小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》導(dǎo)學(xué)案。

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》導(dǎo)學(xué)案

一、課標(biāo)要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》期望每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，本課要培養(yǎng)學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。
二、教材在課程中的地位
本節(jié)教材緊扣課標(biāo)要求，在教材中起著承前啟后的作用，為學(xué)習(xí)后面的光合作用和呼吸作用打下基礎(chǔ)。本節(jié)要用兩課時(shí)完成，本節(jié)課解決“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”。
三、教材內(nèi)容
《細(xì)胞的生活》第一課時(shí)是讓學(xué)生知道細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,明確細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
四、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的，抽象思維能力正在初步形成，但偏重于經(jīng)驗(yàn)型的，具有一定的認(rèn)知能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材打下基礎(chǔ)，由于學(xué)生的狀況差異性大，在教學(xué)中仍然要面向全體學(xué)生。
五、教學(xué)目標(biāo)
l知識(shí)目標(biāo)：
能說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
l情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
l能力目標(biāo)：
嘗試通過類比、推理的方法理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
七、教法、學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效、優(yōu)化教學(xué)的需要，我采用的教法是講授法，實(shí)驗(yàn)演示法、類比法、直觀展示法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我采用的學(xué)法是自學(xué)法、探究研討法、小組合作法、練習(xí)法，┅┅不斷變化方式，以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集信息、查找資料內(nèi)容、預(yù)習(xí)本課內(nèi)容等;
2、教師課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案、動(dòng)畫和直觀實(shí)驗(yàn)演示等；
九、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)完成
第一個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞中的物質(zhì)，分為5步完成
第1步用劉翔和食物圖片引出食物提供物質(zhì)和能量
原因是學(xué)生對(duì)劉翔比較感興趣，劉翔屬于生物，生物又是由細(xì)胞構(gòu)成的，這樣就用推理和類比的方法引出細(xì)胞也需要物質(zhì)和能量。從生物體活動(dòng)需要物質(zhì)和能量這一宏觀層面分析，過渡到細(xì)胞的生活同樣需要物質(zhì)和能量這一微觀層面，從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。
第2步學(xué)生帶著問題去自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)題目。讓學(xué)生品嘗食品說出感覺到的生物體內(nèi)物質(zhì)是什么，交流所知道的生物體內(nèi)的物質(zhì)？
第3步教師演示實(shí)驗(yàn)----蔗糖在水中溶解多媒體播放動(dòng)畫。
運(yùn)用演示和直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙和會(huì)運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的理解。
第4步問題探究：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)與生活聯(lián)系較大的一些常識(shí)性問題推測細(xì)胞內(nèi)可能的物質(zhì)組成？
引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手，貼近生活與學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)。
第5步學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：將干樹葉，放在火上燒。感知物質(zhì)中的有機(jī)物和無機(jī)物的存在。
通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解無機(jī)物與有機(jī)物。
細(xì)胞中的物質(zhì)是否是細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的嗎?
第二個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，分為4步完成
第1步用人每天攝取營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物類比細(xì)胞的生活也同樣排出廢物，吸收營養(yǎng)；通過思考兩個(gè)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。
第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組合作完成相關(guān)問題。
第3步引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一些日常現(xiàn)象的分析，作出推斷，明確細(xì)胞膜的功能。
放入清水中的萎蔫菠菜會(huì)重新硬挺起來；葡萄與葡萄干；干木耳與泡好的木耳。
用這三個(gè)貼近學(xué)生生活的例子讓學(xué)生明白細(xì)胞膜不是封閉的，它可以讓一部分物質(zhì)出去，另一部分物質(zhì)進(jìn)來。
亮點(diǎn)：一個(gè)學(xué)生說出汗也可以說明細(xì)胞膜能讓一部分物質(zhì)出來，這個(gè)回答很出乎我的意料，說明這個(gè)孩子認(rèn)真思考了。
第4步多媒體播放細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的方式：
利用多媒體動(dòng)畫的演示給學(xué)生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達(dá)到加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解。
思維拓展：由此你聯(lián)想到了什么？（保安）
第三個(gè)環(huán)節(jié)-------細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，分為4步完成
第1步用生物體和物體的運(yùn)動(dòng)需要物質(zhì)和能量來類比細(xì)胞的生活也需要能量
從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。
第2步學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問題，小組合作完成相關(guān)問題。
第3步列舉生活實(shí)例介紹能量的不同存在形式和轉(zhuǎn)換途徑。
從宏觀層面幫助學(xué)生理解能量的概念，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。
第4步過渡：既然自然界中能量可以相互轉(zhuǎn)換，那么細(xì)胞中的能量也能相互轉(zhuǎn)換嗎？
分析：動(dòng)植物如何獲取能量？在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，出示圖表解釋動(dòng)、植物體的能量轉(zhuǎn)換過程及相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)換器。
第四個(gè)環(huán)節(jié)-------展示知識(shí)思維導(dǎo)圖，學(xué)生歸納小結(jié)本課內(nèi)容，完成習(xí)題
十、教學(xué)創(chuàng)意
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為此在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)創(chuàng)意：
1、教學(xué)中我加入了蔗糖在水中溶解的演示實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)用了兩個(gè)錐形瓶，加入同樣多的水，向其中一個(gè)錐形瓶中加入了紅蔗糖，另一個(gè)什么也不加，讓學(xué)生比較兩個(gè)錐形瓶中的液體顏色有什么不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，效果很好，并且用無聲的語言告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
驗(yàn)證有機(jī)物能燃燒，無機(jī)物不能燃燒的實(shí)驗(yàn)，我把書上實(shí)驗(yàn)材料----小麥，改成了干的樹葉，這樣可以節(jié)省燃燒的時(shí)間，提高課堂效率。講述細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用了委焉的菠菜在清水中一段時(shí)間后變得硬挺還有葡萄與葡萄干的圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一觀點(diǎn)在宏觀上有所認(rèn)識(shí)。效果很好！
十一、教學(xué)反思
這節(jié)課的成功之處在于：
（1）給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）用了動(dòng)畫和直觀演示和事例使內(nèi)容由宏觀到微觀，由具體到抽象、生動(dòng)展示內(nèi)容。
十二、板書設(shè)計(jì)

