呼吸作用高中生物教案

七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.5《動(dòng)物在生物圈中的作用》教案（共2套濟(jì)南版）。

第五節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用

1.能概述動(dòng)物在生物圈中的作用。（重點(diǎn)）
2.提高學(xué)生搜集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能從自己的言行和身邊的小事做起，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用以及與人類的利害關(guān)系。

1.演示法、討論法、分析圖文資料、合作探究相結(jié)合。
2.講述法、指導(dǎo)法、調(diào)查法相結(jié)合的方式。

教師準(zhǔn)備：搜集多種動(dòng)物生活的圖片、制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己感興趣的動(dòng)物、查閱資料和調(diào)查，全面了解動(dòng)物在生物圈中的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣（3分鐘）

自主學(xué)習(xí)
探求新知
（9分鐘）
播放圖片資料：《罕見(jiàn)蝗災(zāi)》
2001年夏，重慶壁山縣古老城遭受了罕見(jiàn)的蝗蟲(chóng)災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲(chóng)像收割機(jī)一樣把當(dāng)?shù)亟М€的農(nóng)作物和果樹(shù)林蠶食得面目全非，眼看數(shù)年心血就要化為泡影。
古老城緊急呼救：
請(qǐng)支援我們20萬(wàn)只青蛙，2萬(wàn)只麻雀和5000條蛇。
教師總結(jié)：在一個(gè)生態(tài)地區(qū)，我們能不能隨便滅殺一種或幾種動(dòng)物呢？動(dòng)物在自然界中有哪些作用呢？

認(rèn)真默讀課本100---102頁(yè)的內(nèi)容，5分鐘后，合上課本完成下列問(wèn)題：
1、動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中循環(huán)。
動(dòng)物必須以或?yàn)槭常垣@取生命活動(dòng)所需要的和。動(dòng)物通過(guò)分解體內(nèi)的有機(jī)物獲取能量的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生、。動(dòng)物的糞便或遺體經(jīng)過(guò)食腐生物的分解后也能釋放出、等，這些物質(zhì)反過(guò)來(lái)又被所利用。
2、動(dòng)物對(duì)于維持生物的和__
的相對(duì)穩(wěn)定有主要作用，請(qǐng)?zhí)钇潢P(guān)系
（）
（）

看一看、析一析：

引起蝗災(zāi)的原因可能有哪些？

第一組：蝗蟲(chóng)的天敵麻雀和鳥(niǎo)被捕殺的原因。
三組：人們捕殺吃掉了青蛙和蛇，導(dǎo)致蝗災(zāi)。

不同小組發(fā)言積極圍繞事件的分析進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

讀一讀，做一做：
認(rèn)真積極的看書，動(dòng)手畫出課本上的重點(diǎn)知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)題目。

展一展，改一改：
每個(gè)小組選代表在小組黑板上展示自學(xué)的答案，不同小組的同學(xué)和老師互動(dòng)糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容，熟悉課本的大致內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)例的分析提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
?
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能很快的理清課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)

拓展延伸問(wèn)題過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的幾幅圖片，來(lái)探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？
（一）促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)
根據(jù)這兩幅圖提出思考的問(wèn)題：
（1）長(zhǎng)頸鹿和棕熊為什么要以植物或鮭魚為食物呢？
（1）他們?cè)鯓荧@取有機(jī)物中的能量？
（2）利用能量的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢？
小結(jié)：
（1）動(dòng)物的生存需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，大多數(shù)動(dòng)物不能像植物一樣在體內(nèi)合成，必需直接或間接以綠色植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身所需要的物質(zhì)。
（2）長(zhǎng)頸鹿和棕熊體內(nèi)的有機(jī)物要經(jīng)過(guò)分解，能量才能釋放出來(lái)。
（3）分解有機(jī)物的同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳、水

