呼吸作用高中生物教案
發(fā)表時間：2020-10-28七年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版。
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版”，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版
分析教材
本課是對細(xì)菌、真菌與生物圈中其他生物之間關(guān)系的總結(jié)，重點(diǎn)突出營腐生生活的微生物對于維持生物圈中物質(zhì)循環(huán)的重要作用以及與人類生活密不可分的關(guān)系。細(xì)菌、真菌對人類的生存和發(fā)展既有有害的方面，也有有益的方面。我們看待細(xì)菌、真菌不能僅局限于與人類的關(guān)系上，而應(yīng)把它們作為生物圈中的一員去分析其存在的價值。
學(xué)情分析
通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于病毒、細(xì)菌、真菌有了深入認(rèn)識，能描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解它們的生活方式和繁殖方式，也能說出它們與人類的關(guān)系。對于微生物具體在生物圈中怎么樣起作用學(xué)生也比較感興。
(4)二氧化碳進(jìn)入大氣的途徑有三條：
一是微生物分解生物遺體；
二是動植物的呼吸作用；
莊稼一支花，全靠肥當(dāng)家。
促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
學(xué)生討論肥料的種類及作用。
展示PPT，微生物在氮循環(huán)中的作用并帶領(lǐng)學(xué)生分析圖片。
生物圈中的一些微生物，能夠把空氣中植物不能吸收利用的氮?dú)夤潭ㄏ聛恚D(zhuǎn)變成可以被植物利用的氮肥，這個過程叫做固氮作用，這樣的微生物叫做固氮微生物。如我們生活中常見的大豆、花生等屬于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物。
課堂小結(jié)
微生物在生物圈中的作用：（1）促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)；（2）促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)。
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細(xì)菌和真菌在自然界中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性。以教師為引導(dǎo)，以體驗(yàn)為紅線，以思維為主攻，讓學(xué)生生動活潑地展開探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2．列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。
3．從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
能力目標(biāo)：
提高課前探究的能力，收集資料、交流表達(dá)的能力，提高觀察分析和評價能力。
情感目標(biāo)：
1．通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，體驗(yàn)從正反兩個方面辯證地看問題。
2．形成自覺選擇健康的生活方式的思想。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。
四、教學(xué)媒體
真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本；CAI課件。
課前安排學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)教材；課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，因此，決定把學(xué)生分成若干組分頭進(jìn)行。
五、課時分配：一課時
六、教學(xué)過程：
一、引言：一開始，從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球?qū)⑹ゾG色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細(xì)菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢？（大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。）從已有的知識基礎(chǔ)上逐步展開，非常自然地引出課題。
新課教學(xué)：
（一）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
提問：誰能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)？各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果，其他同學(xué)或提問或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問題：1、你觀察到什么現(xiàn)象？2、你會想到什么問題（面包和水果為什么會腐爛？）從而探究出細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進(jìn)的過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。
技能訓(xùn)練：為了能證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里，我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行，是我認(rèn)為這個時候進(jìn)行技能訓(xùn)練，與前面知識有聯(lián)系，比上完全部內(nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓(xùn)練技能。
組織安排：同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評價實(shí)驗(yàn)方案”，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學(xué)交流，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，選出最佳設(shè)計(jì)方案。
設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)生領(lǐng)悟到設(shè)置對照組時，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無細(xì)菌的條件不同外，其他條件都應(yīng)該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。這個評價過程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維，所以教師要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說明各個實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理，這學(xué)生學(xué)會選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
接著教師演示CAI課件，展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問：細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用（分解者）？想一想，細(xì)菌和真菌是靠什么生活的？（利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食）引導(dǎo)思考：細(xì)菌、真菌與動植物和人的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生觀看大屏幕，分組討論并回答。
