自然的教案幼兒園

《大自然的啟示》教學(xué)反思。

《大自然的啟示》教學(xué)反思1《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

我覺(jué)得本課的最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约簩?duì)向?qū)У目捶?。在第二課時(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)談?wù)勏驅(qū)в袥](méi)有做錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

《大自然的啟示》教學(xué)反思2講完課，感覺(jué)不錯(cuò)，但下來(lái)仔細(xì)想想還是有很多不足。

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類(lèi)的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我

還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn)。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意;讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫(xiě)作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過(guò)程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來(lái)大雜燴。

《大自然的啟示》教學(xué)反思3本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問(wèn)題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫(xiě)法特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中分別使用食物鏈、表格和視頻來(lái)幫助同學(xué)們加深了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是語(yǔ)言的訓(xùn)練，所以我在講課過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開(kāi)發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第一次面對(duì)這么多活潑可愛(ài)的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒(méi)底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)了，講課的過(guò)程也顯的枯燥無(wú)味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來(lái)了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語(yǔ)句沒(méi)有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒(méi)有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問(wèn)題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書(shū)，等等。

找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說(shuō)的每一句話都記了下來(lái)，包括提出一個(gè)問(wèn)題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語(yǔ)言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見(jiàn)再次修改，睡覺(jué)前在腦子里又過(guò)了兩遍。

事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來(lái)要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語(yǔ)言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類(lèi)簡(jiǎn)單字眼上，而是針對(duì)他們回答的問(wèn)題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過(guò)一定的鍛煉，一定會(huì)越來(lái)越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒(méi)出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒(méi)能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問(wèn)題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

下課后，陳老師和海青老師都對(duì)我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也提出了一些中肯的意見(jiàn)，使我受益匪淺。得到老師們的肯定，我很高興，我相信，經(jīng)過(guò)不斷努力，我日后一定會(huì)成為一位好老師!

編輯推薦

大自然的啟示

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“大自然的啟示”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

12.大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流。

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固。

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫(xiě)了什么？

（2）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

傘──大自然的啟示

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“傘──大自然的啟示”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

整理編輯

很早以前，人們?cè)诳幔╧）暑（shǔ）走路時(shí)，覺(jué)得太陽(yáng)很曬，就會(huì)折（zh）一些大葉子頂在頭上。

３０００多年前的一天，周武王帶領(lǐng)士兵去打仗（zhng），正是夏天，太陽(yáng)曬得人都睜不開(kāi)眼，路上連一點(diǎn)樹(shù)蔭（yīn）都沒(méi)有。這可怎么辦呢？走著走著，前面出現(xiàn)了一座荷葉池，許多士兵急忙跑過(guò)去把荷葉折下來(lái)口在頭上，這才感到好受一些。周武王也學(xué)著士兵的樣子，把荷葉戴在頭上，有的士兵邊走邊說(shuō)：要是這種荷葉隨（su）時(shí)都有，就好了。

周武王聽(tīng)了士兵的話，心想：能不能做出一種東西來(lái)遮（zhē）陽(yáng)呢？他把這個(gè)想法告訴了工匠（jing），工匠就試著做出一種樣子與荷葉差不多的木頭傘，這種傘不能收起來(lái)，攜（xi）帶不方便。后人又把傘加工改進(jìn)，用竹篾（mi）做傘骨，制成了可以開(kāi)合的傘，傘面也由木頭改成絲綢（chu）、油紙等又輕又薄的材料。到了今天，在不斷的改進(jìn)下，傘的種類(lèi)也很多。

周武王當(dāng)時(shí)想到仿（fǎng）照荷葉的樣子做出了傘，為人類(lèi)的生活做出了貢（gng）獻(xiàn)（xin）。

生活中還有什么用品也是仿照某一樣?xùn)|西產(chǎn)生的呢？

《大自然的啟示》說(shuō)課稿

一、教材分析

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟?lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

(一)教學(xué)總目標(biāo)

1.在語(yǔ)境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

2.能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

4.了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類(lèi)的老師》第二段的寫(xiě)作特點(diǎn)，并能學(xué)寫(xiě)段落。

(二)分層性目標(biāo)

上限：1.能掌握概括不同文章的方法。

2.能仿寫(xiě)文章。

下限：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

2.能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)理念

那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語(yǔ)文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過(guò)渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地說(shuō)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、真正把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

三、教法學(xué)法

基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學(xué)生方面主要是：畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

(一)導(dǎo)入

(二)默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

(三)瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)

(四)探究《人類(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

(五)作業(yè)

這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說(shuō)說(shuō)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

(一)導(dǎo)入

上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟?lèi)當(dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。

導(dǎo)入的文字選自課前提示語(yǔ)。

(二)自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，劃出關(guān)鍵詞。

課前提示語(yǔ)：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō)，蝙蝠是人類(lèi)的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫(huà)出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來(lái)?！?/p>

2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

⑵理解感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。

3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題?；貞浺幌?，概括文章有哪幾種方法?

