：10、莓苔：

11、草映身：12、借問：

13、遙：14、應(yīng)：

第五單元語記練習(xí)

一、填空

1、《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒的交流，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

2、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、文中兩個(gè)比喻“石頭似的”“鏡子般冰面”用得非常恰當(dāng)。“石頭似的”說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身?！扮R子似的冰面”不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。

4、接著是第二次，第三次……“中的省略號表明老天鵝重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。

5、文中的“破冰勇士”指老天鵝，說它頑強(qiáng)是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽奚米约旱纳眢w和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗?/p>

6、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩上，悄悄地離開了湖岸，是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場面，他從心底里喜愛這些生靈。

7、《生命的壯歌》一文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則故事組成的一曲激動(dòng)人心，感人肺腑的生命壯歌，謳歌了動(dòng)物們在生命攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作和獻(xiàn)身精神。

8、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

二、問題解答。

1、“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？

答：“肝膽俱裂”比喻螞蟻勇敢、有血性，寧可犧牲自己也要顧全大局。外層螞蟻們?yōu)榱吮Ｗo(hù)里層螞蟻的安全即使燒焦也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也堅(jiān)守自己的崗位，表現(xiàn)出一種英勇獻(xiàn)身，至死不渝的偉大精神，所以，作者稱它們?yōu)椤跋亣⑿邸?。寄托了深深的敬佩之意?/p>

2、為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以撈羚羊的死亡作橋墩的？

答：那一道弧線的形成，一方面說明羚羊飛躍山澗的迅速快捷，另一方面是因?yàn)橛欣狭缪蛟谙旅孀龊娩亯|，年輕羚羊成功的飛躍是以老羚羊的生命作為代價(jià)的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生？所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。這一形象的比喻熱情謳歌了老羚羊的獻(xiàn)身精神。

語文第七單元語記練習(xí)

一、填空

1、《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現(xiàn)了小孩的天真無邪、淳樸可愛。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。前兩句寫事，后兩句寫景。全詩由事到景，景中抒情。

2、《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，后兩句重在寫神。

3、兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思，純真的童心和樸素的美感。

4、課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文在寫法上具有借物抒情，以樹喻人的特點(diǎn)。

5、《黃河的主人》一文是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題是《筏子》，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。

6、文中“黃河的主人”是指憑著一根不粗不細(xì)的竹篙，駕駛著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能成為“黃河的主人”。

二、說說詩句的意思。

1、不解藏蹤跡，浮萍一道開。

小孩不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

過路的行人要向他打聽道路，小孩老遠(yuǎn)就招手，意思是讓過路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流），師相機(jī)評議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？（每天……都……坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：新

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

四年級語文下冊《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)3

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)3”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)打印版

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

2、說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)

2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?

3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)具體的呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們在寫小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。

3、片段練習(xí)：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結(jié)。

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊全冊教案

21古詩兩首

《池上》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，

與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，

看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它

的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，

生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚

起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜

美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為

“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的

一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

《小兒垂釣》

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

（一）揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

（二）理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對行人做什么手勢

（請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

22宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

（3）交流學(xué)會(huì)的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。

C、指名說說，大家參與評點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

23、黃河的主人

一教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、課件制作

3、其它準(zhǔn)備工作

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價(jià)。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒艄字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河)（板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒筏字的注意點(diǎn)，不要少一撇）

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

（1）指名讀

（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示害怕的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價(jià)：是否感受到膽戰(zhàn)心驚--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?quot;洶涌的激流、整個(gè)兒吞沒；那東西的渺小無助：小、輕、浮、小??；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂：突然、強(qiáng)磁力、吸引）上列引號中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

（2）指名朗讀--評價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

（3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

（1）出示：（第6自然段）我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

①在如此危險(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

②用小心和大膽來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

（2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

（1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。

（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

③出示填空題

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。

（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計(jì)：

（第一課時(shí)）

黃河的主人？？

艄公

羊皮筏子

乘客

（第二課時(shí)）

黃河驚濤駭浪滄海橫流

的

主人如履平地方顯英雄本色

（艄公）

練習(xí)7

第三課時(shí)

