高中光合作用教案

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》教學(xué)實錄。

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）概述綠葉在光下制造有機(jī)物實驗的方法。
（2）理解光合作用的概念和意義。
2.能力目標(biāo)
嘗試通過實驗檢驗綠葉在光下制造淀粉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力以及合作探究能力。
3.情感目標(biāo)
通過實驗的分析設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗設(shè)計及操作。
2.理解實驗設(shè)計思路即對單一變量對照實驗的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：單一變量對照實驗的設(shè)計。
三、教學(xué)方法
探究實驗法。
四、教具準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．教師準(zhǔn)備：盆栽天竺葵、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、三腳架等。
五、教學(xué)過程
（一）情境激疑
師：我先給同學(xué)們講一個故事：一天，一個三歲的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我問她為什么這么做？她說讓小草吃面包。我對她說：小草不吃面包，喝點(diǎn)水，曬曬太陽就飽了。同學(xué)們，你們能從老師講的這個小故事中提出與生物學(xué)有關(guān)的問題嗎？
生：小草通過什么方法獲取有機(jī)物呢？
總結(jié)：動物和人利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，植物不能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，它需要的有機(jī)物是從哪兒來的呢？是植物自己制造的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
（二）實驗探究：綠葉在光下制造有機(jī)物
師：我們來做一個實驗：綠葉在光下制造有機(jī)物。這是一個探究實驗。探究實驗的第一步是提出問題，應(yīng)該提出什么問題呢？
生：綠葉在光下能制造有機(jī)物嗎？
師：探究實驗的第二步是作出假設(shè)，應(yīng)該做出什么假設(shè)呢？
生：綠葉在光下能制造有機(jī)物。
生：綠葉在光下不能制造有機(jī)物。
師：假設(shè)可以是肯定的，也可以是否定的。同學(xué)們思考一下，本次實驗針對假設(shè)需要設(shè)計對照實驗嗎？實驗的變量是什么？
生：需要設(shè)計對照實驗。實驗的變量是光。
師：假設(shè)給你一株植物，你怎樣處理葉片設(shè)計對照實驗？你設(shè)計的思路是什么？
生：將葉片設(shè)計成見光和遮光兩種不同的條件，進(jìn)行觀察。
師：依據(jù)光所做的對照實驗中，以下哪一種方案更能體現(xiàn)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性？從變量的多少來考慮。
（1）兩盆植物上分別選一片葉子進(jìn)行對照。
（2）一盆植物上選兩片葉子進(jìn)行對照。
（3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進(jìn)行對照。
生：選擇第三種方案。第三種方案中一片葉子的兩個部分變量最少。
師：對。這個實驗的變量是光。除了光這個變量外，其他條件都應(yīng)該相同。第三種方案中一片葉子的兩個部分是變量最少的，所以選擇第三個方案。
師：我們來看實驗要求和材料用具。（出示實驗要求和材料用具）
結(jié)合材料用具，展示盆栽的天竺葵。提問：黑紙片是用來做什么用的？
生：遮光。
師：（引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑）用黑紙片把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射，使葉片的一部分遮光，另一部分見光，就可以實驗了嗎？這樣能保證光照之前遮光部分和見光部分一定沒有有機(jī)物嗎？（大屏幕打出：用黑紙片把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照射。）（學(xué)生討論回答。）
師：葉片遮光部分不能制造有機(jī)物，但是葉片原來可能貯存了有機(jī)物，使得遮光、見光部分都有有機(jī)物存在，對實驗現(xiàn)象有干擾。
師：同學(xué)們，你們覺得應(yīng)該怎樣做？（怎樣做才能保證在光照之前葉片中沒有有機(jī)物？）
生：將植物放到暗處一段時間。
師：對。暗處的葉片不能產(chǎn)生有機(jī)物，反而會消耗有機(jī)物?？梢园烟祗每诺胶诎堤幰粫円?。（大屏幕打出：①把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。）
