高中物理電流教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-02高二物理《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)反思。
高二物理《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)反思探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件為探究性教學(xué)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，我利用了演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路分為以下幾步：提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證論證探究得出結(jié)論鞏固練習(xí)。
在教學(xué)引入上，介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的艱苦過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究態(tài)度的教育和德育教育。為了驗(yàn)證感應(yīng)電流是在如何產(chǎn)生的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，回顧初中實(shí)驗(yàn)：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線，向線圈中插入磁鐵和把磁鐵從線圈中拔出，模擬法拉第實(shí)驗(yàn)，讓各小組討論，抽出一組同學(xué)演示成果。隨即提出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論并歸納磁生電的條件，讓其他同學(xué)補(bǔ)充回答完整，最后教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法，可以使整堂課的主要知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己得出，并通過(guò)已掌握的知識(shí)加以解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的交流合作的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表述能力。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生成為主體，主動(dòng)參與討論，充分展示自己，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中掌握科學(xué)方法，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)也就被突破了。在整堂課中充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生參與探索、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能使學(xué)生體驗(yàn)探索的艱辛與喜悅，能使學(xué)生主動(dòng)與他人合作，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，勇于修整錯(cuò)誤。
然而這節(jié)課中我還存在一些不足之處：本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)探究課，如果讓每個(gè)學(xué)生分組都能動(dòng)手探索實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，將更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生思維的拓展和延伸，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由于學(xué)生獲取知識(shí)比較分散、參差不齊，須通過(guò)教師的導(dǎo)向、點(diǎn)評(píng)、規(guī)范來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
針對(duì)這些問(wèn)題，首先我要抓緊課堂，不斷提高課堂效率，盡量在課堂上讓學(xué)生多展示自己，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，也提醒其他同學(xué)避免類(lèi)似錯(cuò)誤；其次我還要做好課下輔導(dǎo)工作，對(duì)于個(gè)別學(xué)生或個(gè)別問(wèn)題及時(shí)得當(dāng)處理；最后要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)手，盡量多的給學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
我相信在自己的不懈努力和在各位教師的指導(dǎo)和幫助下，我會(huì)有效地提升教學(xué)素質(zhì)，不斷的提高教學(xué)水平，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多的能量！
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探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中解決問(wèn)題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，最后又讓學(xué)生帶著新的疑問(wèn)走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過(guò)程和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。在整個(gè)教學(xué)中力求做到以知識(shí)為載體，滲透對(duì)學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟研究問(wèn)題的一般思維過(guò)程和方法，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材分析
《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教材中對(duì)法拉第堅(jiān)信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個(gè)很好的德育切入點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，針對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合教材，本著使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、知識(shí)和技能
（1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；
（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
（3）會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無(wú)感應(yīng)電流；
（4）能說(shuō)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。
2、過(guò)程和方法
（1）體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；
（3）通過(guò)對(duì)物理學(xué)中對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；
（2）對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；
（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。
六、教學(xué)策略與手段
本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。
（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。
（3）教學(xué)中通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。
七、課前準(zhǔn)備
自制鋁管“電磁隧道”，小鐵球，磁性小球，靈敏電流計(jì)，蹄形磁鐵，線框，條形磁鐵，大小螺線管各一個(gè)，電源，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，多媒體課件，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。
八、教學(xué)過(guò)程
1實(shí)驗(yàn)引入懸念激趣
展示趣味實(shí)驗(yàn)──“穿越電磁隧道”：如圖1所示，讓大小相同的小鐵球和磁體球分別穿越側(cè)壁開(kāi)有小口（以便觀察）的鋁管，會(huì)觀察到磁體球比小鐵球所用時(shí)間要長(zhǎng)的現(xiàn)象。正當(dāng)學(xué)生陷入沉思之時(shí)，教師提出問(wèn)題：“兩球都從同一管口靜止釋放，做的應(yīng)當(dāng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，用時(shí)應(yīng)該相等。為何磁體球用的時(shí)間要長(zhǎng)呢？這其中又有何奧秘呢？”
