小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-06八年級(jí)物理《杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1.通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
2.能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用、特點(diǎn)，以及作用效果進(jìn)行分類(lèi)。
3.會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，解決有關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡條件。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察了解杠桿的不同類(lèi)型及特點(diǎn)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣，結(jié)合我過(guò)古代勞動(dòng)人民的對(duì)杠桿的研究和應(yīng)用事例的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文明的自豪感，進(jìn)而喚起他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)
1．杠桿的定義、力臂的概念。
2．科學(xué)探究杠桿平衡條件及應(yīng)用。
3．杠桿的分類(lèi)。
三、難點(diǎn)
1．力臂的確定。
2．正確利用杠桿平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
四、教具準(zhǔn)備
剪刀、木棒、鉤碼、天平、酒瓶、起子、扳手、螺帽、鉗子、大石頭、小石頭、探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)探究法、討論法
六、學(xué)法指導(dǎo)
觀察法、概括法、
七、板書(shū)
第九章機(jī)械與人
第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
1、什么叫杠桿？
在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
2、杠桿的五要素：支點(diǎn)○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力F1:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力.
阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力.
動(dòng)力臂L1：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離.
阻力臂L2：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離.
3、杠桿的平衡條件：F1×L1＝F2×L2或F1／F2＝L2／L1
4、杠桿的分類(lèi)：省力杠桿
費(fèi)力杠桿
等臂杠桿
八、課時(shí)安排1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
【教師】課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，并準(zhǔn)備一個(gè)杠桿帶到課堂上展示，說(shuō)出其特征及其在生活中的應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們踴躍上臺(tái)展示、交流。
【學(xué)生】我?guī)?lái)的是開(kāi)瓶蓋的起子，現(xiàn)在我給大家表演如何用起子開(kāi)瓶蓋，起子在可開(kāi)瓶蓋的過(guò)程中，是在力的作用下繞著這個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【學(xué)生】我?guī)?lái)的是扳手，扳手是用來(lái)旋螺母的，扳手也是在力的作用下繞著這個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【學(xué)生】我?guī)?lái)的是剪刀，我發(fā)現(xiàn)在用剪刀剪指甲時(shí)，剪刀的兩個(gè)刀片及柄也是在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【學(xué)生】我?guī)?lái)的鉗子，它在剪金屬時(shí)，也是在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【教師】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察天平，在調(diào)天平平衡時(shí)，天平的橫梁是被支在刀口上的，橫梁繞著刀上的支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
以上展示的都是簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿，它們有什么共同特點(diǎn)？
【學(xué)生】都是在力的作用下，繞著某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
【教師】是，你們歸納得很好，杠桿屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，從今天這節(jié)課起，我們就將學(xué)習(xí)第九章簡(jiǎn)單機(jī)械，這節(jié)我們就來(lái)探究杠桿及杠桿的平衡條件。
（二）進(jìn)行新課
1．認(rèn)識(shí)杠桿
【教師】什么叫杠桿？
【學(xué)生】在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。（板書(shū)）
【教師】在生活和生產(chǎn)中，我們還能舉出哪些杠桿呢？
【學(xué)生】蹺蹺板、用硬棒撬東西時(shí)、手握筆寫(xiě)字時(shí)、用掃帚掃地時(shí)、
【教師】同學(xué)們非常認(rèn)真的觀察生活實(shí)際，舉的例子都是正確的。
2.有關(guān)杠桿的幾個(gè)要素：
【教師】請(qǐng)同學(xué)們看老師的演示實(shí)驗(yàn)：如課本中用一根硬棒和一個(gè)小石塊撬大石塊。
作圖并介紹：
◆支點(diǎn)○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
◆動(dòng)力F1:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力.
◆阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力.
◆動(dòng)力臂L1：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離.
◆阻力臂L2：從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離.