師：把天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是什么？
生：讓葉片內(nèi)原來貯存的有機(jī)物運(yùn)走耗盡，使葉片重新制造有機(jī)物。
（大屏幕打出：③幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。）
（大屏幕打出：④把葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。）
師：為什么要把葉片放入盛有酒精的小燒杯中？目的是使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中。葉片呈現(xiàn)綠色，是因為葉片中有葉綠素。酒精可以脫去葉片中的色素，使葉片不再呈現(xiàn)綠色，加熱燒杯直到葉片變成黃白色為止。
師：酒精為什么需要隔水加熱？為什么不能直接放在火上加熱？（出示裝置圖。）
生：因為容易引燃酒精發(fā)生危險。
師：同學(xué)們談到了一個非常重要的方面。因為酒精的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不夠好，尤其容易引燃酒精發(fā)生危險。
老師已經(jīng)做完了前兩步，已對葉片進(jìn)行了處理，下面同學(xué)們從第③步開始做實驗，先做③④步。
師：（待學(xué)生做好了第④步后）由于加熱脫色需要一定的時間，所以我們一邊加熱，一邊繼續(xù)分析。
（大屏幕打出：⑤用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液）
師：為什么要用清水漂洗葉片？
生：用清水洗去葉片上的酒精。
師：如果沒有這一步，可能會產(chǎn)生什么誤解？
生：產(chǎn)生酒精是否能與碘液發(fā)生反應(yīng)的誤解。
（大屏幕打出：⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片發(fā)生了什么變化。）
師：稍停片刻，使碘液滲進(jìn)葉片，然后沖掉碘液，避免碘液的顏色干擾觀察。然后，觀察葉片發(fā)生了什么變化。同學(xué)們，你預(yù)測一下會有什么實驗現(xiàn)象？
生：積極發(fā)言。
師：你的預(yù)測是否正確呢？我們用實驗來證明。請學(xué)生們繼續(xù)完成實驗。（出示實驗過程圖）實驗過程中實物投影展示學(xué)生的實驗結(jié)果。
師：同學(xué)們完成了實驗。各小組交流一下實驗現(xiàn)象。（實驗中你觀察到葉片出現(xiàn)什么顏色變化？）
生：葉片的見光部分遇到碘液變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)。
師：同學(xué)們考慮一下，這個現(xiàn)象與你的預(yù)測一致嗎？
生：點(diǎn)頭。
師：葉片的見光部分變藍(lán)了，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了一種有機(jī)物，是什么？
生：淀粉。
師：你是怎么知道的？
生：淀粉有遇碘液變藍(lán)的特性。
師：遮光部分沒有變藍(lán)，見光部分變藍(lán)了，說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是什么？
生：說明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是光。
教師總結(jié):本次實驗可以得出什么結(jié)論?（學(xué)生討論發(fā)言。）
1.綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。
2.光是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。
（屏幕顯示）分析實驗：
取一片銀邊吊蘭葉按照上述實驗步驟操作。待脫去葉片的葉綠素后，取出來滴加碘液。發(fā)現(xiàn)銀邊部分不變藍(lán)，綠色部分變成藍(lán)色。可以說明什么問題？
展示銀邊吊蘭讓學(xué)生認(rèn)識并觀察：葉片周邊部分是銀白色，中間部分是綠色。
師：中間部分為什么是綠色的？細(xì)胞中含有什么結(jié)構(gòu)？
生：細(xì)胞中含有葉綠體。
師：葉片周邊部分為什么是銀白色的？
生：細(xì)胞中不含葉綠體。
師：銀邊部分不變藍(lán)說明什么？綠色部分變藍(lán)說明什么？
生：銀邊部分不變藍(lán)說明沒有產(chǎn)生淀粉，綠色部分變成藍(lán)色說明產(chǎn)生了淀粉。
師：這個實驗說明什么問題？
生：有葉綠體的部分產(chǎn)生了淀粉。
師：對。說明制造淀粉的功能，只能在有葉綠體的細(xì)胞中進(jìn)行。也就是說，光合作用進(jìn)行的場所是葉綠體。
師：綠葉在光下能制造淀粉，那么蛋白質(zhì)以及脂肪是怎樣形成的？
生：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他物質(zhì)。
師：現(xiàn)在我再來說開頭講的小故事。小草為什么不吃面包，喝點(diǎn)水、曬曬太陽就飽了？
生：小草細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，自己制造有機(jī)物。
