小學(xué)健康的教案
發(fā)表時間：2021-02-18物體的浮沉條件。
第六節(jié)物體的沉浮條件
設(shè)計思想：
在通過前面的探究活動后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法．本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法．
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個同學(xué)一組為宜．同時提出要探究的課題．
探究中提供的實驗儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計需要，為學(xué)生提供儀器．
探究中的具體操作：
1、提出問題：木塊漂浮在水面上，二鐵塊卻下沉，這到底是為什么呢？物體的沉浮條件又是什么？
2、請同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格；
3、根據(jù)自己的猜想，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想；
4、在提出設(shè)計方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實驗儀器（也可自己設(shè)計實驗儀器）；
5、設(shè)計實驗的記錄表格；
6、寫出實驗步驟；
7、得出實驗結(jié)論；
8、看實驗結(jié)論和先前的猜想是否吻合；
9、寫出個人自評．
以上的所有項目都填在下表里．
姓名實驗日期
探究課題物體的沉浮條件
提出猜想
設(shè)計實驗方案
實驗儀器
實驗的記錄表格
實驗步驟
實驗結(jié)論
實驗結(jié)論和猜想是否吻合
自評
學(xué)生將上表交回后，此課時完畢．
下一課時，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報告，得出實驗結(jié)論．
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：F浮G時，合力的方向向下，物體就會下沉；F浮G時，合力的方向向上，物體就會上浮；F浮=G時，合力為零，物體就會懸浮在液體中．
請同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象．
jAB88.COM
提出問題：物體的重力與物體的密度有關(guān)，而物體排開液體所受的重力與液體的密度有關(guān)，那么，物體的浮沉條件與它們的密度有何關(guān)系呢？
結(jié)論：當(dāng)液〈物時，必有F浮G物，物體下沉；當(dāng)液=物時，必有F浮=G物，物體懸浮在液體中；當(dāng)液物時，必有F浮G物，物體上?。?br>
注意：這里要指出物體是實心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等．
物體浮沉條件的應(yīng)用請同學(xué)們學(xué)習(xí)“閱讀材料”．
精選閱讀
物體的浮沉條件及應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案
§14.6浮力的應(yīng)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道物體的浮沉條件。
2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
學(xué)習(xí)重點：知道物體的浮沉條件。
學(xué)習(xí)難點：利用物體的浮沉條件解釋生活中的現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過程：
活動一、為什么浮浮沉沉？
1、你認(rèn)為浸在液體中的物體處在上浮、懸浮和下沉三種狀況時受到的浮力跟重力的大小關(guān)系怎樣？
活動二、浮力的應(yīng)用
做一做：你用什么辦法使密度大于水的橡皮泥浮在水面上？經(jīng)過你的改造橡皮泥為什么會浮在水面上？
看一看：輪船的大小用什么表示？
算一算：萬噸級輪船從江入海排開水的體積變大了還是變小了，是浮起來一些還是沉下去一些？
