高中曲線運動教案

2.11冷熱不均引起大氣運動。

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1．使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因JaB88.cOM

3．使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。

4．使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2．學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。

2．使學(xué)生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。

【教學(xué)重點】

1．熱力環(huán)流的形成過程

2．大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。

【教學(xué)難點】

1．熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。?

2．影響大氣水平運動的"三力"及其作用下的風(fēng)向。?

【課時安排】2課時

【教具設(shè)計】投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

【講授過程】

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1冷熱不均引起大氣運動

《冷熱不均引起大氣運動》教案1

一、課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程

本標準旨在認識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實驗和活動為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運動的主要原因；

（2）運用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運動：是熱力環(huán)流知識的具體化，也是熱力環(huán)流知識的深化，即分析大氣水平運動，也就是風(fēng)的大小與方向要受哪些因素影響。

冷熱不均引起大氣運動學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冷熱不均引起大氣運動學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章地球上的大氣
2.1冷熱不均引起大氣運動
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
一、課標解析
課標：運用圖表說明大氣受熱過程。
知道這里的“大氣”僅指低層大氣。理解大氣的熱量來源和大氣的受熱過程，掌握大氣運動的主要原因、熱力環(huán)流的形成和大氣的水平運動。
二、主干知識點梳理
能量來源：（特點：輻射）
大氣對太陽輻射的作用形式：、等。
影響因素：、等。
地面輻射：地面吸收大部分而產(chǎn)生。
大氣對地面的作用大氣輻射：大氣吸收絕大部分而產(chǎn)生。
輻射：對地面起到保溫作用。
結(jié)論：是近地面大氣主要的直接熱源。
概念：。
形成：冷熱不均引起空氣的運動，導(dǎo)致同一水平面上的差異，形成大氣的運動。
舉例并圖示：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)
根本原因：
直接原因：
受力：
風(fēng)向：
受力：
風(fēng)向：
三、典題解析
1、讀圖，判斷A、B兩處的溫度差異。
解析：在垂直方向上，高度高則氣壓低，高度
低則氣壓高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根據(jù)高空氣壓狀況與地面相反的特點，可以確定A
處氣壓較低（注意，A處氣壓低不是與其高空的a處相比，而是與近地面的B相比而言的），B處氣壓較高。而AB兩處的氣壓差異是由地面冷熱不均引起的空氣上升或下沉運動所致。因此，可以根據(jù)地面氣壓高低，反推地面的冷熱狀況。A處近地面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而判斷出A處溫度較高，B處溫度較低。
2、如圖所示，一架飛機在北半球自東向西飛行，
飛機左側(cè)是高壓，判斷（）
A、順風(fēng)飛行
B、逆風(fēng)飛行
C、風(fēng)以南側(cè)吹來
D、風(fēng)從北側(cè)吹來
解析：飛機在高空飛行故不考慮摩擦力的影響，只考慮水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。北半球空氣在此二力作用下，風(fēng)向右偏成與等壓線平行，吹西風(fēng)。與飛機飛行方向相反，逆風(fēng)飛行。風(fēng)向的判斷依據(jù)是氣壓差異狀況和所在半球，若不考慮摩擦力，則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)90°，與等壓線平行；若考慮摩擦力則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)一銳角，與等壓線相交。
四、課堂練習(xí)
1、讀“北半球中緯度某地連續(xù)三天的天氣狀況示意圖”，下列敘述正確的是（）

A、10月4日平均氣溫最高B、10月5日晝夜溫差最大
C、10月6日最易出現(xiàn)霜凍D、10月5日恰逢冷鋒過境
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，讀圖做2-3題。
2、a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是（）
A、地面是大氣的主要直接熱源B、太陽輻射是大氣的主要直接熱源
C、a處大氣的散射作用比近地面強D、a處的太陽輻射比近地面弱
3、b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是（）
①到達b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱
③b處大氣吸收的地面輻射少④b處大氣的保溫效應(yīng)差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下圖中，符合南極大陸極地東風(fēng)、南半球氣旋、我國臺風(fēng)、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、關(guān)于右圖的錯誤敘述是（）
A、甲地溫度高于乙地
B、丁處的氣壓高于丙
C、若丙處氣溫為1℃，則乙處氣溫一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之間形成的熱力環(huán)流呈順時針方向流動
讀甲、乙兩幅等壓線分布圖，判斷下題。

6、有關(guān)甲、乙兩點風(fēng)的敘述，正確的是（）
A、甲點盛行西南風(fēng)B、乙點盛行東北風(fēng)
C、甲、乙兩點風(fēng)力大小相等D、甲點風(fēng)力小于乙點
7、根據(jù)城市環(huán)流原理，上海市今后的造林重點區(qū)應(yīng)在（）
A、農(nóng)村
B、近郊
C、郊區(qū)
D、市區(qū)