一教學(xué)第六題

課前準(zhǔn)備：

提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。

1審題

(1)談話揭示討論話題：(略)

(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。

A：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。

B：學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2指導(dǎo)

(1)角色分配：主持人-----教師

(2)小煩惱-----某位同學(xué)

(3)熱心聽眾-----其余同學(xué)

指導(dǎo)內(nèi)容：

a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。

B：教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。

3練習(xí)

(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補(bǔ)。

(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、有條理、流利等、

4反饋

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評。

(2)鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱

教例《特殊的葬禮》:

學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？

生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。

生：我想寫一篇讀后感。

生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。

師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……

生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……

生：我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……

…………

師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強(qiáng)化資源意識和實(shí)踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。

教例:《祁黃羊》

師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

生：祁黃羊是個(gè)一心為國的人，因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。

生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”。

生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。

師：哦，何以見得？

生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。

師：（沉吟片刻）你的見解很獨(dú)特。生活中確實(shí)有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個(gè)人，好嗎？

語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)”，敬請?jiān)L問。

作為一名授予學(xué)生知識的教師，教學(xué)前就要準(zhǔn)備安排好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。怎么才能寫出一篇專屬自己的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？也許下面的“小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)”正合你意！歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教材說明：

菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。

這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法，觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個(gè)體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時(shí)在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。

二、教學(xué)對象分析：

二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。

3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。

4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于

它們姿態(tài)神情的可愛，還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

過程與方法：

1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。

2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀

能誦并且用生動(dòng)的`語言把它們說具體。

3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

四、教學(xué)策略：

1、尋找最佳的切入點(diǎn)

傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動(dòng)全身，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題?！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點(diǎn)嗎？”“你能找出嗎？” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2、獨(dú)特的詞語教學(xué)。

詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當(dāng)重要。現(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實(shí)際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)?！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實(shí)它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效。

3、注重朗讀涵泳。

朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

4、層層蓄勢的思想：

根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會(huì)描寫具體生動(dòng)的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體，同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論時(shí)，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁標(biāo)題#e#

5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因?yàn)榫衬苡?、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤其要重視讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)目的：

1.認(rèn)識5個(gè)生字；有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2.了解歐陽海舍身救列車的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他奮不顧身排險(xiǎn)，把青春獻(xiàn)給祖國和人民的崇高精神。

3.了解課文的敘述順序。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理清文章的敘述順序，提高自學(xué)能力；理解遇險(xiǎn)排險(xiǎn)這部分的內(nèi)容，體會(huì)歐陽海舍生忘死的精神。

三、教學(xué)過程：

（一）課前準(zhǔn)備：

1.課前閱讀小說《歐陽海》的部分章節(jié)；收集有關(guān)歐陽海的故事。

2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

3.把不懂或不明白的問題記下來。

(二)導(dǎo)入新課：

板書課題：壯麗的青春

理解課題：看到課題你想到了什么？（青春就是青年時(shí)代，壯麗是雄壯而美麗的意思。）

師：課文是怎樣描寫歐陽海那雄壯而美麗的青春呢？大家先自己學(xué)習(xí)課文。

（三）自學(xué)課文：

放手讓學(xué)生自讀。要讓學(xué)生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)交流和朗讀。

布置自學(xué)要求：

1.邊讀邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的詞用做上標(biāo)記。

2.按閱讀提示要求自學(xué)。

（1）朗讀課文，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)課文中描寫的情景。

（2）想想課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

（3）課文中遇險(xiǎn)和排險(xiǎn)的部分，多讀幾遍，讀出感情來。

（四）指導(dǎo)閱讀：

1.匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）先由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，做進(jìn)一步指導(dǎo)。學(xué)生可以按照自學(xué)要求匯報(bào)，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，還有哪些詞不理解；又如知道哪些自然段是寫遇險(xiǎn)和排險(xiǎn)的內(nèi)容等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補(bǔ)充一些學(xué)生沒有講到的問題。總之，教師以指導(dǎo)點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何初讀課文。