（二）引起動植物和人患病
過渡：既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活的，那它們與動植物和人有什么關(guān)系呢？細(xì)菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學(xué)生把各自從不同途徑（網(wǎng)絡(luò)、報紙、實(shí)際生活，）獲取的有關(guān)資料（實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報道等）以各自不同的方式（實(shí)物展示、講小故事、談體會感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報等）呈示出來。通過學(xué)生對資料的收集和整理，培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力，并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評價能力。
教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納：人（扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬）提問：這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎？引導(dǎo)思考：我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾?。苛信e“抗生素”如安比仙（青霉素）、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動物或人患??？指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：長期使用或?yàn)E用抗生素會對人體產(chǎn)生副作用，如細(xì)菌會產(chǎn)生抗藥性，人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等，應(yīng)遵照醫(yī)囑，根據(jù)病因、病情、合理使用）。給農(nóng)作物帶來哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提問：細(xì)菌和真菌會給農(nóng)作物帶來危害，使農(nóng)作物患病，那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害？列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑，它們都具有環(huán)保作用，值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價值。通過對細(xì)菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認(rèn)識，讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問題
（三）與動植物共生
師：自然界中細(xì)菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細(xì)默讀，找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。
呈示地衣和根瘤，播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征，并請其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本，歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動。[
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。
觀看大屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了，為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn)：環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。
還知道哪些植物有共生現(xiàn)象？天麻是密環(huán)菌與植物的共生體，沒有密環(huán)菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。
細(xì)菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導(dǎo)致惡習(xí)性貧血，維生素K有凝血功能。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù)，下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。
教學(xué)反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動植物體內(nèi)，使它們患??；有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動植物的關(guān)系呢？（細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細(xì)菌和真菌對動植物有利，有些細(xì)菌和真菌對動植物不利，還有些細(xì)菌、真菌與動植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動植物的關(guān)系。）
微生物在生物圈中的作用教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
①、舉例說出細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。（重點(diǎn)）
②、關(guān)注生物圈中的細(xì)菌和真菌。
2、能力目標(biāo)：
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整合知識的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)碳循環(huán)和氮循環(huán)的有關(guān)資料；制作精美課件。
2、要求學(xué)生搜集有關(guān)氮肥在植物生活中起作用的資料；搜集有關(guān)肥料的農(nóng)諺。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排
教師活動
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
意圖
創(chuàng)設(shè)情境
激趣導(dǎo)入
（3分鐘）同學(xué)們，你們還記得小貓種魚的故事嗎？小貓會不會收獲很多魚呢？
一段時間后，小貓發(fā)現(xiàn)附近的草都長的特別旺盛，這是怎么回事呢？
小貓種魚的童話故事，喚起學(xué)生的興趣：
（1）種在土壤中的魚兒還有嗎？
——沒有了。
（2）魚兒哪里去的呢？
——被細(xì)菌分解掉了。
隨著教師故事。開始思考，探索究竟。。
童話故事
引人入勝，問題引入，開始就引導(dǎo)學(xué)生討論到課題上來。
自主學(xué)習(xí)
獨(dú)立探知
啟迪思維
層層推進(jìn)（10分鐘）過渡語：自然界如果沒有植物，地球?qū)ダ_紛色彩；沒有動物，地球?qū)B語花香；細(xì)菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但是它們在生物圈中的作用不可低估，細(xì)菌、真菌在生物圈中有什么作用呢，現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)吧。
板書題目：
第四節(jié)微生物在生物圈中的作用
知識點(diǎn)一、促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)