點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)引入更能引起學(xué)生的注意，觀察到的意想不到的現(xiàn)象更能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，又亟待想知道其中的奧秘，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題順利地走進(jìn)課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧妙地設(shè)置懸念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。
2新課教學(xué)問(wèn)題引路
2．1史料介紹
（1）演示奧斯特實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)：既然電能“生”磁，那么反過(guò)來(lái)磁能否“生”電呢？
（2）介紹法拉第“磁生電”的思想，及法拉第十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)“磁生電”的規(guī)律。
點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生了解物理學(xué)中的“對(duì)稱(chēng)”思想，感受法拉第持之以恒的科學(xué)探索精神。
（3）如何研究“磁生電”？
引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的器材，介紹法拉第最初的研究實(shí)驗(yàn)（失敗）。
問(wèn)：如何才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（4）回憶舊知：初中實(shí)驗(yàn)1，演示閉合電路部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流。
2．2探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
（1）探究實(shí)驗(yàn)2（如圖2所示）：
①器材介紹
②方案設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)操作表針偏轉(zhuǎn)
開(kāi)關(guān)閉合瞬間
開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片
③學(xué)生探究
④教師引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生又一疑問(wèn)：我們知道閉合電路的部分導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由表針的偏轉(zhuǎn)可知，實(shí)驗(yàn)2中也產(chǎn)生了感應(yīng)電流，這究竟又是怎么回事呢？是前面的知識(shí)有誤，還是另有玄機(jī)？
點(diǎn)評(píng)通過(guò)該探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的新舊知識(shí)產(chǎn)生沖突，學(xué)生初中所學(xué)：閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，這里又是如何產(chǎn)生電流的呢？產(chǎn)生新的疑問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生做以下新的探究尋求真理。在教法上這里采用了先“破”的手法，為以下的再“立”奠定基石。
（2）探究實(shí)驗(yàn)3（如圖3所示）：
①器材介紹。
②方案設(shè)計(jì)。
磁鐵的動(dòng)作表針擺動(dòng)方向磁鐵的動(dòng)作表針擺動(dòng)方向
N極插入線圈S極插入線圈
N極停在線圈中S極停在線圈中
N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出
③學(xué)生探究。
④小組討論、歸納。
⑤成果交流（教師指導(dǎo)，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：條形磁鐵插入線圈時(shí)磁通量的變化。）
⑥概括出結(jié)論：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
（3）師生共同分析實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)1，統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)通過(guò)該探究過(guò)程及在教師指導(dǎo)下的討論歸納，得出結(jié)論，形成新的知識(shí)，成功解釋實(shí)驗(yàn)2，同時(shí)又把實(shí)驗(yàn)1也納入該知識(shí)點(diǎn)，順利解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、探究的樂(lè)趣。在教法上這是繼前面知識(shí)點(diǎn)“破”之后的再“立”，與前面的“破”遙相呼應(yīng)。
2．3電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化
（1）從能量的觀點(diǎn)解釋引入實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生帶入課堂的問(wèn)題。
（2）分析實(shí)驗(yàn)1、2、3中的能量轉(zhuǎn)化及在生活中相應(yīng)的應(yīng)用。
點(diǎn)評(píng)從能量的觀點(diǎn)，巧妙地解釋了“穿越電磁隧道”的實(shí)驗(yàn)，呼應(yīng)本課的開(kāi)頭。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際闡明了知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了STS教育。
2．4本課小結(jié)
（1）本課中的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
（2）本課中涉及的物理思想、物理方法的總結(jié)。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后探究實(shí)踐：
（1）以上的實(shí)驗(yàn)2中還有無(wú)別的方法使線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流？
（2）探究實(shí)驗(yàn)：搖“繩”能發(fā)電嗎？（教師略作指導(dǎo)）
點(diǎn)評(píng)使學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，帶著新的問(wèn)題走出課堂，便于學(xué)生課后的探究自學(xué)，有利于學(xué)生課后的發(fā)展。
教學(xué)反思
（一）成功之處
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，整個(gè)設(shè)計(jì)慣穿了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)這一主線，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成功之處主要有以下幾個(gè)方面。
1、激發(fā)探究的欲望，引發(fā)思維認(rèn)知沖突
學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的熱情程度及在探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)和情緒，直接影響教學(xué)的效果。利用趣味實(shí)驗(yàn)“穿越電磁隧道”來(lái)引入新課，巧妙設(shè)置懸念，引出問(wèn)題，從心理學(xué)的角度吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并極力渴望知道其中的緣由，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)探究的熱情，為以下的探究教學(xué)做好鋪墊，提高了課堂教學(xué)的效率。
在探究活動(dòng)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)2的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用實(shí)驗(yàn)2中的方法也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，與學(xué)生已有知識(shí)“閉合電路的部分導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流”產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，進(jìn)一步激起了學(xué)生探究的欲望和對(duì)真理的追求，把學(xué)生的注意力深深地吸引在了課堂之中。再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)3的探究，分組討論、交流成果，概括出結(jié)論，成功解釋以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、探究的樂(lè)趣。
最后設(shè)計(jì)的兩個(gè)拓展思維的課后探究活動(dòng)，給學(xué)生們提出了新的問(wèn)題，激勵(lì)著他們課后自主的去學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生的課后發(fā)展。
