高中生物復習教案

七年級生物上冊《細胞怎樣構成生物體》復習知識點。

七年級生物上冊《細胞怎樣構成生物體》復習知識點

細胞的控制中心是細胞核細胞核中的遺傳信息的載體——DNA，DNA的結構像一個螺旋形的梯子

基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷

DNA和蛋白質組成染色體，不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同。同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定。染色體容易被堿性染料染成深色。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長

1、生物體由小長大，細胞的變化有：細胞的生長（體積由小長大）、分裂（一個分裂成兩個，數(shù)目增多）和分化（形態(tài)功能變化，產(chǎn)生了不同的細胞群）。新生命的開端---受精卵

2、細胞分裂的步驟:細胞核一分為二細胞質分成兩份形成新的細胞膜(植物細胞還形成新的細胞壁）。染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的。DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁。

動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞

3、細胞分裂過程染色體經(jīng)歷：（1）復制加倍（2）平均分配。

4、細胞分裂染色體變化的意義：、完成了遺傳物質的復制和均分、使遺傳物質能準確無誤地從上一代細胞傳給下一代細胞。、保證了生物物種正常、穩(wěn)定地延續(xù)。

5、癌細胞最初是由正常細胞變化而來，其特點：分裂速度快，容易轉移。遺傳物質改變。

6、起初新產(chǎn)生的細胞在形態(tài)、結構方面都很相似,并且都具有分裂能力。后來在發(fā)育過程中，它們在形態(tài)、結構上逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫細胞分化。每個細胞群都是由形態(tài)相似、結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成，這樣的細胞群叫組織。

7、人體的基本組織及功能：上皮組織（具有保護、分泌等功能）肌肉組織（具有收縮和舒張功能）神經(jīng)組織（能夠感受刺激，傳導神經(jīng)沖動）結締組織（有骨、軟骨、血液、脂肪等，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能）

8、不同的組織（上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結締組織）按一定的次序結合在一起構成器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。jab88.CoM

9、人體內主要有運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)八大系統(tǒng)

10、植物體六大器官：（1）營養(yǎng)器官：根、莖、葉（2）生殖器官：花、果實、種子

11、植物的幾種主要組織：（1）分生組織：能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再分化形成其他組織。如果掐去植物一根枝條的頂端，那么這根枝條就不能繼續(xù)往上生長了，因為在枝條的頂端有分生組織。（2）保護組織：保護內部柔嫩部分的功能（3）輸導組織：導管（運輸水和無機鹽）、篩管（運輸有機物）（4）機械組織：分布在葉柄、花柄、果皮、種皮，功能是起支撐和保護作用（5）營養(yǎng)組織：有貯藏營養(yǎng)物質的功能。

動物和人的基本結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體

植物結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→植物體

12、單細胞生物的幾個代表：眼蟲、草履蟲、變形蟲、酵母菌、大腸桿菌、衣藻（藻類植物）

13、單細胞生物與人類的關系：（1）對人類有益方面:A.為魚類提供天然的餌料B.凈化污水（2）對人類不好方面:A.侵入人和動物體內，引起疾病。B.可造成赤潮，危害漁業(yè)。

形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷的有機物排入海水中，而導致某些單細胞生物大量繁殖。人教版全冊｜七年級生物上冊重要知識點總結！暑假預習必備

14、草履蟲結構及作用：纖毛：運動、表膜：呼吸、口溝：攝食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出殘渣、伸縮泡、收集管：收集排出廢物、細胞核：生殖遺傳食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是：口溝食物泡胞肛

沒有細胞結構的生物——病毒

病毒的種類以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）

病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質

相關知識

生物體由細胞構成

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“生物體由細胞構成”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