3．杠桿的平衡：
【教師】當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了，
演示實(shí)驗(yàn)：
【教師】對(duì)杠桿平衡，同學(xué)們想出了什么問(wèn)題？或者你門(mén)想知道什么？
【學(xué)生】想知道杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間有什么關(guān)系？
【學(xué)生】杠桿平衡的條件是什么？
【教師】你門(mén)的猜想是什么？
【學(xué)生】（1）：動(dòng)力＋動(dòng)力臂=阻力＋阻力臂
（2）：動(dòng)力－動(dòng)力臂=阻力－阻力臂
（3）：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
（4）：動(dòng)力÷動(dòng)力臂=阻力÷阻力臂
【教師】你們準(zhǔn)備如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
【學(xué)生】動(dòng)力和動(dòng)力臂的單位不同，不能相加減，所以（1）（2）兩組是錯(cuò)的，我們對(duì)（3）（4）兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
【教師】那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)原理圖見(jiàn)教材）
【學(xué)生】在杠桿左右兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，將右邊的鉤碼重作為動(dòng)力、左邊的鉤碼重作為阻力，移動(dòng)鉤碼位置讓杠桿在水平位置平衡，動(dòng)力臂、阻力臂可以直接從杠桿上的刻度讀，改變鉤碼數(shù)目移動(dòng)其掛鉤的位置，使杠桿重新平衡，將數(shù)據(jù)填入下表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào)動(dòng)力（F1）(L1)(F2)(L2)【教師】（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你能得出什么結(jié)論？
【學(xué)生】杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
【學(xué)生】杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力／阻力=阻力臂／動(dòng)力臂
【教師】由上面的實(shí)驗(yàn)探究，我們可以得出杠桿平衡條件的數(shù)學(xué)表達(dá)式：
F1×L1＝F2×L2或F1／F2＝L2／L1
【教師】下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行評(píng)估。
4．杠桿的分類(lèi)：
【教師】請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出黑板上的幾個(gè)圖的動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂和支點(diǎn)。
在討論的基礎(chǔ)上，對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)：
【學(xué)生】進(jìn)行總結(jié)：
省力杠桿（動(dòng)力小于阻力，動(dòng)力臂大于阻力臂）
費(fèi)力杠桿（動(dòng)力大于阻力，動(dòng)力臂小于阻力臂）
等臂杠桿（動(dòng)力等于阻力，動(dòng)力臂等于阻力臂）
【學(xué)生】還可以分為：直棒杠桿、曲柄杠桿
【教師】（同學(xué)們很善于觀察，能從不同的角度進(jìn)行分析，很好。
【教師】我們?nèi)梭w中有哪些杠桿呢？
【學(xué)生】學(xué)生回答
5．我過(guò)古代的杠桿：
【教師】請(qǐng)同學(xué)們舉出古代的勞動(dòng)人民所用的杠桿：
【學(xué)生】古人進(jìn)行稱(chēng)量的天平
【學(xué)生】古人搗谷用的舂
【學(xué)生】汲水用的桔槔
【教師】同學(xué)們說(shuō)得很好，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真閱讀了，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
（三）.小結(jié)與反饋：
【學(xué)生】1、什么是杠桿？
2、杠桿的五要素：
3、杠桿的平衡條件：F1×L1＝F2×L2或F1／F2＝L2／L1
4、杠桿的分類(lèi)：
（四）.練習(xí)與作業(yè)：
【教師】下面請(qǐng)同學(xué)們完成幾個(gè)練習(xí)：
1．畫(huà)力臂：
【教師】你能總結(jié)一下畫(huà)力臂的一般步驟嗎？
【學(xué)生】學(xué)生交流討論后回答：
可按下述步驟畫(huà)力臂：
（1）首先確定支點(diǎn)O．
（2）畫(huà)好動(dòng)力作用線(xiàn)及阻力作用線(xiàn)．畫(huà)的時(shí)候可用虛線(xiàn)將力的作用線(xiàn)延長(zhǎng)．
（3）再?gòu)闹c(diǎn)O向力的作用線(xiàn)引垂線(xiàn)，畫(huà)出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂．
（4）最后用大括號(hào)勾出力臂，在旁邊標(biāo)上字母l1或l2，分別表示動(dòng)力臂或阻力臂。
2、如圖甲所示，杠桿OA處于平衡狀態(tài)，在圖中分別畫(huà)出力F1和F2對(duì)支點(diǎn)0的力臂L1和L2。
3、如圖所示是一個(gè)指甲刀的示意圖，它由三個(gè)杠桿ＡＢＣ、ＯＢ
Ｄ和ＯＥＤ組成，用指甲刀剪指甲時(shí)，下面說(shuō)法正確的是（）
A．三個(gè)杠桿都是省力杠桿
B．三個(gè)杠桿都是費(fèi)力杠桿
C．ＡＢＣ是省力杠桿，ＯＢＤ、ＯＥＤ是費(fèi)力杠桿
D．ＡＢＣ是費(fèi)力杠桿，ＯＢＤ、ＯＥＤ是省力杠
4．如圖所示，ＡＢ為一根質(zhì)量不計(jì)的細(xì)棒，用繩在Ｏ處吊起，當(dāng)Ａ、Ｂ兩端分別掛兩個(gè)重物甲、乙時(shí)恰好平衡．若ＯＡ=0.8m，ＯＢ=0.4m，甲的質(zhì)量為１０kg，則乙的質(zhì)量為kg．
5．下列工具中，屬于省力杠桿的是()
A．夾郵票用的鑷子
B．理發(fā)師修剪頭發(fā)用的剪刀
C．剪鐵絲用的鋼絲鉗D．釣魚(yú)用的魚(yú)竿
5．如圖所示的杠桿中，動(dòng)力的力臂用L表示，圖中所畫(huà)力臂正確的是（）
6、在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中：
①實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有掛鉤碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾，應(yīng)將杠桿右端螺母向_______(左或右)邊旋一些，使杠桿在水平位置平衡。
②實(shí)驗(yàn)時(shí)只有8個(gè)相同的鉤碼，杠桿上每格等距，當(dāng)在A點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼時(shí)，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿在水平位置平衡？