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七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教學(xué)反思

細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對(duì)于學(xué)生來說，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如：葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

《細(xì)胞的生活》由兩個(gè)主要內(nèi)容組成。1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個(gè)部分：1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。2，細(xì)胞的生活需要能量。3，細(xì)胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點(diǎn)：1，有機(jī)物與無機(jī)物的分類。2，葉綠體和線粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)?；趯?duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過讓學(xué)生閱讀課本第50頁的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無機(jī)物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說明不能深究。通過觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體.通過展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來源于太陽的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡稱DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線粒體的位置。為說明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過閱讀課本，分析資料，來完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

事發(fā)于軔，貴在嘗試。妥否，望批評(píng)指正。

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教案分析

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞的生活》教案分析

《細(xì)胞的生活》是人民教育出版社七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動(dòng)物，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對(duì)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個(gè)初中生物教學(xué)中起

提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進(jìn)一步完善“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細(xì)胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機(jī)物，無機(jī)物，細(xì)胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個(gè)初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對(duì)于學(xué)生來說，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個(gè)電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會(huì)在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如：葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，知道這些概念而已。

《細(xì)胞的生活》由兩個(gè)主要內(nèi)容組成。1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個(gè)部分：1，細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。2，細(xì)胞的生活需要能量。3，細(xì)胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點(diǎn)：1，有機(jī)物與無機(jī)物的分類。2，葉綠體和線粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)?；趯?duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我確定了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我從動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動(dòng)物植物細(xì)胞異同點(diǎn)的兩道選擇題，來達(dá)到強(qiáng)化“細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級(jí)概念。教學(xué)中的第一部分“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)”通過讓學(xué)生閱讀課本第50頁的內(nèi)容，知道：細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物和無機(jī)物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機(jī)物，哪些是無機(jī)物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機(jī)物，什么是無機(jī)物，只需舉種子燃燒的實(shí)例略加說明不能深究。通過觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是由細(xì)胞膜控制的，從而建立“細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出”這一概念。

第二部分“細(xì)胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運(yùn)動(dòng)都需要能量入手，引出細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體.通過展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲(chǔ)存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲(chǔ)存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認(rèn)識(shí)理解，但要告訴學(xué)生無論是葉綠體儲(chǔ)存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來源于太陽的光能。

第三部分“細(xì)胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。這個(gè)概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長得像提供細(xì)胞核的母羊B”從而形成“細(xì)胞核是控制中心”的結(jié)論。同時(shí)通過閱讀課本知道：細(xì)胞核中控制生物生長發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡稱DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個(gè)內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，來檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個(gè)綜合題，結(jié)合前面的知識(shí)，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計(jì)的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。

為此整個(gè)教學(xué)過程幫助學(xué)生進(jìn)一步完善了“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強(qiáng)化這一概念的，所以在課堂的剩余時(shí)間里，讓學(xué)生識(shí)記并熟讀這個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時(shí)又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時(shí)候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動(dòng)物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運(yùn)動(dòng)”細(xì)胞中葉綠體和線粒體的位置。為說明“細(xì)胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的程序，通過閱讀課本，分析資料，來完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說明強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進(jìn)一步形成和完善“細(xì)胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時(shí)也是“生命活動(dòng)的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.舉例說出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

3.使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類關(guān)系密切。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲。

三、課前準(zhǔn)備

草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、吸水紙、放大鏡、鑷子。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入：

牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

（二）學(xué)生質(zhì)疑

牛和蚊子誰說得對(duì)呢？水中有沒有微小的生物呢？這些生物是怎樣生活的？

（三）作出假設(shè)

學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)作出假設(shè)，大家都一致認(rèn)為水中有微小的生物。這些生物能獨(dú)立生活。

（四）探究實(shí)驗(yàn)

在你們實(shí)驗(yàn)桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?，再?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請(qǐng)問它干凈嗎？

學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。

認(rèn)真觀看圖片，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

學(xué)生探究活動(dòng)一：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察

1．制作裝片：草履蟲子培養(yǎng)液里游動(dòng)的速度快，不容易找到，制作載玻片是一定要放上幾絲棉花。

2．用顯微鏡觀察：觀察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。為了觀察清楚，可以選擇運(yùn)動(dòng)相對(duì)緩慢的草履蟲來觀察。

3．教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生最終看到草履蟲的外形及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)。

學(xué)生探究活動(dòng)二：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能

1．閱讀教材提供的草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖

2．用多媒體展示草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。

3．自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。

理解單細(xì)胞生物的概念

1．使用多媒體課件展示：草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察對(duì)比這兩幅圖，同學(xué)們思考動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？

2．小組討論，得出結(jié)論：草履蟲是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，并且草履蟲又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。

學(xué)生活動(dòng)三：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

利用多媒體展示各種單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字，學(xué)生觀看分析單細(xì)胞生物和人類的關(guān)系。

（五）小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過草履蟲的例子了解了單細(xì)胞生物的生活，你通過自己的觀察都學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下親自制作草履蟲結(jié)構(gòu)模型。