8、根據(jù)如圖所示垂直剖面氣壓變化判定熱力環(huán)流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假設(shè)在北半球各高度水平氣壓梯度力相同，自地面向上一定高度內(nèi)，風(fēng)力的變化情況為（）
A.風(fēng)速變小，風(fēng)向不變
B．風(fēng)速變大，風(fēng)向不變
C．風(fēng)速加大，風(fēng)向逆時針方向偏轉(zhuǎn)
D．風(fēng)速加大，風(fēng)向順時針方向偏轉(zhuǎn)
二、綜合題
1、右圖是我國某地陰天和晴天
時氣溫日變化示意圖，讀后回答：
（1）表示陰天氣溫日變化曲線
的是（A、B），形成這種變化
的原因是。
（2）霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天夜里？。
2、讀北半球因熱力原因造成的近地面與高空氣壓狀況如圖所示，回答：
（1）在A、B、C、D四處用箭頭表示出熱力環(huán)流的方向
（2）B地的氣溫比A地。
（3）C處氣壓比D處。
（4）高空的氣壓高低往往與近地面。
（5）若A在B的西方，則AB之間的地方吹風(fēng)。
3、讀下面實際大氣中的風(fēng)向圖，回答下列問題：
（1）圖中箭頭表示的含義是：
①，②，
③，④。
（2）①與等壓線的關(guān)系是：，
其方向是。
（3）若無④，只受①③影響，則②與等壓線的關(guān)系是；此時①與③的關(guān)系是。
（4）實際大氣中的②與等壓線的關(guān)系是。此圖表示的地區(qū)在（南或北）半球，理由是。
（5）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是地，原因是。
五、能力提高
1、讀“北京市某年3月8日和3月9日的氣
溫變化曲線圖”判斷，下列敘述正確的是（）
A、3月9日白天與黑夜的氣溫都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是陰天
C、云層對大氣不一定具有保溫作用D、體現(xiàn)了云層對太陽輻射和地面輻射的反射作用
2、圖中①②③④表示等溫線，其中表示7月份等溫線的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如圖所示中數(shù)字表示的地區(qū)，七月份氣溫按由高到低順序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
圖5為美國某城市某年8月某日22時等溫線圖。回答4-6題。
4.O、P兩點的溫差最大可超過
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考慮溫度因素，則近地面N點的風(fēng)向為
A．東北風(fēng)B．東南風(fēng)C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)
6.圖6中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為
A．①B．②C．③D．④
圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計空氣垂直運動時，O點空氣運動的可能方向。回答7-9題。

7、若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點風(fēng)向為
A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點風(fēng)向為
A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空氣作水平運動時，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向
A.與空氣運動方向成180°角B.與空氣運動方向成90°角
C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角
六、課后學(xué)習(xí)反思
參考答案
課堂練習(xí)
（一）單項選擇題：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）綜合題
1、（1）B白天云層反射削弱了到達地面的太陽輻射，氣溫不很高；夜間云層使大氣逆輻射強，對地面的保溫作用強，氣溫不會降得很低，故日較差小。
（2）晴天夜間大氣逆輻射弱，地面降溫幅度大。
2、（1）圖略（方向應(yīng)為：從A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
（2）垂直由高氣壓指向低氣壓
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北風(fēng)向向右偏
（5）NN處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

2.1 冷熱不均引起大氣運動

第二章：地球上的大氣

第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1．使學(xué)生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源

2．了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因

3．使學(xué)生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風(fēng)形成的原動力和直接原因。

4．使學(xué)生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

5．在等壓線圖上表示實際大氣中的風(fēng)向。

二、能力目標

1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

2．學(xué)生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風(fēng)向。

3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

三、德育目標

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。

2．使學(xué)生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

3．能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。

冷熱不均引起的大氣運動

課標解讀

課標要求：

運用圖表說明大氣受熱過程

課標解讀：

本條標準旨在闡明大氣的能量來源--太陽輻射，到達地球后的能量轉(zhuǎn)換過程，太陽輻射能的轉(zhuǎn)換及分布不均是大氣運動產(chǎn)生的根本原因，也是形成一切大氣運動和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此對本條標準的解讀應(yīng)把握以下內(nèi)容：①明確大氣的熱量來源；②認識大氣的基本組成及對能量傳輸及轉(zhuǎn)換的影響；③說明大氣的具體受熱過程及影響；④闡述冷熱不均引起大氣運動的基本原理--熱力環(huán)流；⑤分析大氣的垂直和水平運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象降水和風(fēng)。

教材分析

本節(jié)教材主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動三部分組成。

1．由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。此為本節(jié)的難點。

2．熱力環(huán)流這部分內(nèi)容雖然在課標里沒有明確提出，但它卻是本章的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，是大氣水平運動和后面垂直運動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是氣壓帶、風(fēng)帶和常見天氣系統(tǒng)的成因均是建立在熱力環(huán)流基礎(chǔ)之上的。為本節(jié)的重點，所以對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)給予足夠的重視。

3．大氣的水平運動是對空氣運動中水平運動的動力成因的分析。對于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下部分知識"氣壓帶和風(fēng)帶"的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點知識，因此，這部分雖然在課標中也沒有具體要求，但也是承前啟后的知識和技能，應(yīng)予以重視。

綜合分析課標和教材之間的關(guān)系，對本節(jié)教材的處理分兩個課時完成，第一個課時重點處理大氣的受熱過程和熱力環(huán)流的基本原理，第二課時主要完成對熱力環(huán)流的拓展，即大氣的垂直運動和水平運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其對人類的影響。在課堂教學(xué)過程中，教師主要完成的是對知識呈現(xiàn)形式和順序的設(shè)計、課堂秩序的調(diào)控、糾錯以及個別較深知識點的總結(jié)。學(xué)生完成的是觀察、分析和總結(jié)。