生物體由細胞構成
教材分析
從教材的知識體系上來講，本課前面的內容是使學生從宏觀的水平認識生物界，而從本節(jié)內容起是引導學生從微觀水平認識生物的結構。作為初中生，這是第一次從細胞水平學習生物體的結構，也是第一次使用顯微鏡和制作臨時裝片，顯然，理解和掌握這些基礎知識和基本技能都是十分重要的。另外，細胞結構及各部分主要功能的知識是學生深入學習生物學知識的基礎，例如細胞的分裂和生長、組織和器官的概念等知識無一不是以細胞的基本結構和功能作為學習的基礎的。因此，從知識的銜接上來講，本節(jié)內容是至關重要的。
從學生認知角度的變換上來講，本節(jié)課也承擔著非常重要的角色。通過本節(jié)課的學習必須能夠引導學生正確的從微觀角度認識生物體，從而使學生的認知水平得到提高和發(fā)展，與此同時，也要充分利用本課便于實驗的教學契機激發(fā)學生的求知欲和培養(yǎng)學生進行科學研究的探索精神和創(chuàng)新意識。
從教學內容上講，細胞的結構及各部分功能這部分知識的學習是本節(jié)課的教學重點。加之，學生不能親自將各部分的功能一一加以驗證，以及受所掌握知識的局限，細胞各部分的功能的理解又構成了本節(jié)課的教學難點，所以教師要憑借生動的語言及聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象幫助學生突破難點。
從生物技能上看，臨時裝片的制作過程也是本節(jié)課的教學重點之一。盡管臨時裝片的制作過程相對比較簡單的，但卻是今后制作切片和其他生物玻片的基礎。這個基礎打不好將直接影響到今后教學過程中的一系列環(huán)節(jié)。因此，使學生學會模仿制作裝片是至關重要的。
學生分析
第一課時：由于實驗的安排，學生興趣會很濃厚，積極性會很高，教師要充分發(fā)揮其積極因素，因勢利導，激發(fā)學生的大膽實驗的興趣及鼓勵其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新及探索行為。但由于剛剛接觸玻片的制作及顯微鏡的使用，學生操作及觀察方面會出現(xiàn)一系列的問題，如不規(guī)范、識別錯誤（如把顯微鏡下觀察到的氣泡當作是細胞等）教師一方面要保護學生的積極性，一方面要及時糾正學生的操作上錯誤。
第二課時：學生剛剛接觸細胞的有關知識，在動植物細胞結構的比較分析中可能會顯得吃力。教師應引導學生從本質上找到二者的區(qū)別和聯(lián)系。
第第三課時：本小節(jié)的內容較為抽象，學生受到知識水平的限制，理解起來會有些困難，授課中應采用生動而形象的語言進行描述，幫助學生理解細胞各部分結構的功能及協(xié)調一致性。
第四課時：有以上生物學知識作為知識背景，學生能夠理解細胞的分裂過程及其意義，但對于細胞是否可以無限長大的理解可能會有難度，在教學過程中應引入恰當?shù)膶嵗忉尲毎豢赡軣o限長大這種現(xiàn)象產(chǎn)生的機理。
設計理念
作為一門以實驗為基礎的科學，生物教學有其特殊性，應充分利用學生的好奇心強的特點，開展以實驗為基礎，以激發(fā)學生興趣為動力，達到掌握知識、學會方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力之目的。這也符合心理學家的發(fā)現(xiàn)：學生接受知識時，看到的比聽到時的印象深刻，容易記憶，學生對實驗現(xiàn)象的認識，對實驗過程的結果的分析、比較無疑都是對觀察力、注意力和思維力的訓練。
因此，將分組實驗穿于生物教學的全過程中，能夠使學生在良好的環(huán)境中動眼看，動手做、動腦想和動口講，全面地受到基本的科學訓練。從而使教學活動變成以“發(fā)現(xiàn)”“探究”為基礎的雙邊活動，體現(xiàn)基本的教學原則——調動學生積極性的原則。這正如蘇霍姆林斯基指出的“讓學生帶著高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，學生在學習中意識到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到自豪?！边@也是作為教學活動的主體而表現(xiàn)出的能動性的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應該是有主體性的人，這樣的人才能獨立、積極地進行學習，以提高學習的效率，并在今后走出校門后能積極、主動地參與社會生活，并為社會進一步做出創(chuàng)造性的貢獻。教育家布魯納認為：教學過程就是在教師引導下學生學習的過程，要求學生利用教師或教材提供的材料，主動地進行學習，強調學生的自我思考和探索事物，而不是消極的“接受”知識，應讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題的結論和規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”?；趯σ陨侠碚摰恼J識，本節(jié)內容的設計便是以實驗探究為主線，積極調動各種積極因素去讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而主動地去解決問題，最后引導學生思維、分析、推理并得出結論，從而達到對新知識的建構。