想一想：潛水艇在水中，是怎樣來實現(xiàn)下潛、懸浮和上?。?/p>
讀一讀：氣球、飛艇里充的氣體有哪些？這些氣體的共同特點是什么？
歸納總結(jié)
物體浮沉條件：
§14.6浮力的應(yīng)用
應(yīng)用：
課堂達(dá)標(biāo)：
1懸浮在液體中的物體同時受到和，兩個力是彼此的。
2、一個重為0．5N的土豆浸沒在裝滿水的燒杯中溢出了0．4N的水，則土豆在水中（）
A、下沉B、懸浮
C、上浮D、以上都有可能
3、船只采用“”的辦法增大可以利用的浮力，漂浮在水面上。潛水艇靠改變來實現(xiàn)上浮和下潛，要使浮在水面的潛水艇潛入水中，應(yīng)當(dāng)。
課后作業(yè)：
1、搜集有關(guān)浮力應(yīng)用的例子，如浮橋、曹沖秤象、撈鐵牛等。
2、制作小潛水艇。
3、P100“動手動腦學(xué)物理”
物體的浮沉條件及應(yīng)用學(xué)案
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物體的浮沉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過物體浮沉現(xiàn)象的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗研究能力。
2、了解物理知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用，知道輪船，密度計、潛水艇、氣球的原理
3、知道物體的浮沉條件
二、學(xué)習(xí)重點：物體的浮沉條件
學(xué)習(xí)難點：物體浮沉條件的應(yīng)用
三、學(xué)習(xí)活動：
活動一：總結(jié)物體的浮沉條件。(法1力量法)
1.物體的浮沉取決于________與__________的關(guān)系。
2.浸沒在液體里的物體
(1)當(dāng)F浮______G，物體上浮，
(2)當(dāng)F浮______G，物體下沉，
(3)當(dāng)F浮______G，物體懸浮，
(4)上浮的最終結(jié)果是________，此時F浮______G
活動二：探討輪船的工作原理
1.輪船原理：采用________的辦法，增大可以利用的________，使密度大于水的鋼鐵能漂浮在水面上。
2.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锏倪^程中，輪船的重力、輪船受到的浮力、輪船的排水量、輪船排開液體的體積、輪船的吃水線這幾個量中哪些沒有變化？哪些有變化？怎樣變化？（小組討論）
3.同一艘輪船從河流駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？
活動三：物體的浮沉條件。(法2密度法)
上?。害盐铴岩浩。害盐铴岩?/p>
懸浮：ρ物ρ液下沉：ρ物ρ液
活動四：課堂練習(xí)與反饋
1.一個質(zhì)量是50g的雞蛋懸浮在鹽水中，它受到的浮力是_______N。（g=10N/kg）
2.某課外活動小組在探究物體的“浮沉條件”時，將重為100g的物體放入盛滿水的盆中,有90g水溢出,則（）
A.物塊會浮在水面上B.物塊會懸浮在水中
C.物塊會沉入盆底D.不能據(jù)此判斷出物塊的沉浮
3小剛同學(xué)為了比較兩種液體的密度，將同一物塊先后放入甲、乙兩杯不同的液體中。如圖所示，物塊在甲杯處于懸浮狀態(tài)，而在乙杯處于漂浮狀態(tài)，則下列判斷正確的是（）
A.甲杯液體的密度比乙杯液體的密度小
B.甲杯液體的密度跟乙杯液體密度一樣大
C.物塊在甲杯中受到的浮力比乙杯中小
D.物塊在甲杯中受到的浮力比乙杯中大
4.將質(zhì)量相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）
A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D一樣大
5.將體積相同的木塊和鋁塊、銅塊放入水中，木塊漂浮，鋁塊、銅塊下沉，則它們受到的浮力（）
A鋁塊最大B木塊最大C銅塊最大D銅塊鋁塊一樣大
物體的浮沉條件及應(yīng)用2
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9.3研究物體的浮沉條件1．教學(xué)目標(biāo)
