小學(xué)語文的教學(xué)教案

《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《運(yùn)動的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

過程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，樹立正確的科學(xué)觀。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．機(jī)械運(yùn)動的概念。

2．研究物體運(yùn)動的相對性。

●學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．參照物的概念

2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。

3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。

●教學(xué)方式

講解法、討論法。

●教學(xué)用具

視頻資料，玩具車、玩具人

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5min）

〖師〗上課前大家先看一下課本第16頁的圖1.2-1，大家一起來想一想：我們根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動的呢？他們有什么共同的特點(diǎn)呢？

[討論]

[總結(jié)1]今天，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止？（板書本章課題）

[總結(jié)2]我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）機(jī)械運(yùn)動（10min）

1．現(xiàn)象

[問題]大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？

[回答]（1）行駛的汽車是運(yùn)動的；（2）走路的人是運(yùn)動的；（3）飛出的足球是運(yùn)動的；（4）地球是運(yùn)動的；（5）分子是運(yùn)動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；……

[分析]（1）我們身邊有運(yùn)動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的。

（3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的。

[總結(jié)]世界上一切物體都是運(yùn)動的。

2．概念

[問題]物體運(yùn)動的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動的？

[觀察]大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動的自然界。

[總結(jié)]

凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。（板書）

（二）參照物（15min）

1．概念（www.YS575.cOM 述職報(bào)告之家）

[問題]既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

[討論]我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

[總結(jié)]參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

[播放視頻2]觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？

2．特點(diǎn)

[問題]（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？

（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？

[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

3．練習(xí)

（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是，最小的是________。

（2）已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（）

A．橋B．河岸C．水D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。

（三）運(yùn)動和靜止是相對的（10min）

[問題]同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？

[討論]

[結(jié)論]說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

[圖片展示]空中加油機(jī)；高空觀纜車。

[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。

[播放視頻6]生活中運(yùn)動現(xiàn)象舉例。

[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

[類比]1．說某一同學(xué)個(gè)子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個(gè)子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。

2．某人問路，到某地要用多長時(shí)間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時(shí)，該人才說1小時(shí)左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達(dá)話語時(shí)，一定要說話嚴(yán)密些。

（四）思考與練習(xí)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動，雖然運(yùn)動是絕對的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說某個(gè)物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。

對某一個(gè)物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理：①、②、③、④

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)：運(yùn)動的描述

一、機(jī)械運(yùn)動

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

三、運(yùn)動和靜止的相對性

教學(xué)反思：

再一次進(jìn)行“參照物”的教學(xué)，不禁聯(lián)想以前的教學(xué)方式，但講過之后學(xué)生總是很模糊，根本不明白是怎么回事，只是在單純的記答案。自己要改變教學(xué)的方式，學(xué)生能自己解決的決不能讓教師代替。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。。

教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，要求人人放開包袱暢所欲言，教師在各組間巡視點(diǎn)撥，看到同學(xué)們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識要點(diǎn)。全班通過匯報(bào)、總結(jié)、教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識。如：“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動”這種說法的不完整性，鼓勵小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。為什么“飛機(jī)怕鳥”？讓學(xué)生接個(gè)今天所學(xué)的知識討論解決，把問題逐步引向深入，學(xué)生積極討論，這樣難題就迎刃而解了。

一節(jié)課學(xué)生處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

延伸閱讀

《運(yùn)動的描述》教學(xué)反思

《運(yùn)動的描述》教學(xué)反思

教學(xué)活動中，通過多媒體課件展示，學(xué)生很快進(jìn)入情景中。我融入學(xué)生之中，聆聽他們的見解，適時(shí)給予意見。見著班里學(xué)生人人動了起來，讓我認(rèn)識了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，也從此更加肯定了在教學(xué)中積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式。

