小學(xué)教案比的應(yīng)用

八年級(jí)下冊(cè)物理《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文物理下冊(cè)《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

知道物體的浮沉條件，了解輪船的漂浮原理、潛水艇的浮沉原理、氣球飛艇的升降。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和受力分析，得出物體的浮沉條件;通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的以及浮力的其他應(yīng)用。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

物體的浮沉條件。

【難點(diǎn)】

輪船、潛水艇、氣球飛艇等應(yīng)用原理。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師】播放飄在漂浮的輪船、懸浮的潛水艇、沉底的石頭、上浮的木頭圖片，提問(wèn)這些圖片的特點(diǎn)。

【學(xué)生】有在水面，有在水里，有在水底的。

【教師】大家都知道丟一塊鐵在水中，肯定會(huì)下沉，為什么輪船是鐵卻不會(huì)下沉呢?潛水艇為什么能夠懸浮在水中呢?石頭為什么下沉，木頭為什么上浮?物體的浮沉條件跟什么有關(guān)呢?學(xué)習(xí)完這節(jié)課，我們就都能解決了。

環(huán)節(jié)二：新課講授

演示一

【教師】演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)在水中(一個(gè)充滿橡皮泥;一個(gè)有部分橡皮泥，用蠟封住;一個(gè)中空)，松手后，同學(xué)觀察浮沉情況。

【學(xué)生】有的上浮，有的下降，有的懸浮。

【教師】小組從受力討論，為什么會(huì)有浮沉?

演示二

【教師】雞蛋在鹽水中，開(kāi)始在杯底，然后逐漸往液體里加鹽，雞蛋逐漸上浮，直至露出水面。提問(wèn)，雞蛋為什么會(huì)上浮?

【學(xué)生】浮力大小與排開(kāi)液體體積有關(guān)，也和液體密度有關(guān)，鹽水密度變大，雞蛋受浮力變大所以上浮。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

一、漂浮的輪船

【教師】物體的浮沉條件在生活中有非常多的應(yīng)用，例如輪船，潛水艇，氣球飛艇等。大家都知道他們是什么原理嗎?先看輪船，輪船是鐵做的為什么不沉呢?我們做一個(gè)小試驗(yàn)就知道了：用橡皮泥捏任意形狀，看誰(shuí)能將橡皮泥漂浮在水面且裝載小豆子最多。

【學(xué)生】學(xué)生活動(dòng)

【教師】怎么做才可以裝豆子多呢

【學(xué)生】把橡皮泥做成空心的，排開(kāi)液體體積變大，大于重力便可漂浮起來(lái)。排開(kāi)液體體積越大，裝豆子也會(huì)越多。

【教師】輪船也是這個(gè)道理，它采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力。把用密度大于水的鋼鐵制成的空心的輪船，使它排開(kāi)水的體積增大，從而增大浮力，使它能夠浮在水面上。輪船的大小常用排水量表示。排水量是輪船滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。

二、潛水艇

【教師】潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的呢?我們看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后小組討論。

【學(xué)生】潛水艇上浮時(shí)，排開(kāi)艇中液體，減少自身重力;下潛時(shí)，吸水，增加自身重力。

【教師】對(duì)，潛水艇通過(guò)改變自身重力而實(shí)現(xiàn)上浮和下潛。

三、氣球飛艇

【教師】誰(shuí)能告訴老師氣球和飛艇的原理又是什么呢?大家相互交流一下，告訴老師

【學(xué)生】空氣中也有浮力，氣球飛艇是利用空氣的浮力升空的。

【教師】氣球飛艇里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。就可以實(shí)現(xiàn)氣球飛艇的升空。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

理解記憶液體的浮沉條件，利用浮沉條件解釋密度計(jì)的原理。

相關(guān)知識(shí)

人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件；

2．運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；

2．認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系；

2．通過(guò)浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；通過(guò)學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識(shí)體系。本節(jié)知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，與力、重力、二力合成和密度等知識(shí)聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到浮沉條件在社會(huì)生活中的應(yīng)用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的主要知識(shí)有兩個(gè)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導(dǎo)學(xué)生從受力條件和密度條件兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件，通過(guò)調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達(dá)到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應(yīng)用。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋(píng)果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