◆知識與技能
⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。
⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。
⑶能應(yīng)用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
◆過程與方法
⑷通過觀察實驗，認(rèn)識浮沉現(xiàn)象。
◆情感態(tài)度與價值觀
⑸通過收集、交流關(guān)于浮沉條件在技術(shù)上應(yīng)用的事例，體驗科學(xué)、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系。
2．教材說明
本節(jié)內(nèi)容包括兩個重要的知識點：一是通過實驗，探究物體的浮沉條件；二是用物體的浮沉條件解釋潛水艇、氣球的浮沉原理和浮筒打撈法。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，并與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力知識體系，本節(jié)知識將浮力、重力、二力平衡、密度等知識緊密聯(lián)系起來，是力學(xué)知識的綜合運用。另外，物體的浮沉條件在實際中有廣泛的應(yīng)用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識到物理學(xué)的重要性，激發(fā)對科學(xué)的興趣。
本節(jié)的編寫思路是：通過實例——潛水艇在水中上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象，開門見山地引出本節(jié)課的研究課題——物體的浮沉條件是什么？接著設(shè)計了“活動一”，通過實驗觀察雞蛋在不同密度的鹽水中漂浮、懸浮、下沉和上浮的狀態(tài)，在學(xué)生感知漂浮、懸浮、下沉和上浮四種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知識進(jìn)行分析討論，總結(jié)出物體的浮沉條件，從感性到理性認(rèn)識浮沉現(xiàn)象。最后，通過介紹潛水艇、氣球的浮沉原理，將物體浮沉條件的應(yīng)用引向廣闊的生產(chǎn)、生活空間。
傳統(tǒng)教材把浮沉條件和認(rèn)識浮力放在一起作為本章的第一節(jié)，顯得內(nèi)容多而亂，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)浮力就感到困難。該教材把浮沉條件及其應(yīng)用放在一起，作為獨立的一節(jié)，安排在學(xué)習(xí)完阿基米德原理之后，既保障了知識體系的完整性，又使得整體知識脈絡(luò)更為清晰，有利于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。
本節(jié)教學(xué)重點：物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實驗觀察，認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學(xué)的重點。
本節(jié)教學(xué)難點：要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析雞蛋在鹽水中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學(xué)的難點。
3．教學(xué)建議
本節(jié)可按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生認(rèn)識物體的浮沉現(xiàn)象，然后探究物體的浮沉條件，最后解釋生活中的浮沉現(xiàn)象。其中探究物體的浮沉條件是本節(jié)教學(xué)的重點；組織學(xué)生做好雞蛋的浮沉實驗及理論分析是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
物體的浮沉條件是什么
可以開門見山，直接引入課題，教師設(shè)疑：“浸入液體中物體都會受到浮力，為什么乒乓球會浮在水面，而小石塊卻沉入水底，物體的浮沉由什么決定？”