(請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方案)
答：①_______________________________
②____________________________。
十、反思
1、在杠桿平衡條件學(xué)習(xí)之后，還要訓(xùn)練對(duì)杠桿平衡條件的簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、在力杠桿平衡條件學(xué)習(xí)之后，還要訓(xùn)練杠桿平衡條件的應(yīng)用。
相關(guān)知識(shí)
杠桿的平衡條件
課題
第九章機(jī)械與人
第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
課時(shí)總1課時(shí)課型：科學(xué)探究
整改意見(jiàn)第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。3、通過(guò)參與探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
重點(diǎn)
1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類(lèi)
難點(diǎn)
1、正確畫(huà)出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
教具
開(kāi)瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒）學(xué)法
教法提前預(yù)習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法
板書(shū)設(shè)計(jì)
第九章機(jī)械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實(shí)驗(yàn)：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：
3、杠桿的分類(lèi)：費(fèi)力杠桿：，如：
等臂杠桿：，如：
初二物理教案
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
估時(shí)
整改意見(jiàn)
引入新課進(jìn)行新課師生互動(dòng)探究新知認(rèn)識(shí)杠桿杠桿的五要素實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論，讓生說(shuō)出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒(méi)有使用時(shí)，就不能稱(chēng)為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫(huà)法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說(shuō)明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)或阻力作用線(xiàn)的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題，P647題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l21分鐘5min6min10min
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
估時(shí)
整改意見(jiàn)
師生互動(dòng)探究新知杠桿的分類(lèi)練習(xí)題杠桿練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P644、6題。4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你分類(lèi)的方法。讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)有固定的分類(lèi)原則，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，無(wú)論學(xué)生怎么分類(lèi)，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類(lèi)”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要）三、開(kāi)放作業(yè)形成能力1.家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類(lèi)。2.課后練習(xí)題3.探究開(kāi)放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、小結(jié)本節(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師生據(jù)板書(shū)內(nèi)容小結(jié)注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn)五、作業(yè)及預(yù)習(xí)1.完成探究剩余題目2.預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用6min10min5min2min教后小結(jié)
八年級(jí)上冊(cè)《杠桿的平衡條件》導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)上冊(cè)《杠桿的平衡條件》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂。
2、能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)
1、杠桿的定義、力臂的概念。
2、科學(xué)探究杠桿平衡條件及應(yīng)用。
二、難點(diǎn)
1、力臂的確定
[教學(xué)用具]
1、筷子2、剪刀3、夾子4、鉗子5、探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置。
[教學(xué)過(guò)程]
一、認(rèn)識(shí)杠桿
1、課件展示生產(chǎn)、生活中的杠桿。
2、學(xué)生展示自帶杠桿，說(shuō)出其特征及在生活中的應(yīng)用。
3、杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。
4、課件[杠桿介紹]，引出杠桿五要素：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
二、杠桿五要素[課件展示,介紹]
支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)
動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離
三、力臂的畫(huà)法（課件展示）
１．力臂的畫(huà)法
⑴辨認(rèn)杠桿；
⑵先找支點(diǎn)O；
⑶過(guò)力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)出力的作用線(xiàn)；
⑷過(guò)支點(diǎn)Ｏ畫(huà)力作用線(xiàn)的垂線(xiàn)，就畫(huà)出力臂
２．力臂的畫(huà)法示例（撬石頭和手搖抽水機(jī)）