思考：這兩幅圖的取食和前兩幅有什么不同？
思考：產(chǎn)生的二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽又怎么被植物利用呢
講解：禿鷲和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有機(jī)物，也能釋放出二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等。
二氧化碳被植物光合作用當(dāng)做原料制造有機(jī)物；無(wú)機(jī)鹽被植物的根吸收。
我們用簡(jiǎn)單的圖示表示動(dòng)物促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的途徑吧
課件投放動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)圖示。

語(yǔ)言過(guò)渡：動(dòng)物的食性復(fù)雜、活動(dòng)范圍廣，對(duì)生物圈中的其它生物的影響尤為顯著。我們就以課本的資料的閱讀，分析討論某種動(dòng)物對(duì)其它生物的影響。
（二）維持生物的生存和穩(wěn)定
課件展示資料一
蜜蜂在采集花粉和花蜜時(shí)，會(huì)將花粉從一朵花帶到另一朵花上；狗在活動(dòng)中將蒼耳等植物的果實(shí)和種子從一個(gè)地方帶到另一個(gè)地方；很多植食動(dòng)物在捕食過(guò)程中會(huì)“狼吞虎咽”，它們吃進(jìn)的植物種子在消化道內(nèi)很難被完全消化，有些隨著糞便排出體外，散播到其他環(huán)境中。
閱讀材料并且觀察圖片思考：
（1）昆蟲(chóng)怎么幫助植物傳粉？
（2）狗靠什么為植物傳播種子？
（3）你還知道哪些動(dòng)物能為植物傳播種子呢？
同學(xué)的歸納總結(jié)，老師給予肯定和表?yè)P(yáng)。和老師一起互動(dòng)梳理資料一和圖片的信息：
（1）多數(shù)昆蟲(chóng)采花粉、花蜜的同時(shí)為植物傳粉。
（2）有些植物的種子外面生有刺毛、倒鉤或能分泌黏液、只要輕輕一碰，就會(huì)立即粘到人的衣服、或動(dòng)物的毛、羽毛上，如蒼耳、鬼針草等。

（3）有些植物的果實(shí)色彩鮮艷、香甜多汁，可以吸引動(dòng)物前來(lái)取食，借此散播種子。無(wú)意中做了傳播種子的工作。
教師總結(jié)：
動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使植物順利的繁衍后代；動(dòng)物還能幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。

知識(shí)拓展：當(dāng)生物圈中某種動(dòng)物的數(shù)量過(guò)多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？

課件展示資料二
渡渡鳥(niǎo)曾是印度洋毛里求斯島上的一種不會(huì)飛的大型鳥(niǎo)類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥(niǎo)于1681年久滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大顱欖樹(shù)也漸漸稀少。到20世紀(jì)80年代，這種樹(shù)只剩下13株了。渡渡鳥(niǎo)滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測(cè)定這13株大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹(shù)齡正好是300年。原來(lái)，渡渡鳥(niǎo)喜歡吃大顱欖樹(shù)的果實(shí)，在果實(shí)被消化的過(guò)程中，種子外邊的硬殼也被消化掉，被渡渡鳥(niǎo)排出體外的大顱欖樹(shù)種子才能夠萌發(fā)。
提出問(wèn)題：
1、渡渡鳥(niǎo)絕滅以后，大顱欖樹(shù)也日漸稀少，似乎患上了“不育癥”。這是為什么？
2、動(dòng)物的活動(dòng)對(duì)植物的繁衍生息有何作用呢？

教師總結(jié)：可以看出動(dòng)物對(duì)于植物繁衍后代，擴(kuò)大植物分布的重要作用。

課件投放資料三
麻雀為雜食性鳥(niǎo)類，主要以昆蟲(chóng)和植物種子為食。20實(shí)際50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺，數(shù)量驟減。后來(lái)，各地陸續(xù)發(fā)現(xiàn)園林植物出現(xiàn)蟲(chóng)災(zāi)，同時(shí)農(nóng)田蟲(chóng)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。后來(lái)隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲(chóng)災(zāi)得到了有效的控制。現(xiàn)在，麻雀已被列為我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
思考問(wèn)題：
（1）捕殺麻雀的后果怎么樣？
（2）麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？
教師講解：在自然界中，植物和動(dòng)物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)某種動(dòng)物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。思考問(wèn)題：
捕殺麻雀的后果怎么樣？
麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？
教師講解：在自然界中，植物和動(dòng)物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)某種動(dòng)物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。