2、體現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展
學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，是探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心。本教學(xué)設(shè)計(jì)在探究問(wèn)題的生成，探究方案的設(shè)計(jì)，探究行動(dòng)的開(kāi)展，探究結(jié)果的構(gòu)建上，圍繞學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)這一核心來(lái)展開(kāi)，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
在整個(gè)探究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真分析，不時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)親自進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流成果等活動(dòng)，更好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、綜合分析，交流協(xié)作等能力，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。課堂中對(duì)法拉第受“電生磁”思想的啟發(fā)，作出“磁生電”的猜想，經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，最后終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，使學(xué)生們感受到了法拉第的這種為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神，科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要堅(jiān)持，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文思想的熏陶。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法
將研究性學(xué)習(xí)有機(jī)融入課堂教學(xué)中，首先提出法拉第“磁生電”的設(shè)想，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)小組交流，討論分析，抽象出結(jié)論，再通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后通過(guò)思維拓展的兩個(gè)課后探究活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)。體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般歷程：設(shè)想→實(shí)驗(yàn)探究→理論→再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→應(yīng)用。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
（二）問(wèn)題研討
1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定性。
2、學(xué)生獲取知識(shí)比較分散、參差不齊，須通過(guò)教師的導(dǎo)向、點(diǎn)評(píng)、規(guī)范來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
3、對(duì)于這堂課如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這方面還不夠理想，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索，爭(zhēng)取更大的突破。
高二物理《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高二物理《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！
高二物理《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中解決問(wèn)題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，最后又讓學(xué)生帶著新的疑問(wèn)走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過(guò)程和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。在整個(gè)教學(xué)中力求做到以知識(shí)為載體，滲透對(duì)學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟研究問(wèn)題的一般思維過(guò)程和方法，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容在初中感應(yīng)電流初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件進(jìn)行了探究，為后面的楞次定律和電磁感應(yīng)定律做預(yù)備，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用，應(yīng)為后面電磁感應(yīng)規(guī)律的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能
(1)知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
(2)掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的技能。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、歸納、概括，領(lǐng)悟出從特殊到一般的研究方法歸納法。
(3)嘗試用電磁感應(yīng)現(xiàn)象解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)造發(fā)明能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；
（3）通過(guò)對(duì)物理學(xué)中對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；
（2）對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)（1）教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；
（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。
教學(xué)資源
電源、演示靈敏電流計(jì)、大線圈（自制）、蹄形磁鐵、條形磁鐵、原、副線圈、電池、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
新課進(jìn)行
探究過(guò)程
（一）引入新課
給學(xué)生展示一個(gè)無(wú)電源手握式手電產(chǎn)生電能的過(guò)程，并結(jié)合幻燈片展示電能的作用以及對(duì)人們生活的影響。飲水思源，提出對(duì)發(fā)現(xiàn)和使用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第由此受到啟發(fā)，開(kāi)始了由磁生電的探索，經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，于1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開(kāi)辟了人類(lèi)的電氣化時(shí)代。這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這種通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。那么產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？
（二）探究實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)觀察
（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線
在初中學(xué)過(guò)，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
演示：（課本上圖4.2-1）導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。
實(shí)驗(yàn)1：
導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)情況導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)情況
向右平動(dòng)不擺動(dòng)向后平動(dòng)擺動(dòng)
向左平動(dòng)不擺動(dòng)向上平動(dòng)不擺動(dòng)
向前平動(dòng)擺動(dòng)向下平動(dòng)不擺動(dòng)
