小學六年級復習教案
發(fā)表時間：2020-11-02九年級化學《金屬資源的利用和保護》知識點復習。
九年級化學《金屬資源的利用和保護》知識點復習
知識點
1、鐵的冶煉
(1)原理：在高溫下，利用焦炭與氧氣反應生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來。
3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2
(2)原料：鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣
常見的鐵礦石有磁鐵礦(主要成分是Fe3O4)、赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)
2、鐵的銹蝕
(1)鐵生銹的條件是：鐵與O2、水接觸(鐵銹的主要成分：Fe2O3XH2O)
(銅生銅綠的條件：銅與O2、水、CO2接觸。銅綠的化學式：Cu2(OH)2CO3)
(2)防止鐵制品生銹的措施：
①保持鐵制品表面的清潔、干燥
②表面涂保護膜：如涂油、刷漆、電鍍、烤藍等
③制成不銹鋼
(3)鐵銹很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水蒸氣反應，因此鐵制品可以全部被銹蝕。因而鐵銹應及時除去。
(4)而鋁與氧氣反應生成致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕性能。
3、金屬資源的保護和利用
保護金屬資源的途徑：
①防止金屬腐蝕
②回收利用廢舊金屬
③合理開采礦物
④尋找金屬的代用。
意義：節(jié)約金屬資源，減少環(huán)境污染
課后練習
1、常見的鐵礦石主要有：赤鐵礦(主要成分是Fe2O3)、磁鐵礦(主要成份Fe3O4)、菱鐵礦(主要成分為FeCO3)、黃鐵礦(主要成分是FeS2)。請你從多角度分析這幾種礦石哪些不適合用來煉鐵?
【答案】通過化學式計算，黃鐵礦及菱鐵礦中鐵的質量分數(shù)都較小，并且黃鐵礦中含有硫元素，在煉鐵的過程中，很有可能形成二氧化硫氣體，排放到空氣中引起空氣污染，所以上述黃鐵礦及菱鐵礦不適合用來煉鐵。
【評析】根據(jù)化學式的計算，F(xiàn)e2O3、Fe3O4、FeCO3、FeS2中含鐵的質量分數(shù)分別為70%、72..4%、48.3%、46.7%，黃鐵礦及菱鐵礦中鐵的質量分數(shù)都較小，并且黃鐵礦中含有硫元素，在煉鐵的過程中，很有可能形成二氧化硫氣體，排放到空氣中引起空氣污染，所以上述黃鐵礦及菱鐵礦不適合用來煉鐵。
2、用500t含氧化鐵質量分數(shù)為70%的赤鐵礦，可以煉出含雜質4%的生鐵多少噸?
【答案】氧化鐵的質量為：500t×70%=350t
【評析】題目所的500t赤鐵礦含有不參加化學反應的雜質，需先求出其中參加化學反應的氧化鐵的質量。
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九年級化學下冊《金屬資源的利用和保護》教學設計
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九年級化學下冊《金屬資源的利用和保護》教學設計學習目標：1.知道一些常見金屬如鐵、鋁等礦物。
2.知道可用鐵礦石煉鐵。
3.能根據(jù)化學方程式對含有雜質的反應物或生成物進行有關計算。
4.體會學習化學的價值，增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步學習化學的志向。
重點：煉鐵的原理
難點：煉鐵的原理和根據(jù)化學方程式對含雜質問題的有關計算
學習過程：
一、自學導航
研讀學習目標后，觀看錄像資料，參照課本，結合以下問題，進入自學及討論活動。
問題：1、金屬在自然界的存在形式一般有哪兩種？
2、煉鐵的原理是什么？
3、學習教材17面一氧化碳還原氧化鐵的實驗裝置圖，思考回答以下問題：
（1）、CO使用前需要驗純嗎？
（2）、實驗時，先通CO還是先點燃酒精噴燈加熱？為什么？
（3）、導管尾部的酒精燈起什么作用？
（4）、反應完畢，先停止加熱后，是否需要繼續(xù)通入CO至冷卻到室溫？為什么？
(5)、本實驗現(xiàn)象有哪些？有關的化學方程式有哪些？