⑴課題擴(kuò)充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點(diǎn)突出法

4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

課題

主要內(nèi)容

運(yùn)用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類(lèi)的老師

句子摘錄法

5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。

(三)自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說(shuō)出受到的啟發(fā)

1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

(1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

主題

內(nèi)容

我們感受深刻的句子

我們找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)

我們的體會(huì)

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)

(2)派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。

(參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關(guān)鍵詞是，我們的體會(huì)是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類(lèi)的老師》受到的啟發(fā)是)

這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫(xiě)的人”。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫(xiě)的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi))這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng)，可是自從灌木被——(砍了)，雜草被(鋤了)，枯枝爛葉被——(學(xué)生自由說(shuō)，只要恰當(dāng)就行。)，橡樹(shù)、菩提樹(shù)變得——，害蟲(chóng)變得——益蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)變得——

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

“這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難?！?/p>

關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開(kāi)的命令是什么?為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林)

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

“它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心?！?/p>

關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲(chóng)“逞兇”的意思。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲(chóng)飛行的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!”

讓學(xué)生打開(kāi)思路：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例?

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來(lái)說(shuō)，只要是言之有理都可以。

到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。

(四)探究《人類(lèi)的老師》第二段寫(xiě)法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法，你可以改寫(xiě)自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫(xiě)課文第一段：

最早的的飛機(jī)，()。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來(lái)，工程師()，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫(xiě)，也就知道寫(xiě)的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

(五)用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫(xiě)法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

(六)作業(yè)

向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

讀物的題目：

讀物的主要內(nèi)容：

推薦的理由;

作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際作了鋪墊。

板書(shū)：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類(lèi)的老師》生物真是人類(lèi)的好老師

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書(shū)課題。

請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

●熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

●精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

●回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

大自然的啟示精品教案二教學(xué)反思教學(xué)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“大自然的啟示精品教案二教學(xué)反思教學(xué)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？

（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。）

二、自主學(xué)習(xí)

1.

同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.

小組討論課文的主要內(nèi)容

3.

小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1.

出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師?。?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)大自然的啟示。

五、總結(jié)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二,大自然的啟示，希望對(duì)你有幫助！

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二

●聽(tīng)新聞，帶入情境

①同學(xué)們，我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期新聞聯(lián)播中的相關(guān)新聞更好）

②聽(tīng)了這則新聞，你最想說(shuō)什么？

③是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是人類(lèi)的老師，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類(lèi)的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：殃、腐、翼、鍵、鯨等，殃、壤、鯨讀準(zhǔn)后鼻音。

③默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

A.原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

B.現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

C.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師?。?/p>

請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中課文鏈接仿生學(xué)資料，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書(shū)旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

《打掃森林》給我的啟示

生物真是人類(lèi)的好老師

●開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

①同學(xué)們，大自然不愧是人類(lèi)的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟?lèi)有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類(lèi)科技的進(jìn)步，改善了人類(lèi)的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

②開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在討論平臺(tái)或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)植物天地，做一做閱讀測(cè)試，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)。

12大自然的啟示

《大自然的啟示》相關(guān)鏈接

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《大自然的啟示》相關(guān)鏈接，僅供參考，歡迎大家閱讀。

建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測(cè)器。

長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服

超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經(jīng)

車(chē)前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來(lái)排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽(yáng)光，有利于植物的生長(zhǎng)。建筑師們依照車(chē)前草葉子的形狀，設(shè)計(jì)建造了螺旋狀排列的樓房，使每個(gè)房間都能享受到明亮、溫暖的陽(yáng)光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的云杉長(zhǎng)年累月都經(jīng)受著狂風(fēng)的襲擊，樹(shù)干的底部變得又粗又大，整個(gè)樹(shù)干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。

大自然的啟示課堂實(shí)錄

一,導(dǎo)入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡(jiǎn)介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章,或許你會(huì)有所啟示.

二,檢查預(yù)習(xí)

ppt展示:(注音,詞語(yǔ)解釋)略

生1:(讀字詞)

師:銷(xiāo)聲匿跡是什么意思

生2:

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見(jiàn)了.