視頻展示潛水艇。

思考：潛水艇這么一個(gè)龐然大物，卻能自由地上浮與下沉，它是怎樣在水中實(shí)現(xiàn)浮沉的呢？

教師再做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，將土豆和蘋(píng)果一起放進(jìn)水里，讓學(xué)生觀察：土豆在水中下沉，而蘋(píng)果是漂浮在水面上的。用力向下壓蘋(píng)果使浸沒(méi)在水中，一松手，蘋(píng)果又向上浮起。

以上的現(xiàn)象都與物體的浮沉有關(guān)，今天我們就親自來(lái)探究影響物體浮沉的條件。

學(xué)生觀看，體會(huì)浮沉現(xiàn)象。

從生活和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面設(shè)置懸念，引入課題。

新課教學(xué)（30分鐘）

在上面的基礎(chǔ)上，介紹名詞：上浮、下沉、漂浮。

問(wèn)：能讓蘋(píng)果在水中下沉，讓土豆在水中上浮嗎？

我們不僅要知其然，還要知其所以然。為什么你們的做法能達(dá)到上述效果呢？這還要從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系講起。

思考：浸在水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？它們的方向怎樣？（浸在水中的物體受到兩個(gè)力：重力和浮力，重力的方向豎直向下，浮力的方向豎直向上）。

如果物體受到的重力和浮力大小相等，物體將處于什么狀態(tài)？（根據(jù)二力平衡條件，物體將處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）。

物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí)，它受到的重力和浮力有什么關(guān)系？（物體處于漂浮或懸浮狀態(tài)時(shí)，都是平衡狀態(tài)。物體受到的重力和浮力滿足二力平衡條件，它們大小相等）。

如果向下的重力大于向上的浮力，物體將怎樣？（物體將下沉）。

如果向下的重力小于向上的浮力，物體將怎樣？（體將上?。?。

總結(jié)：浸在液體中的物體，其浮沉情況取決于物體所受到的浮力和重力的大小。當(dāng)物體浸沒(méi)在液體時(shí)，若重力大于浮力，則物體下沉；若重力小于浮力，則物體上浮；若重力等于浮力，則物體懸浮；當(dāng)物體漂浮在液面上時(shí)，它所受到的重力等于浮力。

問(wèn)：現(xiàn)在你能回答為什么給蘋(píng)果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的蘋(píng)果下沉？在水里加一些鹽，為什么能讓原來(lái)沉在水底的土豆向上浮起？最后漂浮在水面上？

問(wèn)：向上浮起的土豆能一直向上運(yùn)動(dòng)嗎？最后處于什么狀態(tài)？（不能。當(dāng)土豆露出液面后，隨著上浮，土豆排開(kāi)液體的體積逐漸減小，受到的浮力就逐漸減小。當(dāng)浮力等于重力時(shí)，土豆不再上浮，于是漂浮在水面上）。

問(wèn)：剛才做讓土豆上浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到有同學(xué)采用了把土豆切成兩塊的方法。切成兩塊確實(shí)能減少土豆的重力，這種方法能讓土豆上浮嗎？為什么？（不能。因?yàn)闇p少重力的同時(shí)，也減少了土豆受到的浮力。對(duì)于一塊土豆，還是重力大于浮力，所以它仍下沉）。

問(wèn)：如果把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上浮？（不能）。

問(wèn)：上述過(guò)程中，可變的是土豆受到的重力和浮力，不變的是它總在水中下沉。大家想想，還有什么不變？（密度。因?yàn)槊芏仁俏镔|(zhì)的物理屬性，不隨質(zhì)量和體積改變）。

問(wèn)：很好。對(duì)于物體的浮沉條件，從力的關(guān)系看，取決于物體受到的重力和浮力的大小關(guān)系。從密度看，取決于物體的密度與它所在液體密度的大小關(guān)系。如果物體的密度等于液體密度，物體在液體中懸浮；如果物體的密度大于液體密度，物體在液體中下沉；如果物體的密度小于液體密度，物體在液體中上浮，最后漂浮。

