小學(xué)美術(shù)課的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-04第六課西周的分封。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第六課西周的分封”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第六課西周的分封[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
二、過程與方法
通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；
三、情感與價(jià)值觀
通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)]通過奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?！?br> 2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
附：板書設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、地位---我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂
3、武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
相關(guān)知識(shí)
第六課邪惡的軸心
第六課邪惡的軸心
課程標(biāo)準(zhǔn)(內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))
了解德國(guó)、意大利和日本的法西斯暴行，認(rèn)識(shí)什么叫邪惡的軸心。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力
了解德國(guó)法西斯專政建立的原因及制造“國(guó)會(huì)縱火案”鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，迫害猶太人的情況；了解意大利入侵埃塞俄比亞的原因；西方大國(guó)對(duì)意大利入侵埃的態(tài)度；了解德意武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)給西班牙人民帶來的災(zāi)難；了解日本制造南京大屠殺的暴行
過程與方法
通過分析埃塞俄比亞、西班牙反法西斯斗爭(zhēng)失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)因、外因的相互關(guān)系分析問題的能力。通過總結(jié)30年代西方大國(guó)推行的綏靖政策及其影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。通過注意世界歷史的前后聯(lián)系及世界歷史與中國(guó)歷史的比較，培養(yǎng)學(xué)生縱向和橫向分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過了解埃塞俄比亞、中國(guó)、朝鮮和西班牙等國(guó)的反法西斯斗爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些國(guó)家的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了它們抗擊外來侵略、維護(hù)民族獨(dú)立的精神，這些斗爭(zhēng)是世界人民反法西斯斗爭(zhēng)的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)英、法、美等國(guó)對(duì)德、意、日侵略推行的綏靖政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這一政策助長(zhǎng)了法西斯的侵略氣焰，最終搬起石頭砸了自己的腳。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)希特勒的法西斯恐怖
難點(diǎn)綏靖政策。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、由經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生初讀課文，了解法西斯的暴行。
3、結(jié)合法西斯的暴行看大國(guó)的綏靖政策。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析綏靖政策可能會(huì)引發(fā)的后果。
教具準(zhǔn)備
法西斯暴行的圖片和相關(guān)的文字資料。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程教師
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
個(gè)性化設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課有經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和羅斯福新政引出新課的學(xué)習(xí)。
二、布置學(xué)生初讀課文，了解大意。
三、導(dǎo)學(xué)新課
（一）希特勒的法西斯恐怖
1、法西斯專政建立的原因有哪些？
2、德國(guó)法西斯專政建立的時(shí)間、標(biāo)志和影響。
3、德國(guó)法西斯專政實(shí)行了哪些內(nèi)外政策？
（二）非洲之角的戰(zhàn)火
1、這是意大利第二次侵略埃塞俄比亞，意大利為何總和埃塞俄比亞過不去？
2、埃塞俄比亞抗意斗爭(zhēng)失敗的原因何在？
3、究竟什么是“綏靖政策”？主要推行者是誰？如何推行的？產(chǎn)生了什么樣的后果呢？（三）憤怒的“格爾尼卡”
1、西班牙內(nèi)戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的？結(jié)果怎樣？
2、德、意法西斯對(duì)西班牙進(jìn)行武裝干涉的原因是什么？
3、當(dāng)?shù)?、意法西斯侵入西班牙后，西班牙?zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？
4、在對(duì)待德、意法西斯人侵西班牙的問題上，英、法等西方大國(guó)吃怎樣的態(tài)度？
5、《格爾尼卡》是怎樣的一部作品？
（四）“死亡工廠”
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶日本的侵華暴行。
2、法西斯同盟的建立（提示：1936年和1937年；兩個(gè)協(xié)定：德意協(xié)定和《**產(chǎn)國(guó)際協(xié)定》，德、意、日三國(guó)形成了柏林——羅馬——東京軸心。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)回顧美國(guó)是通過什么辦法來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。初讀課文，了解大意?？焖匍喿x教材并思考老師提出的問題。學(xué)生看圖，結(jié)合老師的點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)埃塞俄比亞在地理上的重要。分組討論這一問題，然后得出結(jié)論。閱讀教材注釋和小字部分了解回答。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論閱讀小字、插圖，感受德意法西斯造成的痛苦和災(zāi)難，培養(yǎng)熱愛和平的情操回憶看過的影片、圖書，控訴日本侵華過程中犯下的滔天罪行。談?wù)劯邢胪瓿勺鳂I(yè)
第六課戊戌變法
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“第六課戊戌變法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第六課戊戌變法
基礎(chǔ)知識(shí)了解公車上書、百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等歷史基礎(chǔ)知識(shí)
掌握1895~1898年中國(guó)維新變法運(yùn)動(dòng)的重大事件名稱和順序
能力訓(xùn)練過程方法搜集整理資料從課文和插圖中搜集歷史證據(jù)，探索“公車上書”的時(shí)代背景及其所產(chǎn)生的社會(huì)影響
比較分析理性說明社會(huì)各界對(duì)于戊戌變法的不同反映，了解新舊勢(shì)力關(guān)系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因