4、高爐煉鐵中焦炭的作用有哪些？
二、自學效果檢測評價。
提問、學生回答、師生共同評價。（展示：一氧化碳還原氧化鐵的實驗圖、）
三、課堂測試。
1、在實驗室里，可以利用右圖裝置制得鐵。
(1)A處玻璃管內所發(fā)生反應的化學方程式為。
(2)B處可觀察到的現(xiàn)象是,反應的化學方程式是。
C處酒精燈的作用是
(3)待三氧化二鐵完全反應后，停止加熱A處，
在斷開A、B之前應繼續(xù)通入一氧化碳至A處至
玻璃管冷卻。若不繼續(xù)通入一氧化碳．可能出現(xiàn)的后果是品名：磁鐵礦
凈重：500g
主要成分：Fe3O4
質量分數(shù)：90%。
2、鐵是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活離不開的重要金屬材料之一，人類每年要從自然界獲取大量的鐵礦資源。學校從某工廠購進一瓶磁鐵礦樣品，其標簽上的部分內容如右圖所示，請閱讀標簽信息后，回答下列問題。
(1)寫出工業(yè)上用一氧化碳和磁鐵礦反應高溫煉鐵的化學方程式_______________________。
(2)通過上述方法得到的是生鐵。請寫出另一種鐵合金的名稱___。
(3)此瓶磁鐵礦理論上可煉出含F(xiàn)e97%的生鐵的質量是多少？
四、作業(yè)布置。
1、地殼中含量最多的金屬元素（）
A.鐵B.氧C.硅D.鋁
金屬資源的利用和保護
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8.3金屬資源的利用和保護教學目標
1．知識與技能
(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
(2)會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。
(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。
2．過程與方法
(1)通過觀察、實驗、閱讀資料、聯(lián)系實際等方法獲取信息。
(2)運用比較、分析、聯(lián)想、分類等方法對所獲取的信息進行加工。
(3)能主動與他人進行交流與討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。
(2)關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
(3)逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。
(4)樹立為社會的進步而學習化學的志向。
教學重點
1．鐵的冶煉。
2．有關化學方程式計算中的雜質問題計算。
3．鐵銹蝕的條件及其防護。
4.合理利用金屬資源的意識。
教學難點
1．對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究。
2．有關化學方程式計算中的雜質問題計算。
教學方法
聯(lián)系實際→進行思考→實驗探究→分析討論→得出結論→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→提高興趣。
教具準備
投影儀(或錄像機、圖片等)、礦物標本(或圖片)。
Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導管、火柴。
課時安排
2課時
第一課時：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關雜質問題的計算。
第二課時：鐵制品銹蝕條件的探究及金屬資源的保護。
教學過程
第二課時
[展示投影資料]
資料一：據(jù)有關資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的20％～40％。
資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如下圖所示(不包括今后新控要明的礦物儲量、一些國家的金屬儲備量和金屬的回收利用等)。
[議一議]1．金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害?
2．金屬資源短缺對人類社會的發(fā)展意味著什么?
