高中地球的運(yùn)動教案

運(yùn)動快慢的描述　速度。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題．
2、理解瞬時速度的概念
（1）知道瞬時速度是精確描述變速運(yùn)動快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．

教法建議

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運(yùn)動的實(shí)例，讓同學(xué)體會，介紹一種運(yùn)動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時，最好給出一個具體的實(shí)例來說明．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時速度的理解．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動員跑得快慢？

（展示媒體資料：運(yùn)動會上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運(yùn)動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

　2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個的運(yùn)動？誰運(yùn)動得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．

（二）瞬時速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運(yùn)動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運(yùn)動員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動情況，則需要知道物體各個時刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時速度的概念更加具體化．

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時器．

探究活動
請你想辦法測量下列物體運(yùn)動時的平均速率：
1、人走路時的情況．
2、人騎自行車時的情況．
3、某人在運(yùn)動會上400m跑時的情況．
4、公共汽車運(yùn)行時的情況．
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

擴(kuò)展閱讀

運(yùn)動快慢的描述速度

1、理解速度的概念

（1）知道速度是表示物體運(yùn)動快慢和方向的物理量；

（2）明確速度的意義、公式、符號和單位；

（3）知道速度是矢量.

2、理解平均速度和瞬時速度的概念，明確瞬時速率，知道速率和速度的區(qū)別.

3、初步運(yùn)用極限思維方法理解瞬時速度.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、速度概念是本節(jié)的重點(diǎn)

2、對瞬時速度的理解是本節(jié)的難點(diǎn)

三、教學(xué)方法

講授、討論、多媒體輔助教學(xué)

四、教具

多媒體設(shè)備

五、教學(xué)過程

1、多媒體演示不同物體的運(yùn)動，引出速度概念

百米競賽

汽車的運(yùn)動

火箭的運(yùn)動

2、速度：速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于位移s與發(fā)生這段位移所用時間t的比值，用v表示速度，則有v=s/t單位：m/s

速度不但有大小，而且有方向，是矢量，速度的方向跟運(yùn)動的方向相同.

3、平均速度

（1）在勻速直線運(yùn)動中，物體運(yùn)動的快慢程度不變，位移s跟發(fā)生這段位移所用的時間t成正比，即速度v恒定.

（2）在變速直線運(yùn)動中，物體在相等的時間里位移不相等，比值s/t不恒定.

（3）平均速度：在變速直線運(yùn)動中，位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值叫做這段時間的平均速度，用v-表示，有

22:18

0

北京西

-

6:35

23:30

32

92

霸州

22

5:20

0:08

11

147

任丘

39

4:36

1:39

45

274

衡水

10

3:04

…

…

…

…解：a.北京西→霸州

位移s=92km

時間t=23:30-22:18=72min=1.2h

∴v-=s/t=92/1.2=76.67km/h

b.霸州→衡水

位移s=274-92=182km

時間t=1:39-23:32=2:07min=2.12h

∴v-=s/t=182/2.12=85.85km/h

c.在零時10分這一時刻，火車的瞬時速度為零。

例題2.物體沿直線AC作變速運(yùn)動,B是AC的中點(diǎn),在AB段的平均速度為60m/s,在BC段的平均速度為40m/s,那么在AC段的平均速度為多少?

解:設(shè)AC段位移為s,那么

通過AB段經(jīng)歷的時間t1=(1/2)s/v-1=s/120s

通過BC段經(jīng)歷的時間t2=(1/2)s/v-2=s/80s

總時間t=t1+t2=(s/120+s/80)s

在AC段的平均速度v-=s/t=s/(s/120+s/80)=48m/s

本題的解答過程告訴我們,求平均速度應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)定義進(jìn)行,不能無根據(jù)任意發(fā)揮.(比方說用v-=(v-1+v-2)/2)

4．瞬時速度、瞬時速率

運(yùn)動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，叫瞬時速度.瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.

