小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教案分析。

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教案分析

《細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起

提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如：葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

《細(xì)胞的生活》由兩個(gè)主要內(nèi)容組成。1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個(gè)部分：1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。2，細(xì)胞的生活需要能量。3，細(xì)胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點(diǎn)：1，有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的分類。2，葉綠體和線粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)?；趯?duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無(wú)機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無(wú)機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說(shuō)明不能深究。通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體.通過(guò)展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無(wú)論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來(lái)源于太陽(yáng)的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過(guò)分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來(lái)檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線粒體的位置。為說(shuō)明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過(guò)閱讀課本，分析資料，來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說(shuō)明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

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細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無(wú)機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如：葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

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在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無(wú)機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無(wú)機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說(shuō)明不能深究。通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體.通過(guò)展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無(wú)論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來(lái)源于太陽(yáng)的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過(guò)分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長(zhǎng)得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來(lái)檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線粒體的位置。為說(shuō)明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過(guò)閱讀課本，分析資料，來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說(shuō)明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

事發(fā)于軔，貴在嘗試。妥否，望批評(píng)指正。

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)：《細(xì)胞的生活》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

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第二單元第一章第二節(jié)細(xì)胞的生活

一、教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

2、說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

3、掌握細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器線粒體和葉綠體。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2、線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

三、教學(xué)方法

討論法、演示法、談話引導(dǎo)法、分析歸納法等

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)驗(yàn)材料

花生、解剖針、酒精燈等。

2、與課題相關(guān)的文字、圖片資料和課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

［創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課］

教師：展示幾幅人們常吃的早餐食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考我們?yōu)槭裁疵刻於家M(jìn)食，說(shuō)明生物的生活離不開物質(zhì)和能量。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的知識(shí)，使學(xué)生知道細(xì)胞的生活也需要物質(zhì)和能量，由此導(dǎo)入新課。

學(xué)生：積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，通過(guò)生活實(shí)際和已有的知識(shí)知道生物體以及細(xì)胞的生活都需要物質(zhì)和能量。

［講授新課］

一、自主學(xué)習(xí)

教師：課件展示與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材完成相應(yīng)的空格，并在教材上進(jìn)行一定的勾畫。

學(xué)生：自學(xué)教材，完成課件上的空格。

教師：請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并作相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)

1、許多物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

教師：教師以蔗糖溶于水的模擬動(dòng)畫為例，引導(dǎo)學(xué)生明白物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而細(xì)胞中的物質(zhì)根據(jù)分子大小和是否含有碳可分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。

學(xué)生：觀看模擬動(dòng)畫，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的以及物質(zhì)的分類。

教師：演示花生種子燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析在燃燒的過(guò)程中，燒掉的是什么，剩下的灰燼是什么。

2、細(xì)胞中的物質(zhì)

教師：展示幾幅人們常吃的食物圖片，說(shuō)出里面含有的一些物質(zhì)，并讓學(xué)生進(jìn)行分類。

學(xué)生：觀察圖片，根據(jù)分子大小和是否含碳這一標(biāo)準(zhǔn)將細(xì)胞中的物質(zhì)分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩類，并掌握其中常見的一些物質(zhì)屬于哪一類。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

教師：以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“物質(zhì)能否隨意進(jìn)出細(xì)胞？”

學(xué)生：通過(guò)教師的問(wèn)題，想到細(xì)胞膜這個(gè)結(jié)構(gòu)

教師：動(dòng)畫展示“有用物質(zhì)、無(wú)用物質(zhì)、細(xì)胞廢物”三類物質(zhì)能否進(jìn)出細(xì)胞膜，使學(xué)生直觀感受到細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

學(xué)生：通過(guò)觀看動(dòng)畫，掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。齊讀教材50頁(yè)上最后一段話加以理解。

教師：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生理解細(xì)胞膜并不是把細(xì)胞完全封閉起來(lái)，它上面有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，所以具有選擇透過(guò)性。再讓學(xué)生根據(jù)細(xì)胞膜的這一功能進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生：部分學(xué)生積極參與角色扮演，使學(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