其中一個(gè)小組舉了天空白云的例子。學(xué)生說，空中有兩朵白云，我們認(rèn)為他們是運(yùn)動的，是以地面我參照物，如果以其中一朵白云為參照物，那么另一朵白云是靜止的。他們演示的是：鉛筆盒上放了塊橡皮，讓它帶著橡皮在講臺上滑動。學(xué)生解釋說：“以講臺為參照物，橡皮在運(yùn)動，若以鉛筆盒參照物，橡皮是靜止的?！?/p>

這樣的發(fā)言，和演示，不僅僅非常好的完成了活動任務(wù)，而且讓下面在坐的學(xué)生又增長了一個(gè)例子。我馬上給予掌聲，引導(dǎo)說：“他們演示的例子，和我們生活中哪些情況類似呢？”

生：“剛才的漫畫?！?/p>

師：“不錯(cuò)，回答的很好。”

生：“坐船的時(shí)候，以地面為參照物，船的乘客在運(yùn)動，以船為參照物，乘客靜止?！?/p>

師鼓掌，并豎起大拇指表示鼓勵，接著請下一個(gè)舉手的學(xué)生。

生：“我背著書包走在路上，以地面我參照物，書包在運(yùn)動，以我為參照物，書包靜止?！?/p>

師遲疑，先請那學(xué)生坐下，后補(bǔ)充說：“這個(gè)例子粗略一看似乎是這樣，不過，如果書包隨著身體的運(yùn)動而相對人動了起來，那么就不可以簡單的那樣說了，你們說是么？”

班里學(xué)生點(diǎn)頭，若有所思。

接下來，課件放映幾個(gè)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生判斷運(yùn)動靜止的能力。采用個(gè)別發(fā)言。因?yàn)樵O(shè)立的多個(gè)聯(lián)系生活的問題，所有課堂上幾乎能讓全部學(xué)生都有一次發(fā)言參與教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會。

這個(gè)游戲使學(xué)生在“互動”的活動中科學(xué)探究，多活動，多思維，多展示，平等地、多方位地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對他們一一加以肯定，使每一位學(xué)生都感受到：我也是出色的意識到科學(xué)知識的獲取并不一，我的任務(wù)完成得很好。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，教師始終作為一位引導(dǎo)者，對學(xué)生實(shí)施的過程給予指導(dǎo)，提供意見，但決不能包辦代替。因此科學(xué)的教學(xué)需要在師生互動、生生互動，共同探究的過程中尋求答案。這樣學(xué)生得到的理解，對科學(xué)知識的感受，對科學(xué)概念的理解也將是獨(dú)到的，對于他們各種自主解決科學(xué)問題，是十分有益的。

這堂課是在我們學(xué)校小班化教學(xué)課堂中完成的。人少了，在師生互動和生生互動中，教師才可能照顧到每位同學(xué)，真正實(shí)施人人參與璄教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅，這樣學(xué)生的思維能被激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識便能增強(qiáng)?？梢?，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力、實(shí)踐的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決問題的精神和自主學(xué)習(xí)意思的很好途徑。

運(yùn)動的描述

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《運(yùn)動的描述》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

運(yùn)動的描述教案設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《運(yùn)動的描述教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第二節(jié)運(yùn)動的描述
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道機(jī)械運(yùn)動的概念；
2.知道參照物的概念；
3.舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。
過程與方法
1.體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性；
2.在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
機(jī)械運(yùn)動、物體運(yùn)動或靜止的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
參照物的選擇、運(yùn)動和靜止的相對性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體PPT課件
【教學(xué)過程】

主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、視頻導(dǎo)入
【課件展示】播放物體運(yùn)動視頻，創(chuàng)設(shè)情境。
【提出問題】你看到的哈雷彗星、豹、蝸牛等物體都在干什么?
（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察宇宙和生活中物體運(yùn)動的實(shí)例，讓學(xué)生感受到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
觀看，感受物體的運(yùn)動。