四、杠桿的平衡條件
1、杠桿在動(dòng)力和阻力作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)叫做平衡。
2、提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？
3、猜想與假設(shè)：
甲：動(dòng)力＋動(dòng)力臂＝阻力＋阻力臂；
乙：動(dòng)力－動(dòng)力臂＝阻力－阻力臂；
丙：動(dòng)力＊?jiǎng)恿Ρ郏阶枇Γ枇Ρ郏?/p>
?。簞?dòng)力/動(dòng)力臂＝阻力/阻力臂。
4、設(shè)計(jì)方案：
用課本圖９－３所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間的關(guān)系。
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。改變懸掛的鉤碼個(gè)數(shù)(動(dòng)力F1、阻力F２)，移動(dòng)其懸掛的位置，使杠桿平衡。將數(shù)據(jù)填在156頁(yè)的表格上。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出杠桿平衡條件：
F1l1=F2l2
五、例題:
在右圖的杠桿中，如果大人重750N，小女孩重250N。當(dāng)大人離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸0.5m時(shí)，小女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置平衡？
已知：阻力F2=750N，阻力臂L2=0.5m，
動(dòng)力F1=250N
求：動(dòng)力臂L1=？
解：根據(jù)杠桿平衡條件F1L1=F2L2，得：
答:小女孩應(yīng)坐在離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸1.5m的地方
六、思考:
在例題中,小女孩重250N的力(動(dòng)力)與大人重750N的力(阻力)使蹺蹺板在水平位置平衡。可見(jiàn)，使用杠桿可以省力。那么，所有的杠桿都省力嗎？如果讓你對(duì)
撬棒、瓶蓋起子、托盤(pán)天平、縫紉機(jī)腳踏板、鍘刀、手搖抽水機(jī)進(jìn)行分類(lèi)，怎么分？
七、小結(jié)
1、物理學(xué)上，把能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒（直棒或曲棒），叫做杠桿。
2、杠桿在動(dòng)力和阻力作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)叫做平衡。
3、杠桿的平衡條件是：F1·L1=F2·L2
八、作業(yè)：
課本159頁(yè)第4題
理杠桿的平衡條件-
課題
第九章機(jī)械與人
第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件
課時(shí)總1課時(shí)課型：科學(xué)探究
整改意見(jiàn)第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類(lèi)。3、通過(guò)參與探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
重點(diǎn)
1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類(lèi)
難點(diǎn)
1、正確畫(huà)出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
教具
開(kāi)瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒）學(xué)法
教法提前預(yù)習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法
板書(shū)設(shè)計(jì)
第九章機(jī)械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實(shí)驗(yàn)：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：
3、杠桿的分類(lèi)：費(fèi)力杠桿：，如：
等臂杠桿：，如：引入新課進(jìn)行新課師生互動(dòng)探究新知認(rèn)識(shí)杠桿杠桿的五要素實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論，讓生說(shuō)出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒(méi)有使用時(shí)，就不能稱(chēng)為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫(huà)法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說(shuō)明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)或阻力作用線(xiàn)的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題，P647題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l21分鐘5min6min10min
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
估時(shí)
整改意見(jiàn)
師生互動(dòng)探究新知杠桿的分類(lèi)練習(xí)題杠桿練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P644、6題。4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你分類(lèi)的方法。讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)有固定的分類(lèi)原則，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類(lèi)，無(wú)論學(xué)生怎么分類(lèi)，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類(lèi)”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要）三、開(kāi)放作業(yè)形成能力1.家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類(lèi)。2.課后練習(xí)題3.探究開(kāi)放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、小結(jié)本節(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師生據(jù)板書(shū)內(nèi)容小結(jié)注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn)五、作業(yè)及預(yù)習(xí)1.完成探究剩余題目2.預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用6min10min5min2min教后小結(jié)