對(duì)于實(shí)心物體,根據(jù)F浮=ρ液gV排,G=ρ物gV物,可以通過(guò)比較物體和液體的密度來(lái)判斷。

狀態(tài)

漂浮

懸浮

上浮

下沉（沉底）

力的關(guān)系

F浮=G物

F浮=G物

F浮G物

F浮G物

密度關(guān)系

ρ液ρ物

ρ液=ρ物

ρ液ρ物

ρ液ρ物

這一點(diǎn)有興趣的同學(xué)可以證明。利用密度關(guān)系，怎樣解釋土豆在水中原來(lái)下沉、切成小塊還是下沉、水中加鹽就能上?。?/p>

讓學(xué)生觀察，充分討論、操作后，匯報(bào)做法。給蘋(píng)果扎上幾枚鐵釘，能讓原本在水面漂浮的蘋(píng)果下沉。在水里加一些鹽，能讓原來(lái)沉在水底的土豆向上浮起，最后漂浮在水面上。如果控制好鐵釘和鹽的數(shù)量，浸沒(méi)在水里的蘋(píng)果和土豆還可以保持靜止，既不上浮，也不下沉（這種情況叫懸?。?/p>

學(xué)生討論并回答。給蘋(píng)果扎上幾枚鐵釘，就是增大蘋(píng)果受到的重力。當(dāng)蘋(píng)果受到的重力大于它受到的浮力時(shí)，蘋(píng)果下沉。在水里加一些鹽，增大了液體的密度，所以能增大土豆受到的浮力。當(dāng)土豆受到的浮力大于重力時(shí)，土豆上浮。

學(xué)生回答：土豆的密度大于水的密度，所以土豆在水中下沉；切成小塊土豆的密度不變，還是大于水的密度，所以還下沉；在水中加鹽，增大了水的密度，使水的密度大于土豆的密度，土豆就能上浮了。

熟悉有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)，為進(jìn)一步研究浮沉條件做好鋪墊。

層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

浮力的利用

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把橡皮泥捏成團(tuán)放在水面，觀察橡皮泥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，觀察橡皮泥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生分析，當(dāng)把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面時(shí)，雖然它受到的重力沒(méi)有改變，但是由于它排開(kāi)水的體積增大，受到的浮力增大，所以能漂浮在水面上。對(duì)于鋼鐵制造的輪船，只要空心的程度足夠大，也能漂浮在水面上。

可以讓學(xué)生通過(guò)自制潛水艇模型來(lái)感受潛水艇的浮沉原理：

器材：空塑料眼藥水瓶一只，大鐵釘一只，自行車(chē)氣門(mén)芯皮一根，還有膠帶、錐子、小刀等。

制作：如圖1，用膠帶將眼藥水瓶和大鐵釘纏在一起，在塑料瓶緊靠鐵釘?shù)膫?cè)壁上用錐子戳幾個(gè)小孔，再用小刀將瓶口削尖，在瓶口處接上自行車(chē)氣門(mén)芯皮，這就做成了潛水艇模型。

思考：把模型進(jìn)入水中，從管內(nèi)吸氣，模型將怎樣？為什么？向管內(nèi)吹氣，模型又將怎樣？為什么？

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：把潛水艇模型放入水中，向外吸氣時(shí)，由于內(nèi)部的壓強(qiáng)減小，在外界大氣壓的作用下，水就會(huì)從側(cè)壁上的小孔進(jìn)入塑料瓶，使模型的重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潛；反之，向管內(nèi)吹氣，會(huì)把部分水排出模型，使模型的重力減少，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此總結(jié)出潛水艇的浮沉原理是：通過(guò)改變自重實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

演示以下實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣：找一個(gè)非常薄的塑料袋，口向下放置，并將袋口用透明膠帶適當(dāng)黏合變?。ú灰馑溃?，使它變?yōu)樯洗笙滦〉臍馇蛐螤?，用酒精燈在袋口處?duì)空氣加熱，幾分鐘后，氣球即可升空。在觀察之后，請(qǐng)學(xué)生思考：（1）熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升起來(lái)？（熱空氣的密度較小，使得熱氣球的重力小于它受到的浮力，所以上?。?）假如由你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？為什么？（停止加熱，氣球就會(huì)縮小體積，減小浮力，降回地面）并指出：熱氣球、氫氣球、飛艇都是通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮的。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析思考明白輪船能漂浮的道理。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考潛水艇的浮沉原理。

