小學(xué)教案比的應(yīng)用
發(fā)表時間：2021-04-07物體的浮沉條件及應(yīng)用學(xué)案。
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物體的浮沉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過物體浮沉現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)研究能力。
2、了解物理知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用，知道輪船，密度計、潛水艇、氣球的原理
3、知道物體的浮沉條件
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：物體的浮沉條件
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：物體浮沉條件的應(yīng)用
三、學(xué)習(xí)活動：
活動一：總結(jié)物體的浮沉條件。(法1力量法)
1.物體的浮沉取決于________與__________的關(guān)系。
2.浸沒在液體里的物體
(1)當(dāng)F浮______G，物體上浮，
(2)當(dāng)F浮______G，物體下沉，
(3)當(dāng)F浮______G，物體懸浮，
(4)上浮的最終結(jié)果是________，此時F浮______G
活動二：探討輪船的工作原理
1.輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。
2.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锏倪^程中，輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、輪船排開液體的體積、輪船的吃水線這幾個量中哪些沒有變化？哪些有變化？怎樣變化？（小組討論）
3.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？
活動三：物體的浮沉條件。(法2密度法)
上?。害盐铴岩浩。害盐铴岩?/p>
懸浮：ρ物ρ液下沉：ρ物ρ液
活動四：課堂練習(xí)與反饋
1.一個質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______N。（g=10N/kg）
2.某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（）
A.物塊會浮在水面上B.物塊會懸浮在水中
C.物塊會沉入盆底D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮
3小剛同學(xué)為了比較兩種液體的密度，將同一物塊先后放入甲、乙兩杯不同的液體中。如圖所示，物塊在甲杯處于懸浮狀態(tài)，而在乙杯處于漂浮狀態(tài)，則下列判斷正確的是（）
A.甲杯液體的密度比乙杯液體的密度小
B.甲杯液體的密度跟乙杯液體密度一樣大
C.物塊在甲杯中受到的浮力比乙杯中小
D.物塊在甲杯中受到的浮力比乙杯中大
4.將質(zhì)量相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）
A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D一樣大
5.將體積相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）
A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D銅塊鋁塊一樣大
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物體的浮沉條件及應(yīng)用1
物體的浮沉條件教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
理解物體的浮沉條件。
能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡單問題。
過程與方法
經(jīng)歷探究浮沉條件的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力和運(yùn)動的知識分析概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
認(rèn)識浮力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
通過滲透物理方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
通過分析生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解物體的浮沉條件。運(yùn)用已知知識分析物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、密度計的工作原理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課
演示實(shí)驗(yàn)：
將一個空礦泉水瓶，放入水中，礦泉水瓶浮在水面上；
逐漸向礦泉水瓶加沙子，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶逐漸浸沒水中。當(dāng)加沙子到一定程度，礦泉水瓶既不浮在上面，也沒沉到水底；
繼續(xù)加沙子，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶沉到水底。
引出課題：物體的浮沉條件是什么？
講授新課
一、物體浮沉條件
1.利用受力分析物體浮沉條件?