●○教學目標：
知識目標
闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位；區(qū)別動植物細胞結構主要異同點；
描述細胞核在遺傳中的重要功能；描述細胞分裂的基本過程；
能力目標
說明顯微鏡的構造和作用；模仿制作各種生物細胞臨時裝片；嘗試繪制細胞結構簡圖。培養(yǎng)學生的觀察能力；培養(yǎng)學生的設計實驗、分析現(xiàn)象和得出結論的能力；
情感目標
通過制作臨時裝片，使學生體會到成功的喜悅和作為一名科學工作者應具備的科學素質——實事求是的態(tài)度和膽大心細態(tài)度；通過對現(xiàn)代生物學有關的前沿科技的認識，明確科學的探究是無止境的和充滿樂趣的。
課時安排：4課時
教學準備
教師：
第一課時：幾種不同的適于做臨時裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及人體口腔上皮裝片所需的用具。
第二課時：顯示動植物細胞結構的示意圖或者是其結構特點的CAI課件；
第三課時：細胞各部分結構的功能課件或示意圖及克隆羊“多莉”誕生過程的CAI課件（或示意圖）。
第四課時：制作洋蔥表皮細胞臨時裝片所需的各種器具及細胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個。
學生：
第一課時：課前準備自己想要觀察的實驗對象。
第二課時：制作細胞結構模型所需的材料。
第四課時：測量球體表面積和體積所需的測量工具。
教學過程
第一課時
課前幾分鐘
教師：巡視、查詢學生們的課前準備，適當?shù)慕涣鳌?br> 學生：展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強探究欲望，氣氛活躍。
教師引言：通過我們對周圍生物的觀察和調查，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物界是何等的豐富和奇妙。同學們，今天讓我們借助一只特殊的眼睛——顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番什么樣的景象？
學生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。
教師提問：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其內部結構嗎？
學生回答：不能。
教師提問：顯微鏡的成像原理決定了什么特點的觀察對象才能放在鏡下觀察呢？
學生回答：薄而透明。
教師講授：同學們回答得非常準確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過處理才可以觀察。這個過程我們稱之為“玻片的制作”。請同學們仔細觀察下面的錄像，學會這種玻片的制作方法。
教師活動：播放洋蔥表皮細胞的臨時裝片的制作過程錄像。教師引導：下面就請同學們親自動手制作玻片，爭取將大家?guī)淼牟牧隙伎磦€究竟，怎么樣？不過，先請同學們認一認實驗臺上的器具？
學生回答：請一組同學來答。眾生聆聽，評價。
教師提問：有沒有大家不太了解的用具？
學生提問：高錳酸及碘酒是做什么用的？
教師講解：一種染色劑，有時為了清楚地觀察到觀察對象而采用的一種特殊方法，同學在實驗中可以探究一下是不是所有的觀察對象都適于采用染色的方法。
老師引導：現(xiàn)在請同學們以一名科學工作者的身份投入到你的科學研究工作中去。要明確目標：模仿錄像用科學而規(guī)范的方法制作臨時裝片，然后觀察你手中的實驗材料的內部結構。同時也不要別忘記嘗試進行小改革，用略有變動的方法處理不同的材料。
學生活動：開始分組實驗。
教師引導：非常高興地看到同學們都以百倍的熱情、千倍的謹慎和萬倍合作精神投入到實驗中。請同學們參看“知識鏈”中的內容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片？
學生回答：臨時裝片。
教師版書：臨時裝片的制作
教師提問：除此之外還有哪些種類的玻片？
學生回答：切片、涂片?；蛘邚谋Ａ魰r間的長短及處理方法
（教師也可親自進行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學都能清楚地看到教師的操作過程。此環(huán)節(jié)教師的指導作用很關鍵，學生的不規(guī)范的操作應及時給予糾正。）
教師提問：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時臉上都露出了欣喜的笑容，可我知道這個過程中同學們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來的。我想我們應該一同分享各組的成功經(jīng)驗。
學生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見解。
教師點評：糾正錯誤并引導學生指出以下幾點：