學(xué)生觀察并思考?xì)馇虻母〕猎怼?/p>

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問(wèn)題能力。

總結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

初中八年級(jí)下冊(cè)物理《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》創(chuàng)新教案

初中學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè)《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道物體的浮沉條件。

（2）知道浮力的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)———改變漂流瓶的狀態(tài)，感受如何改變物體的浮沉狀態(tài)。

通過(guò)觀察、分析了解輪船漂浮的原理

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合多媒體資料了解潛水艇及熱氣球飛艇的浮沉狀態(tài)變化原因。

嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。體會(huì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，感受用已有的知識(shí)探索新事物的樂(lè)趣。

2學(xué)情分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，特別倡導(dǎo)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，并關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)走向多元化，本節(jié)課正體現(xiàn)了這一理念。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，在知識(shí)方面：要求學(xué)生知道物體的浮沉條件；在技能方面：要求學(xué)生會(huì)靈活使用手中器材改變物體的浮沉狀況；本節(jié)是阿基米德原理的延伸，是對(duì)浮力概念認(rèn)識(shí)的深化，將運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系及浮力的學(xué)習(xí)應(yīng)用推向了高潮。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能（1）知道物體的浮沉條件。（2）知道浮力的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法：（1）通過(guò)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)———改變漂流瓶的狀態(tài)，感受如何改變物體的浮沉狀態(tài)。（2）通過(guò)觀察、分析了解輪船漂浮的原理。（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合多媒體資料了解潛水艇及熱氣球飛艇的浮沉狀態(tài)變化原因。（4）嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。體會(huì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，感受用已有的知識(shí)探索新事物的樂(lè)趣。

評(píng)論(0)教學(xué)重點(diǎn)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】探究物體的浮沉

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖潛艇沉浮——激發(fā)欲望播放電影片段。觀看視頻，進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)電影片段，將學(xué)生下課尚未安靜的心帶入物理課堂，通過(guò)對(duì)潛艇命運(yùn)的擔(dān)憂，激發(fā)學(xué)習(xí)浮力的欲望。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理?！皩?shí)驗(yàn)”揭秘——認(rèn)識(shí)浮沉1、演示：漂浮的漂流瓶。1描述漂流瓶的狀態(tài)；分析它的受力情況，完成學(xué)案《導(dǎo)思》部分。在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下規(guī)范學(xué)生對(duì)物體狀態(tài)描述，借助出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從不同角度改變分析物體浮沉條件。2、問(wèn)題：還有哪些物體能漂?。?、歸納共性，得出漂浮時(shí)物體和液體的密度關(guān)系。3、操作：（1）乒乓球在水中上浮。（2）乒乓球在酒精中上浮。（3）“乒乓球”在鹽水中下沉。3、觀察思考。4、問(wèn)題：為何“乒乓球”在鹽水中下沉？4、實(shí)驗(yàn)揭秘。5、歸納：物體在液體中的中的狀態(tài)、浮力重力關(guān)系、物體液體密度關(guān)系。5、借助運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系及阿基米德原理分析，表述。（評(píng)選出理論分析能手）動(dòng)手操作——改變浮沉1、任務(wù)：讓沉底的漂流瓶浮起來(lái)。1、據(jù)提供的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)器材靈活設(shè)計(jì)方案，改變漂流瓶狀態(tài)，將方案寫(xiě)在學(xué)案《導(dǎo)做》上。通過(guò)提供的實(shí)驗(yàn)儀器改變物體的浮沉狀況，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、捕捉：將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的精彩片段捕捉下來(lái)，導(dǎo)入電腦。2、實(shí)際操作，組內(nèi)合作。3、展示：學(xué)生的各種方案。3、組間交流，設(shè)計(jì)意圖（物理原理）4、歸納：各方案的異同。4、提升認(rèn)識(shí)，將原理與實(shí)踐結(jié)合。（評(píng)選出動(dòng)手操作能手）5、拓展：南海一號(hào)打撈過(guò)程。5、完善認(rèn)識(shí)：動(dòng)手實(shí)現(xiàn)物體上浮后，認(rèn)識(shí)到實(shí)際中讓物也有讓物體下沉的。眼力比拼——應(yīng)用浮沉1、展示：輪船的相關(guān)視頻。1、根據(jù)學(xué)案上的《導(dǎo)看》，觀看視頻，思考問(wèn)題，回憶漂流瓶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)細(xì)節(jié)。講述《曹沖稱象》故事，認(rèn)識(shí)吃水線及排水量相關(guān)知識(shí)。在經(jīng)歷了“動(dòng)腦”“動(dòng)手”之后，通過(guò)“動(dòng)眼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，觀察感受科技發(fā)展對(duì)人類帶來(lái)的影響，使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，在學(xué)生經(jīng)歷理論分析和實(shí)際操作之后，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)。2、引導(dǎo)：根據(jù)浮沉條件嘗試說(shuō)明潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮下沉的。2、依據(jù)原理猜想后觀看視頻。3、說(shuō)明：氣囊打撈沉船原理與潛水艇相似，如何打撈沉船？3、現(xiàn)場(chǎng)打撈“沉船”。4、延伸：氣體中物體的浮沉如何改變？4、帶著問(wèn)題觀看視頻，完善板書(shū)內(nèi)容。知識(shí)應(yīng)用——分析浮沉問(wèn)題：電影中的潛艇如何轉(zhuǎn)危為安的，為何潛艇中會(huì)疾速進(jìn)水？應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決生活問(wèn)題。讓學(xué)生感受知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，生活處處有物理。作業(yè)布置——挑戰(zhàn)浮沉問(wèn)題：利用塑料袋制作孔明燈。應(yīng)用浮沉條件，改變空氣中物體的浮沉。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、遷移能力，形成浮沉條件的整體認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。”拓展延伸——交流浮沉展示博客：“小小物體，誰(shuí)主浮沉？”課后訪問(wèn)博客，了解浮力的其它應(yīng)用，拓展知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的知識(shí)、情感溝通。