也可以設(shè)置一些情境，引起學(xué)生的興趣，并提出要探究的問題。例如：
（1）讓學(xué)生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球等放入盛水的燒杯中，通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)木塊﹑乒乓球漂浮，而石塊﹑曲別針卻沉入杯底，自然就想知道：浸在水中的物體，都受到水對它的浮力，為什么有的上浮、有的下沉呢？
（2）教師出示一只浮沉子，控制它在水中上浮、下沉、懸浮，學(xué)生在饒有趣味的觀察后就會提出問題：怎樣可以控制它的浮沉？浮沉子的制作方法如下：
器材：選用量筒一只，橡皮膜（可用剪開的大氣球代替）一塊，細(xì)線一根，滴管（或空眼藥水瓶）一只。（也可以用帶蓋的可樂瓶代替量筒和橡皮膜，通過擠壓瓶子使沉浮子下沉。）
制作：如圖9-6所示，先在量筒中倒入適量的水，使量筒中的水面低于量筒口約1—2cm。再用滴管吸入適量的水，使滴管剛好浮于水面并稍微露出一點，然后用橡皮膜蒙住量筒口，再用細(xì)線扎緊。浮沉子的實驗裝置就做成了。
演示：用手指按壓橡皮膜，可使滴管沉入水底，松開手指滴管又會浮上來。如果手指用一適當(dāng)?shù)牧Π醋∠鹌つぃ€可以使滴管停留在水中任一深度。
（3）控制潛水艇模型在水中上浮、下潛，請學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問題。
如果沒有現(xiàn)成的潛水艇模型，可按照如下方法制作：如圖9-7所示，取一只大試管，用一個鉆有兩個小孔的橡皮塞塞緊管口，在兩個小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上各分別接上一根長度適當(dāng)?shù)能浤z管，其中一根膠管和注射器相連，另一根膠管只需當(dāng)試管水平浮在水面時，管口能沒在水面以下即可。為使試管能水平浮在水面，可在試管的底度繞幾圈鐵絲，作為配重，使它平衡。
演示：將試管放入大玻璃水槽內(nèi)，使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣，試管內(nèi)的水就增多；往試管內(nèi)壓氣，試管內(nèi)的水就減少?？刂七M(jìn)入試管內(nèi)的水量，試管就會在水中下沉、上浮或懸浮。
“活動1”的目的是通過實驗觀察，使學(xué)生認(rèn)識浮沉現(xiàn)象，再經(jīng)過受力分析情況，利用二力平衡的知識和阿基米德原理進(jìn)行分析，討論物體的浮沉條件。
在探究物體的浮沉條件之前，首先要使學(xué)生明確四種浮沉狀態(tài)。
教材采用改變鹽水濃度的方法，讓學(xué)生觀察雞蛋在液體中浮沉的幾種情況?；顒忧敖處熞孪日{(diào)配好大量濃鹽水，提供給學(xué)生使用。有的老師可能會想到：在實驗過程中讓學(xué)生在清水中加鹽，以使沉在杯底的雞蛋上浮、懸浮直至漂浮，事實上由于食鹽溶解較慢，這種做法不容易看到預(yù)期的實驗效果。
除了教材提供的方法外，還可以用下面的方法，邊演示邊講解四種狀態(tài)：
（1）在黃色乒乓球內(nèi)注入適量的水，用蠟封住口，將乒乓球放入裝有適量水的大量筒中，把乒乓壓入水底，撤去壓力后，乒乓球會緩慢向上運動，這種狀態(tài)稱為“上浮”；
（2）乒乓球上浮到一定的位置后，最后會靜止，一部分體積浸沒在水中，另一部分體積露出水面，這種狀態(tài)稱為“漂浮”；
（3）若將鐵塊放入水中，鐵塊將會向下運動，這種狀態(tài)稱為“下沉”，鐵塊最后會下沉到容器底部；
（4）將灌滿水的小氣球（小氣球內(nèi)要盡可能灌滿水，不留空氣，必要時還要在口處綁一些細(xì)鐵絲，否則不易浸沒在水中）扎緊口，輕輕放入水中，小氣球會停留在水中任何深度處，這種狀態(tài)稱為“懸浮”。
還可以讓學(xué)生再舉出生活中的一些類似實例，增加感性認(rèn)識。