在好奇中討論回答問題，激起求知欲望。【問題（1）答案預(yù)設(shè)：他們都在運(yùn)動】
二、新課講授
1.機(jī)械運(yùn)動

(1)形成機(jī)械運(yùn)動的概念

（2）認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的普遍性

（3）其他運(yùn)動形式

2.參照物

(1)參照物的概念
【提出問題】你是根據(jù)什么判斷他們在運(yùn)動？

【歸納總結(jié)】：物理學(xué)里把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
【提出問題】你還能舉出哪些物體做機(jī)械運(yùn)動的例子嗎？
【課件展示】運(yùn)動物體圖片
【歸納總結(jié)】我們身邊的一切物體都在運(yùn)動，平時(shí)認(rèn)為不動的房屋、樹木等隨地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動，整個(gè)太陽系、乃至銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是沒有的。
【提出問題指導(dǎo)自學(xué)】閱讀課本，你還知道哪些運(yùn)動形式？

【過渡問題】確定一個(gè)物體是否運(yùn)動似乎很簡單，下面的列車你能知道是誰在運(yùn)動嗎？
【課件展示】播放模擬教材“想想議議”情況視頻，播放至兩列列車并列時(shí)暫停，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸疑。

【課件展示】繼續(xù)播放，直至另一節(jié)列車駛離，畫面出現(xiàn)站臺等物體。
分組討論、回答問題，逐步形成機(jī)械運(yùn)動的概念【問題（2）答案預(yù)設(shè)：根據(jù)他們的位置在不斷發(fā)生變化?！?br> （設(shè)計(jì)意圖通過討論學(xué)習(xí)形成機(jī)械運(yùn)動的概念）

思考，舉例：
觀看圖片，直觀感受各種物體的運(yùn)動，深化認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。【問題（3）答案預(yù)設(shè)：飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟九號”飛船……】
（設(shè)計(jì)意圖通過舉例、觀看圖片加深機(jī)械運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象感受）

帶著問題閱讀課本，找到答案：分子、原子的運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動。感知運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

觀看視頻，交流回答：
【問題（4）答案預(yù)設(shè)：有的學(xué)生說拍攝者乘坐的列車在運(yùn)動，有的學(xué)生說另一列車在運(yùn)動，不能統(tǒng)一】

在爭論中繼續(xù)觀看視頻，交流回答：【此時(shí)答案預(yù)設(shè)：另一列車在運(yùn)動，拍攝者乘坐的列車是靜止的?！?br>

【提出問題】你是根據(jù)什么判斷另一輛列車在運(yùn)動，拍攝者乘坐的列車是靜止的？
【引導(dǎo)提問】此時(shí)我們把誰當(dāng)成了判斷這兩列列車是運(yùn)動還是靜止的標(biāo)準(zhǔn)？
【歸納總結(jié)】在判斷物體的運(yùn)動和靜止時(shí)總要選取一個(gè)物體作為“標(biāo)準(zhǔn)”。如果被研究物體的位置相對這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生了變化，就說它是運(yùn)動的；
如果沒有變化，就說它是靜止的。這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
【提出問題】為什么剛才有的同學(xué)說攝者乘坐的列車是運(yùn)動的？

【強(qiáng)調(diào)】（1）參照物的選定可以是任意的，運(yùn)動和靜止的物體都可以作為參照物，研究對象不能做參照物。（2）為了研究方便,物理學(xué)中一般選取地面或相對地面靜止的物體（樹木、建筑物、高山）作為參照物。（3）被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動的；被判斷的物體與參照物之間無位置變化該物體是靜止的。
【總結(jié)并引申】由以上討論我們知道：（1）整個(gè)宇宙中的物體都是運(yùn)動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時(shí)我們所說的運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。（2）選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時(shí)，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
思考，討論，交流回答：【問題（4）答案預(yù)設(shè)：另一輛列車相對于站臺的位置變化了，而拍攝者乘坐的列車相對于站臺的位置沒變。】
交流回答：【問題（5）答案預(yù)設(shè)：站臺】

討論交流：以對面行駛的火車為“標(biāo)準(zhǔn)”，拍攝者所乘坐的火車相對作為“標(biāo)準(zhǔn)”的火車位置關(guān)系發(fā)生變化。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的體驗(yàn)是理解參照物的基礎(chǔ)。）

