小學(xué)語文的教學(xué)教案

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會生學(xué)新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；（迷你句子網(wǎng) jz139.cOM）

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

二、讀課題質(zhì)疑

1．齊讀課題

2．質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅而且結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標(biāo)出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識。）教師巡視引導(dǎo)。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物。

四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子（P1513）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用溫長的演化很準(zhǔn)確。）

4．同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

第三課時

一、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．?dāng)U詞

5．書寫

三、評選優(yōu)秀獎

板書設(shè)計

精選閱讀

《飛向藍(lán)天的恐龍》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時】

根據(jù)學(xué)生實際情況分２個課時。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

３、齊讀課題：

板書：

（設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？）

三、深入局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

數(shù)千萬年后

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

（設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程?！蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

（設(shè)計意圖：激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。）

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。

第二階段和第三階段重點教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。

先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。

教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)札記

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)札記”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

今天，有幸參加了杭州市西湖區(qū)的一次教研活動，聆聽了嘉綠苑何文華老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，充分感受到了語文教育的另一種美：簡約。

何老師很實在，還原了語文教育的本質(zhì)。課堂伊始，何老師便出示兩種畫面詢問學(xué)生：恐龍和鳥類有什么特點？讓學(xué)生上臺，把自己想到的詞語一一寫在黑板上，如寫恐龍的：龐大、兇猛、兇殘等；寫鳥類的：小巧玲瓏、溫順等。然后，著重引導(dǎo)學(xué)生體會科普性說明文用詞的準(zhǔn)確性，如似乎、一支、漫長地演化。

在初度課文這一環(huán)節(jié)，何老師又花大筆墨對課文詞語進行了教學(xué)。對較相似的頓、鈍兩字進行了比較，了解屯的細(xì)微區(qū)別。對赫胥黎這一外國科學(xué)家的名字進行了多次朗讀。這些都體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有的放矢。

在研讀部分，著重引導(dǎo)學(xué)生討論：科學(xué)家們是怎樣一步一步地深入研究的這一問題，對一步一步這一順序講得清楚、明白。

還有對后裔、點睛之筆地理解等。

對這些問題，何老師毫不避諱，也不矯揉造作，扎扎實實，一步一個腳印。教師教得實在，學(xué)生學(xué)得實在，應(yīng)該說在這實實在在的過程中，學(xué)生得到了良好地發(fā)展：學(xué)有所獲。

確實，簡簡單單教語文，一直是我們夢寐以求的，也是語文教育的最高境界：簡單而不簡約?？v觀那些特級教師、名師專家的課堂，無不在自覺踐約著這一理念。它們一支粉筆，一張不爛之舌，從容不迫，娓娓道來，引經(jīng)據(jù)典，演繹了多少膾炙人口的教育故事。

可仔細(xì)品味我們平時的公開課或觀摩課，無不充斥著矯揉造作的嫌疑，在看似花里胡哨、熱鬧、一唱三嘆、高潮迭起的課堂背后，無不留下了教師虛情假意的影子，學(xué)生只不過是老師進行課堂表演的一個道具而已?？梢韵胂?，學(xué)生在課堂上到底學(xué)到了什么有用的，實在的東西，只是多了幾分虛偽而已。當(dāng)然，它也不是一無是處的，一件事物的出現(xiàn)都是有著它的兩面性，只要我們揚長避短，擇取不善者而改之，還是能大為我們所用的。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段-第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流。可是我一試教，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。

為了完成第二個任務(wù)，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時，開始我以為四年級的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。

通過這一次的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)雜談

〖談單元整組教學(xué)的實踐策略單元部分感悟──疏可走馬，密不透風(fēng)立足學(xué)生認(rèn)知，靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)〗

學(xué)生的認(rèn)知差異不同，提出的問題也往往五化八門。教師要能在課堂實施中，開放地融入彈性靈活的成分，靈動地融入教學(xué)機智，敏于發(fā)現(xiàn)相通之處，調(diào)整目標(biāo)。要能站在學(xué)生的角度解讀文本，看出和想象出學(xué)生的腦力勞動是怎樣進行的，以及在他們的認(rèn)識道路上遇到了哪些困難，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題的思維價值所在，決定是否需要調(diào)整教學(xué)步驟。