師：人為什么不吃飯，喝點(diǎn)水、曬曬太陽不行呢？
生：人體內(nèi)沒有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。
教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：
（1）綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。
（2）光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
（3）光合作用進(jìn)行的場所是葉綠體。
綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯存在有機(jī)物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
師：剛才我們用實驗證明了綠葉在光下能制造有機(jī)物，有機(jī)物只能在葉片中制造嗎？我們平時見到一些幼嫩植物的莖，特別是一些草本植物的莖，它是什么顏色的？
生：綠色的。
師：這些部分能進(jìn)行光合作用嗎？為什么？
生：能。細(xì)胞中含有葉綠體，能進(jìn)行光合作用。
師：對。綠色植物并不是只有葉片才能制造有機(jī)物，事實上，凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含有葉綠體就都能夠制造有機(jī)物。但是葉片是綠色植物制造的有機(jī)物的主要器官。
（三）光合作用的意義
師：光合作用有什么意義？對其他生物的生活有什么影響？
生：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
生：光合作用能釋放出氧氣，如藻類植物提供了地球上90％的的氧氣，提供了氧氣來源。
生：光合作用把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯存在有機(jī)物中，提供能量來源。
師：同學(xué)們說得都很好。綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源，提供氧氣和能量來源。
師：(出示小資料)光合作用是地球上最偉大的化學(xué)反應(yīng)，每年全球光合作用估計產(chǎn)生大約16億噸糖類。養(yǎng)活著地球上其它的生命。假如綠色植物不再進(jìn)行光合作用，地球上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請同學(xué)們結(jié)合光合作用的意義想象一下。
生：生物缺乏食物，無法生存。
生：生物缺乏氧氣，會窒息死亡。
生：缺乏能量來源，將無法生存。
師：同學(xué)們說得都很好?？梢婋x開了光合作用，其他生物無法生存。光合作用的意義重大。
（六）談?wù)勀愕氖斋@
師：通過本節(jié)課的探究，你有哪些收獲和體會？
在知識方面的你學(xué)到了什么？在能力方面你學(xué)會了什么？在情感、態(tài)度、價值觀方面你學(xué)到了什么？
生：我知道了綠色植物通過光合作用能制造有機(jī)物。
生：我學(xué)會了設(shè)計對照實驗的方法和探究綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗方法。
生：綠色植物在生物圈中的作用重大，我們應(yīng)該愛護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境。
下面我們一起走進(jìn)“智慧園”。
1.綠葉在光下制造的有機(jī)物是（）
A.淀粉B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.無機(jī)鹽
2.綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是()
A.水分B.空氣C.光D.溫度
3.光合作用進(jìn)行的場所是()
A.線粒體B.葉綠體C.液泡D.細(xì)胞壁
4.綠葉在光下制造有機(jī)物的實驗中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是（）
A.便于檢驗淀粉的多少B.有利于除去葉綠素
C.讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡D.便于用碘液檢驗
5.在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗中，把葉片放入酒精中隔水加熱的目的是（）
A.溶解淀粉B.溶解葉片中的葉綠體
C.將淀粉煮熟D.溶解葉片中的葉綠素
6.“綠葉在光下制造有機(jī)物”實驗步驟的正確順序是（）
①放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱②把天竺葵放在光下照射
③把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分④把天竺葵放在黑暗處一晝夜
⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液
A.③②⑤①⑥④B.④③②⑤①⑥
C.②③④⑤①⑥D(zhuǎn).②④③⑤⑥①