（1）是不是所有的材料都用一種方法來取材？（洋蔥及青菜適于用撕??；番茄果肉適于用挑?。欢梭w口腔上皮適于刮取。）
（2）是不是所有的材料都適于染色？（略）
（3）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略）
教師板書：制作過程（擦、滴、取、放、展、蓋）
教師引導：通過以上成功的實驗，不同的實驗材料所看到的圖像一樣嗎？
學生回答：形狀不一樣。
教師引導：那么，有沒有相同的地方呢？
學生回答：每一種觀察對象都由細胞所組成，并且都有細胞核。
教師小結：同學們的分析很有道理。這個最基本結構單位細胞，它是生物體的結構和功能的基本單位，生物體的各種生命活動都是通過它完成的。讓我們認識一下細胞各部分的名稱。
教師板書：生物體由細胞構成（大標題）及細胞的組成：細胞膜、細胞質和細胞核。
教師引導：同學們有理有據(jù)的回答說明了同學們的實驗是經(jīng)過認真思考的，是成功的?？勺鳛榭茖W工作者有時還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來以便作科學研究，所以繪圖的技能也很重要，下面那就請同學們參看“技能卡”將你所看到的圖像繪制出來。
學生活動：教師指導。
教師小結：展示學生作品，并小結注意事項，同時建議學生保留自己的作品。
本課結語：同學們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個奇
妙的結構特點，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個發(fā)現(xiàn)細胞的科學家是誰？
教師活動：展示羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)細胞及細胞學說的有關資料。
（教師對學生的點評過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予恰當?shù)馁潛P及鼓勵。教師要幫助學生總結和概括，以便于學生記憶。保留作品是使學生體會到成功的喜悅；同時能夠做到對勞動成果的珍惜。）
教師介紹：細胞的發(fā)現(xiàn)過程及細胞學說的主要內容。
教師活動：展示電鏡的示意圖及相關資料。
教師介紹：伴隨著相關學科的進步，我們的生物學才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使我們對細胞的研究更為深入，才有了克隆技術、基因工程等生物技術的產(chǎn)生，更好地為人類服務。同學們，我期待著你們將來在科學這塊神奇的領域里大有作為，我相信你們一定能夠青出于藍而勝于藍。
布置作業(yè)：預習個下節(jié)課內容，并以小組為單位準備制作細胞結構模型的材料。
第二課時
教師引言：請同學們拿出上節(jié)課所繪制的細胞結構示意圖。教師活動：選出優(yōu)秀的作品放在投影儀上展示（一幅為青菜細胞結構示意圖；第二幅為人體口腔上皮細胞結構示意圖）教師引導：細胞中顯示的結構是同學們是在光學顯微鏡下觀察到的，如果我們在放大倍數(shù)更大的電子顯微鏡下觀察，我們會看到在光鏡下所見不到的結構，這節(jié)課我們就一起來研究細胞結構的有關知識。
教師板書：結胞的結構
教師引導：請同學們觀察下面所放映的動物細胞結構的動畫，看看動物細胞中還有哪些特殊的結構，試著用語言來描述它的特點。
教師活動：放映細胞結構的課件。
學生討論：識別各部分的結構，并請代表一一指出：細胞膜，細胞質，細胞核及線粒體這些結構的特點。
教師講授：針對于學生描述的特點一一作出講解；細胞膜是極薄的一層薄壁；細胞質是細胞核外、細胞膜內的透明的粘稠物質；細胞核近似球形；線粒體為棒狀結構小體。
教師板書：細胞膜、細胞質、線粒體及細胞核。
教師引導：這就是作為動物細胞的基本結構；那么植物細胞又有什么不同呢？請同學參看植物細胞結構的示意圖，看看植物細胞又有哪些特殊的結構？
學生討論：請學生代表一一描述細胞壁、液泡及葉綠體的結特點。
教師講授：針對于學生的描述，一一講解；細胞壁是緊緊貼在細胞膜的薄壁；葉綠體的結構要強調其呈現(xiàn)綠色的特點；液泡的結構特點是內部具有細胞液，不同的植物細胞液中溶解著不同的物質。
（這部分內容不宜講得過深，只是使學生對此領域有所了解即可，以提高學生的興趣及激發(fā)其熱愛科學的熱情。如果受條件限制，也可展示細胞結構的示意圖，目的是加深學生對細胞的感性認識。）
教師板書：葉綠體、液泡、細胞壁
教師引導：同學們了解了動植物細胞的結構，那么請比較一下二者有什么異同？
學生小結：相同點及不同點。
教師板書：相同點——具有細胞膜、細胞質、細胞核及線粒體。不同點——植物細胞具有細胞壁、大的液泡及葉綠體。
教師設疑：在了解了細胞內部的更細微結構的特點后，請同學們比較自己上節(jié)課所繪制的示意圖，看看他們還缺少哪些結構，請把所學的內容補畫進去。
學生活動：教師指導。
教師引導：請一位繪制番茄果肉細胞示意圖的同學展示其作品，他沒有繪制葉綠體，請同學們對此作出正誤判斷。
學生議論：發(fā)表觀點。