結(jié)論：
師：導(dǎo)體不動(dòng)磁鐵運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？
（2）磁鐵的插入實(shí)驗(yàn)
演示：如圖4.2-2所示。把磁鐵的某一個(gè)磁極向線圈中插入，從線圈中拔出，或靜止地放在線圈中。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表2中。
磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)情況磁鐵的運(yùn)動(dòng)表針的擺動(dòng)情況
N極插入線圈擺動(dòng)S極插入線圈擺動(dòng)
N極停在線圈中不擺動(dòng)S極停在線圈中不擺動(dòng)
N極從線圈中抽出擺動(dòng)S極從線圈中抽出擺動(dòng)
結(jié)論：？
師：磁鐵和回路都不動(dòng)能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？
對(duì)比條形磁鐵和通電螺線管的磁場(chǎng)分布，設(shè)計(jì)電路。
（3）模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)：
演示：如圖4.2-3所示。線圈A通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線圈B的兩端與電流表連接，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察以下幾種操作中線圈B中是否有電流產(chǎn)生。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表3中
操作現(xiàn)象
開(kāi)關(guān)閉合瞬間指針擺動(dòng)
開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間指針擺動(dòng)
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)不擺動(dòng)
開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)變阻器的滑片指針擺動(dòng)
結(jié)論：？
師：哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？
師：此時(shí)即無(wú)切割、也無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)為什么也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
2、分析論證
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就已經(jīng)知道，磁生電是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。試以上面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)以上結(jié)論進(jìn)行分析論證。
演示實(shí)驗(yàn)1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，閉合電路所圍面積發(fā)生變化（磁場(chǎng)不變化），有電流產(chǎn)生；當(dāng)導(dǎo)體棒前后、上下平動(dòng)時(shí)，閉合電路所圍面積沒(méi)有發(fā)生變化，無(wú)電流產(chǎn)生。
演示實(shí)驗(yàn)2中，磁體相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)磁體在線圈中靜止時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。（如圖4.2-4）
演示實(shí)驗(yàn)3中，通、斷電瞬間，變阻器滑動(dòng)片快速移動(dòng)過(guò)程中，線圈A中電流變化，導(dǎo)致線圈B內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)線圈A中電流恒定時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。
3、歸納結(jié)論：
從上面三個(gè)實(shí)例中我們發(fā)現(xiàn)了感應(yīng)電流的產(chǎn)生和兩個(gè)量有重要的關(guān)系：B和S。看到B、S大家會(huì)聯(lián)想到什么物理量？
總結(jié)概括：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。
4、知識(shí)應(yīng)用：
1）、實(shí)例分析
2）、未來(lái)的家庭用電
3）、現(xiàn)象探究
4）、交流討論
5）、鞏固練習(xí)
6）、拓展分析
5、課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課引入新的問(wèn)題為下節(jié)課做準(zhǔn)備
四、課后作業(yè)：
教材P7-P8
學(xué)生：積極思考認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的重大意義，明確探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的重要性。
學(xué)生：觀察、記錄、總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。
學(xué)生：導(dǎo)體切割磁感線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
學(xué)生：觀察、記錄、總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。
學(xué)生總結(jié)：只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒(méi)有電流產(chǎn)生。
學(xué)生總結(jié);只有當(dāng)線圈A中電流變化時(shí)，線圈B中才有電流產(chǎn)生
學(xué)生總結(jié)：B不變，S變化回路中有感應(yīng)電流
學(xué)生總結(jié)：S不變、B變化回路中有感應(yīng)電流
學(xué)生：開(kāi)關(guān)通、斷電流變化電流的磁場(chǎng)變化磁場(chǎng)強(qiáng)弱變化，（B變化、S不變）可以產(chǎn)生感應(yīng)電流。
學(xué)生：無(wú)論B的變化還是S的變化都會(huì)引起磁通量Ф的變化
學(xué)生：思考討論、個(gè)別發(fā)言闡述自己的看法
通過(guò)對(duì)歷史的回顧，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的強(qiáng)烈興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析歸納的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析歸納的能力。
通過(guò)該探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的新舊知識(shí)產(chǎn)生沖突，學(xué)生初中所學(xué)：閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，這里又是如何產(chǎn)生電流的呢？產(chǎn)生新的疑問(wèn)，驅(qū)使學(xué)生做以下新的探究尋求真理。在教法上這里采用了先破的手法，為以下的再立奠定基石。
將現(xiàn)象上升為理論分析讓學(xué)生自己逐層深入尋找感應(yīng)電流的產(chǎn)生真正條件
即學(xué)即用，鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)成功學(xué)習(xí)喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
一、實(shí)驗(yàn)探究
1．閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線，電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
2．磁鐵的插入實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：當(dāng)磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
3．模仿法拉第實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：A線圈中電流變化是，B回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
二、分析論證
B不變化、S變化
B變化、S不變化（Ф變化）回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
B變化、S不變化
三、歸納結(jié)論
只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》說(shuō)課稿
《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、過(guò)程分析和預(yù)期效果五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。
本節(jié)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn).