設(shè)置疑難：在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能否無(wú)限制增加？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，分析討論
精講：在生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。當(dāng)某種動(dòng)物的數(shù)量增加時(shí)，以該動(dòng)物為食的動(dòng)物也會(huì)增加，從而限制了這種動(dòng)物的數(shù)量。此外，動(dòng)物因生存空間和食物的有限，其數(shù)量不可能無(wú)限制地增加。
總結(jié)：動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在相互依賴、相互制約的關(guān)系，他們對(duì)維持生物圈中的生物種類和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。
澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國(guó)引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草的生長(zhǎng)。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。蜣螂把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒(méi)過(guò)多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。
（1）澳大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？
（2）澳大利亞政府為什么后來(lái)又引進(jìn)了蜣螂？

本節(jié)課的內(nèi)容使我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在生物圈中的作用：
動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能幫助傳播種子，直接或間接地起到維持其他生物的生存和穩(wěn)定的作用。
1、下列各項(xiàng)中，能形成植物與動(dòng)物之間食物關(guān)系的是（）
A、蓮與青蛙B、棉花與蚜蟲(chóng)
C、蝗蟲(chóng)與麻雀D蚜蟲(chóng)與瓢蟲(chóng)
2、春天油菜花兒開(kāi)，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常引來(lái)養(yǎng)蜂專業(yè)戶放置蜂箱，其目的是（）
A、開(kāi)花過(guò)多，由蜜蜂破壞一部分
B、用蜜蜂防治害蟲(chóng)
C、增加田園風(fēng)光
D、幫助傳粉，促進(jìn)油菜高產(chǎn)。
3、下列關(guān)于動(dòng)物在自然界中的作用敘述不正確的是（）
A、動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要作用
B、動(dòng)物的數(shù)量越多，對(duì)植物的生長(zhǎng)越有利C、動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
D、動(dòng)物能幫助植物傳粉、傳播種子

觀一觀，論一論：

小組的同學(xué)觀看課件展示的圖片；討論老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題
1、從植物在生物圈中的作用方面來(lái)考慮問(wèn)題：綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能。

同學(xué)指出：長(zhǎng)頸鹿是植食性動(dòng)物。棕熊是肉食性動(dòng)物所以吃不同的食物來(lái)獲取有機(jī)物。

2、同學(xué)回顧：聯(lián)系呼吸作用來(lái)分解有機(jī)物利用能量。并且產(chǎn)生二氧化碳和水。

搜一搜、探一探：
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上搜集了禿鷲和蜣螂的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論交流，認(rèn)為：禿鷲和蜣螂既屬于消費(fèi)者又屬于分解者的居多。
探求老師提出的問(wèn)題，小組回答整理如下：
植物靠蒸騰作用產(chǎn)生拉力，吸收水的同時(shí)運(yùn)輸無(wú)機(jī)鹽。
二氧化碳和水是光合作用的原料

梳一梳、理一理：
根據(jù)圖示更直觀、綜合地梳理動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)的作用。同學(xué)進(jìn)一步梳理、理解。

析一析、曬一曬：
小組的同學(xué)之間討論，每位學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)資料的理解，并且把自己搜集到的信息寫成了卡片，實(shí)物投影曬出來(lái)分享給給同學(xué)。
從不同角度解釋動(dòng)物促進(jìn)植物的繁衍：
（1）蜜蜂屬于昆蟲(chóng)，在釀蜜的同時(shí)，為植物傳粉