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課題第四章、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
教學(xué)目標(biāo)知識與能力一、教學(xué)目標(biāo)
1．闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2．概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
3．運(yùn)用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
過程與方法演示和分組實驗
情感態(tài)度價值觀認(rèn)同植樹造林的環(huán)保觀念及植物通過光合作用制造有機(jī)物
重點(diǎn)1．使學(xué)生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。
2．使學(xué)生認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
難點(diǎn)實驗的組織和實驗結(jié)果的推導(dǎo)分析
教學(xué)策略教法選擇學(xué)生活動、分析、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、實驗聯(lián)想、推導(dǎo)實驗結(jié)論
學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備：由生物小組同學(xué)對盆栽天竺葵進(jìn)行暗處理以及葉片部分遮光照射
教具媒體組合應(yīng)用教學(xué)器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。
課程資源開發(fā)利用

教學(xué)設(shè)計分析．評價．反思．體會
一、引入：
活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
教師總結(jié)：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”
二、實驗——綠葉在光下制造有機(jī)物
學(xué)生小學(xué)的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對這兩個問題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。
各組交流的過程中，教師應(yīng)充分肯定各組在實驗設(shè)計中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是有創(chuàng)新意義的設(shè)計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，又請同學(xué)互相找出實驗設(shè)計中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，?xùn)練學(xué)生的分析和思維能力。對于有機(jī)物的鑒定，老師可提示學(xué)生回憶：觀察玉米種子結(jié)構(gòu)時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。
通過討論，將同學(xué)們的實驗設(shè)計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實施實驗計劃的機(jī)會。同時，引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的實驗設(shè)計，找出其中的巧妙之處，彌補(bǔ)自己設(shè)計中的不足。
進(jìn)行實驗之前，請生物小組的同學(xué)介紹本實驗的前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對每個一實驗步驟中的科學(xué)道理的理解。老師可設(shè)計一系列思考題，啟發(fā)學(xué)生：
①實驗前，為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理？
②對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設(shè)計有什么好處？
③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？
④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？
⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？
⑥當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？
⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？
⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？
以上問題穿插在整個實驗進(jìn)行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進(jìn)行的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問題⑥～⑧的討論。
實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的操作技能，并提示注意酒精燈的安全。
三、推導(dǎo)實驗結(jié)論
老師組織學(xué)生經(jīng)過了設(shè)計實驗的討論，以及對教材中實驗步驟的理解，學(xué)生已經(jīng)對實驗驗證的原理和邏輯關(guān)系非常清楚，通過實驗結(jié)果不難推導(dǎo)出結(jié)論
老師也可以通過問題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍(lán)，這說明葉片中含有什么？”“而遮光部分葉片沒變藍(lán)，這說明葉片中的淀粉是從何而來？”由此推出：葉片中的淀粉是通過光合作用制造出來的。老師再問：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒有淀粉的實驗因素是什么？這與我們的實驗假設(shè)相符嗎？對此，你能得出什么結(jié)論？”(光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件)
最后老師緊扣實驗標(biāo)題“綠葉在光下制造有機(jī)物”總結(jié)實驗結(jié)論。同時，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內(nèi)還會轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。
四、光合作用的概念
“綠色植物制造有機(jī)物為什么必須要有光？”教師可進(jìn)一步追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元第二章第一節(jié)中“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠說出光是一種能量，葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括出光合作用的概念。
為了幫助學(xué)生理解光合作用的場所是葉綠體，可以增加彩葉草或銀邊天竺葵的實驗。由于彩葉草和銀邊天竺葵的葉片中有一部分不含葉綠體，所以按照教材實驗步驟4～6進(jìn)行處理后，葉片也會出現(xiàn)部分變藍(lán)的現(xiàn)象。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察是哪部分變藍(lán)了，學(xué)生通過分析能夠得出結(jié)論：光合作用在葉綠體中進(jìn)行。老師進(jìn)一步指出：葉綠體不僅僅存在于葉片中，植物體其他的綠色部位都能進(jìn)行光合作用。
五、綠色植物在生物圈中的作用
不僅僅人類，所有其他生物的食物都直接或間接地來源于綠色植物的光合作用。綠色植物每年能夠合成大約5000億噸有機(jī)物，是整個生物圈中的生產(chǎn)者，為其他生物的生活提供了基本的食物來源。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路。

教學(xué)后記：

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》學(xué)案

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》學(xué)案
五、

(一)實驗：《綠葉在光下制造有機(jī)物》

步驟：暗處理→遮光和照光→脫色→漂冼→染色→觀察現(xiàn)象→實驗結(jié)論

(二)光合作用

1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含葉綠體，就都有能夠制造有機(jī)物。葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。