本節(jié)難點(diǎn)是：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。
知識(shí)與技能
1、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教法與學(xué)法
教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)舊課
磁通量（φ）的概念：
什么叫磁通量？它是如何定義的？公式是怎樣的？通常情況下如何表示？
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)。
（二）引入課題
請(qǐng)一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測(cè)器檢查一下其他同學(xué)身上有沒(méi)有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí)，金屬探測(cè)器上蜂鳴器就會(huì)報(bào)警，說(shuō)明有電流流過(guò)蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？（設(shè)計(jì)意圖）：迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入本節(jié)主題。
（三）探究實(shí)驗(yàn)：
器材：靈敏電流計(jì)、螺線管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線若干。
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書(shū)）猜想-實(shí)驗(yàn)-分析討論-得出結(jié)論。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。
甲組：利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導(dǎo)體連接靈敏電流計(jì)。
乙組：螺線管連接靈敏電流計(jì)，利用條形磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)。
丙組：粗細(xì)螺線管各一個(gè)，粗螺線管連接靈敏電流計(jì)，細(xì)螺線管連接電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器。
根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生組裝器材，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析討論根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過(guò)討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個(gè)代表說(shuō)明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
各組做的實(shí)驗(yàn)不同，結(jié)論也會(huì)不同。
甲組做導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可能得出結(jié)論是：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)會(huì)有電流產(chǎn)生
乙組做磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可能得出結(jié)論是：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)有電流產(chǎn)生。
丙組通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論是：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒(méi)有電流產(chǎn)生。
這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
對(duì)于乙組的結(jié)論，放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察到磁鐵插入或拔出螺線管的過(guò)程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。
從丙組得出的結(jié)論可這樣問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當(dāng)小螺線管中的電流變化時(shí)，大螺線管所處的磁場(chǎng)也在變，此時(shí)穿過(guò)的磁感線條數(shù)也在變。
對(duì)于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是導(dǎo)體在切割磁感線，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，電流計(jì)和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。
這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過(guò)某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí)，會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。
科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問(wèn)題：金屬探測(cè)器是怎樣探測(cè)金屬的？讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)蠋熂右匝a(bǔ)充。既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(四)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
（五）、課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后作業(yè)題；
板書(shū)設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在黑板，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書(shū)在課件上，主要用來(lái)教學(xué)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果:
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件
俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家編輯的《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》，相信能對(duì)大家有所幫助。
4.1劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)、4.2探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件學(xué)案（人教版選修3-2）
1．法拉第把引起電流的原因概括為五類(lèi)，它們都與變化和運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，即：變化的電流、變化的磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體．
2．感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：只要穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有感應(yīng)電流．
3．關(guān)于磁通量，下列說(shuō)法中正確的是()
A．磁通量不僅有大小，而且有方向，所以是矢量
B．磁通量越大，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大
C．通過(guò)某一面的磁通量為零，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不一定為零
D．磁通量就是磁感應(yīng)強(qiáng)度
答案C
解析磁通量是標(biāo)量，故A不對(duì)；由Φ＝BS⊥可知Φ由B和S⊥兩個(gè)因素決定，Φ較大，有可能是由于S⊥較大造成的，所以磁通量越大，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大是錯(cuò)誤的，故B不對(duì)；由Φ＝BS⊥可知，當(dāng)線圈平面與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，S⊥＝0，Φ＝0，但磁感應(yīng)強(qiáng)度B不為零，故C對(duì)；磁通量和磁感應(yīng)強(qiáng)度是兩個(gè)不同的物理量，故D不對(duì)．
4．如圖所示，用導(dǎo)線做成圓形或正方形回路，這些回路與一直導(dǎo)線構(gòu)成幾種位置組合(彼此絕緣)，下列組合中，切斷直導(dǎo)線中的電流時(shí)，閉合回路中會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生的是()
答案CD
解析利用安培定則判斷直線電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，其磁感線是一些以直導(dǎo)線為軸的無(wú)數(shù)組同心圓，即磁感線所在平面均垂直于導(dǎo)線，且直線電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布情況是：靠近直導(dǎo)線處磁場(chǎng)強(qiáng)，遠(yuǎn)離直導(dǎo)線處磁場(chǎng)弱．所以，A中穿過(guò)圓形線圈的磁場(chǎng)如圖甲所示，其有效磁通量為ΦA(chǔ)＝Φ出－Φ進(jìn)＝0，且始終為0，即使切斷導(dǎo)線中的電流，ΦA(chǔ)也始終為0，A中不可能產(chǎn)生感應(yīng)電流．B中線圈平面與導(dǎo)線的磁場(chǎng)平行，穿過(guò)B的磁通量也始終為0，B中也不能產(chǎn)生感應(yīng)電流．C中穿過(guò)線圈的磁通量如圖乙所示，Φ進(jìn)Φ出，即ΦC≠0，當(dāng)切斷導(dǎo)線中電流后，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，穿過(guò)線圈的磁通量ΦC減小為0，所以C中有感應(yīng)電流產(chǎn)生；D中線圈的磁通量ΦD不為0，當(dāng)電流切斷后，ΦD最終也減小為0，所以D中也有感應(yīng)電流產(chǎn)生．
【概念規(guī)律練】
知識(shí)點(diǎn)一磁通量的理解及其計(jì)算
1．如圖1所示，有一個(gè)100匝的線圈，其橫截面是邊長(zhǎng)為L(zhǎng)＝0.20m的正方形，放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B＝0.50T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，線圈平面與磁場(chǎng)垂直．若將這個(gè)線圈橫截面的形狀由正方形改變成圓形(橫截面的周長(zhǎng)不變)，在這一過(guò)程中穿過(guò)線圈的磁通量改變了多少？
圖1
答案5.5×10－3Wb
解析線圈橫截面為正方形時(shí)的面積
S1＝L2＝(0.20)2m2＝4.0×10－2m2.
