小學語文的教學教案

《動物在生物圈中的作用》教學反思。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《動物在生物圈中的作用》教學反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《動物在生物圈中的作用》教學反思

本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。

講課之后，自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。（幼兒教師教育網(wǎng) wWw.Yjs21.coM）

3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長

延伸閱讀

動物在生物圈中的作用學案

動物在生物圈中的作用教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《動物在生物圈中的作用教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：
1．知識目標
①說出動物在促進生物圈的物質循環(huán)中的作用。（重、難點）
②舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點）
③概述動物在自然界中的作用。（重點）
2．能力目標
通過討論活動，培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
①初步確立生態(tài)學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
②能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。
課前準備：
多媒體課件，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學生搜集動物與人類的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
播放視頻《美麗的大森林》。
請大家談談這個大森林“美”在哪里？
學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。
師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在，
人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生：會嗎？（很驚奇的樣子）
師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。
師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？
利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節(jié)課的學習主題。
二、引導探究、層層推進
1、自主學習：動物促進生物圈的物質循環(huán)。
閱讀教材100頁，思考：
（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質和能量？動物獲取的食物直接或間接
是來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？
（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能
量的方式一樣嗎？
（3）動物的呼吸作用分解有機物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐
生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？
（4）以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物
利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？
（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？
2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：
（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物
為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。
（2）動物和植物都可以在細胞內(nèi)呼吸作用，將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機
物，釋放出能量。
（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。
（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生
生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。
假如動物消失了，生物圈中的物質循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有
等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物，物質循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。
教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質循環(huán)，課件展示生物圈Ⅱ號。
“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出,停留共計21個月，最終宣告失敗?？茖W家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調。第二、生物種內(nèi)關系的失調。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導致物質循環(huán)不能正常進行。
師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。
（5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質循環(huán)。
教師板書：動物促進生物圈中的物質循環(huán)。
師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？
在這一個內(nèi)容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質循環(huán)圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。
3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。

觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關系？

學生小組交流，激烈討論后回答：
生1：有些動物能幫助植物傳粉。
生2：有些動物能幫助植物傳播種子。
生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分
布范圍。
生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。
渡渡鳥和大櫨欖樹
渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀80年代，這種樹只剩下13株了。
渡渡鳥滅絕300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。
他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。
不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。
請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?
生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的生態(tài)關系。
生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。
生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。
師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？
生1：動物促進植物繁衍。
生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。
師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三。

麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。
1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。
后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復，蟲災得到了有效控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。
1、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災？
2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？
3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？
4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。
5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關系，可以說明了什么問題？
學生討論交流后回答：
生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。
生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹
木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維
持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。
生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還
是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、
開發(fā)、利用。
教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。
生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種
動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。
生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關系。
通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。
教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。
將教材上的資料一，轉換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內(nèi)容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。
三、拓展提升
1、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯(lián)系，動物與人類的生活息息相關。你能舉例說明動物與人類的關系嗎？學生展示課前搜集的資料。
生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......
生2：保護著我們生存的環(huán)境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......
生3：科技方面的應用：仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.......
2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環(huán)境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。
出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。
目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。
3、針對動物的生存出現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們要怎么去做？
生1：我們應該保護環(huán)境，愛護動物，珍愛大自然!
生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環(huán)境。
生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！
生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結束及時放回大自然
生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環(huán)境。
師：愛護動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。
教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學生進行愛護動物的思想教育。
徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽為“中國第一位馴鶴姑娘”。
進一步聯(lián)系動物與人的關系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學生認識到保護動物，愛護環(huán)境，已經(jīng)迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養(yǎng)學生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續(xù)發(fā)展的意識。
四、課堂總結
動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。
每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！
五、課堂達標檢測題
1、下列例子中，哪一項不能體現(xiàn)動物在生物圈中的作用（）
A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活
B．重慶某地遭遇罕見蝗災，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇
C．為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，在溫室大棚中放養(yǎng)蜜蜂或熊蜂
D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上
2．麻雀曾被認定為主要害鳥，２０世紀５０～６０年代，我國曾開展過大規(guī)模的“剿滅麻雀”運動，現(xiàn)在又發(fā)出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（）
A．現(xiàn)在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農(nóng)作物。
B．現(xiàn)在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節(jié)才危害農(nóng)作物，平時啄食害蟲。
C．現(xiàn)在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。
生態(tài)平衡中扮演了重要角色。
D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網(wǎng)的穩(wěn)定，影響了其它生物的生存。
3．有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”,
人在這一過程中所起的作用是()
A.毀壞了鬼切草B幫助鬼切草傳播種子和果實
C.人對鬼切草不會產(chǎn)生作用D.以上答案都不對
4、在一優(yōu)良草種繁育基地，人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，就用網(wǎng)把草地罩了起來，結果草
地還是受到了極大的破壞，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（）？
A、土壤肥力不夠B、鳥通過某種方法吃到了草籽
C、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉　D、氣候條件不好
5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原
被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草生長。政府在科學家的建議下，又引進了蜣螂。
蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復了生機。
（1）澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產(chǎn)生了什么影響？
（2）澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？