理解記憶

感受理解，深化認(rèn)識

（2）運(yùn)動和靜止的相對性

【課件展示跟蹤典例】坐在汽車?yán)锏某丝汀⑺緳C(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。

為什么同一個(gè)人（乘客）相對于不同的觀察者（司機(jī)、路旁的孩子們）來說，得到的運(yùn)動情況截然不同呢？
交流回答：兩個(gè)不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況，孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得真快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為乘客都沒有動．

【課件展示】收割機(jī)與車輛圖片
【提出問題】以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么為參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？

【知識拓展】兩個(gè)物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個(gè)物體相對靜止。

【創(chuàng)設(shè)情境】第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。
【提出問題】飛行員為什么能抓住飛行的子彈？

討論回答：選地面為參照物它們都在運(yùn)動；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物都是靜止的，即以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的——相對靜止。

思考交流：子彈飛行的快慢與飛機(jī)相同（相近），子彈與飛機(jī)運(yùn)動的方向相同，子彈離飛行員的遠(yuǎn)近不變，它們相對靜止。

課本“想想議議”討論

引導(dǎo)學(xué)生回答、發(fā)言。
討論交流回答：
（1）自動扶梯上的人選地面為參照物是運(yùn)動的；選自動扶梯為參照物是靜止的。
（2）戰(zhàn)機(jī)選地面為參照物是運(yùn)動的；選加油機(jī)為參照物是靜止的。
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么？”見附件1學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點(diǎn)
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題
見附件2
五、布置作業(yè)動手動腦學(xué)物理1.2.3.課后完成
【板書設(shè)計(jì)】
第2節(jié)運(yùn)動的描述

1.機(jī)械運(yùn)動：物體位置的變化。
2.參照物：在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，被選作“標(biāo)準(zhǔn)”的物體。

3.運(yùn)動和靜止是相對性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時(shí)，結(jié)論一般不同，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

【教學(xué)反思】
一、案例的“亮點(diǎn)”
1、運(yùn)用教學(xué)視頻把宏觀的宇宙現(xiàn)象變得可視，再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生有直觀感受，便與學(xué)生分析總結(jié)。
2.、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：觀察法、討論法、合作探究自學(xué)法，把觀察感受、討論展示、練習(xí)鞏固有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生循序漸進(jìn)理解所學(xué)知識，我又能及時(shí)診斷教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行二次備課。
3、重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，利用視頻、圖片再現(xiàn)問題情境，“從生活走向物理”，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，小組討論協(xié)作，總結(jié)得出結(jié)論，解決問題，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人。同時(shí)，將教學(xué)活動變成學(xué)生的創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生被視頻圖片吸引，或忙于爭論結(jié)果不能集中精力認(rèn)真思考，課堂失控。
2.由于受思維定勢的影響，少部分學(xué)生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據(jù)需要任意選擇。
3.在課堂檢測題第4題中，有些學(xué)生對乙車的運(yùn)動情況分析的不全面。
附件1：
知識框架

附件2：
課堂檢測
1.下列現(xiàn)象中不屬于機(jī)械運(yùn)動的是（）

2.有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名的詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動，是船行．”詩人在詩詞中前后兩次對山的運(yùn)動的描述，所選擇的參照物分別是（）
A．風(fēng)和水B．船和地面C．山和船D．風(fēng)和地面
3.一個(gè)人騎車由南向北行駛，這時(shí)有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物，此人（）
A.向北運(yùn)動B.向南運(yùn)動C.靜止D.運(yùn)動方向無法確定
4.觀察圖中的煙和小旗，關(guān)于甲、乙兩車相對于房子的運(yùn)動情況，下列說法正確的是（）