（2）狗身上有毛會(huì)粘附植物種子
（3）鳥(niǎo)兒、小動(dòng)物喜歡吃甜美的果實(shí)，采食的時(shí)候，沒(méi)有消化的種子被傳播到別的環(huán)境中
（4）有的同學(xué)說(shuō)家里的櫻桃熟的時(shí)候，被鳥(niǎo)偷吃，種子被帶到遠(yuǎn)方等
（5）有的同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)歷，到有草的地方衣服上有植物的種子，也能傳播。

想一想、辯一辯：
有的同學(xué)說(shuō)好：列舉瀕危的大熊貓數(shù)量多一些，我們就可以看到真正的大熊貓了。
有的說(shuō)不好：有害的動(dòng)物會(huì)危害生態(tài)。舉例蝗災(zāi)；今年的樹(shù)木遭受美國(guó)白蛾的災(zāi)害
得出：
動(dòng)物過(guò)多對(duì)植物會(huì)造成危害。

閱一閱、論一論：
2組的同學(xué)代表發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，還倡議大家要有努力拯救大顱欖樹(shù)的責(zé)任。
學(xué)生通過(guò)分析、討論、交流總結(jié)出動(dòng)物和植物的關(guān)系:相互依賴，相互依存的。

演一演、驗(yàn)一驗(yàn)：
小組同學(xué)互相扮演莊稼、蝗蟲(chóng)和麻雀，來(lái)體驗(yàn)一種生物數(shù)量變化怎么影響其他生物

小組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

捕殺麻雀造成害蟲(chóng)數(shù)量增多

害蟲(chóng)數(shù)量增多危害到農(nóng)業(yè)和園林

講一講、表一表：

講《莊稼和蛇》的故事；也有的同學(xué)講述以前自己捕捉麻雀的事，看了資料，體會(huì)到麻雀主要吃害蟲(chóng)，是有益的動(dòng)物，可以維持生物圈中生物種類和數(shù)量的平衡。

表決心，以后做環(huán)保的小衛(wèi)士。

猜一猜、辯一辯：
根據(jù)自己搜集的信息資料預(yù)測(cè)結(jié)論小組之間辯論交流：
肯定不能。
生物之間存在營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，一種動(dòng)物增加，就會(huì)限制另一種動(dòng)物的數(shù)量。
動(dòng)物生存空間和食物的有限性。

想一想、練一練：
學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，解釋澳大利亞政府的兩次引進(jìn)：

第一次大量引進(jìn)黃牛，超過(guò)了草原的承載能力，大量的牛糞將草原植物覆蓋，使植物不能進(jìn)行光合作用，生長(zhǎng)越來(lái)越差，導(dǎo)致草原退化。
引進(jìn)蜣螂是利用蜣螂的生活習(xí)性：把糞便滾成團(tuán)埋到地下，使草見(jiàn)到陽(yáng)光，從而使草恢復(fù)生機(jī)。

和老師互動(dòng)，梳理本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，記憶知識(shí)

限時(shí)完成練習(xí)

及時(shí)反饋
及時(shí)糾正

不同小組的思考都側(cè)重某一解決問(wèn)題的方向，使學(xué)到的知識(shí)得到了融會(huì)貫通的應(yīng)用。

提出問(wèn)題層層推進(jìn)的解決，復(fù)雜的問(wèn)題很快就輕松解決。

循環(huán)圖更直觀的反應(yīng)出動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用

閱讀資料，并且通過(guò)學(xué)生自己搜集的資料和信息進(jìn)行討論，合作探究，交流分享智慧。

知識(shí)的拓展給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，通過(guò)圖片和學(xué)生的交流多數(shù)學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)

看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能讓學(xué)生思考更深刻的問(wèn)題

啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感。也表達(dá)了學(xué)生的責(zé)任感。

很多同學(xué)從資料中也感受到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的干涉，引起了共鳴，要從自己做起保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

能讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同生物數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的原因

附達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
分析說(shuō)明題：
北美馴鹿是可愛(ài)的動(dòng)物，它們生活在廣闊的草原上。可是它們常常受到狼的威脅，于是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)馴鹿而捕殺草原上的狼，馴鹿家族繁盛起來(lái)?？墒沁^(guò)了一些年后，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的厲害，而且北美馴鹿有時(shí)成批死亡。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去天敵后，種群擴(kuò)大了，草場(chǎng)不足，草原被破壞了，那些老弱病殘的鹿也不能及時(shí)被淘汰，加劇了草場(chǎng)不足的狀況，加之沒(méi)有狼的追殺，北美馴鹿的運(yùn)動(dòng)減少了，體質(zhì)下降，病死的也很多。于是，人們又把狼“請(qǐng)”了回來(lái)。
（1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物？為什么？
（2）你認(rèn)為在自然界中，某種動(dòng)物的數(shù)量能否無(wú)限增多或減少？
參考答案：不能。因?yàn)槟撤N動(dòng)物的減少，必然會(huì)影響到與它有聯(lián)系的其他生物的生活。2、不能，當(dāng)某種動(dòng)物的數(shù)量無(wú)限增加的時(shí)候，會(huì)使它所吃的食物減少或消失；反過(guò)來(lái)會(huì)使這種動(dòng)物因缺乏食物而生活受到嚴(yán)重影響。反之，如果某種動(dòng)物數(shù)量大量減少，會(huì)使以它為食的動(dòng)物受到影響。

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1、目標(biāo)：了解動(dòng)物與生物反應(yīng)器、動(dòng)物與仿生，掌握動(dòng)物在自然界和人類生活中的作用。
2、分析：了解動(dòng)物與生物反應(yīng)器、動(dòng)物與仿生，就是要要求學(xué)生根據(jù)我們的日常生活了解生物反應(yīng)器和仿生分別有哪些，掌握動(dòng)物在自然界和人類生活中的作用。，就是要聯(lián)系初一所學(xué)的食物鏈、食物網(wǎng)、呼吸作用和光合作用等相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生清楚動(dòng)物在自然界中的作用，通過(guò)調(diào)查的方法是學(xué)生知道動(dòng)物在人類生活中的作用。

在本章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是難以理解動(dòng)物在促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的作用，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是該作用涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，包括呼吸作用、光合作用等知識(shí)，這些知識(shí)是初中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題，就要向?qū)W生清楚的闡述光合作用和呼吸作用的區(qū)別，并且讓他們知道二氧化碳和水是如何返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的，又是如何進(jìn)入有機(jī)環(huán)境中的，其中關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其辨別能力。

問(wèn)題一：動(dòng)物在自然界中的作用
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握動(dòng)物在自然界中有哪些作用？
師生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：人類能否隨意的滅殺某種動(dòng)物？為什么？
不能，生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物之間存在直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。當(dāng)某種動(dòng)物滅絕后，會(huì)導(dǎo)致相關(guān)食物鏈切斷，或該物種原來(lái)所控制的某種生物大量繁殖而失去生態(tài)平衡。
問(wèn)題2：你認(rèn)為在自然界中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？
不能，當(dāng)某種動(dòng)物的數(shù)量增多時(shí)，以該動(dòng)物為食的動(dòng)物也會(huì)增多，從而限制了這種動(dòng)物的數(shù)量。動(dòng)物還受生存所需空間和食物所限。