（一）請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本120頁第一、二段文本。完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師生互動，糾正展示的錯誤答案。
（二）課件展示課本P119圖2.3—16,
嘗試分析微生物在生物圈中的作用。
1、分析圖片的信息、回答下列問題：
（1）兔子、樹和草死亡后，遺體會逐漸消失，這是因?yàn)閳D中的把它們分解為和。
（2）在陽光下，和又被植物利用進(jìn)行作用，制造，植物又進(jìn)一步被動物利用。
2、通過深入分析，思考下列的問題：
（1）綠色植物生活所需要的二氧化碳、水、無機(jī)鹽等物質(zhì)來自何處？
（2）生物生活所需要的氧氣來自哪里？
（3）生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？
根據(jù)學(xué)生的討論、回答、整合，展示問題的答案。
教師總結(jié)：細(xì)菌、真菌等微生物在生物圈中扮演“清潔工”的角色。不僅凈化了環(huán)境，而且使生物圈中的碳得以周而復(fù)始地循環(huán)：
3、變式訓(xùn)練：
4、鞏固提高：
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！痹噺纳飳W(xué)的角度分析“落紅
春泥護(hù)花”的全過程。
思考、想象自然界中沒有細(xì)菌、真菌的景象：
到處堆滿動植物的尸體。
（一）自主學(xué)習(xí)完成以下問題：
1、生物圈中扮演“清潔工”
角色的是等微生物。
2、營腐生生活的細(xì)菌、真菌
等微生物，專門靠分解動植物的、為生，并且將其中的有機(jī)物分解成
、、等。
學(xué)生通過看課本，劃出重點(diǎn)知識；
合上課本，認(rèn)真填寫自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
黑板展示，糾正錯誤。
熟背記憶，鞏固基礎(chǔ)知識。
小組同學(xué)認(rèn)真分析、討論出示的問題，整理答案
（1）細(xì)菌和真菌、二氧化碳和水
（2）二氧化碳和水、光合
有機(jī)物。
小組進(jìn)行合作探究，層層解決問題：
（1）
獨(dú)立思考，認(rèn)真作答、展示成果：
小組討論、共同完成：
“落花”——被細(xì)菌和真菌分解成無機(jī)物成“春泥”，其中的水和無機(jī)鹽可以被植物體吸收利用，起到“護(hù)花”的作用。
自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探求知識的能力，不懂的問題通過小組解決，培養(yǎng)合作精神。
課件展示，通過讀圖討論讓學(xué)生化復(fù)雜為簡單，一步步弄明白細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用。通過討論，讓學(xué)生理解自然界中的碳循環(huán)，主要是依靠腐生細(xì)菌的作用完成的。
變式訓(xùn)練及時鞏固知識，強(qiáng)化解題能力。
有利于理性思維，拓展知識。
引導(dǎo)探究
遷知應(yīng)用
（10分鐘）
過渡語：同學(xué)們經(jīng)常聽到影響農(nóng)作物生長因素的農(nóng)諺，你們課下一定搜集了一些，請展示出來：
教師闡述：植物生長需要肥料，特別是含氮無機(jī)鹽，對于植物生長有著重要的作用。因?yàn)閯又参矬w內(nèi)的蛋白質(zhì)都含有氮元素?？墒谴髿庵械牡?dú)?，植物能直接吸收利用嗎?/p>
肯定學(xué)生的觀點(diǎn)
土壤中的細(xì)菌在生物圈中的氮循環(huán)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用
知識點(diǎn)二：促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
（一）課件展示課本2.3---17微生物在氮循環(huán)中的作用
（二）課件展示細(xì)菌真菌促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
教師闡述：
生物圈中的固氮微生物就像一座座微型氮肥廠，源源不斷的將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮肥，供植物利用。一公頃土壤中的根瘤菌每年可以固定10~15千克氮，相當(dāng)于50~75千克硫酸銨。
（三）設(shè)疑：農(nóng)業(yè)上怎樣利用細(xì)菌的固氮作用增加產(chǎn)量呢？
點(diǎn)撥：豆糧間作，瓜類和豆類輪作等種植方式來提高產(chǎn)量。
教師引導(dǎo)：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用微生物對保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么好處呢？
（四）變式訓(xùn)練：
在根瘤菌與大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）
A、固氮B、提供二氧化碳
C、提供水D、提供有機(jī)物
（五）鞏固提高：
很久以前，我國勞動人民就認(rèn)識到，三葉草、紫花苜蓿、豌豆等生長過的地方，土壤便得肥沃。19世紀(jì)，科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，在豆科植物根內(nèi)部生長的根瘤菌能將氮?dú)廪D(zhuǎn)變成氮肥，供植物利用。
（1）對比根瘤菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與豆科植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。
（2）請描述根瘤菌與豆科植物之間的關(guān)系
（六）教師總結(jié)：
細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中發(fā)揮著重要的作用，是生物圈中不可缺少的組成部分，扮演者“分解者”的角色。
實(shí)物投影投放學(xué)生搜集的農(nóng)諺：
“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”
“種地不上糞，等于瞎胡混”
“糞大水勤，不用問人”
交流分析、發(fā)表觀點(diǎn)：
農(nóng)民種莊稼使用含氮的化肥、二銨、尿素等；撒在土壤中，靠植物的根吸收，植物體內(nèi)的氮來自
土壤。
所以空氣中的氮植物不能直接利用。
觀察圖片，理解文字、箭頭的含義和流程配合課本的文字回答下列問題：
（1）什么是固氮作用？
（2）什么是固氮微生物？
（3）常見的一類固氮微生物是什么菌？
(1)在課本標(biāo)記畫出概念進(jìn)行理解。
(2)用文字箭頭圖解生物圈中的氮循環(huán)。
(3)常見的一類固氮菌是根瘤菌。
學(xué)生搜集的資料，了解根瘤菌：
大豆、花生等屬于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。
根據(jù)資料推測農(nóng)業(yè)上與豆類間作可以提高產(chǎn)量。
舉例、小組同學(xué)暢談、交流
豆類與瓜果輪作種植可以環(huán)保；
豆類高粱間作，秸稈還田，可以處理自然界中的垃圾。
培育新型固氮微生物，生產(chǎn)綠色肥料。
小組合作交流完成：
（1）
（2）
通過學(xué)生自己獲得信息的，動手的能力得到培養(yǎng)。
從生活中感知植物吸收氮肥來自土壤。
通過回答討論、展示使學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌、真菌分解動植物遺體；固氮微生物固氮這一事實(shí)。進(jìn)一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解微生物對于固氮的意義。
變式訓(xùn)練，能訓(xùn)練學(xué)生的積極性；解決問題的迫切感和成就感。
合作交流，達(dá)到知識的融會貫通
歸納總結(jié)
形成網(wǎng)絡(luò)
（2分鐘）
當(dāng)堂訓(xùn)練
深化提高
（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)
有哪些收獲；還存在著那些疑問。