教師：首先請(qǐng)學(xué)生完成課件上細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出的示意圖，其次讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容理解教材51頁(yè)上圖中五個(gè)箭頭的含義，教師做相應(yīng)的解答。

學(xué)生：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，理解并掌握細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的示意圖。

（三）、細(xì)胞的生活需要能量

1、能量有不同的存在形式

教師：通過(guò)生活中常見的一些物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中所含能量的形式。

學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，積極回答老師的問(wèn)題。

2、能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

教師：圖片展示電燈、蠟燭燃燒以及汽車的圖片

學(xué)生：根據(jù)教師提供的圖片，思考其中能量的轉(zhuǎn)換。

3、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

（1）線粒體

教師：通過(guò)展示漢堡和運(yùn)動(dòng)員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其中有怎樣的能量轉(zhuǎn)換

學(xué)生：通過(guò)運(yùn)動(dòng)員需要進(jìn)食這一點(diǎn)，了解動(dòng)物所需要的能力來(lái)自于食物

教師：進(jìn)一步通過(guò)有機(jī)物中的能量屬于什么，它們需要通過(guò)什么結(jié)構(gòu)才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)物細(xì)胞能夠利用的能量這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解線粒體是動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

學(xué)生：通過(guò)教師的引導(dǎo)，明白線粒體能夠?qū)⒂袡C(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

（2）葉綠體

教師：引導(dǎo)學(xué)生思考植物需要的能量從哪來(lái)，使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)想到葉綠體以及光合作用。

學(xué)生：通過(guò)已有知識(shí)，想到葉綠體與光合作用，明白葉綠體是一個(gè)能量轉(zhuǎn)換器。

教師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解植物細(xì)胞中也有線粒體進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，再展示一個(gè)植物細(xì)胞圖，讓學(xué)生找出其中的能量轉(zhuǎn)換器，并掌握其中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換。

教師：黑板上畫幾個(gè)細(xì)胞，分別表示幾種不同的細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)生將不同顏色的磁釘（分別代表葉綠體和線粒體）放入對(duì)應(yīng)的細(xì)胞中。

學(xué)生：齊讀教材52頁(yè)第三、四段文字。

教師：展示幾個(gè)填空題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考醫(yī)生為什么要給危重病人輸氧和注射葡萄糖溶液。

學(xué)生：小組討論進(jìn)行交流，再回答老師的問(wèn)題。

教師：對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)。

三、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

學(xué)生：學(xué)生積極回答并小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

四、練習(xí)鞏固

教師：課件展示課后練習(xí)題和相應(yīng)的一些習(xí)題

學(xué)生：思考并積極回答。

五、板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié)細(xì)胞的生活

一、細(xì)胞物質(zhì)分子

無(wú)機(jī)物、有機(jī)物

二、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：光能化學(xué)能

線粒體：化學(xué)能生物所需能量

七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.4細(xì)胞的生活教案新版新人教版

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級(jí)生物上冊(cè)2.1.4細(xì)胞的生活教案新版新人教版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第四節(jié)細(xì)胞的生活
課題第四節(jié)細(xì)胞的生活課型新授課
主備人授課人授課時(shí)間第1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)描述細(xì)胞核在生物發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。
通過(guò)生物圖解理解生物學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用通俗易懂的具體事例理解微觀抽象的生物學(xué)原理,認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）
教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充
學(xué)生課前演講學(xué)生傾聽，達(dá)到資源共享