[學生分組討論，并交流討論結果)
1題可能的回答有：
(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。
比如說既消耗能源，又浪費礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。
(2)使金屬制品的壽命縮短。
(3)作為量器，將影響到其精確度。
(4)若高科技領域所用金屬制品銹蝕，如在火箭上，將會失之毫厘，謬以千里，其帶來的損失不可估量。
(5)金屬制品銹蝕，會影響其美觀程度。
……
2題可能的回答有：
(1)金屬資源短缺時，將會使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。
(2)人們設計好的金屬制品將會因原料短缺而無法付諸實踐，即心想事不成。
(3)我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品。若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。
(4)要是沒有那么多的金屬起導電作用，我們勢必會經(jīng)常生活在黑暗中。
(5)金屬資源短缺雖會影響人類對金屬制品的使用，但它卻可以促使人們去尋找更好的替代品。
[教師鼓勵學生暢所欲言，并對他們的奇思妙想進行評價]
[總結]由大家剛才的討論可知，金屬腐蝕和金屬資源短缺對人類是嚴峻的挑戰(zhàn)。
[引入]因此，保護金屬資源也就成了目前我們所面臨的重大問題。
[板書]四、金屬資源保護
[過渡]防止金屬腐蝕是我們保護金屬資源的有力措施。
[板書]1．金屑的腐蝕和防護
[講解]金屑腐蝕是需要條件的，如要有能夠發(fā)生反應的物質，反應物要能相互接觸、生成物不會對反應起阻礙作用等等。只要我們知道了金屬腐蝕的條件，就能知道如何防止金屬制品腐蝕。
[過渡]下面，就讓我們以生活中最常見的鐵制品為例來探究鐵制品的銹蝕條件及防銹措施。
[板書](1)鐵制品銹蝕條件的探究
[投影]
現(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸(或醋酸)、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。試設計實驗比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度。
注：此實驗在約一周前已給學生布置。
[學生交流實驗方案和實驗結果]
學生設計的方案大約有以下幾種：
實驗結果：鐵釘銹蝕的快慢順序為1234567。
[根據(jù)以上實驗，教師引導學生得出導致鐵釘銹蝕的因素，并板書]
在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。
[講解]鐵制品銹蝕的過程，實際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學反應的過程。
鐵銹的主要成分是Fe2O3xH2O。
[設問]鋁與氧氣反應生成的氧化鋁能起到保護里層鋁的作用。鐵銹是否也能保護里層的鐵呢?
[學生看書后回答]不能。
[講解]鐵銹是一種疏松多孔的物質。具有吸水性，它能讓水分和空氣中的氧氣穿過它的空隙，不斷向里層滲透，繼續(xù)跟鐵反應，直至鐵被完全銹蝕。故鐵銹反而能加速里層鐵的生銹。
[問]為什么方案5中的鐵釘比方案4中的鐵釘銹得慢呢?
[答]因為煮沸過的蒸溜水中氧氣極少。
[過渡]了解了鐵制品銹蝕的條件，我們應該采取什么措施來防止鐵制品的生銹呢?
[板書](2)鐵制品的防護措施
[學生討論]
[教師啟發(fā)]鐵制品的銹蝕是需要具備一定條件的。如果破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎。就能防止鐵制品銹蝕。
[學生交流討論結果]
如：1．鐵制品放置時要遠離酸性環(huán)境，盡量放置在干燥的環(huán)境中。
2．在鐵制品外面穿一層保護衣，如可涂上隔絕空氣的油脂、涂油漆、鍍上一層耐腐蝕的其他金屬、高溫灼燒金屬，進行“烤藍”處理等等。
3．一發(fā)現(xiàn)鐵制品有銹蝕，就馬上處理，以防止其繼續(xù)蔓延。
……
[教師總結并板書]①把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中。②為其穿一層耐腐蝕的外衣。
[討論]自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取了什么防銹措施?
[學生討論并回答]刷漆、涂油脂、鍍其他金屬等。
[過渡]上面我們討論了鐵制品的腐蝕和防護。對于金屬資源，除了采取防止金屬腐蝕的措施外，還可以通過什么途徑來使金屬資源得到保護呢?
[板書]2．金屬資源保護
[啟發(fā)]廢品收購站為什么要收購廢鐵、廢銅和易拉罐等金屬?
[生]回收它們是為了對它們進行再利用。
[師]很正確!金屬的回收和利用是保護金屬資源的又一有效途徑。
[討論]廢棄金屬的回收有什么意義?