促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)
微生物的
作用
促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
運(yùn)用本節(jié)的知識，自我評估：
（1）埋在土壤中的魚內(nèi)臟，幾天后什么都不見了，這是因?yàn)椋ǎ〢、被植物的根吸收利用了B、被細(xì)菌分解成了空氣，然后進(jìn)入了大氣中
C、被土壤中生活的小動物吃掉了D、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽
(2).細(xì)菌對自然界的最重要影響是()。A.分解動植物遺體
B.制造有機(jī)物C.殺死多余動植物
D.凈化空氣(3)豆科植物的根瘤是由哪兩種生物共同生活所形成的?()A.根瘤菌和豆科植物B.藻類與真菌C.藻類與細(xì)菌D.原生動物與根瘤菌
梳理歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考認(rèn)真完成
生生檢查互相批改
（1）D（2）D（3）A提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，限時完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（10分鐘）A類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對出錯多的題目精講。
B類：獨(dú)立完成助學(xué)P97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯。
目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清
A類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
B類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點(diǎn)；3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析
學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并
不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定
的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，
在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的
基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，
平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的
積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；
（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目標(biāo)
通過探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力
3．情感態(tài)度和價值觀
通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用
教學(xué)方法
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)
（1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
（2）課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。
（3）小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動
（4）小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
（5）自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備
提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師的主導(dǎo)活動學(xué)生的主體活動
新課導(dǎo)入展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？
從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。
觀察
思考
微生物及其種類和分布
提出問題：
1.什么是微生物？
2.微生物有哪些種類？
3．微生物的生活環(huán)境怎樣？閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。
歸納：
1.微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
2.根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
3.微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。
傾聽
理解
記憶
探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。
分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生課后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個研究活動。
傾聽思考
微生物的生活
1．問題引入：微生物作為生物應(yīng)該有著生物的一些基本特征：如生長，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？2.展示相關(guān)圖片，重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。
傾聽
思考
歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多
微生物的繁殖特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本56頁第1自然段，由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。自學(xué)閱讀。
得出結(jié)論：
微生物繁殖速度
極快。
總結(jié)微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。傾聽
知識遷移夏天，魚的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時間后內(nèi)臟不見了，什么原因？運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
板書設(shè)計(jì)
第18章生物圈中的微生物
第一節(jié)微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
二．微生物的種類
1．單細(xì)胞微生物：細(xì)菌放線菌藍(lán)藻等
2．多細(xì)胞微生物：霉菌蘑菇等
3．無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：病毒類病毒朊病毒等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消費(fèi)者
3．自養(yǎng)：生產(chǎn)者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特點(diǎn)：繁殖速度極快
作業(yè):1.導(dǎo)學(xué)園地
2.完成“假如地球上沒有微生物”活動
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識并結(jié)合探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