問(wèn)題3：你從前兩個(gè)問(wèn)題中得到了什么啟示？
生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，若外來(lái)干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)平衡破壞。
問(wèn)題4：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)和呼吸作用的知識(shí)，想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物，是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的？
動(dòng)物作為消費(fèi)者，直接或間接地以植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì)。這些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過(guò)分解，釋放能量。同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用。動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分解者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)。
問(wèn)題5：什么叫生態(tài)平衡？
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫生態(tài)平衡。
問(wèn)題6：由以上問(wèn)題你知道動(dòng)物在自然界中的作用有哪些？另外動(dòng)物在自然界中還有哪些作用？
包括三個(gè)積極作用和一個(gè)消極作用
積極作用：促進(jìn)生態(tài)平衡；促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；幫助植物傳粉、傳播種子。
消極作用：某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害。

問(wèn)題二：動(dòng)物與人類生活的關(guān)系
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題的設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握動(dòng)物在人類生活中的作用，理解生物反應(yīng)器和仿生。
師生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通過(guò)調(diào)查，聯(lián)系生活實(shí)際思考回答下列問(wèn)題，
問(wèn)題1：動(dòng)物在人類生活中的作用有哪些？
藥用、食用、觀賞。
問(wèn)題2：什么叫生物反應(yīng)器？乳房生物反應(yīng)器？
生物反應(yīng)器：科學(xué)家利用生物做生產(chǎn)車間，生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì)。
乳房生物反應(yīng)器：通過(guò)對(duì)某種動(dòng)物的遺傳基因進(jìn)行改造，使這些生物產(chǎn)生和分泌出人們所需要的某些物質(zhì)。
問(wèn)題3：利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)有哪些好處？
（１）節(jié)約建設(shè)廠房和購(gòu)買儀器設(shè)備的費(fèi)用；
（2）可減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染等。
問(wèn)題4：什么叫仿生？舉例說(shuō)明我們自然界中有哪些仿生？
仿生：模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。如螢火蟲(chóng)與冷光打，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑。

七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版

分析教材
本課是對(duì)細(xì)菌、真菌與生物圈中其他生物之間關(guān)系的總結(jié)，重點(diǎn)突出營(yíng)腐生生活的微生物對(duì)于維持生物圈中物質(zhì)循環(huán)的重要作用以及與人類生活密不可分的關(guān)系。細(xì)菌、真菌對(duì)人類的生存和發(fā)展既有有害的方面，也有有益的方面。我們看待細(xì)菌、真菌不能僅局限于與人類的關(guān)系上，而應(yīng)把它們作為生物圈中的一員去分析其存在的價(jià)值。

學(xué)情分析
通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于病毒、細(xì)菌、真菌有了深入認(rèn)識(shí)，能描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解它們的生活方式和繁殖方式，也能說(shuō)出它們與人類的關(guān)系。對(duì)于微生物具體在生物圈中怎么樣起作用學(xué)生也比較感興。

(4)二氧化碳進(jìn)入大氣的途徑有三條：
一是微生物分解生物遺體；
二是動(dòng)植物的呼吸作用；
莊稼一支花，全靠肥當(dāng)家。
促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
學(xué)生討論肥料的種類及作用。

展示PPT，微生物在氮循環(huán)中的作用并帶領(lǐng)學(xué)生分析圖片。
生物圈中的一些微生物，能夠把空氣中植物不能吸收利用的氮?dú)夤潭ㄏ聛?lái)，轉(zhuǎn)變成可以被植物利用的氮肥，這個(gè)過(guò)程叫做固氮作用，這樣的微生物叫做固氮微生物。如我們生活中常見(jiàn)的大豆、花生等屬于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物。

課堂小結(jié)
微生物在生物圈中的作用：（1）促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)；（2）促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)。