穿過(guò)線圈的磁通量
Φ1＝BS1＝0.50×4.0×10－2Wb＝2.0×10－2Wb
橫截面形狀為圓形時(shí)，其半徑r＝4L/2π＝2L/π.
截面積大小S2＝π(2L/π)2＝425πm2[
穿過(guò)線圈的磁通量
Φ2＝BS2＝0.50×4/(25π)Wb≈2.55×10－2Wb.
所以，磁通量的變化
ΔΦ＝Φ2－Φ1＝(2.55－2.0)×10－2Wb＝5.5×10－3Wb
點(diǎn)評(píng)磁通量Φ＝BS的計(jì)算有幾點(diǎn)要注意：
(1)S是指閉合回路中包含磁場(chǎng)的那部分有效面積；
B是勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的磁感應(yīng)強(qiáng)度．
(2)磁通量與線圈的匝數(shù)無(wú)關(guān)，也就是磁通量大小不受線圈匝數(shù)的影響．同理，磁通量的變化量ΔΦ＝Φ2－Φ1也不受線圈匝數(shù)的影響．所以，直接用公式求Φ、ΔΦ時(shí)，不必去考慮線圈匝數(shù)n.
2．如圖2所示，線圈平面與水平方向成θ角，磁感線豎直向下，設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，線圈面積為S，則穿過(guò)線圈的磁通量Φ＝________.
圖2
答案BScosθ
解析線圈平面abcd與磁場(chǎng)不垂直，不能直接用公式Φ＝BS計(jì)算，可以用不同的分解方法進(jìn)行．可以將平面abcd向垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向投影，使用投影面積；也可以將磁感應(yīng)強(qiáng)度沿垂直于平面和平行于平面正交分解，使用磁感應(yīng)強(qiáng)度的垂直分量．
解法一：把面積S投影到與磁場(chǎng)B垂直的方向，即水平方向a′b′cd，則S⊥＝Scosθ，故Φ＝BS⊥＝BScosθ.
解法二：把磁場(chǎng)B分解為平行于線圈平面的分量B∥和垂直于線圈平面的分量B⊥，顯然B∥不穿過(guò)線圈，且B⊥＝Bcosθ，故Φ＝B⊥S＝BScosθ.