關(guān)于物體浮沉的“條件”，學(xué)生在日常生活可能存在一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢，如認(rèn)為“重的物體下沉，輕的物體上浮”。為此，可演示一個小實驗：把一枚小鐵釘放在水中，結(jié)果下沉；而將大木塊放在水中，會上浮直至漂浮。大木塊顯然比小鐵釘重。這個實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有的錯誤認(rèn)識發(fā)生沖突，有利于糾正學(xué)生的錯誤觀點，激發(fā)學(xué)生深入思考物體浮沉的條件。
做完雞蛋浮沉的實驗后，讓學(xué)生思考、討論教材中的兩個問題，重點引導(dǎo)學(xué)生對雞蛋進(jìn)行受力分析，并運用阿基米德原理分析雞蛋受到浮力的變化，再從運動狀態(tài)出發(fā)，分析、比較重力和浮力的大小關(guān)系，得出物體的浮沉條件。此時教師要強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面?？稍傺菔疽幌陆]在水中的木頭的上浮過程，以加深對上浮和漂浮的印象。
最后由師生共同歸納物體的浮沉條件：
（1）當(dāng)物體受到的浮力F浮大于物重G時，浸在液體中的物體會上浮；
（2）當(dāng)物體受到的浮力F浮小于物重G時，浸在液體中的物體會下沉。
（3）浸在液體中的物體F浮等于物重G時，物體懸浮在液體中或漂浮在液面。
“想一想”
漂浮與懸浮的共同點是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事”或“一個物體在同一液體中既可以漂浮又可以懸浮”的錯誤觀點。糾正上述錯誤觀點的最好方法是讓學(xué)生進(jìn)一步觀察漂浮與懸浮的演示實驗，通過比較找出二者有哪些不同。漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。
對于學(xué)生產(chǎn)生的“雞蛋為什么既可在鹽水中漂浮，又可懸浮”這類疑問，可引導(dǎo)學(xué)生討論以下幾個由淺入深的問題：雞蛋從懸浮變?yōu)槠〉倪^程中，雞蛋浸入液體的體積是否變化？鹽水的密度是否變化？雞蛋受到的浮力是否變化？（浮力都等于重力，而它受到的重力沒有改變，所以浮力的大小也沒有改變。）然后再根據(jù)阿基米德原理的表達(dá)式F浮=G排=ρ液gV排分析，若ρ液變小，但V排變大，可以使物體受到的浮力不變。這樣，不需強調(diào)，學(xué)生自然能夠明白，同一個物體在同一密度的液體中既漂浮又懸浮是不可能的；對于像“滿載的輪船由內(nèi)河駛?cè)氪蠛＃艿降母×Υ笮∈欠窀淖儯浚ú蛔儯┐瑧?yīng)稍稍上浮一些還是下沉一些？（上浮一些）”這類問題也很容易理解了。
通過以上的分析，學(xué)生就會知道：通過改變液體的密度可以改變物體的浮沉狀態(tài)。對于程度比較好、學(xué)有余力的學(xué)生，還可引導(dǎo)他們根據(jù)物體的浮沉條件和阿基米德原理表達(dá)式進(jìn)一步進(jìn)行理論推導(dǎo)，得出如下結(jié)論：
當(dāng)ρ物ρ液時，物體下沉；
當(dāng)ρ物ρ液時，物體上浮直至漂浮在液面上；
當(dāng)ρ物=ρ液時，物體懸浮在液體中的任何深度里。
浮沉條件在技術(shù)上的應(yīng)用
關(guān)于潛水艇的浮沉原理，可以通過展示掛圖，請學(xué)生對照教材圖9-14與圖下面的文字說明自己來總結(jié)。有條件的學(xué)校，還可以利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀了解潛水艇是如何實現(xiàn)上浮與下潛的。此處要注意突出講原理，不要糾纏技術(shù)問題，對潛水艇不必講水箱的構(gòu)造及怎樣利用壓縮空氣把水箱中的海水排出等。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過自制潛水艇模型來感受潛水艇的浮沉原理:
器材：空塑料眼藥水瓶一只，大鐵釘一只，自行車氣門芯皮一根，還有膠帶、錐子、小刀等。
制作：用膠帶將眼藥水瓶和大鐵釘纏在一起，在塑料瓶緊靠鐵釘?shù)膫?cè)壁上用錐子戳幾個小孔，再用小刀將瓶口削尖，在瓶口處接上自行車氣門芯皮，這就做成了潛水艇模型。
思考：把模型進(jìn)入水中，從管內(nèi)吸氣，模型將怎樣？為什么？向管內(nèi)吹氣，模型又將怎樣？為什么？