教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
有聽說(shuō)過(guò)皮膚移植嗎？經(jīng)常在什么情況下要進(jìn)行皮膚移植？
（多媒體播放“人造皮膚”視頻）
怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？
學(xué)生根據(jù)視頻及日常生活中自己聽聞的相關(guān)信息回答問(wèn)題。
小組討論分析，并試著推測(cè)。
學(xué)生回答：不能讓細(xì)胞腐爛，要提供適宜細(xì)胞生活的環(huán)境，要在培養(yǎng)瓶中加入維持細(xì)胞生活的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
是的，要讓培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞活下去，必須提供適宜細(xì)胞生活的環(huán)境，例如無(wú)菌、無(wú)毒、有適宜的溫度等；必須加入維持細(xì)胞生活的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，例如葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素、動(dòng)物血清等。
那么，細(xì)胞是如何從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？細(xì)胞生活需要的能量又是從哪里來(lái)的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看蔗糖在水中的溶解的過(guò)程，品嘗開水的味道，并試著分析原因。
學(xué)生回答：糖塊在水中溶解了，開水變甜了。說(shuō)明蔗糖分散在水中
一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
什么是物質(zhì)？演示：蔗糖在水中溶解的過(guò)程
在一杯溫開水中加入一小塊方糖，等糖塊溶解后讓學(xué)生品嘗一口。
學(xué)生認(rèn)真觀看
（多媒體動(dòng)畫演示“蔗糖分子分散擠進(jìn)水分子空隙”的過(guò)程。）
1、物質(zhì)是由分子組成的。
2、細(xì)胞中的物質(zhì)可以分兩類：

細(xì)胞需要的物質(zhì)怎么進(jìn)入細(xì)胞？（多媒體動(dòng)畫播放“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖”）
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察課本P51圖2-6細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖，說(shuō)出各個(gè)箭頭的含義。說(shuō)出物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界——細(xì)胞膜。
學(xué)生觀看動(dòng)畫
3、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
細(xì)胞生活需要的能量從哪里來(lái)的呢？
要分析這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)分析生活中有關(guān)能量的來(lái)源，請(qǐng)同學(xué)們舉些例子。
能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有機(jī)物中的能量屬于化學(xué)能；陽(yáng)光的能量屬于光能；物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量是熱能。
能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式嗎？
學(xué)生回答：例如：汽車奔跑需要加油，汽油、柴油能給汽車提供能量；我們每天都要吃食物，食物能給我們的活動(dòng)提供能量。學(xué)生積極思考
學(xué)生回答：點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)變成光能和熱能。
學(xué)生認(rèn)真聽講，并理解記憶細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)換的形式（播放多媒體課件）
細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。植物葉片細(xì)胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存在它所制造的糖類等有機(jī)物中。
植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都含有線粒體。如果將細(xì)胞比作汽車，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。發(fā)動(dòng)機(jī)靠燃料給汽車提供動(dòng)力；線粒體則可使細(xì)胞中的一些有機(jī)物，通過(guò)復(fù)雜的變化，將其中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，供給細(xì)胞利用。因此，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
4、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
你已經(jīng)知道細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的功能，細(xì)胞還有一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞核。細(xì)胞核具有什么功能呢？
我們的生命都起始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵。受精卵是一個(gè)精子和一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合形成的。一個(gè)受精卵就能發(fā)育成一個(gè)人體，因?yàn)槭芫阎泻兄笇?dǎo)人體生長(zhǎng)發(fā)育的全部信息，這些信息是由父母?jìng)鬟f下來(lái)的，因而叫做遺傳信息。那么，遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？
探討這個(gè)問(wèn)題之前我們先來(lái)聽一個(gè)有關(guān)克隆羊的故事，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們講述這個(gè)故事。（多媒體展示“克隆的流程”）
多莉的長(zhǎng)相像哪只羊？克隆羊的實(shí)例說(shuō)明了什么？
克隆羊的實(shí)例說(shuō)明，控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，即細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)，事實(shí)上，細(xì)胞每時(shí)每刻都發(fā)生著物質(zhì)和能量的變化，這都和細(xì)胞核的指揮和控制密不可分，也就是說(shuō)細(xì)胞核是控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳。
二、細(xì)胞核是控制中心，控制著生物的發(fā)育和遺傳。
細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有遺傳信息
一位學(xué)生講述故事：小羊多莉的身世
其他學(xué)生邊聽邊想象克隆羊的誕生過(guò)程，并思考這個(gè)故事說(shuō)明了什么？回答：像B羊。
回答：說(shuō)明了控制生物發(fā)育和遺傳的物質(zhì)存在于細(xì)胞核中。
學(xué)生認(rèn)真聽講，理解記憶細(xì)胞核是控制中心，控制生物的發(fā)育和遺傳。
因此，可以說(shuō)，細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一。
小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí)
作業(yè)練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題
預(yù)習(xí)提綱見教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……
板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思