點(diǎn)評(píng)在應(yīng)用公式Φ＝BS計(jì)算磁通量時(shí)，要特別注意B⊥S的條件，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的方法，千萬(wàn)不要亂套公式．
知識(shí)點(diǎn)二感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件
3．下列情況能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是()
圖3
A．如圖甲所示，導(dǎo)體AB順著磁感線運(yùn)動(dòng)
B．如圖乙所示，條形磁鐵插入或拔出線圈時(shí)
C．如圖丙所示，小螺線管A插入大螺線管B中不動(dòng)，開(kāi)關(guān)S一直接通時(shí)
D．如圖丙所示，小螺線管A插入大螺線管B中不動(dòng)，開(kāi)關(guān)S一直接通，當(dāng)改變滑動(dòng)變阻器的阻值時(shí)
答案BD
解析A中導(dǎo)體棒順著磁感線運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)閉合電路的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化無(wú)感應(yīng)電流，故A錯(cuò)；B中條形磁鐵插入線圈時(shí)線圈中的磁通量增加，拔出時(shí)線圈中的磁通量減少，都有感應(yīng)電流，故B正確；C中開(kāi)關(guān)S一直接通，回路中為恒定電流，螺線管A產(chǎn)生的磁場(chǎng)穩(wěn)定，螺線管B中的磁通量無(wú)變化，線圈中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，故C錯(cuò)；D中開(kāi)關(guān)S接通，滑動(dòng)變阻器的阻值變化使閉合回路中的電流變化，螺線管A的磁場(chǎng)變化，螺線管B中磁通量變化，線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，故D正確．
點(diǎn)評(píng)電路閉合，磁通量變化，是產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)必要條件，缺一不可．電路中有沒(méi)有磁通量不是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，如果穿過(guò)電路的磁通量盡管很大但不變化，那么無(wú)論有多大，都不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流．
4．如圖4所示，線圈Ⅰ與電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器相連，線圈Ⅱ與電流計(jì)G相連，線圈Ⅰ與線圈Ⅱ繞在同一個(gè)鐵芯上，在下列情況下，電流計(jì)G中有示數(shù)的是()
圖4
A．開(kāi)關(guān)閉合瞬間
B．開(kāi)關(guān)閉合一段時(shí)間后
C．開(kāi)關(guān)閉合一段時(shí)間后，來(lái)回移動(dòng)變阻器滑動(dòng)端
D．開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間
答案ACD
解析A中開(kāi)關(guān)閉合前，線圈Ⅰ、Ⅱ中均無(wú)磁場(chǎng)，開(kāi)關(guān)閉合瞬間，線圈Ⅰ中電流從無(wú)到有形成磁場(chǎng)，穿過(guò)線圈Ⅱ的磁通量從無(wú)到有，線圈Ⅱ中產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流計(jì)G有示數(shù)．故A正確．B中開(kāi)關(guān)閉合一段時(shí)間后，線圈Ⅰ中電流穩(wěn)定不變，電流的磁場(chǎng)不變，此時(shí)線圈Ⅱ雖有磁通量但磁通量穩(wěn)定不變，線圈Ⅱ中無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生，電流計(jì)G中無(wú)示數(shù)．故B錯(cuò)誤．C中開(kāi)關(guān)閉合一段時(shí)間后，來(lái)回移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)端，電阻變化，線圈Ⅰ中的電流變化，電流形成的磁場(chǎng)也發(fā)生變化，穿過(guò)線圈Ⅱ的磁通量也發(fā)生變化，線圈Ⅱ中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，電流計(jì)G中有示數(shù)．故C正確．D中開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間，線圈Ⅰ中電流從有到無(wú)，電流的磁場(chǎng)也從有到無(wú)，穿過(guò)線圈Ⅱ的磁通量也從有到無(wú)發(fā)生變化，線圈Ⅱ中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，電流計(jì)G中有示數(shù)．故D正確．
點(diǎn)評(píng)變化的電流引起閉合線圈中磁通量的變化，是產(chǎn)生感應(yīng)電流的一種情況．
【方法技巧練】
一、磁通量變化量的求解方法
5．面積為S的矩形線框abcd，處在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向與線框平面成θ角(如圖5所示)，當(dāng)線框以ab為軸順時(shí)針轉(zhuǎn)90°時(shí)，穿過(guò)abcd面的磁通量變化量ΔΦ＝________.
圖5
答案－BS(cosθ＋sinθ)
解析磁通量由磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量在垂直于線框面上的分量決定．
開(kāi)始時(shí)B與線框面成θ角，磁通量為Φ＝BSsinθ；線框面按題意方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，磁通量減少，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)90°時(shí)，磁通量變?yōu)椤柏?fù)”值，Φ2＝－BScosθ.可見(jiàn)，磁通量的變化量為
ΔΦ＝Φ2－Φ1＝－BScosθ－BSsinθ
＝－BS(cosθ＋sinθ)
實(shí)際上，在線框轉(zhuǎn)過(guò)90°的過(guò)程中，穿過(guò)線框的磁通量是由正向BSsinθ減小到零，再由零增大到負(fù)向BScosθ.