師:怨天尤人的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問(wèn)一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應(yīng)該怎樣

生:我們應(yīng)該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫(xiě)了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示本文采用了什么寫(xiě)作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫(xiě)了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥(niǎo),白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫(xiě)了哪種景

生3:作者著重寫(xiě)了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是當(dāng)我們回顧步調(diào)(讀文).

師:池水那部分呢

生5:作者獲得的啟示是在這渾水聲(讀文),但是我覺(jué)得應(yīng)該講我們反思過(guò)去.

師:白花那部分呢

生6:每個(gè)人樂(lè)趣(讀文).

師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫(xiě)作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫(xiě)作方法

生:(齊聲)不是

師:對(duì),那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)白花片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂(lè)朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂(lè)朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫(xiě)片斷

師:你覺(jué)得哪個(gè)片段更好書(shū)上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說(shuō)出意見(jiàn))

師生:書(shū)上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫(xiě)的內(nèi)容)

生1:省略了一句積極地風(fēng)吹雨打.

生2:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

生3:愈加,更加

生4:小小

生5:穩(wěn)固地

師:寫(xiě)出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:小小寫(xiě)它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風(fēng)要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛(ài)

嬌弱,細(xì)小

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,放開(kāi)聲來(lái)讀,你覺(jué)得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓

師:愈加,更加用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒(méi)有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對(duì)每個(gè)人的一種什么

生:考驗(yàn)

師:就象小白花一樣,會(huì)變得怎樣

生:堅(jiān)強(qiáng)

師:那為什么要用小字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅(jiān)強(qiáng)的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅(jiān)強(qiáng).

師:同學(xué)們所說(shuō)的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類(lèi)棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:困難帶來(lái)閱歷,閱歷給人智慧┅┅

(二)池水片段

推薦一男生配樂(lè)朗讀15節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時(shí)大家可能有些句子不太理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái).

師:投什么樣的石子就會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會(huì)發(fā)出各種聲音.

師:作者所寫(xiě)的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報(bào)

師:作者借這樣一個(gè)句子:靜靜佇立等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來(lái)思考]付出多少,回報(bào)多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢文中又是如何說(shuō)的呢

生1:(讀文)抱著詩(shī)人一樣的情懷與感觸

師:抱著詩(shī)人一樣的情懷與感觸是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺(jué)得我們應(yīng)該報(bào)著詩(shī)人一般的情懷悄然離去.

師:詩(shī)人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無(wú)所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對(duì)詩(shī)人的理解:所謂詩(shī)人者,非必能吟詩(shī)也,果能胸襟超脫,相對(duì)

生:齊讀

師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對(duì)哪一種人來(lái)講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)云朵片段

師配樂(lè)范讀16節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運(yùn),因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,

生4:

師:這又是針對(duì)哪一種人來(lái)講的呢

生1:

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結(jié)

師:自然界這些景物很常見(jiàn),所以會(huì)被忽視,善于思考的人才會(huì)對(duì)它們進(jìn)行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會(huì)給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹(shù),日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻團(tuán)結(jié)

生2:落葉奉獻(xiàn)

生3:大海寬廣無(wú)私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗(yàn)

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

池水渾渾噩噩沉思反省

灑脫釋?xiě)?/p>

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點(diǎn)評(píng):

本節(jié)課板塊清晰,脈絡(luò)分明,共設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)整體感知賞析品悟拓展總結(jié).基于本文特點(diǎn),整體感知部分用一道題來(lái)理順全文內(nèi)容,賞析品悟時(shí)再分三個(gè)部分各學(xué)習(xí)白花,池水和云朵片段,這樣整節(jié)課層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文本意識(shí),教師在預(yù)設(shè)教案中能緊扣文本,通過(guò)品詞賞句深析文本,且在抓文本的同時(shí),又能充分挖掘相關(guān)資源,如松下幸之助先生的生平和他對(duì)相關(guān)問(wèn)題的論述,以及袁枚對(duì)詩(shī)人的論述等,這些都極大充實(shí)豐盈了文本內(nèi)容,不得不佩服教者的用心.

本課特別值得一提的是教師的過(guò)程意識(shí)非常明顯,講究學(xué)法的指導(dǎo),即通過(guò)什么途徑讓學(xué)生達(dá)成什么目標(biāo),學(xué)白花片段是利用原文與自己的改寫(xiě)進(jìn)行比較;學(xué)池水片段是讓學(xué)生提出疑難,再聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì);學(xué)云朵片段是讓學(xué)生完成一道填空題,三個(gè)片段各用了三種不同的方法,或許方法并沒(méi)有什么創(chuàng)新,獨(dú)特之處,但卻實(shí)在而實(shí)用,這也許就叫教學(xué)的有效性吧!