教師小結：這幅示意圖繪制的非常好，我要表揚同學們在科學研究的過程中能夠做到實事求是，這是科學工作者首先要具備的重要素質之一。其實作為一種植物體并不是所有的細胞都具有葉綠體這個結構，番茄的果肉細胞里就沒有這種結構，而番茄的葉片細胞中就具有這個結構，想一想用什么實例可以證明你的想法。
學生討論：植物的葉片呈綠色，說明有葉綠體，而在不見光的根部呈白色，沒有葉綠體，因此番茄的果肉細胞里也沒有葉綠體。
教師小結：同學們回答得非常好，很善于思考和總結問題。
教師設疑：同學們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的，還有我們常食用的桔子、柿子、甘蔗，說說他們的味道有何不同？
學生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。
教師設疑：同樣是植物，為什么會有不同的味道呢？
請同學們參看教材中“實際用”，小組討論并得出結論。
學生小結：細胞液中的成份不同造成的。
教師引導：同學們對于細胞的認識越來越豐富了。下面請同學們思考，在生物體內細胞是平面結構的還是立體的呢？
請各小組用準備好的實驗材料制作一個細胞結構的模型來證明你們的想法。
學生活動：教師巡視并指導。
學生小結：展示各組的模型并說明其想法。其它組同學給予評判。
（另外，也可通過學生對植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細胞液中物質不同這一知識點。）
教師提示：評判的標準（材料的選擇，制作的科學性及語言表述的準確性等各個方面）
教師小結：對有創(chuàng)意的設計要給予鼓勵；教師最好也能展示自己設計的模型（比如用果凍的塑料包裝代表細胞壁和細胞膜，用果肉代表細胞質，用一顆豆粒代表細胞核，用一顆長粒狀花生代表線粒體）
本課小結：請學生自己總結通過本節(jié)課的學習又有了什么新的收獲。
第三課時
復習導入：請同學們回憶上節(jié)課的內容；動植物細胞結構何特點？請一名同學在黑板上繪制植物細胞結構模式圖。
學生回答：（略）
教師評價：指出對錯。
教師設疑：同學們，對于細胞的知識，你還想知道哪些問題呢？
學生回答：可能有很多疑問
教師引導：同學們的知識面很廣，也很善于思考問題。同學們所提的問題都和一個關鍵的核心問題“細胞各部分的功能”這個知識有關，這節(jié)課我們就來探討這個問題。
教師板書：細胞各部分的功能
教師引導：同學們對于“工廠”一定不陌生，你能說說一家工廠要想有秩序的開展工作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品要具備哪些條件嗎？
學生發(fā)言：各抒已見，氣氛活躍。
教師引導：其實細胞就像一座“工廠”，細胞的各部分結構各司其責，分工合作，使這個工廠具有很高的效率。下面請同學們一起走進這座特殊的工廠，看看細胞各部分的結構都在發(fā)揮著什么重要的作用？
教師提問：首先看看細胞壁，它位于植物細胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請同學們大膽的猜測。
學生回答：保護與支持。
教師板書：支持與保護（在學生所繪制的板圖基礎上板書）
教師設疑：下面仔細觀察播放的動畫，看看其它結構又執(zhí)行看什么功能？
學生討論：逐一進行描述。（如：學生可以容易地看出細胞膜好像是細胞的衛(wèi)士一樣，對于出入細胞的物質要進行檢查）
教師講授：描述的非常準確，請同學們分析這樣一種生物現(xiàn)象：一種淡水藻的細胞，體內鉀的含量比周圍水中的含鉀量高達1000萬倍，可它仍能從水中吸收鉀而對于水中其它物質的吸收量卻沒有表現(xiàn)出這相樣的特點，這說明細胞膜對于物質的控制作用具有什么特點呢？
（小結不可忽視，一是幫助學生對本節(jié)課的內容加以歸納和總結，二是使每一個同學都體會到成就感。鼓勵學生大膽提出問題，是對學生進行科學研究過程中的提出問題這一環(huán)節(jié)的科學訓練。如果受條件所限，也可展示細胞結構示意圖。）
學生回答：有用的物質可以進入細胞，對細胞不利的物質則不允許進入，它具有選擇性和主動性。
教師板書：控制物質的出入（具有選擇性和主動性，仍然在板圖上板書）
教師設疑：線粒體及時綠體的功能又如何呢？
學生回答：描述其各自的功能。
教師點撥：線粒體是“動力工廠”，葉綠體是“物質轉變工廠”
教師板書：提供能量；物質轉化的場所；（在板圖上板書）
教師設疑：那么細胞質又是如何工作的呢？請同學們觀察這張裝片，看看細胞質有何特點？
教師活動：將課前準備好的黑藻細胞質流動裝片放在講臺上，請學生輪流觀察。
學生回答：細胞質是流動的。
教師提問：這種流動有什么用處呢？
學生回答：加快物質交換。
教師設疑：同學們的回答很準確。那么細胞這座“工廠”里什么結構承擔著“總指揮”的作用呢？
學生回答：細胞核。
教師引導：細胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細胞核的主要功能吧。同學們一定知道，克隆羊“多莉”吧
你一定想知道它的身世吧。請同學們觀看影片“小多莉的誕
生”。請同學們仔細觀察，多莉像哪一只羊呢？幫它找到真正意義上的“母親”及生它的“母親”。
學生討論：興趣很濃。
教師設疑：“多莉”像那只提供細胞核的母羊，這個現(xiàn)象說明細胞核具有什么功能呢？