A．甲、乙兩車一定向左運(yùn)動B．甲、乙兩車一定向右運(yùn)動
C．甲車可能運(yùn)動，乙車可能向右運(yùn)動D．甲車可能靜止，乙車向左運(yùn)動
5.如圖所示，有風(fēng)的夜晚觀看天空的云和月亮，有時(shí)感到云把月亮慢慢蓋住，我們是以為參照物，有時(shí)我們感到月亮往云里鉆是以為參照物。
6.神舟十號飛船搭載航天員聶海勝、張曉光和王亞平于2013年6月11日17時(shí)38分，由長征二號F改進(jìn)型運(yùn)載火箭成功發(fā)射，再次實(shí)現(xiàn)手動操作與天宮一號對接，對接前神舟十號飛船向天宮一號靠近時(shí)以“神十”飛船為參照物航天員是的，以天宮一號為參照物航天員是的，說明運(yùn)動和靜止是的。
拓展.電視、電影中利用了運(yùn)動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。
想想看，如何拍攝人坐在開動的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭？如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭？
答案
1.【解析】物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動，其中A、C、D三個(gè)選項(xiàng)中的物體位置都發(fā)生了變化，而B選項(xiàng)不是。
【答案】B
2.【解析】本題選了一句古詩，描述了一幅美妙、生動的畫面，這看似矛盾的情境，蘊(yùn)涵了豐富的物理知識。前一句“看山恰似走來迎”，這是詩人身在船上，以船為參照物，山相對于船的位置不斷發(fā)生變化，所以說山是運(yùn)動的；后一句“仔細(xì)看山山不動，是船行”，詩人仔細(xì)一看，山與山之間、山與地面之間的位置沒有發(fā)生變化，以地面為參照物，山是靜止的．對照題中所給的選項(xiàng)，B是正確的。
【答案】B
3.【解析】本題關(guān)鍵是看研究的物體相對于選定的參照物的位置如何變化．騎車人和汽車都由南向北運(yùn)動，是以地面為參照物的．汽車“疾駛而去”，說明汽車比人運(yùn)動得快，現(xiàn)以汽車為參照物，騎車人在后退，即向南運(yùn)動．
【答案】B
4.【解析】圖中房子相對于地面是靜止的，煙向左飄，說明此時(shí)有風(fēng)向左；對于甲車來說，甲車上的旗子向左飄，有三種可能的情況：一是不動，二是甲車向右運(yùn)動，三是甲車向左運(yùn)動，但運(yùn)動速度小于風(fēng)速．對于乙車相對講情況簡單，只有乙車向左運(yùn)動且車速大于風(fēng)速．
【答案】D
5.【解析】感到云把月亮慢慢蓋住，我們把月亮作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，我們感到是月亮往云里鉆，是把云作為參照的標(biāo)準(zhǔn)。
【答案】月亮、云
6.【解析】此類題的關(guān)鍵是看研究對象相對所選參照物的位置是否變化，若沒變則研究對象是靜止的，若變了則研究對象是運(yùn)動的。神舟十號飛船向天宮一號靠近時(shí)宇航員坐在神舟十號飛船上，相對飛船的位置沒有變，所以宇航員是靜止的。而宇航員和飛船一起向天宮一號靠近，與天宮一號的距離減小，說明宇航員相對天宮一號的位置發(fā)生了變化，所以宇航員相對天宮一號是運(yùn)動的。
【答案】靜止、運(yùn)動、相對
拓展.【答案】（1）拍攝出“人在火車或者在飛機(jī)里的鏡頭（布景）”上的鏡頭，再拍出“沿途的風(fēng)光”等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時(shí)迅速地移動作為背景的“沿途風(fēng)光”。我們看電視是以“沿途風(fēng)光”作參照物，于是就產(chǎn)生了“坐在飛機(jī)或者火車?yán)锟达L(fēng)景”的效果了。
（2）先拍攝出“武藝高強(qiáng)的人在道具場飛的動作”的鏡頭，再拍出“房檐”等需要在上面飛的鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合．疊合時(shí)迅速地移動作為背景“房檐等”．我們看電視是以“房檐等”作參照物，于是就產(chǎn)生了“武藝高強(qiáng)的人飛檐走壁”的效果。