第五節(jié)動物在生物圈中的作用

動物在生物圈中的作用復習教案

第三章動物在生物圈中的作用
1.復習目標
1.1知識目標通過讓學生整理知識，掌握本章教材的重要知識點，使之系統(tǒng)化；通過復習，使學生知識內(nèi)化，形成技能。
1.2能力目標通過交流討論等方式，培養(yǎng)學生的分析、思考和處理、加工信息及歸納總結能力；通過小組活動及匯報，培養(yǎng)學生合作意識和口頭表達能力。
1.3情感、態(tài)度與價值觀在小組活動中體驗與他人交流與合作；培養(yǎng)學生探究的興趣，體驗探究學習的樂趣。
2復習策略
回顧──知識串聯(lián)──檢測──小結
3課前準備
分發(fā)課堂導練單
復習摘要：

4復習過程
4.1導言
前面兩節(jié)課我們分別對《各種環(huán)境中的動物》和《動物的運動和行為》進行了復習，知道了各種動物的形態(tài)結構特點以及動物的運動和行為特點，本節(jié)課我們一起來回顧《動物在生物圈中的作用》。
4.2知識大串聯(lián)：你覺得這一章應當掌握哪些內(nèi)容？
4.2.1以四人小組為單位進行交流。
4.2.2在全班匯報交流結果。
學生可能提出的問題：
①食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物之間存在著什么樣的關系？自然界中的動物和植物在長期生存與發(fā)展的過程中形成了怎樣的關系？
②什么叫生態(tài)平衡？動物在自然界中有哪些作用？
③防治病蟲害用什么方法最好？
④什么是生物反應器？最理想的是哪種生物反應器？利用生物反應器有什么好處？
⑤舉例說明什么是仿生？進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？
⑥調查前要做哪些準備？怎樣進行調查？
4.3檢測
前面我們對本章知識進行了較系統(tǒng)的回顧，大家弄清楚了嗎？現(xiàn)在來檢測一下我們的知識掌握得怎么樣，好嗎？現(xiàn)在請你當一次老師，在導練單的適當位置出題，然后小組內(nèi)交換做題。
4.4以四人小組為單位相互評價。

4.5反饋更正。
4.6教師對導練單上已給出的最后兩道題進行簡單提問。
4.7小結
4.7.1回顧本節(jié)課的內(nèi)容，你最大的收獲是什么？（學生分別談自己的收獲）
4.7.2師：動物在生物圈中的確具有不可替代的作用。我們應該用辨證的觀點來看待動物對人類的利害雙方，合理地保護和控制、開發(fā)和利用動物資源。感謝各位專家光臨指導，感謝同學們的配合！下課。
5板書設計
6教學反思
復習課與新授課有很大的區(qū)別，很容易走入教師歸納總結，學生死記硬背的老路上去。我在設計時，特別注重滲透新課程中“以學生為主體”的理念。在“知識大串聯(lián)”環(huán)節(jié)，完全放手讓學生交流討論，氣氛十分熱烈，效果也相當顯著，掀起了第一個高潮，培養(yǎng)了學生的合作意識和口頭表達能力。在學生匯報時，我根據(jù)學生歸納的順序進行板書，為學生提供了本章知識的重點和掌握知識的方式方法。在“檢測”這一環(huán)節(jié)更是打破常規(guī)，“請你當一次老師，在導練單的適當位置出題，然后小組內(nèi)交換做題。”既使學生掌握了相關知識，又培養(yǎng)了學生處理、加工信息的能力，掀起了第二個高潮。最后利用“簡答題”和“資料分析題”按由易到難的順序，深化了本章知識，培養(yǎng)了學生的分析、思考能力，將課堂推向了第三個高潮。真正將課程理念轉化成了具體的教學方法。
在進行教學設計時，教師應該根據(jù)本班的實際，將學生放在重要的位置。在日常教學活動中，我們應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上自主獲取生物學知識，體驗科學探究的過程與方法，形成科學的態(tài)度和價值觀。教師應該是課堂的組織者和引導者，要盡可能隨時為學生提供探究的機會，引導他們參與各種科學探究活動；教師還應該和學生一起走進教材，使學生能應用生物學知識解決日常生活中的實際問題，共同建設探究性的生物學課程。
附：課堂導練單
一、單項選擇題（學生出三個單選題）
二、填空題（學生出題，不超過兩個）
三、簡答題：（可選做一題）

1、利用塑料大棚栽培果樹，能促進水果提早上市，增加經(jīng)濟收入。但有個問題需要解決，塑料大棚基本是封閉的，里面的果樹開花后必須要經(jīng)過傳粉才能結果，怎樣讓塑料大棚里的果樹傳粉呢？
2、仿生研究解決了日常生活中的許多問題。進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？
四、資料分析題
北美馴鹿和狼
北美馴鹿是可愛的動物，他們在廣闊的草原上生活?？墒?，它們經(jīng)常受到狼的威脅。于是，人們?yōu)楸Ｗo馴鹿，捕殺草原上的狼，馴鹿的家族繁盛起來。
可是，過了一些年，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的很厲害，而且北美馴鹿有時成批死亡。這是什么原因呢？
科學家研究以后發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去了天敵狼之后，種群擴大了。草場不足，草原被破壞，而且那些老弱病殘的鹿不能被淘汰，加劇了草場不足的困難。另外，沒有狼的追殺，馴鹿的運動少了，體質下降，病死的增加了。于是，人們又把狼“請”了回來。
（1）通過以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？
（2）你認為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，某種動物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？
（3）你從上述資料中得到什么啟示？