學(xué)習(xí)第八單元《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)生圍繞第一節(jié)課文提出了許多問題，一些問題接近本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，如笨拙的恐龍怎樣演化成輕靈的鳥兒？漫長的過程，到底有多長？恐龍的哪一支能夠演化成鳥兒？有一些問題看起來離開了本質(zhì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，鳥類的骨骼是中空的，所以才能飛翔。難道笨拙的恐龍在演化中，也能變得中空嗎？有一種恐龍，骨盆像蜥蜴，屬蜥龍類，是不是恐龍的一支后來變成蜥蜴了呢？這些問題看起來離譜，事實上很有思維價值，恰恰讓同學(xué)們能夠去關(guān)注課文演化過程部分里非常嚴(yán)密的表達(dá)，不是恐龍全部上天了，而是恐龍當(dāng)中的一支，且是獵食性恐龍中的一支，體型較小、形似鳥兒、骨骼中空、帶羽毛的一支，在億萬年的歲月里，在奔跑跳躍過程中逐漸演化，學(xué)會了滑翔，終于飛上了藍(lán)天。這樣一來，就自然而然地將語言的目標(biāo)、人文的目標(biāo)融合在一起。而蜥蜴呢，資料表明恐龍出現(xiàn)以前，地球上已經(jīng)出現(xiàn)蜥蜴類型的物種，古生物學(xué)家相信它們就是后來出現(xiàn)的恐龍的雛型。雖然不是恐龍的一支變成了蜥蜴，而是蜥蜴的一支變成了恐龍，但學(xué)生的思考力讓人折服。

〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學(xué)資源利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容〗

如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。

《飛向藍(lán)天的恐龍》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《飛向藍(lán)天的恐龍》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛之筆是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為畫卷?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是點睛之筆。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。

這一歷史進程指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）對詞語的理解。

茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、教學(xué)建議

1課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備?？梢岳谜n外活動時間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開闊視野。

2教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達(dá)特點有機地結(jié)合起來。

3教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。

4這篇課文語言準(zhǔn)確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點?？梢圆捎脛h減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言。如，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。一支指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。一些表示不是所有的恐龍；應(yīng)該表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。

語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點，教學(xué)時，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩@些句子的理解和體會。

5本課要求會認(rèn)和要求會寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學(xué)生交流時，注意提醒以下幾個字：凌讀lnɡ，不要讀成ln；嶄讀翹舌音；鴿字的第二筆是點不是捺；盈字上面的不能寫成，的末筆是點，不能寫成捺。

6課后設(shè)計了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識的書目、報刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動探索的精神。

《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報告

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報告

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性說明文。這類文章承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。

聽了熊老師執(zhí)教的這堂課后，感受頗多，課堂上亮點紛呈。

一、以關(guān)鍵語句為抓手，幫助學(xué)生理清文脈。

“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，針對此，熊老師設(shè)計了問題“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?”并讓學(xué)生重點研討。熊老師讓學(xué)生找出輻射全文的第四自然段，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生邊讀邊想：“開始……然后……最終……”，這樣使學(xué)生在讀中理清了敘述的層次，避免了泛泛之讀。恐龍的演化過程漫長而又復(fù)雜，不是三言兩語就能說清道明的，此處熊老師給了學(xué)生一個抓手，將答案設(shè)計成4個填空練習(xí)，即第一種恐龍();數(shù)千萬年后();其中一些獵食性恐龍();它們中的一些種類()。這樣設(shè)計降低了難度，幫學(xué)生迅速理清了脈絡(luò)，再以形象的箭頭圖示給學(xué)生更直觀的理解，學(xué)生有條理地敘述演化過程自然就會水到渠成。

二、層層推進，引導(dǎo)學(xué)生感受科普文章用詞的準(zhǔn)確。

在研讀恐龍演化的過程中，體會科普文章的用詞準(zhǔn)確，是教學(xué)的一個重點。熊老師采用了層層推進的教學(xué)策略，首先在和學(xué)生交流恐龍演化的過程時，就相機提示學(xué)生關(guān)注“大約”“逐漸”等詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊;接著，以讀句子的方式小結(jié)演化過程，相機指導(dǎo)讀好這幾個詞，讓學(xué)生在讀中感悟;然后以“一支”、“漫長的”這兩個詞語為范例重點體會，引導(dǎo)學(xué)生通過比較句子的不同談發(fā)現(xiàn)和感受，從而體會科普文章用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);最后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)用的準(zhǔn)確的詞語。