教師講授：細胞核中具有遺傳物質，上面攜帶著遺傳信息，細胞核以它特有的方式把這個信息傳達到細胞質中，就像是它發(fā)出的命令，使得細胞中其它的結構能夠按照它的指令去工作，從而使細胞體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性和有序性。
教師板書：含有遺傳物質，能傳遞遺傳信息。
教師引導：同學們，我們知道科學家們在搞清了一項科學時，總能利用所掌握的知識為人類服務，相信同學們一定知道雷達的發(fā)明是受了什么啟發(fā)，超聲波的運用又是受了啟發(fā)呢？
（條件允許的情況下，做到每一小組的同學都能觀察到裝片。課件也可由示意圖替代。
學生回答：（略）
教師引導：如果你是一們科學家，你知道了細胞各部分的結構后，有了造福于人類社會的偉大目標，這部分知識對你有何啟發(fā)呢？
學生發(fā)言：氣氛熱烈。
教師小結：展示海水淡化、污水處理、克隆牛等相關的圖文并茂的資料。
本課結語：細胞各部分的結構的功能是十分復雜的，本節(jié)課我們只是對他們的功能做了初步的了解，還有很多的奧妙等著我們去探索。本課的“試試看”就是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，請同學們利用業(yè)余時間，通過查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個課題的研究。
第四課時
教師引言：古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？
學生回答：生物體為由小到大的生長現(xiàn)象。
教師設疑：那么生物為什么會由小變大嗎？先讓我們做一組實驗。取洋蔥鱗片葉上生長狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個組合的臨時裝片，在顯微鏡下觀察三處細胞有何不同？
學生活動：教師指導。
學生回答：大小不同，細胞內部液泡體積和數(shù)目不同。
教師提問：這說明什么問題呢？
學生回答：細胞可以由小到大顯示著生長。
教師板書：細胞生長（液泡由多而小變化到一個大的中央液泡）
教師提問：細胞的生長需要條件嗎？同學們想一想我們自身從小長到大，需要什么外在的條件？
學生回答：最重要的是食量的增加，因為需要營養(yǎng)物質。
教師引導：是的，細胞在生長的過程中必須攝取養(yǎng)料，而物質進出細胞要通過細胞膜，所以細胞的表面積的大小對于細胞在生長過程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。下面請我共同們做一個簡單的測量工作?？纯蠢蠋熓种械倪@個大球和小球的體積和表面積的比有何特點？
師生活動：測量籃球和皮球的表面積和體積的比，得出結論：體積越大，表面積相對越小。
（觀察是個難點，指導學生找到三處表皮細胞的根本差別。）
教師點撥：這個測量的結果對同學們有何啟示？
學生回答：細胞不能無限生長，因為到一定程度其養(yǎng)料供應不足以滿足其生長的需求。
教師設疑：既然細胞不能無限生長，而生物體又能不斷的顯示著生長，這可能是什么原因呢？
學生回答：細胞數(shù)目的增多也會引起生長。
教師講授：同學們的分析很有道理。這個生理過程我們稱之為細胞分裂。
教師板書：細胞的分裂
教師引導：下面請同學們以小組為單位，參看大屏幕上的“探究提綱”閱讀教材“探究竟”中的第一部分及“知識鏈”中的內容，回答提綱中的有關問題。
教師活動：大屏幕展示探究提綱，同時提出學習要求。提綱如下：
１、你能試著邊繪圖邊描述出細胞分裂的過程嗎？
２、細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？
３、小結生物體是如何長大的？
教師指導：看學生基本預習完之后，與學生一起探討。
教師提問：提綱中的幾個問題。
教師活動：展示細胞分裂過程的示意圖。
學生回答：細胞核先分裂，細胞質一分為二，一個細胞變成二個細胞。
教師講授：細胞核中的染色體在分裂前后保持數(shù)目的穩(wěn)定。這有什么意義呢？
學生回答：數(shù)目穩(wěn)定才能保證生物體不發(fā)生改變，因為它的上面攜帶著遺傳物質。
教師板書：遺傳物質平均分配到兩個子細胞中去。
教師講授：下面請同學們觀看細胞分裂的動畫?；卮稹敖?jīng)過細胞分裂后細胞會不會變得越來越小了？
學生回答：不會，因為細胞還有生長的現(xiàn)象。
教師提問：現(xiàn)在你能總結一下，生物體為什么能長大嗎？
學生回答：因為構成生物體的細胞能生長和分裂。
教師評價：好極了，同學考慮問題越來越全面了。
教師引導：請同學們閱讀課本“開眼界”部分，你有什么體會？
學生回答：各抒己見。
教師小議：有關癌細胞的特點及癌癥治療和預防的有關知識。
（指導學生進行合作與探究，用集體的智慧來完成目標。同時指導學生把疑難問題記錄下來，以便重點解決。最好制作有動畫效果的課件，以利于學生理解分裂的動態(tài)過程，連續(xù)播放二至三遍，增強感性認識過程。和生活實際相聯(lián)系，提高學習興趣。）
本課結語：細胞生物學前景廣闊，希望不久的將來，能夠看到同學們在此領域內有所建樹。