教師做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察浸沒在水中的物體的浮沉情況引導(dǎo)學(xué)生畫出受力示意圖?并合作探究得出物體的浮沉條件。
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：F浮G時，合力的方向向下，物體就會下沉；F浮G時，合力的方向向上，物體就會上?。籉浮=G時，合力為零，物體就會懸浮在液體中。
2.利用阿基米德原理分析物體浮沉條件
當(dāng)ρ液ρ物時，必有F浮G物，物體在液體中下沉；
當(dāng)ρ液=ρ物時，必有F浮=G物，物體可以懸浮在液體中；
當(dāng)ρ液ρ物時，必有F浮G物，物體在液體中上浮。
二、物體的浮沉條件的應(yīng)用
1.怎樣使密度大于水的物體能夠漂浮在水面上呢？
輪船鋼鐵的密度比水大所以鐵塊會在水中下沉，可為什么鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上呢？（引導(dǎo)學(xué)生做浮橡皮泥實(shí)驗(yàn)）總結(jié)：做成空心增大了橡皮泥的體積能排開更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而輪船就是根據(jù)這個道理制成的。
潛水艇潛水艇也是用鋼鐵作成的，可它為什么能在水中上浮和下潛呢？通過自制模型向同學(xué)們展示潛水艇上浮和下潛的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用物體的浮沉條件，分析潛水艇上浮，下潛的原因?？偨Y(jié)：潛水艇是靠改變自身重力來達(dá)到改變浮力和重力的關(guān)系，從而決定上浮或下潛的。
三、小結(jié)、布置作業(yè)
分析浮力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用：氣球升空、孔明燈的原理。
物體的浮沉條件及應(yīng)用2
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9.3研究物體的浮沉條件1．教學(xué)目標(biāo)
◆知識與技能
⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。
⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。
⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
◆過程與方法
⑷通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮沉現(xiàn)象。
◆情感態(tài)度與價值觀
⑸通過收集、交流關(guān)于浮沉條件在技術(shù)上應(yīng)用的事例，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
2．教材說明
本節(jié)內(nèi)容包括兩個重要的知識點(diǎn)：一是通過實(shí)驗(yàn)，探究物體的浮沉條件；二是用物體的浮沉條件解釋潛水艇、氣球的浮沉原理和浮筒打撈法。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，并與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力知識體系，本節(jié)知識將浮力、重力、二力平衡、密度等知識緊密聯(lián)系起來，是力學(xué)知識的綜合運(yùn)用。另外，物體的浮沉條件在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到物理學(xué)的重要性，激發(fā)對科學(xué)的興趣。
本節(jié)的編寫思路是：通過實(shí)例——潛水艇在水中上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，開門見山地引出本節(jié)課的研究課題——物體的浮沉條件是什么？接著設(shè)計了“活動一”，通過實(shí)驗(yàn)觀察雞蛋在不同密度的鹽水中漂浮、懸浮、下沉和上浮的狀態(tài)，在學(xué)生感知漂浮、懸浮、下沉和上浮四種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知識進(jìn)行分析討論，總結(jié)出物體的浮沉條件，從感性到理性認(rèn)識浮沉現(xiàn)象。最后，通過介紹潛水艇、氣球的浮沉原理，將物體浮沉條件的應(yīng)用引向廣闊的生產(chǎn)、生活空間。
傳統(tǒng)教材把浮沉條件和認(rèn)識浮力放在一起作為本章的第一節(jié)，顯得內(nèi)容多而亂，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)浮力就感到困難。該教材把浮沉條件及其應(yīng)用放在一起，作為獨(dú)立的一節(jié)，安排在學(xué)習(xí)完阿基米德原理之后，既保障了知識體系的完整性，又使得整體知識脈絡(luò)更為清晰，有利于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運(yùn)用阿基米德原理分析雞蛋在鹽水中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強(qiáng)的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節(jié)可按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象，然后探究物體的浮沉條件，最后解釋生活中的浮沉現(xiàn)象。其中探究物體的浮沉條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；組織學(xué)生做好雞蛋的浮沉實(shí)驗(yàn)及理論分析是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