討論探索變法法令內(nèi)容在政治方面的局限性和經(jīng)濟(jì)、文化、思想方面的進(jìn)步作用（由此理解變法性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)改革）
情感態(tài)度價(jià)值觀愛國(guó)情感譚嗣同等人不惜犧牲生命，希望通過變法改變中國(guó)積貧積弱的局面，符合當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展潮流，值得后人景仰和懷念
思想意識(shí)充分理解維新變法人士的進(jìn)步立場(chǎng)，陶冶愛國(guó)愛民族的高尚情操，增強(qiáng)新時(shí)代青年振興中華的歷史責(zé)任感
公車上書、百日維新
戊戌變法的性質(zhì)及其歷史意義
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)
根據(jù)《學(xué)案》讓學(xué)生分組完成，小組可以討論進(jìn)行。
2.教師進(jìn)一步檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，輔導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。
3.學(xué)生展示《學(xué)案》，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)各組展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一．維新變法運(yùn)動(dòng)的興起
1.公車上書-----揭開維新變法的序幕
（1）背景：1895年春，《＿＿＿＿＿》的簽訂。
（2）經(jīng)過：＿＿＿＿＿、梁?jiǎn)⒊?lián)合在北京參加會(huì)試的舉人上書光緒,反對(duì)議和，請(qǐng)求變法。
（3）影響：是資產(chǎn)階級(jí)維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏?guó)救亡政治運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志。
2.創(chuàng)辦報(bào)刊：創(chuàng)辦《＿＿＿＿＿》（后改名為《中外紀(jì)聞》），宣傳維新變法。
3.組織團(tuán)體：聯(lián)合朝廷中具有維新思想的官員，建立強(qiáng)學(xué)會(huì)。
二．“百日維新”
1.背景：1897年，德國(guó)派軍艦強(qiáng)占膠州灣，帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮。
2.時(shí)間：1898年6月1日～9月21日。
3.標(biāo)志：光緒帝頒布《＿＿＿＿＿》。
4.內(nèi)容：（1）政治：廣開言路，裁撤冗官，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)。
（2）經(jīng)濟(jì)：提倡＿＿＿＿，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，改革財(cái)政。
（3）文化：改革＿＿＿＿，開辦新式學(xué)堂，設(shè)立譯書局。
（4）軍事：訓(xùn)練和裝備新式陸軍、海軍等。
5.結(jié)果：變法觸動(dòng)了頑固派的利益，慈溪太后政變，囚禁光緒帝，殺害＿＿＿＿等六人，史稱“戊戌六君子”，變法失敗。
6.影響：（1）戊戌變法是一次資產(chǎn)階級(jí)維新派的改良運(yùn)動(dòng)（性質(zhì)），加快了中國(guó)＿＿＿＿的進(jìn)程；（2）這次變法廣泛傳播＿＿＿＿＿＿＿＿和自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)中國(guó)社會(huì)起到了思想啟蒙的作用。
7.啟示：戊戌變法的失敗說明資本主義的改良運(yùn)動(dòng)在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)走不通?？涤袨榈热擞掠谙蛳冗M(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)，敢于開拓進(jìn)取、創(chuàng)新變革和高度的歷史使命感、責(zé)任感值得我們學(xué)習(xí)。
一、填空題
1．______年6月11日到9月21日，_________頒布了一系列變法詔書。變法從開始到失敗僅103天，因此又稱“___________”。
2．6月11日，光緒帝頒布《______________》，實(shí)行變法。因?yàn)檫@一年是舊歷年，歷史上稱這次變法為“______________”。
3．光緒帝任命康有力為總理衙門章京行走，還讓維新派人士____________、________、_______、________等參與變法。
二、單項(xiàng)選擇題
1．1898年康有為、梁?jiǎn)⒊诒本﹦?chuàng)辦的呼吁救國(guó)、宣傳變法的組織是()
A．強(qiáng)學(xué)會(huì) B．粵學(xué)會(huì) C．保國(guó)會(huì)D．南學(xué)會(huì)
2．戊戌變法中曾因支持變法被免職的戶部尚書為()
A．榮祿B．翁同龢 C．袁世凱D．陳寶箴
3．19世紀(jì)末，康有為、梁?jiǎn)⒊破鹞煨缱兎ㄟ\(yùn)動(dòng)的目的是
A．推翻清政府B．發(fā)動(dòng)人民群眾C．建立共和國(guó)D．挽救民族危亡
4．在近代中國(guó)救亡圖存的探索過程中，戊戌變法失敗的根本原因是
A．袁世凱的出賣B．脫離群眾和資產(chǎn)階級(jí)本身的軟弱
C．頑固派的強(qiáng)大D．所依靠的光緒帝沒有實(shí)權(quán)
5．“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。此話出自
A．康有為B．梁?jiǎn)⒊珻．譚嗣同D．宋教仁
6．揭開維新變法運(yùn)動(dòng)序幕的事件是（）
A．公車上書 B．《萬國(guó)公報(bào)》的創(chuàng)辦
C．強(qiáng)學(xué)會(huì)的成立 D．光緒帝發(fā)布了一系列變法法令
7．維新變法運(yùn)動(dòng)的主要階級(jí)力量是（）
A．農(nóng)民階級(jí) B．工人階級(jí)C．地主階級(jí) D．民族資產(chǎn)階級(jí)
三、材料解析題
1．閱讀下列材料
康有為主張：“我朝變法，但采鑒日本，一切足矣?！?/p>
請(qǐng)回答：（1）康有為主張中國(guó)的變法當(dāng)學(xué)習(xí)哪國(guó)的經(jīng)驗(yàn)？為什么？
（2）康有為是在什么樣的社會(huì)背景下提出變法主張的？
（3）在朝廷中，變法運(yùn)動(dòng)得到誰的支持？又受到誰的反對(duì)？
第六課、蒲柳人家(節(jié)選)
第六課、蒲柳人家(節(jié)選)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。
2．了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
3．了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
教學(xué)方法
1．誦讀法2．研討探究法
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知小說情節(jié)場(chǎng)景。深入研討．把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)步驟]
1、劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2、誦讀，整體感知文意．（1）學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。隱匿(nì)隱藏、躲起來。一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。
（2）．學(xué)生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用
學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。
3．學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
深入研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格
1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。
其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。
總之，小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。
3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