第三章細胞怎樣構成生物體

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《第三章細胞怎樣構成生物體》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第三章細胞怎樣構成生物體

知識要點

1細胞分化成組織

2組織形成器官

3器官構成系統(tǒng)和人體

4綠色開花植物的六大器官

根、莖、葉、花、果實、種子

5植物的幾種主要組織保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、分生組織、機械組織

6常見的單細胞生物草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

7草履蟲的結構和生活（結構單細胞）

運動、呼吸、攝食、排泄、應激性

8單細胞生物的結構有完整的細胞結構

9單細胞生物與人類的關系

常見題點

1人體的四大基本組織包括、、、。

2細胞分化是指。

3動、植物體的生長發(fā)育都是從開始的。

4分生組織的細胞，細胞壁，細胞核，細胞質，具有。

5在制作觀察草履蟲的裝片時，從草履蟲培養(yǎng)液的吸一滴培養(yǎng)液。

6草履蟲依靠的擺動而旋轉前進。

依靠進行呼吸。

7與草履蟲的消化有關的結構有。

點擊名題

考題1番茄的表皮有保護作用，屬于組織，而對人體和動物起保護作用的屬于組織。

[解析]　動植物體組織的命名是不同的，構成植物體的組織是根據(jù)其功能命名的，如：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織；構成動物和人體的四大組織上皮組織、結締組織、神經(jīng)組織、肌肉組織，是根據(jù)其形態(tài)結構命名的。起保護作用的組織，在植物體是保護組織，在人體和動物體是上皮組織。

[答案]　保護上皮

[點撥]　利用結構與功能相適應的觀點，解題時可由結構所在位置或特點推知其功能，或由其功能推知其結構特點。

變式題1　破了皮的蘋果容易腐爛，這是因為果皮是一種組織。

考題2一個草履蟲每天大約能夠吞食43000個細菌，這與它體內的某種結構有關，該結構是（?。?p>　A.表膜B.食物泡　C.伸縮泡D.收集管

[解析]　草履蟲通過食物泡消化食物。

[答案]　B

考題3湘蓮植株的基本結構層次是?。ā。?p>　A.組織è器官è細胞è植物體B.細胞è組織è器官è植物體

　C.細胞è器官è組織è植物體D.細胞è系統(tǒng)è器官è植物體

[解析]　生物體結構和功能的基本單位是細胞，植物體比人體結構簡單，沒有系統(tǒng)這一級單位。

[答案]　B

基礎鞏固

1．動物組織的形成是（?。┑慕Y果。　

　A.細胞生長　B.細胞分裂和生長　

C.細胞分化　D.細胞生長

2．細胞分化的過程大致表示為（?。?p>　A.細胞分裂è細胞分化è細胞生長

　B.細胞分裂è細胞生長è細胞分化

　C.細胞生長è細胞分裂è細胞分化

　D.細胞分化è細胞分裂è細胞生長

3．植物的根尖中能不斷分裂產(chǎn)生新細胞的部位是（　）

　A.根冠　B.分生區(qū)　