六、：(每題1分，共11分)小測得分：()

1、生物實驗舉小組要做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，在用黑紙片遮蓋葉片時應(yīng)該遮住()

A.一整片葉的上、下兩面B.一整片葉的上面

C.一片葉的一部分的上面D.一片葉的一部分的上、下兩面

2、小明在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗中，用了一種綠色葉片上有黃色斑紋的植物，經(jīng)過陽光照射后，用碘液處理，葉的綠色部分變成藍(lán)色，而黃斑部分卻未變成藍(lán)色。這一事實說明，光合作用需要()

A.葉綠體B.二氧化碳C.水D.光

3、如果把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車間”是()

A.葉片B.葉柄C.葉肉細(xì)胞D.葉脈

4、綠色植物在生物圈中發(fā)揮著重要作用，下列哪項不是光合作用提供的()

A.動物和人類食物的來源

B.動植物和人類的能量來源

C.動植物和人類所需氧氣的來源

D.自然界中二氧化碳的來源

5、右列裝置中，能夠快速、安全地脫去葉片中葉綠素的是()

6、在“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，實驗變量是()

A.葉片健康與否B.有無葉綠體C.有光或無光D.無機(jī)物

7、人類及動物的食物最終來自于()

A.肉類B.植物的有機(jī)物C.光合作用D.無機(jī)物

8、光合作用的場所是()

A.葉脈B.細(xì)胞核C.線粒體D.葉綠體

9、大蔥埋在土里的部分為白色，而露出地面的部分通常會變成綠色，這可以作為下列哪句話的實例()

A.葉綠體中含葉綠素B.葉綠體在光下可以合成有機(jī)物

C.葉綠素只有在光下才能形成D.葉呈綠色是因為含有葉綠素

10、我們用木材燒水時放出大量的熱，并能將水燒開，木材中貯存的能量是()

A.太陽光能B.電燈的光能

C.光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯存在有機(jī)物里的能量D.土壤中的能量

11、將馬鈴薯長時間放在有光的地方，其表皮下會出現(xiàn)一小薄層綠色，這是因為()

A.光合作用產(chǎn)生葉綠素B.呼吸作用產(chǎn)生葉綠素

C.光促使了葉綠素的形成D.光促使了馬鈴薯的發(fā)芽

一、

1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。

二、(每空1分，共3分)小測得分：()

1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。

2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。

三、閱讀P119-122頁，并完成以下習(xí)題。

1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程就是人們常說的光合作用。

2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。

3、場所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含，就都有能夠制造有機(jī)物。

是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。

四、(每空1分，共8分)

1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。

(其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡，讓實驗效果更明顯，

更有說服力。)

2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。

然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，

在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即

和。)

3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，

將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠

素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精

燃燒引起安全事故。)

4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)

沖冼掉。

5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)

6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。

7、實驗結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》導(dǎo)學(xué)案

《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)
①闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
②運(yùn)用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
①探究綠葉能否在光下制造淀粉。
②確保實驗順利進(jìn)行，對實驗的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。
一、實驗綠葉在光下制造有機(jī)物
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組
在實驗小組長帶領(lǐng)下做實驗。
方案二：各實驗小組組內(nèi)交流課前設(shè)計的實驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實驗方案，在小組長的帶領(lǐng)下實驗。
方案三：為提高效率，全班分成4個大組，每個大組仍以4人為一實驗小組，在老師指導(dǎo)下實驗。

指導(dǎo)學(xué)生實驗，并提示注意事項。

參與小組討論，對學(xué)生的大膽設(shè)計予以肯定，并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

二、分析實驗結(jié)果
方案一：各實驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，
理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二：各實驗小組先組內(nèi)分析實驗成
功與否的原因，然后各組公布自己實驗的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三：4個大組各派代表公布自己的實驗過程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實驗材料，實驗過程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實驗材料，實驗過程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個實驗步驟中包含的科學(xué)原理。
總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義
方案一：在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉
例說明光合作用的意義。
指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。