本節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是一節(jié)常態(tài)而實(shí)效的語(yǔ)文課,如若要提出一些商榷的地方,我覺(jué)得或許在這些方面可加以改進(jìn).教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生在獲得發(fā)展的同時(shí)應(yīng)伴隨著積極的情緒體驗(yàn).本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造還不到位,課堂空氣較為沉悶,我想這可能與教師收的緊有關(guān),給人感覺(jué)整節(jié)課牽的多了一點(diǎn),引的少了一點(diǎn).課堂更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)人的探究,而忽視了合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)的重要性.學(xué)三個(gè)片段時(shí)不妨先師生共學(xué)第一個(gè)片段,然后總結(jié)學(xué)法,再學(xué)以致用,學(xué)生利用此學(xué)法合作學(xué)習(xí)其它兩個(gè)片段,給學(xué)生更多時(shí)間和施展才華的舞臺(tái)可能會(huì)更好一些,同時(shí)也活躍了氣氛.緊扣文本是好的,但收的過(guò)緊,似乎又有肢解文本的嫌疑,從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼,欠缺了學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和多種能力的提升.

以上僅為一己之見(jiàn),思考還欠周到,歡迎爭(zhēng)鳴.

環(huán)境

表現(xiàn)

外形

《大自然的啟示》教案兩篇

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《大自然的啟示》教案兩篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類(lèi)的老師?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書(shū)交流。

(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。

(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

三、細(xì)讀課文，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

(2)說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。

(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。

②小組討論交流。

③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線段圖表示。

④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》

讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示?

(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?

(3)讀了后，你受到什么啟發(fā)?

以上問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)、拓展。

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類(lèi)的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟?lèi)的老師。

2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)知違背受懲

自然規(guī)律

認(rèn)識(shí)利用受益

篇二：《大自然的啟示》教案教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問(wèn)均可。)

二、自主學(xué)習(xí)

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

(1)原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!

2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

五、總結(jié)

附板書(shū)：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥(niǎo)和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠(chéng)謙虛

【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《大自然的啟示》教學(xué)反思一：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類(lèi)是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式?！?在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

《大自然的啟示》教學(xué)反思二：《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟?lèi)的老師，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車(chē)前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開(kāi)始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽(tīng)得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊!”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。

《大自然的啟示》教學(xué)反思三：《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類(lèi)的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類(lèi)的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)自己的見(jiàn)解。

不足之處：

教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。

改進(jìn)措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學(xué)生。

本節(jié)課讓我深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。

《大自然的啟示》教學(xué)反思四：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)很是吃力?？吹贸?，學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少，所以體會(huì)少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書(shū)。

第二：教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。

第三：教學(xué)失誤過(guò)多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。

以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見(jiàn)。

大自然的文字教學(xué)反思

《大自然的文字》這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字，認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。

因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來(lái)自書(shū)上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來(lái)自于作者的親自觀察與實(shí)踐。因此在教學(xué)有趣的地書(shū)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)或同桌合作，完成表格，初步讀懂文字。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)和擬人化的手法來(lái)向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比較兩段的寫(xiě)法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫(xiě)作上的妙處。盡管一開(kāi)始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)的方法，但我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)引導(dǎo)。在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。

教學(xué)中我力求通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生們?cè)谧x的實(shí)踐中加深對(duì)文本的感悟與思考，發(fā)展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發(fā)，又為享受語(yǔ)文的美而積淀情感。如“文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生默讀課文的第六節(jié)，畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的語(yǔ)句，并想一想，為什么覺(jué)得有趣？體會(huì)“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！睂W(xué)生抓住文中的“爬”等字來(lái)品味用字準(zhǔn)確的，體會(huì)擬人用法，妙趣橫生地寫(xiě)出了大自然的神奇。然后通過(guò)朗讀讀出有趣。再讓學(xué)生把“爬”換成“走、跑”比較一下，體會(huì)爬得慢，在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)這快花崗石也許爬了幾十萬(wàn)年、幾百萬(wàn)年、幾千萬(wàn)年……

大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學(xué)知識(shí)，還可以從中獲得許多啟示。于是，在教學(xué)之中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要。不僅讓學(xué)生從工具層面讀懂大自然的文字，還從人文層面讀懂大自然的文字。