八年級(jí)生物上冊(cè)5.3《動(dòng)物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)生物上冊(cè)5.3《動(dòng)物在生物圈中的作用》教案（共2套新人教版）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第三章動(dòng)物在生物圈中的作用
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等概念；通過(guò)本節(jié)內(nèi)容加深對(duì)上述幾個(gè)概念的認(rèn)識(shí)；
2.能舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
3.認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感；
4.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
通過(guò)資料分析等形式說(shuō)明動(dòng)物在自然界中的作用，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員。
七年級(jí)的兩冊(cè)生物書中對(duì)自然界各種生物首先進(jìn)行了整體認(rèn)識(shí)，從中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等概念，對(duì)其中動(dòng)物在自然界中的位置并不陌生。但我們以往比較強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者和分解者的位置，對(duì)各級(jí)消費(fèi)者時(shí)常忽略。本單元以介紹動(dòng)物和微生物為主，自然要提及動(dòng)物作為消費(fèi)者在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的重要作用。動(dòng)物同樣在生態(tài)系統(tǒng)中具有不可替代的位置，是生物圈中的重要成員。學(xué)習(xí)完了各種類型的動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容之后可以說(shuō)這部分是將動(dòng)物部分在自然界中的位置進(jìn)行一次提升、強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的關(guān)系。
對(duì)于“動(dòng)物可以幫助植物傳粉、傳播種子”，學(xué)生可以舉出很多實(shí)例，這是因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)它是理解的。而“動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中具有重要的作用”這句話只從字面理解，學(xué)生都能看懂。但如何才能更深刻的體會(huì)就沒(méi)那么容易了。教學(xué)中利用了來(lái)自課本和課外的大量事例層層深入的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是生態(tài)平衡、什么是物質(zhì)循環(huán)，動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)中的作用，最終使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)它們。
教學(xué)策略：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡方面的作用可以通過(guò)分析實(shí)例使學(xué)生領(lǐng)會(huì)；動(dòng)物在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)中的作用則通過(guò)錄像更好的理解。
本節(jié)課需要1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：CAI課件，動(dòng)物生活的錄像。
學(xué)生：收集動(dòng)物對(duì)植物影響的資料。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體說(shuō)明
8分鐘導(dǎo)入
在初一年級(jí)生物課的第一單元中我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一概念以及生態(tài)系統(tǒng)的組成。請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是生態(tài)系統(tǒng)、其組成是哪些？各種生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中各有哪些作用呢？（設(shè)問(wèn)）
播放一段錄像：多彩的生物世界
可是大家所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾卡遜在做了大量有關(guān)于殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)環(huán)境的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示書的封面和其中的重要的語(yǔ)句），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)動(dòng)物的世界將是怎樣的？
板書：
第三章動(dòng)物在自然界中的作用一分鐘思考，不用回答。

觀看錄像，欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。（直觀形象的視覺(jué)刺激）

表示驚奇。

播放錄像：多彩的生物世界（七年級(jí)上教參）

15分鐘討論動(dòng)物在生態(tài)平衡中的重要作用
（出示生態(tài)系統(tǒng)中以捕食關(guān)系形成的食物網(wǎng)）
在生態(tài)系統(tǒng)中植物是生產(chǎn)者，它們的重要性我們就不必說(shuō)了；微生物是分解者，沒(méi)有分解者地球上的物質(zhì)就不能循環(huán)；動(dòng)物大多屬于消費(fèi)者。肯定有的同學(xué)設(shè)想過(guò)如果地球上沒(méi)有消費(fèi)者，也就是沒(méi)有動(dòng)物吃植物，生態(tài)系統(tǒng)同樣可以保持平衡，是這樣的嗎？
有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場(chǎng)草，牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢？
問(wèn)：誰(shuí)能解釋天然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數(shù)量會(huì)有何變化？

問(wèn)：分析得非常好。那么蟲(chóng)子與小鳥(niǎo)間存在什么聯(lián)系呢？

書本中有兩個(gè)資料分析的例子，請(qǐng)同學(xué)們分析：為什么要發(fā)出保護(hù)麻雀的呼吁？呼倫貝爾草原上野兔增加的主要原因是什么？（列舉相關(guān)資料及圖片，組織學(xué)生分析）