第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能（1）知道物體的浮沉條件。（2）知道浮力的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法：（1）通過(guò)參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)———改變漂流瓶的狀態(tài)，感受如何改變物體的浮沉狀態(tài)。（2）通過(guò)觀察、分析了解輪船漂浮的原理。（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合多媒體資料了解潛水艇及熱氣球飛艇的浮沉狀態(tài)變化原因。（4）嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。體會(huì)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，感受用已有的知識(shí)探索新事物的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】探究物體的浮沉

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖潛艇沉浮——激發(fā)欲望播放電影片段。觀看視頻，進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)電影片段，將學(xué)生下課尚未安靜的心帶入物理課堂，通過(guò)對(duì)潛艇命運(yùn)的擔(dān)憂，激發(fā)學(xué)習(xí)浮力的欲望。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理?！皩?shí)驗(yàn)”揭秘——認(rèn)識(shí)浮沉1、演示：漂浮的漂流瓶。1描述漂流瓶的狀態(tài)；分析它的受力情況，完成學(xué)案《導(dǎo)思》部分。在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下規(guī)范學(xué)生對(duì)物體狀態(tài)描述，借助出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從不同角度改變分析物體浮沉條件。2、問(wèn)題：還有哪些物體能漂浮？2、歸納共性，得出漂浮時(shí)物體和液體的密度關(guān)系。3、操作：（1）乒乓球在水中上浮。（2）乒乓球在酒精中上浮。（3）“乒乓球”在鹽水中下沉。3、觀察思考。4、問(wèn)題：為何“乒乓球”在鹽水中下沉？4、實(shí)驗(yàn)揭秘。5、歸納：物體在液體中的中的狀態(tài)、浮力重力關(guān)系、物體液體密度關(guān)系。5、借助運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系及阿基米德原理分析，表述。（評(píng)選出理論分析能手）動(dòng)手操作——改變浮沉1、任務(wù)：讓沉底的漂流瓶浮起來(lái)。1、據(jù)提供的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)器材靈活設(shè)計(jì)方案，改變漂流瓶狀態(tài)，將方案寫(xiě)在學(xué)案《導(dǎo)做》上。通過(guò)提供的實(shí)驗(yàn)儀器改變物體的浮沉狀況，初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、捕捉：將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的精彩片段捕捉下來(lái)，導(dǎo)入電腦。2、實(shí)際操作，組內(nèi)合作。3、展示：學(xué)生的各種方案。3、組間交流，設(shè)計(jì)意圖（物理原理）4、歸納：各方案的異同。4、提升認(rèn)識(shí)，將原理與實(shí)踐結(jié)合。（評(píng)選出動(dòng)手操作能手）5、拓展：南海一號(hào)打撈過(guò)程。5、完善認(rèn)識(shí)：動(dòng)手實(shí)現(xiàn)物體上浮后，認(rèn)識(shí)到實(shí)際中讓物也有讓物體下沉的。眼力比拼——應(yīng)用浮沉1、展示：輪船的相關(guān)視頻。1、根據(jù)學(xué)案上的《導(dǎo)看》，觀看視頻，思考問(wèn)題，回憶漂流瓶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)細(xì)節(jié)。講述《曹沖稱象》故事，認(rèn)識(shí)吃水線及排水量相關(guān)知識(shí)。在經(jīng)歷了“動(dòng)腦”“動(dòng)手”之后，通過(guò)“動(dòng)眼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，觀察感受科技發(fā)展對(duì)人類帶來(lái)的影響，使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，在學(xué)生經(jīng)歷理論分析和實(shí)際操作之后，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)。2、引導(dǎo)：根據(jù)浮沉條件嘗試說(shuō)明潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮下沉的。2、依據(jù)原理猜想后觀看視頻。3、說(shuō)明：氣囊打撈沉船原理與潛水艇相似，如何打撈沉船？3、現(xiàn)場(chǎng)打撈“沉船”。4、延伸：氣體中物體的浮沉如何改變？4、帶著問(wèn)題觀看視頻，完善板書(shū)內(nèi)容。知識(shí)應(yīng)用——分析浮沉問(wèn)題：電影中的潛艇如何轉(zhuǎn)危為安的，為何潛艇中會(huì)疾速進(jìn)水？應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決生活問(wèn)題。讓學(xué)生感受知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，生活處處有物理。作業(yè)布置——挑戰(zhàn)浮沉問(wèn)題：利用塑料袋制作孔明燈。應(yīng)用浮沉條件，改變空氣中物體的浮沉。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、遷移能力，形成浮沉條件的整體認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，處處留心皆學(xué)問(wèn)?！蓖卣寡由臁涣鞲〕琳故静┛停骸靶⌒∥矬w，誰(shuí)主浮沉？”課后訪問(wèn)博客，了解浮力的其它應(yīng)用，拓展知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的知識(shí)、情感溝通。