學(xué)生通過實驗就會發(fā)現(xiàn)：把潛水艇模型放入水中，向外吸氣時，由于內(nèi)部的壓強減小，在外界大氣壓的作用下，水就會從側(cè)壁上的小孔進(jìn)入塑料瓶，使模型的重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潛；反之，向管內(nèi)吹氣，會把部分水排出模型，使模型的重力減少，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此總結(jié)出潛水艇的浮沉原理是：通過改變自重實現(xiàn)上浮和下沉。
此時可引導(dǎo)學(xué)生將潛水艇和“活動1”中雞蛋的浮沉原理進(jìn)行對比，明確：通過改變浮力或改變重力這兩種方法都可改變物體的浮沉狀態(tài)。還可介紹一些有關(guān)潛水艇的知識，例如：潛水艇的發(fā)展過程、現(xiàn)代潛水艇資料、我國的潛水艇等，拓展學(xué)生的視野。
關(guān)于氣球的浮沉原理，可以先演示以下實驗引起學(xué)生的興趣：找一個非常薄的塑料袋，口向下放置，并將袋口用透明膠帶適當(dāng)粘合變?。ú灰馑溃?，使它變?yōu)樯洗笙滦〉臍馇蛐螤?，用酒精燈在袋口處對空氣加熱，幾分鐘后，氣球即可升空。在觀察之后，請學(xué)生對照教材圖9-15及相關(guān)文字說明，嘗試回答：（1）熱氣球為什么會升起來？（熱空氣的密度較小，使得熱氣球的重力小于它受到的浮力，所以上?。?）假如由你來設(shè)計一個吊籃的熱氣球，為了使它能降回地面，你打算采用什么辦法？為什么？（停止加熱，氣球就會縮小體積，減小浮力，降回地面）并指出：熱氣球、氫氣球、飛艇都是通過改變自身重力來實現(xiàn)上浮的。
在學(xué)習(xí)浮沉條件的應(yīng)用時，除了課堂內(nèi)、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學(xué)生查閱有關(guān)浮力應(yīng)用的資料（如鹽水選種、深水打撈等），學(xué)生通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。
4．教學(xué)評價
●課堂測評
1.一個重為10N的木塊在水中上浮，最后漂浮在水面上，這木塊受到的浮力（）
A.上浮時小于10N，漂浮時大于10N
B.上浮時大于10N，漂浮時小于10N
C.上浮時等于10N，漂浮時等于10N
D.上浮時大于10N，漂浮時等于10N
2.一艘輪船從河里駛?cè)牒＠?，發(fā)生變化的物理量是（）
A.船受到的重力
B.船受到的浮力
C.船排開液體的重量
D.船排開液體的體積
3.把質(zhì)量相同的實心木球和實心鐵球浸沒于水中放手后，木球上浮而鐵塊下沉。靜止后它們受的浮力大小是（）
A．F木球F鐵球B．F木球F鐵球
C．F木球=F鐵球D．無法判斷
4.潛水艇是通過改變實現(xiàn)浮沉的;而水中的魚兒則是通過改變魚鰾中的氣體體積來實現(xiàn)浮沉的。原來處于懸浮狀態(tài)的魚兒，如果將魚鰾中的氣體體積減小一些，將有助于魚兒。
5.游泳時，有的人會有這樣的體驗:當(dāng)人站立在水中且身體將要浸沒時，池底對腳的支持力幾乎為零。假如一位重為490牛的同學(xué)正在體驗這種感覺，此時他受到的浮力約為多少？排開水的體積約為多少？
6.把重5N、體積為0．6cm3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時，受到的浮力是多少？為什么？
【參考答案】
1．D2.D3.A4.自身的重力下潛5.490N5×10-2m3
6.假設(shè)物體能浸沒于水中，則此時受到的浮力為F浮=ρ液gV排=1．0g/cm3×10N/kg×0．6cm3=6N，大于物體自身的重力，因此物體最終會漂浮在水面上，由漂浮條件可得F浮=G=5N。
●“自我評價與作業(yè)”指導(dǎo)
1.略
2.上浮下沉懸浮或漂浮
3.死海中的水含鹽量較高,密度較大，產(chǎn)生的浮力較大，當(dāng)人受到的浮力和自身的重力相等時，人就可以漂浮在海面上讀書。
4.C
5.13/103
●“課外活動”指導(dǎo)
在該項活動中，要使瓶子懸浮需要反復(fù)調(diào)試。建議讓學(xué)生先做上浮、漂浮，再做下沉，最后做懸浮。既使做不成懸浮也沒有關(guān)系，學(xué)生在調(diào)節(jié)過程中會親身體驗到：重力和浮力的大小關(guān)系，決定著物體的浮沉。