為什么要研究瞬時速度？（學(xué)生討論）

因?yàn)槠骄俣炔荒苊枋鑫矬w在運(yùn)動過程中任一時刻（或任一位置）運(yùn)動的快慢，而瞬時速度在日常生產(chǎn)，生活和現(xiàn)代科技中有廣泛的應(yīng)用，例如研究飛機(jī)起飛降落時的速度，子彈離開槍口時的速度，人造衛(wèi)星入軌時的速度等.

例題3.一物體從靜止出發(fā)從某一高度向下豎直下落，它的位移大小與時間的函數(shù)關(guān)系為s=5t2(m)

1求t1=2s到t2=3s這段時間的平均速度；

2求t1=2s到t2=2.1s這段時間的平均速度；

3求t1=2s到t2=2.01s這段時間的平均速度；

4求t1=2s到t2=2.001s這段時間的平均速度.

解:由位移s與時間t的關(guān)系式s=5t2可以得到各段時間的平均速度

1v-1=s/t=5(32-22)/(3-2)=25m/s

2v-2=s/t=5(2.12-22)/(2.1-2)=20.5m/s

3v-3=s/t=5(2.012-22)/(2.01-2)=20.05m/s

4v-4=s/t=5(2.0012-22)/(2.001-2)=20.005m/s

討論:從上面的計(jì)算,會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?可以得到什么結(jié)論?

結(jié)論:當(dāng)時間間隔取得越來越短時,物體平均速度的大小愈來愈趨近于數(shù)值20m/s，實(shí)際上,20m/s就是物體在2s時刻的瞬時速度,它反映了物體在2s時刻運(yùn)動的快慢程度.可見:

質(zhì)點(diǎn)在某一時刻的瞬時速度,等于時間間隔趨于零時的平均速度值,用數(shù)學(xué)語言講叫瞬時速度是平均速度的極限值.

(4)瞬時速度是客觀存在的.設(shè)想物體在運(yùn)動過程中任一時刻沒有瞬時速度,則也可以推出在其他的任意時刻都沒有瞬時速度,這樣,又怎樣解釋物體是運(yùn)動的呢?

(5)瞬時速度是矢量,既有大小,也有方向,在直線運(yùn)動中瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運(yùn)動方向相同.

(6)怎樣在s-t圖象中認(rèn)識瞬時速度.

1討論:教材第27頁第(4)題

如圖是兩個勻速直線運(yùn)動的位移圖象.哪條直線所表示的運(yùn)動的速度大?各是多大?

解析:根據(jù)勻速直線運(yùn)動的位移公式s=vt,由于v是不變的,s與t呈正比例關(guān)系,s-t圖象是一條傾斜直線,該直線的斜率k在大小上等于勻速直線運(yùn)動的速度v.顯然直線2的斜率大于直線1的斜率,即v2v1

不難求出v1=0.75m/sv2=1.5m/s

2在變速直線運(yùn)動s-t圖象中,某段時間內(nèi)的平均速度,可用圖象在該段時間內(nèi)的割線的斜率k來表示，如圖所示

k=tanα＝Δs/Δt＝v-

3在變速直線運(yùn)動s-t圖象中，某時刻的瞬時速度，可用圖象上過該時刻（或該位置）對應(yīng)點(diǎn)的切線斜率k來表示.如圖所示

k=tanα=vt

(7)用正負(fù)號表示速度

如果質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動，可以先建立一維坐標(biāo)軸，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的速度方向與坐標(biāo)軸的正方向相同時，規(guī)定它為正值，而當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的速度方向與坐標(biāo)軸的方向相反時，規(guī)定它為負(fù)值，這樣，就可以用帶有正、負(fù)號的數(shù)值表示速度的大小和方向.