八年級(jí)下冊(cè)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》學(xué)案新版新人教

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“八年級(jí)下冊(cè)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》學(xué)案新版新人教”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)下冊(cè)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》學(xué)案新版新人教

教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開(kāi)POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開(kāi)始便獲得對(duì)提出問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問(wèn)題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來(lái)來(lái)探究影響物體浮沉的條件。
探究過(guò)程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過(guò)程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過(guò)什么方法來(lái)改變它們?cè)瓉?lái)的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過(guò)程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫(kù)
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮G物
F浮G物
F浮G物
（設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過(guò)程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)）
提出問(wèn)題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問(wèn)題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^(guò)程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。）
二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用
人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始了，最初可能從抓住漂浮的樹(shù)木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段樹(shù)干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？
（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺(jué)器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問(wèn)題：它們是如何利用物體的浮沉條件來(lái)工作的？）
應(yīng)用一：密度計(jì)
探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)
密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中
自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)論：密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的主要場(chǎng)所，教師要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來(lái)探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）
應(yīng)用二、潛水艇
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?br> 2、演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。
學(xué)生回答、教師小結(jié)：
結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率）
應(yīng)用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問(wèn)：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？
問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？
問(wèn)：若要它下降，可采取什么方法？
（這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來(lái)由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）
應(yīng)用四：打撈沉船
在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。