[學生討論，并各抒己見]
可能的觀點有：
1．可節(jié)約金屬資源。
2．由于金屬冶煉需在高溫下進行，回收廢棄金屬并再利用可節(jié)約能源。
3．降低金屬制品的生產(chǎn)成本，可方便人們得到物美價廉的金屬制品。
4．可減少重金屬對水體和土壤的污染。
……
[講解]據(jù)估算，回收一個鋁制飲料罐比制造一個新飲料罐要便宜20％，1t廢鋼鐵回爐冶煉可煉成近1t鋼，跟用鐵礦石冶煉比，能節(jié)約11t煤和鐵礦石，減少污染空氣的懸浮微粒11kg，可見回收利用廢金屬，具有巨大的社會和經(jīng)濟效益。目前世界上已有50％以上的鐵和90％以上的金屬得到了回收和利用。
[討論]你還知道保護金屬資源的其他途徑嗎?
[學生討論并回答]合理開采礦物，可避免亂采礦所引起的金屬資源的浪費；尋找金屬的代用品也可使金屬資源得到保護；進一步研究金屬的結構和性質，使各種金屬都能最大限度地得以運用?！?br> [總結并板書](1)防止金屬腐蝕
(2)回收和利用廢舊金屬
(3)合理開采礦物
(4)尋找金屬代用晶
(5)物盡其用
[師]金屬資源不可再生，我國隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，金屬資源呈日益短缺之勢，故保護金屬資源人人有責。希望大家能從身邊做起，從自己做起，也希望大家能好好學習，且能在將來利用你的智慧找出更多的金屬代用品，從而使我們的未來不再為金屬資源的匱乏而發(fā)愁。
[小結]本節(jié)課我們主要探究了鐵制品腐蝕和防護，同時討論了金屬資源的保護問題。
[布置作業(yè)]習題l、2、6
板書設計
四、金屬資源保護
1．金屬的腐蝕和防護
(1)鐵制品銹蝕條件的探究
在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。
(2)鐵制品的防護措施
①把鐵制品放在非酸性的干燥的環(huán)境中。
②為其穿一層耐腐蝕的外衣。
2．金屬資源保護
(1)防止金屬腐蝕
(2)回收和利用廢舊金屬
(3)合理開采礦物
(4)尋找金屬代用品
(5)物盡其用
九年級化學《課題3金屬資源的利用和保護》教學設計
九年級化學《課題3金屬資源的利用和保護》教學設計
知識與技能
1．知道常見的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
2．會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。
3．了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法
1．通過實驗，讓學生了解練鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產(chǎn)的指導作用。
2．通過對某些含有雜質的物質的計算，使學生把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結合在一起，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過對我國古代練鐵的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。
2．通過對廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性。
3．通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，更讓學生懂得要保護金屬資源。
[教學重難點]
重點：鐵的冶煉，以及有關鐵的銹蝕以及防護的“活動與探究”
難點：化學方程式中有關雜質問題的計算，以及對鐵的銹蝕防護的“活動探究“的結論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[課時安排]2課時
[教學過程]
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
課前準備
（第一課時）
〈課前準備〉
發(fā)動學生課前查找金屬資源的有關資料：礦物標本、實物照片、圖表、有關金屬資源的文字描述等。
學生課前準備，搜集材料。
讓學生通過多種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的資料收集的能力。
展示材料、導入新課
〈展示資料〉
由小組分別展示收集的資料。
〈過渡〉
金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來學習金屬資源的利用和保護。
學生展示材料，交流信息，討論、小結：
地球上金屬資源很豐富，我國礦物儲量種類齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。
由課上來展示收集的成果，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的學習熱情。同時營造一種寬松、民主的學習氛圍。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
媒體實
驗相結
合、原
理實際
相聯(lián)
系
〈過渡〉
我們已經(jīng)知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來的呢？
〈多媒體展示、介紹〉
1．我國古代煉鐵圖——了解我國煉鐵的悠久歷史
2．新中國成立后鋼鐵工業(yè)的發(fā)展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀念1996年中國鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票。
觀看多媒體展示的圖片，了解我國煉鐵的悠久歷史，知道我國鋼鐵工業(yè)的迅速發(fā)展。
利用多方面的材料，激發(fā)學生的愛國熱情。培養(yǎng)學生的民族自豪感。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學生的求知欲望。
〈設問〉
人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？