方法總結(jié)磁通量雖是標(biāo)量，但有正、負(fù)，正、負(fù)號(hào)僅表示磁感線從不同的方向穿過(guò)平面，不表示大?。?br>
6．如圖6所示，通電直導(dǎo)線下邊有一個(gè)矩形線框，線框平面與直導(dǎo)線共面．若使線框逐漸遠(yuǎn)離(平動(dòng))通電導(dǎo)線，則穿過(guò)線框的磁通量將()
圖6
A．逐漸增大B．逐漸減小
C．保持不變D．不能確定
答案B
解析當(dāng)矩形線框在線框與直導(dǎo)線決定的平面內(nèi)逐漸遠(yuǎn)離通電導(dǎo)線平動(dòng)時(shí)，由于離開(kāi)導(dǎo)線越遠(yuǎn)，磁場(chǎng)越弱，而線框的面積不變，則穿過(guò)線框的磁通量將減小，所以B正確．
方法總結(jié)引起磁通量變化一般有四種情況
(1)磁感應(yīng)強(qiáng)度B不變，有效面積S變化，則ΔΦ＝Φt－Φ0＝BΔS(如知識(shí)點(diǎn)一中的1題)
(2)磁感應(yīng)強(qiáng)度B變化，磁感線穿過(guò)的有效面積S不變，
則ΔΦ＝Φt－Φ0＝ΔBS(如此題)
(3)線圈平面與磁場(chǎng)方向的夾角θ發(fā)生變化時(shí)，即線圈在垂直于磁場(chǎng)方向的投影面積S⊥＝Ssinθ發(fā)生變化，從而引起穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化，即B、S不變，θ變化．(如此欄目中的5題)
(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度B和回路面積S同時(shí)發(fā)生變化的情況，則ΔΦ＝Φt－Φ0≠ΔBΔS
二、感應(yīng)電流有無(wú)的判斷方法
7．如圖7所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一個(gè)矩形閉合導(dǎo)線框，在下列四種情況下，線框中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的是()
圖7
A．線框平面始終與磁感線平行，線框在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)
B．線框平面始終與磁感線平行，線框在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)
C．線框繞位于線框平面內(nèi)且與磁感線垂直的軸線AB轉(zhuǎn)動(dòng)
D．線框繞位于線框平面內(nèi)且與磁感線平行的軸線CD轉(zhuǎn)動(dòng)
答案C
解析四種情況中初始位置線框均與磁感線平行，磁通量為零，按A、B、D三種情況線圈移動(dòng)后，線框仍與磁感線平行，磁通量保持為零不變，線框中不產(chǎn)生感應(yīng)電流．C中線圈轉(zhuǎn)動(dòng)后，穿過(guò)線框的磁通量不斷發(fā)生變化，所以產(chǎn)生感應(yīng)電流，C項(xiàng)正確．
方法總結(jié)(1)判斷有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生的關(guān)鍵是抓住兩個(gè)條件：①電路是否為閉合電路；②穿過(guò)電路本身的磁通量是否發(fā)生變化，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“變化”二字上．電路中有沒(méi)有磁通量不是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，如果穿過(guò)電路的磁通量很大但不變化，那么不論有多大，也不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流．
(2)分析磁通量是否變化時(shí)，既要弄清楚磁場(chǎng)的磁感線分布，又要注意引起磁通量變化的三種情況：①由于線框所在處的磁場(chǎng)變化引起磁通量變化；②由于線框所在垂直于磁場(chǎng)方向的投影面積變化引起磁通量變化；③有可能是磁場(chǎng)及其垂直于磁場(chǎng)的面積都發(fā)生變化．[
8．下列情況中都是線框在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)，其中線框中有感應(yīng)電流的是()
答案BC
解析A中雖然導(dǎo)體“切割”了磁感線，但穿過(guò)閉合線框的磁通量并沒(méi)有發(fā)生變化，沒(méi)有感應(yīng)電流．B中導(dǎo)體框的一部分導(dǎo)體“切割”了磁感線，穿過(guò)線框的磁感線條數(shù)越來(lái)越少，線框中有感應(yīng)電流．C中雖然與A近似，但由于是非勻強(qiáng)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，穿過(guò)線框的磁感線條數(shù)增加，線框中有感應(yīng)電流．D中線框盡管是部分切割，但磁感線條數(shù)不變，無(wú)感應(yīng)電流，故選B、C.
方法總結(jié)在利用“切割”來(lái)討論和判斷有無(wú)感應(yīng)電流時(shí)，應(yīng)該注意：
①導(dǎo)體是否將磁感線“割斷”，如果沒(méi)有“割斷”就不能說(shuō)切割．如下圖所示，甲、乙兩圖中，導(dǎo)線是真“切割”，而圖丙中，導(dǎo)體沒(méi)有切割磁感線．
②即使導(dǎo)體真“切割”了磁感線，也不能保證就能產(chǎn)生感應(yīng)電流．例如上題中A、D選項(xiàng)情況，如果由切割不容易判斷，還是要回歸到磁通量是否變化上去．