（2）生字教學(xué)中，要特別注意字形。

（3）指導(dǎo)略讀課文。

①在讀的過程中，你頭腦中浮現(xiàn)出課文中描述的哪些情景？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，用課文中的語句或自己的話，描述以下畫面均可：黑馬竄上鐵道以后；火車風(fēng)馳電掣逼近；歐陽海飛身躍上鐵道；歐陽海安詳?shù)亻]上眼睛。）

出示課本中的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

②在理解課文內(nèi)容方面，要把握兩點(diǎn)：

A．當(dāng)時(shí)的情況萬分危急具體表現(xiàn)在哪里（黑馬竄上鐵道；火車風(fēng)馳電掣逼近；距離越來越近，時(shí)間只有短短的幾秒；可能發(fā)生的嚴(yán)重后果）

B．歐陽海是怎么挺身而出的他為什么要這樣做

③運(yùn)用前面學(xué)過的了解敘述順序的方法，自己練習(xí)理清課文順序。（如學(xué)生出現(xiàn)不同意見，可組織學(xué)生進(jìn)行討論、比較，這樣會(huì)越辨越明，切不可由老師包辦。）

第一段（1－3），第二段（4－11），第三段（12－13），第四段（14－16）。

板書：進(jìn)入峽谷――遇險(xiǎn)排險(xiǎn)――壯烈犧牲――載入史冊

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的思想感情。

教師適當(dāng)作些指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。

遇險(xiǎn)部分有較多的短句、感嘆句、省略句，要讀好，讀出感情來。如，50米，馬不動(dòng)！40米，馬不動(dòng)！30米，馬還是一動(dòng)不動(dòng)這三個(gè)短句，有三個(gè)遞減的數(shù)字，三個(gè)馬不動(dòng)（第三個(gè)是一動(dòng)不動(dòng)），三個(gè)感嘆號，反復(fù)渲染千鈞一發(fā)的險(xiǎn)情，朗讀時(shí)節(jié)奏要漸快，語調(diào)較急促，語氣應(yīng)漸強(qiáng)。又如第13小節(jié)，有自然景物的描寫，又有英雄犧牲時(shí)的細(xì)節(jié)描寫（兩個(gè)看看與一絲微笑），朗讀時(shí)應(yīng)體會(huì)作者這樣寫的用意，把握好朗讀的感情基調(diào)。

板書：奮不顧身青春獻(xiàn)祖國

（四）總結(jié)全文。

歐陽海是湖南桂陽人。1958年參加中國人民解放軍。曾三次榮立三等功。1960年5月加入中國共產(chǎn)黨。1963年11月18日清晨，年僅23歲的歐陽海，奮不顧身推軍馬救列車，獻(xiàn)出了年輕的生命。歐陽海曾在自己的日記中寫道如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個(gè)人都應(yīng)該，也可以做到--臉不變色，心不跳。這句樸實(shí)無華的話，由于他的壯烈殉國，更加閃耀著真理的光輝。這個(gè)故事伴隨著幾代人的成長，今天我們再讀，同樣能夠感受到強(qiáng)烈的震撼力和感染力。

（五）詞語積累

1．在課文的學(xué)習(xí)中，你記住了哪些好詞好句？說說好在哪里。

例：好險(xiǎn)的一道峽谷，兩道鋼軌，明晃晃，亮錚錚，像條彎曲的臂肘，繞過山腳，吃力地延伸過來。這是一個(gè)比喻句。把兩道彎軌比作彎曲的臂肘。另外，從吃力一詞可以看出作者運(yùn)用了擬人的手法。

一首時(shí)代的頌歌，一支青春的樂曲，在一個(gè)戰(zhàn)士英勇獻(xiàn)身中譜成23歲的生命雖然是短暫的，但他的事跡和精神永遠(yuǎn)被人們歌頌。