C.伸長區(qū)D.成熟去

4．請你分析以下選項，其中哪一個屬于植物組織（?。?p>　A.洋蔥表皮　B.西瓜

C.蘿卜　D.馬鈴薯

5．用開水燙一下番茄，可以在其表面撕下一層皮，這層皮屬于（　）

　A.保護組織　B.輸導組織

C.營養(yǎng)組織　D.機械組織

6．構成人體神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構是（?。?p>　A.神經(jīng)組織　B.腦和脊髓

C.神經(jīng)元D.神經(jīng)

7．構成人體心臟的組織有（?。?p>　1上皮組織2結締組織3肌肉組織4神經(jīng)組織

　A.123B.234

　C.134D.1234

8．下列結構中，不屬于器官的是（　）　

　A.楊樹葉子　B.洋蔥表皮　

　C.西瓜　D.人體的骨骼肌

9．草履蟲在顯微鏡下有時會呈現(xiàn)綠色，這是因為（?。?p>　A.含有葉綠體B.食物中有綠色藻類

　C.含葉綠素D.折光的結果

10．下列不屬于草履蟲特點的是（?。?p>A.整個身體由一個細胞構成

　B.能夠自由運動

C.能對刺激作出反應

D.有細胞壁結構

11．以下有關綠色開花植物的描述，正確的是（　）

　A.綠色開花植物體的一生是從種子開始的

　B.綠色開花植物由根、莖、葉三種器官構成

　C.綠色開花植物體根越長越長的原因之一是根尖有分生組織

　D．綠色開花植物體的結構層次是：細胞è組織è器官è系統(tǒng)è植物體12．下圖是人體內四種組織的結構模式圖，據(jù)圖回答：　

（1）這四種基本組織的名稱是：

　A.；B.；C.；D.。

（2）A圖組織的結構特點是。D圖組織的結構特點是。

（3）C圖組織主要由　構成，其主要功能是。

潛能挑戰(zhàn)

七年級生物上冊《多細胞生物體的結構層次》知識點濟南版

七年級生物上冊《多細胞生物體的結構層次》知識點濟南版

一、植物體的結構層次
1.由不同的組織有機地結合在一起，形成具有一定功能的單位，叫做器官。
2.綠色開花植物是最高等的植物類群，其植物體由各種細胞、組織和器官三個層次構成。其中根、莖、葉稱為營養(yǎng)器官，花、果實、種子稱為生殖器官。
二、動物體的結構層次
1.動物體的結構層次包括細胞、組織、器官和系統(tǒng)四個層次。
2.動物體各個系統(tǒng)密切配合，共同完成各種復雜的生理功能。
三、生物圈
1.有生物生存的圈層叫做生物圈。生物圈包括地球大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。
2.生物圈中生物生存的基本條件包括陽光、水分、適宜的溫度和穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。
四、棲息地
1.在生物圈內，我們把生物實際居住的環(huán)境稱為棲息地。
2.在不同的棲息地，生活著不同的動植物群體。
3.棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關鍵因素。環(huán)境對生物的作用
五、非生物因素對生物的作用
1.生物圈中的非生物因素包括光、溫度、空氣和水分等。
2.我們以光照對黃粉蟲生活的影響為例，探究的是非生物因素因素對生物的作用。
3.在科學實驗時，往往只選擇一個變量，并且需要設置對照實驗。
六、生物因素對生物的作用
1.生物因素主要是指生物與生物之間的相互作用，包括不同種生物之間和同種生物之間的相互作用。
2.社會性群聚生活的螞蟻、蜜蜂等在群體內部既有互助又有競爭;雄性羚羊在繁殖季節(jié)為爭奪配偶而發(fā)生爭斗。以上說明同種生物之間既有合作又有競爭。