物體的浮沉條件是什么
可以開門見山，直接引入課題，教師設(shè)疑：“浸入液體中物體都會受到浮力，為什么乒乓球會浮在水面，而小石塊卻沉入水底，物體的浮沉由什么決定？”
也可以設(shè)置一些情境，引起學(xué)生的興趣，并提出要探究的問題。例如：
（1）讓學(xué)生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球等放入盛水的燒杯中，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)木塊﹑乒乓球漂浮，而石塊﹑曲別針卻沉入杯底，自然就想知道：浸在水中的物體，都受到水對它的浮力，為什么有的上浮、有的下沉呢？
（2）教師出示一只浮沉子，控制它在水中上浮、下沉、懸浮，學(xué)生在饒有趣味的觀察后就會提出問題：怎樣可以控制它的浮沉？浮沉子的制作方法如下：
器材：選用量筒一只，橡皮膜（可用剪開的大氣球代替）一塊，細(xì)線一根，滴管（或空眼藥水瓶）一只。（也可以用帶蓋的可樂瓶代替量筒和橡皮膜，通過擠壓瓶子使沉浮子下沉。）
制作：如圖9-6所示，先在量筒中倒入適量的水，使量筒中的水面低于量筒口約1—2cm。再用滴管吸入適量的水，使滴管剛好浮于水面并稍微露出一點(diǎn)，然后用橡皮膜蒙住量筒口，再用細(xì)線扎緊。浮沉子的實(shí)驗(yàn)裝置就做成了。
演示：用手指按壓橡皮膜，可使滴管沉入水底，松開手指滴管又會浮上來。如果手指用一適當(dāng)?shù)牧Π醋∠鹌つ?，還可以使滴管停留在水中任一深度。
（3）控制潛水艇模型在水中上浮、下潛，請學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題。
如果沒有現(xiàn)成的潛水艇模型，可按照如下方法制作：如圖9-7所示，取一只大試管，用一個鉆有兩個小孔的橡皮塞塞緊管口，在兩個小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上各分別接上一根長度適當(dāng)?shù)能浤z管，其中一根膠管和注射器相連，另一根膠管只需當(dāng)試管水平浮在水面時，管口能沒在水面以下即可。為使試管能水平浮在水面，可在試管的底度繞幾圈鐵絲，作為配重，使它平衡。
演示：將試管放入大玻璃水槽內(nèi)，使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣，試管內(nèi)的水就增多；往試管內(nèi)壓氣，試管內(nèi)的水就減少?？刂七M(jìn)入試管內(nèi)的水量，試管就會在水中下沉、上浮或懸浮。
“活動1”的目的是通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識浮沉現(xiàn)象，再經(jīng)過受力分析情況，利用二力平衡的知識和阿基米德原理進(jìn)行分析，討論物體的浮沉條件。
在探究物體的浮沉條件之前，首先要使學(xué)生明確四種浮沉狀態(tài)。
教材采用改變鹽水濃度的方法，讓學(xué)生觀察雞蛋在液體中浮沉的幾種情況?；顒忧敖處熞孪日{(diào)配好大量濃鹽水，提供給學(xué)生使用。有的老師可能會想到：在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生在清水中加鹽，以使沉在杯底的雞蛋上浮、懸浮直至漂浮，事實(shí)上由于食鹽溶解較慢，這種做法不容易看到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
除了教材提供的方法外，還可以用下面的方法，邊演示邊講解四種狀態(tài)：
（1）在黃色乒乓球內(nèi)注入適量的水，用蠟封住口，將乒乓球放入裝有適量水的大量筒中，把乒乓壓入水底，撤去壓力后，乒乓球會緩慢向上運(yùn)動，這種狀態(tài)稱為“上浮”；
（2）乒乓球上浮到一定的位置后，最后會靜止，一部分體積浸沒在水中，另一部分體積露出水面，這種狀態(tài)稱為“漂浮”；
（3）若將鐵塊放入水中，鐵塊將會向下運(yùn)動，這種狀態(tài)稱為“下沉”，鐵塊最后會下沉到容器底部；
（4）將灌滿水的小氣球（小氣球內(nèi)要盡可能灌滿水，不留空氣，必要時還要在口處綁一些細(xì)鐵絲，否則不易浸沒在水中）扎緊口，輕輕放入水中，小氣球會停留在水中任何深度處，這種狀態(tài)稱為“懸浮”。
還可以讓學(xué)生再舉出生活中的一些類似實(shí)例，增加感性認(rèn)識。
關(guān)于物體浮沉的“條件”，學(xué)生在日常生活可能存在一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢，如認(rèn)為“重的物體下沉，輕的物體上浮”。為此，可演示一個小實(shí)驗(yàn)：把一枚小鐵釘放在水中，結(jié)果下沉；而將大木塊放在水中，會上浮直至漂浮。大木塊顯然比小鐵釘重。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有的錯誤認(rèn)識發(fā)生沖突，有利于糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入思考物體浮沉的條件。
做完雞蛋浮沉的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生思考、討論教材中的兩個問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對雞蛋進(jìn)行受力分析，并運(yùn)用阿基米德原理分析雞蛋受到浮力的變化，再從運(yùn)動狀態(tài)出發(fā)，分析、比較重力和浮力的大小關(guān)系，得出物體的浮沉條件。此時教師要強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面?？稍傺菔疽幌陆]在水中的木頭的上浮過程，以加深對上浮和漂浮的印象。