討論：v1=5m/s和v2=-10m/s各表示什么意思？誰的速度大？

5．課堂小結(jié)：

勻速直線運(yùn)動：v=s/t

速度平均速度v-＝s/t

Δt→0變速直線運(yùn)動瞬時速度v=lim(Δs/Δt)

瞬時速率

6．課外作業(yè)：教材第27頁練習(xí)三（1）、（2）、（5）

3運(yùn)動快慢的描述——速度

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“3運(yùn)動快慢的描述——速度”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《運(yùn)動快慢的描述——速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動快慢的描述——速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（１）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

（２）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。

（３）能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2.過程與方法

（１）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

（２）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

（３）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運(yùn)用辨析的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（１）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（２）積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

（３）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。

課型：新授課

課時：第一課時

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位．學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（１）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（２）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性；

（３）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（４）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確；

（５）學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響．

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程．這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念．如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線．同時也應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)．

本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分．

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學(xué)方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

教學(xué)過程：

引入：速度的二段式測驗(yàn)3道題，情境引入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生沖突。

（一）速度

“速度”的引入：運(yùn)動會上，要比較哪位運(yùn)動員跑得快，可以用什么方法？通過相同的位移比較時間的長短。若運(yùn)動的時間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來比較。如果運(yùn)動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢？

在物理學(xué)中，我們引入速度這個物理量來描述物體運(yùn)動的快慢。

1．定義：位移Δx與發(fā)生這個位移所用時間Δt的比值（比值定義法）。

描述物體運(yùn)動快慢的物理量。

2．國際單位：m/s或m·s-1，其他單位：km/h等

3．速度是矢量，方向與運(yùn)動方向相同。

在勻速直線運(yùn)動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運(yùn)動，速度的大小不斷改變，根據(jù)求得的則表示物體在Δt時間內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度。

（二）平均速度和瞬時速度

1．平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運(yùn)動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運(yùn)動的快慢，為了精確地描述做變速直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應(yīng)該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

2．瞬時速度

⑴定義：物體在某一時刻（或某一瞬間）的速度。

⑵瞬時速度簡稱速度，方向?yàn)槲矬w的運(yùn)動方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應(yīng)根據(jù)上下文去判斷?！捌骄俣取睂?yīng)的是一段時間，“瞬時速度”對應(yīng)的是某一時刻。

3．瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計(jì)上指針?biāo)傅目潭仁瞧嚨乃矔r速率。

（三）平均速率：物體運(yùn)動的路程與所用時間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。

例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是（）

A．平均速率就是平均速度

B．瞬時速率是指瞬時速度的大小

C．勻速直線運(yùn)動中任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度

D．勻速直線運(yùn)動中任何一段時間內(nèi)的平均速度都相等

例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度；⑵若汽車前一半時間的平均速度是v1，后一半時間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。（；）

總結(jié)：平均速度不是速度的平均值，應(yīng)嚴(yán)格按照定義來計(jì)算。

例3：人乘自動扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計(jì)算這個人在扶梯開動的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時間才能到樓上？（12s）

作業(yè)：

必做：p18—1、2、3、4

選做：新新學(xué)案第一章第三節(jié)

物理教案－運(yùn)動快慢的描述　速度

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“物理教案－運(yùn)動快慢的描述　速度”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題．
2、理解瞬時速度的概念
（1）知道瞬時速度是精確描述變速運(yùn)動快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．

教法建議

在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運(yùn)動的實(shí)例，讓同學(xué)體會，介紹一種運(yùn)動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時，最好給出一個具體的實(shí)例來說明．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時速度的理解．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動員跑得快慢？

（展示媒體資料：運(yùn)動會上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運(yùn)動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個的運(yùn)動？誰運(yùn)動得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的．位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s．經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度．

（二）瞬時速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運(yùn)動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度．
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運(yùn)動員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動情況，則需要知道物體各個時刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時速度的概念更加具體化．

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時器．

探究活動
請你想辦法測量下列物體運(yùn)動時的平均速率：
1、人走路時的情況．
2、人騎自行車時的情況．
3、某人在運(yùn)動會上400m跑時的情況．
4、公共汽車運(yùn)行時的情況．
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？