歸納并板書：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
我們確實(shí)應(yīng)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系，而且不要過(guò)多的干預(yù)他們，要合理地保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用動(dòng)物。思考，回答：同意這個(gè)觀點(diǎn)：植物自生自滅，遺體被微生物分解，生態(tài)系統(tǒng)同樣可以維持平衡。
生：蟲(chóng)子因?yàn)槭B(niǎo)對(duì)它的控制而大量繁殖，把草吃光了。
生：天然草場(chǎng)中，蟲(chóng)子數(shù)量增多后，鳥(niǎo)的食物也就會(huì)增多，從而鳥(niǎo)的數(shù)量也會(huì)增多；鳥(niǎo)的數(shù)量增多了，就要吃掉更多的蟲(chóng)子，蟲(chóng)子數(shù)量也就減少了。牧草就長(zhǎng)的好。
生：相互依賴、相互制約。每種動(dòng)物都是自然界中的一分子，我們都要保護(hù)他們。
生：野兔增加的原因是因?yàn)槿藗儼讶∈骋巴玫睦遣稓⒘恕?br> 完成板書
PPT展示生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。

Ppt展示兩個(gè)例子。
5分鐘討論動(dòng)物在自然界幫助植物傳粉、傳播種子的作用在開(kāi)始的錄像中我們還看到了動(dòng)物在自然界中有什么作用呢？
利用ppt顯示蜜蜂、蝙蝠等動(dòng)物取食同時(shí)幫助植物傳粉的圖片，介紹鬼針、蒼耳的果實(shí)及動(dòng)物為它們傳播果實(shí)的情景。
提出一個(gè)重要理念：自然界中的動(dòng)物和植物在長(zhǎng)期生存與發(fā)展的過(guò)程中，形成了相互適應(yīng)、相互依存的關(guān)系。
板書：動(dòng)物為植物傳粉和傳播種子回答：看到了蜜蜂、蝴蝶在取食花蜜，這個(gè)過(guò)程中起到了為植物傳粉的作用。

完成板書

Ppt顯示相關(guān)圖片。
15分鐘學(xué)習(xí)理解動(dòng)物促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)以圖片為例講述自然界中碳這種元素在動(dòng)物、植物、微生物、自然界（石油、煤炭）、人類生活中的循環(huán)。
問(wèn)：這幅圖片講述了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍卮稹?br> 碳這種元素通過(guò)植物的光合作用固定在植物體內(nèi)，以糖類、脂類、蛋白質(zhì)的形式儲(chǔ)存下來(lái)。動(dòng)物直接或間接以植物為食，獲取植物體內(nèi)的碳元素。微生物將動(dòng)物和植物的尸體分解，使其中的碳元素又回到了大氣中。地殼深處的植物化石經(jīng)歷了高溫高壓的作用形成化石燃料，被開(kāi)采出來(lái)后在人們的生產(chǎn)生活中被利用，其中的碳元素又回到了大氣中。
自然界中的各種元素都以各種形式在各種生物體和自然界中循環(huán)著，動(dòng)物在其中起到了不可缺少的作用。
板書：
動(dòng)物促進(jìn)了自然界的物質(zhì)循環(huán)

根據(jù)自己的理解分析圖片

完成板書

2分鐘總結(jié)現(xiàn)在我們是否還認(rèn)為動(dòng)物在自然界中無(wú)足重輕呢？

板書設(shè)計(jì)：
第三章動(dòng)物在生物圈中的作用
第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用
一、維持生態(tài)平衡
二、幫助植物傳粉和傳播果實(shí)
三、促進(jìn)自然界的物質(zhì)循環(huán)
課后反思：
板書中看似簡(jiǎn)單的幾句話，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后的課堂內(nèi)容又是如此豐滿！如果哪個(gè)地方時(shí)間控制不好的話恐怕一節(jié)課是完不成任務(wù)的。本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用資料分析、生活實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，如果由學(xué)生自己歸納出動(dòng)物在生物圈中的作用會(huì)更好。