最后由師生共同歸納物體的浮沉條件：
（1）當(dāng)物體受到的浮力F浮大于物重G時，浸在液體中的物體會上浮；
（2）當(dāng)物體受到的浮力F浮小于物重G時，浸在液體中的物體會下沉。
（3）浸在液體中的物體F浮等于物重G時，物體懸浮在液體中或漂浮在液面。
“想一想”
漂浮與懸浮的共同點(diǎn)是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事”或“一個物體在同一液體中既可以漂浮又可以懸浮”的錯誤觀點(diǎn)。糾正上述錯誤觀點(diǎn)的最好方法是讓學(xué)生進(jìn)一步觀察漂浮與懸浮的演示實(shí)驗(yàn)，通過比較找出二者有哪些不同。漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。
對于學(xué)生產(chǎn)生的“雞蛋為什么既可在鹽水中漂浮，又可懸浮”這類疑問，可引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個由淺入深的問題：雞蛋從懸浮變?yōu)槠〉倪^程中，雞蛋浸入液體的體積是否變化？鹽水的密度是否變化？雞蛋受到的浮力是否變化？（浮力都等于重力，而它受到的重力沒有改變，所以浮力的大小也沒有改變。）然后再根據(jù)阿基米德原理的表達(dá)式F浮=G排=ρ液gV排分析，若ρ液變小，但V排變大，可以使物體受到的浮力不變。這樣，不需強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然能夠明白，同一個物體在同一密度的液體中既漂浮又懸浮是不可能的；對于像“滿載的輪船由內(nèi)河駛?cè)氪蠛?，受到的浮力大小是否改變？（不變）船?yīng)稍稍上浮一些還是下沉一些？（上浮一些）”這類問題也很容易理解了。
通過以上的分析，學(xué)生就會知道：通過改變液體的密度可以改變物體的浮沉狀態(tài)。對于程度比較好、學(xué)有余力的學(xué)生，還可引導(dǎo)他們根據(jù)物體的浮沉條件和阿基米德原理表達(dá)式進(jìn)一步進(jìn)行理論推導(dǎo)，得出如下結(jié)論：
當(dāng)ρ物ρ液時，物體下沉；
當(dāng)ρ物ρ液時，物體上浮直至漂浮在液面上；
當(dāng)ρ物=ρ液時，物體懸浮在液體中的任何深度里。
浮沉條件在技術(shù)上的應(yīng)用
關(guān)于潛水艇的浮沉原理，可以通過展示掛圖，請學(xué)生對照教材圖9-14與圖下面的文字說明自己來總結(jié)。有條件的學(xué)校，還可以利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀了解潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮與下潛的。此處要注意突出講原理，不要糾纏技術(shù)問題，對潛水艇不必講水箱的構(gòu)造及怎樣利用壓縮空氣把水箱中的海水排出等。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過自制潛水艇模型來感受潛水艇的浮沉原理:
器材：空塑料眼藥水瓶一只，大鐵釘一只，自行車氣門芯皮一根，還有膠帶、錐子、小刀等。
制作：用膠帶將眼藥水瓶和大鐵釘纏在一起，在塑料瓶緊靠鐵釘?shù)膫?cè)壁上用錐子戳幾個小孔，再用小刀將瓶口削尖，在瓶口處接上自行車氣門芯皮，這就做成了潛水艇模型。
思考：把模型進(jìn)入水中，從管內(nèi)吸氣，模型將怎樣？為什么？向管內(nèi)吹氣，模型又將怎樣？為什么？
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)：把潛水艇模型放入水中，向外吸氣時，由于內(nèi)部的壓強(qiáng)減小，在外界大氣壓的作用下，水就會從側(cè)壁上的小孔進(jìn)入塑料瓶，使模型的重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潛；反之，向管內(nèi)吹氣，會把部分水排出模型，使模型的重力減少，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此總結(jié)出潛水艇的浮沉原理是：通過改變自重實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。
此時可引導(dǎo)學(xué)生將潛水艇和“活動1”中雞蛋的浮沉原理進(jìn)行對比，明確：通過改變浮力或改變重力這兩種方法都可改變物體的浮沉狀態(tài)。還可介紹一些有關(guān)潛水艇的知識，例如：潛水艇的發(fā)展過程、現(xiàn)代潛水艇資料、我國的潛水艇等，拓展學(xué)生的視野。
關(guān)于氣球的浮沉原理，可以先演示以下實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣：找一個非常薄的塑料袋，口向下放置，并將袋口用透明膠帶適當(dāng)粘合變?。ú灰馑溃?，使它變?yōu)樯洗笙滦〉臍馇蛐螤睿镁凭珶粼诖谔帉諝饧訜?，幾分鐘后，氣球即可升空。在觀察之后，請學(xué)生對照教材圖9-15及相關(guān)文字說明，嘗試回答：（1）熱氣球?yàn)槭裁磿饋?？（熱空氣的密度較小，使得熱氣球的重力小于它受到的浮力，所以上浮）（2）假如由你來設(shè)計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？為什么？（停止加熱，氣球就會縮小體積，減小浮力，降回地面）并指出：熱氣球、氫氣球、飛艇都是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)上浮的。