〈演示實驗〉
介紹煉鐵的原理
P17頁—[實驗8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實驗。
〈小結〉
1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。
2．煉鐵原理：
3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
觀察實驗，描述現(xiàn)象，思考原理，完成化學方程式。
由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。
〈過渡〉
在實際生產(chǎn)中，所用的原料或產(chǎn)物一般都是含有雜質的。因此，在實際生產(chǎn)中必然會涉及到雜質的計算問題。
〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？
（解題過程見板書設計）
學生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質是純凈物還是混合物？
思考含有雜質的物質如何來進行計算。
歸納解題思路
通過例題的方式，把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
〈教師小結〉
解題思路：有關化學方程式的計算都是純物質的計算，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。
〈課堂練習〉
P23頁習題4、5
完成整個解題過程。
學生練習
在解題過程中培養(yǎng)學生嚴瑾的思路，嚴瑾的解題格式。培養(yǎng)學生嚴瑾的學習習慣。
設問導入
（第二課時）
〈導入〉
大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報廢的金屬設備和材料相當于年產(chǎn)量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域中的重大問題。
學生閱讀P18頁最后一段內容。
由一個簡單的設問和一個具體的數(shù)字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。
設計實驗方案
〈課前準備〉
提前一個星期就引導學生結合生活經(jīng)驗來探討“鐵生銹的條件”實驗的設計方案，鼓勵學生多動腦筋設計出多種方案，以小組或個人等方式活動，同認真做好觀察記錄。
學生討論，設計實驗方案，并于課前完成實驗。
讓學生再次體驗進行科學探究的步驟：猜想與假設—設計實驗—進行實驗—觀察現(xiàn)象—解釋與結論。
展示結果、歸納辨析
〈匯報實驗方案〉
〈匯報實驗現(xiàn)象〉
〈歸納辨析實驗結果〉
〈引導分析〉每個小組的方案的優(yōu)劣。挑選出一個比較完美的實驗方案。
〈完成實驗報告〉
實驗報告見板書設計
由各小組代表匯報實驗方案
展示實驗結果，作簡要的分析
將實驗所得的結論進行分析，推斷鐵生銹的條件。
學生討論、分析、對比，形成共識。
當堂完成實驗報告
整個活動以小組的形式呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學生的小組合作意識，并在交流匯報的過程中提高學生的語言表達能力、分析歸納能力，并學會進行實驗評介的方法，和進行篩選實驗方案的能力。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
小結實驗、運用知識
〈教師小結、投影〉
1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。
2．實驗要點：如圖P19頁8—23，試管2中的蒸餾水應煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進行液封。試管3應烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。
學生回顧實驗步驟，記憶實驗的要點。
分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養(yǎng)學生在實驗中注意細節(jié)，嚴瑾的實驗態(tài)度。
〈引導討論〉
我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來防銹呢？
〈討論分析〉
自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎，就能防止鐵制品生銹。
討論、分析、交流
從防銹方法的確定，結合上學期學過的滅火方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。
討論分析、形成意識
〈過渡〉
金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
〈引導討論〉
1．金屬資源豐富，為什么還要保護金屬呢？
（多媒體展示一些礦物可供開采的年限）
2．如何來有效的保護金屬資源呢？
〈小結、投影〉
金屬資源的保護途徑：
1．防止金屬的腐蝕
2．金屬的回收利用
3．有計劃合理的開采礦物
4．尋找金屬的代替品
觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。
討論有效保護金屬資源的途徑。
讓學生學會用辯證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。
同時利用金屬資源的回收提高學生的環(huán)保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
總結提高、運用知識
〈總結〉
學完本課題，你了解了什么？知道了什么？
〈作業(yè)〉
1．P22頁習題：1、2、6
2．調查與研究：你家的金屬廢棄物的主要品種、回收的情況和回收的價值，對今后如何回收金屬廢棄物提供自己的建議。
學生閱讀書本，思考并回答。
課堂練習
第6題和調查與研究放在課后。
學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。
在完成作業(yè)的過程中，提高學生利用知識解決問題的能力。