三、精讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動。

師讓學(xué)生自己找最感興趣的句段，其中“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑……有些恐龍則溫順可愛，以植物為食”這個句子用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，學(xué)生都很喜歡，熊老師抓住這個重點句，通過師生對讀、男女生對讀、激情導(dǎo)讀、配樂想象讀等多種形式，讓學(xué)生感悟句式的特點，學(xué)生因為讀的到位，所以悟的透徹，再加上老師巧妙的點撥，學(xué)生對列舉、對比等寫作方法的掌握也就呼之欲出了。特別是對“則”的字義探究，不僅體會出對比的強烈，而且通過教師的舉例說明讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。

總之，熊老師短短23分鐘的課堂讓我回味無窮，受益頗深。

《飛向藍(lán)天的恐龍》課文內(nèi)容

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》課文內(nèi)容”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸（b）王龍或者笨重、遲鈍（dn）的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕（ln）的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌（lng）空翱（o）翔（xing）的鳥兒。

早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫（h）胥（xū）黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼（g）結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅（jǐn）和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔（y）。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪（hu）的畫卷涂上了點睛之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧（su）道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕（tu）鳥一樣用兩條后腿支撐（chēng）身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍（yǎn）成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸（dūn），有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹（r）毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱（l）膨（png）大，行動敏（mǐn）捷（ji）；前肢越來越長，能像鳥翼（y）一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋（w）庸（yōng）置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

1、讀全文：

指讀，想：

課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在和狗一般大小

②數(shù)千萬年后，它的后代家族

③其中，一些長得像鳥類

④它們學(xué)會了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

人教課標(biāo)版四上：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“人教課標(biāo)版四上：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。

過程與方法：

1．體會課文中語句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。

2．和同學(xué)交流讀自己的見解，體會文章的情感。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．體會課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。

2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對恐龍研究和探索的興趣。

教學(xué)難點：

體會課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地敘述事情發(fā)展的過程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時可以采取如下策略：

1．彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點，感悟語言的準(zhǔn)確。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

四、教學(xué)過程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3．齊讀課題。

【設(shè)計意圖】揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

（1）科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

出示課件：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

（三）深入局部，品讀感悟

1．感悟“欣喜若狂”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥類起源于恐龍的假說”提供了強有力的證據(jù)。

（2）讀句子，體會研究者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

出示課件：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。

2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

（1）同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

出示課件：

（3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。

②點名說，如有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

出示課件：

根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。

【設(shè)計意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！

1．齊讀最后一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。

2．你認(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法。

討論：

通過恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

【設(shè)計意圖】激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計意圖】積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3 第二課時

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3 第二課時”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。

⑶指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

⑵點睛是什么意思？為什么說是點睛之筆呢？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學(xué)習(xí)三、四自然段

１、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

２、指名讀三、四段，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４、思考

在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

理解：

一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

６、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

７、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

８、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程這句話包含的信息？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

３、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業(yè)

１、判斷下面的說法，對的打，錯的打：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

２、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

【板書設(shè)計】

３１飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

31 飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析教學(xué)案例

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析_教學(xué)實錄案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

31飛向藍(lán)天的恐龍

一、教材解讀

1課文簡說。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛之筆是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為畫卷。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是點睛之筆。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。

這一歷史進程指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）對詞語的理解。

茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、教學(xué)建議

1課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備?？梢岳谜n外活動時間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開闊視野。

2教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會表達(dá)特點有機地結(jié)合起來。

3教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識。

4這篇課文語言準(zhǔn)確生動，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文表達(dá)上的特點?？梢圆捎脛h減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言。如，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。一支指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；漫長的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。一些表示不是所有的恐龍；應(yīng)該表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。

語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點，教學(xué)時，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩@些句子的理解和體會。

5本課要求會認(rèn)和要求會寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學(xué)生交流時，注意提醒以下幾個字：凌讀lnɡ，不要讀成ln；嶄讀翹舌音；鴿字的第二筆是點不是捺；盈字上面的不能寫成，的末筆是點，不能寫成捺。

6課后設(shè)計了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識的書目、報刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動探索的精神。

四、教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計片段：第四段的教學(xué)

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）

3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？

4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達(dá)1億8千萬年左右，又被稱為爬行動物的時代。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于31,飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析,飛向藍(lán)天的恐龍，希望對你有幫助！