在學(xué)習(xí)浮沉條件的應(yīng)用時，除了課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實(shí)驗(yàn)外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力應(yīng)用的資料（如鹽水選種、深水打撈等），學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。
4．教學(xué)評價
●課堂測評
1.一個重為10N的木塊在水中上浮，最后漂浮在水面上，這木塊受到的浮力（）
A.上浮時小于10N，漂浮時大于10N
B.上浮時大于10N，漂浮時小于10N
C.上浮時等于10N，漂浮時等于10N
D.上浮時大于10N，漂浮時等于10N
2.一艘輪船從河里駛?cè)牒＠?，發(fā)生變化的物理量是（）
A.船受到的重力
B.船受到的浮力
C.船排開液體的重量
D.船排開液體的體積
3.把質(zhì)量相同的實(shí)心木球和實(shí)心鐵球浸沒于水中放手后，木球上浮而鐵塊下沉。靜止后它們受的浮力大小是（）
A．F木球F鐵球B．F木球F鐵球
C．F木球=F鐵球D．無法判斷
4.潛水艇是通過改變實(shí)現(xiàn)浮沉的;而水中的魚兒則是通過改變魚鰾中的氣體體積來實(shí)現(xiàn)浮沉的。原來處于懸浮狀態(tài)的魚兒，如果將魚鰾中的氣體體積減小一些，將有助于魚兒。
5.游泳時，有的人會有這樣的體驗(yàn):當(dāng)人站立在水中且身體將要浸沒時，池底對腳的支持力幾乎為零。假如一位重為490牛的同學(xué)正在體驗(yàn)這種感覺，此時他受到的浮力約為多少？排開水的體積約為多少？
6.把重5N、體積為0．6cm3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時，受到的浮力是多少？為什么？
【參考答案】
1．D2.D3.A4.自身的重力下潛5.490N5×10-2m3
6.假設(shè)物體能浸沒于水中，則此時受到的浮力為F浮=ρ液gV排=1．0g/cm3×10N/kg×0．6cm3=6N，大于物體自身的重力，因此物體最終會漂浮在水面上，由漂浮條件可得F浮=G=5N。
●“自我評價與作業(yè)”指導(dǎo)
1.略
2.上浮下沉懸浮或漂浮
3.死海中的水含鹽量較高,密度較大，產(chǎn)生的浮力較大，當(dāng)人受到的浮力和自身的重力相等時，人就可以漂浮在海面上讀書。
4.C
5.13/103
●“課外活動”指導(dǎo)
在該項(xiàng)活動中，要使瓶子懸浮需要反復(fù)調(diào)試。建議讓學(xué)生先做上浮、漂浮，再做下沉，最后做懸浮。既使做不成懸浮也沒有關(guān)系，學(xué)生在調(diào)節(jié)過程中會親身體驗(yàn)到：重力和浮力的大小關(guān)系，決定著物體的浮沉。
物體的浮沉條件
第六節(jié)物體的沉浮條件
設(shè)計思想：
在通過前面的探究活動后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法．本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法．
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個同學(xué)一組為宜．同時提出要探究的課題．
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計需要，為學(xué)生提供儀器．
探究中的具體操作：
1、提出問題：木塊漂浮在水面上，二鐵塊卻下沉，這到底是為什么呢？物體的沉浮條件又是什么？
2、請同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格；
3、根據(jù)自己的猜想，請同學(xué)們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想；
4、在提出設(shè)計方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器（也可自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)儀器）；
5、設(shè)計實(shí)驗(yàn)的記錄表格；
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟；
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合；
9、寫出個人自評．
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里．
姓名實(shí)驗(yàn)日期
探究課題物體的沉浮條件
提出猜想
設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)儀器
實(shí)驗(yàn)的記錄表格
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合
自評
學(xué)生將上表交回后，此課時完畢．
下一課時，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：F浮G時，合力的方向向下，物體就會下沉；F浮G時，合力的方向向上，物體就會上?。籉浮=G時，合力為零，物體就會懸浮在液體中．
請同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象．
提出問題：物體的重力與物體的密度有關(guān)，而物體排開液體所受的重力與液體的密度有關(guān)，那么，物體的浮沉條件與它們的密度有何關(guān)系呢？
結(jié)論：當(dāng)液〈物時，必有F浮G物，物體下沉；當(dāng)液=物時，必有F浮=G物，物體懸浮在液體中；當(dāng)液物時，必有F浮G物，物體上?。?br>
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等．
物體浮沉條件的應(yīng)用請同學(xué)們學(xué)習(xí)“閱讀材料”．