2.把自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教材分析：

本課是第七冊第八組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象，說明它確實(shí)是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3.能綜合運(yùn)用以前學(xué)到閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

4.學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序記敘事物的寫作方法。

5.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)潮來之時(shí)的壯觀景，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教法學(xué)法：

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

六、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

今天，我們一起學(xué)習(xí)32課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞。

看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

[說明：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，利用錄象抓住學(xué)生的注意力，然后談?dòng)^后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。]

（二）初讀課文，感知課文大意。

1.說說讀懂了什么？理解天下奇觀。

2.再讀課文，理清課文線索。

快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙?？哪些部分是詳?xì)，哪些部分是略寫。

[說明：語文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分潮來之時(shí)的壯觀景象。

1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

2.展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

指名讀，補(bǔ)充讀，齊讀。

3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

4.把想到的畫面說給同學(xué)聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點(diǎn)詞：悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

5.指名說，評說，補(bǔ)充說。

[說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。落實(shí)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的閱讀能力、語言能力要在具體實(shí)踐中訓(xùn)練才能形成。]

6.品味課文語言。

同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個(gè)很重要的原因就是課文的語言美。

現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個(gè)句子美在哪里。

讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

7.學(xué)法總結(jié)。

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

⑵品味好句子，有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)潮來之前，潮退之后部分。

課文除了潮來之時(shí)部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。

1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

（五）總結(jié)談話。

1.同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動(dòng)，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

學(xué)生抒情。

2.在體會(huì)作者表達(dá)方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么？

（六）作業(yè)：

1.抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?/p>

2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個(gè)詞語造句。

3.背誦3、4自然段。

4.根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

八、設(shè)計(jì)說明

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識擾、診等五個(gè)生字，會(huì)寫擾、欲等八個(gè)繩子。正確讀寫鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

三學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感：

1談話導(dǎo)入：一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。這是臺(tái)灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪幾個(gè)事例？

2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個(gè)事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。

3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語言：

1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。

2小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說寫，積累運(yùn)用：

1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。

2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。

3積累名言

4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

小學(xué)語文四年級下冊《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

二、學(xué)習(xí)新知

1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。

（2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是捺，不是點(diǎn)；另外還要注意最后一筆橫不要丟掉。

龐：：廣字頭下面是龍字，切記不要丟掉撇，寫成尤。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

野物這里指野生動(dòng)物。

分明非常明白的意思。

蓬起指散亂地豎起。

絕望毫無希望。

拯救救助、搭救的意思。

安然安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

自學(xué)提示：

（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？

（2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

隨學(xué)生發(fā)言教師板書：

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

5、簡要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。所表達(dá)的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。所表達(dá)的意思和情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）

誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新知

1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫一畫，并在邊上加批注。

2、小組交流，互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

3、班級匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。

（1）通過自學(xué)和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

重點(diǎn)理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來的。

學(xué)法：

A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B.重點(diǎn)理解括號中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。

板書：同情

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)法：

A.句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號中的問題來回答。

B.體會(huì)像一塊石頭似的落在獵狗面前形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)扎煞起全身的羽毛可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說；絕望地尖叫著老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這句話中的強(qiáng)大力量就是愛，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成母愛，可以理解成親情，也可以理解成愛。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬佩。

板書：敬佩

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問題。

板書：喚回

（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過程中獵人先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

三、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）

小學(xué)語文四年級下冊《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級下冊《天窗》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對天窗的特殊感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子閃電云彩

星蝙蝠夜鶯貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠灰色的蝙蝠

夜鶯會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板無有虛實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：想到：

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

(一)揭示詩題

1.導(dǎo)入詩題

2.理解詩題

(二)理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句(讀詩釋詞調(diào)序解句)

3.釋詞解句

(三)總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

(四)鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣()　稚()　遙()

鉤()　準(zhǔn)()　搖()

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

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4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8.古詩二首